ΔΙΑΘΕΜΑΤΙΚΕΣ ΔΡΑΣΤΗΡΙΟΤΗΤΕΣ- Γνωρίζω την άνοιξη-ΠΑΠΑΔΟΠΟΥΛΟΣ
Ανδριώτη Ε. Αρμενιάκου Κ.-12 μήνες στο Νηπιαγωγείο-Μεταίχμιο
Λαλούμη-Βιδάλη Ε.-Ανακαλύπτω τις πρώτες μου λέξεις-Σύγχρονες Εκδόσεις ΘΕΣΣΑΛΟΝΙΚΗ
Ζήση Α.-Με ένα βιβλίο συντροφιά, μια ολόκληρη χρονιά!- διάπλους
Έλενα Ε.- Κανελλόπουλος Γρ.-Το πρώτο μου βιβλίο για τα Μαθηματικά- Αθήνα. ΠΑΤΑΚΗ
Παρακολουθούμε το εκπαιδευτικό video με το γράμμα, με συχνές παύσεις και ρωτούμε το παιδί κάθε φορά να μας πει ποιες λεξούλες άκουσε που ξεκινούν από το συγκεκριμένη φωνούλα. Μπορεί εκείνο να μας τις προφέρει και εμείς να τις γράφουμε και με κεφαλαίους χαρακτήρες και με πεζούς. Επίσης μπορούμε να το παροτρύνουμε να τις αντιγράψει
ΛΑΛΟΥΜΗ-ΒΙΔΑΛΗ Ε.-Ανακαλύπτοντας τους αριθμούς- Σύγχρονες εκδόσεις ΘΕΣΣΑΛΟΝΙΚΗΣ
Τα πρώτα μου Πασχαλινά παιχνίδια- Δραστηριότητες για το νηπιαγωγείο
Το παιδί μας ονομάζει τι βλέπει σε κάθε μια από τις παραπάνω εικόνες. Του διαβάζουμε το αίνιγμα που είναι γραμμένο στο αυγό της δραστηριότητας και το βοηθάμε να μαντέψει…
Κατσαντώνη Ρ.Πάσχα .Μαίανδρος.
Κατσαντώνη Ρ.Πάσχα .Μαίανδρος.
Παίξτε και διασκεδάστε με το παιχνίδι μνήμης με ζώα εδώΤο διαδραστικό παιχνίδι περιλαμβάνει 6 επίπεδα κλιμακούμενης δυσκολίας με διαφορετικό αριθμό καρτών κάθε φορά. Δίνουμε στο παιδί χρόνο για να παρατηρήσει την κάρτα που ανοίγει κάθε φορά και το προτρέπουμε να μας ονομάσει ποιό ζώο βλέπει.Στο άνοιγμα κάθε κάρτας ακούγεται και ο ήχος του ζώου.
Παίξτε και διασκεδάστε με το παιχνίδι της αποκρυπτογράφησης (αλφάβητο) εδώΠροτρέπουμε το παιδί να μας ονομάσει τι βλέπει σε κάθε εικόνα (π.χ Ινδιάνος) και να σκεφτεί από τί γράμμα ξεκινάει. Μας το δείχνει και το προφέρει δυνατά. Παίρνει το γράμμα και το σέρνει κάτω από την αντίστοιχη εικόνα.Η δραστηριότητα προσφέρεται, προκειμένου να εξασκηθεί το παιδί τόσο στην αναγνώριση του πρώτου γράμματος των λέξεων όσο και στην αντιστοίχιση λέξεων και εικόνων.
Τα πρώτα μου πασχαλινά παιχνίδια-δραστηριότητες για παιδιά νηπιαγωγείου
Το παιδί μας ονομάζει τι βλέπει σε κάθε μια από τις παραπάνω εικόνες. Του διαβάζουμε το αίνιγμα που είναι γραμμένο στο αυγό της δραστηριότητας και το βοηθάμε να μαντέψει…
Παρακολουθούμε το εκπαιδευτικό video με το γράμμα, με συχνές παύσεις και ρωτούμε το παιδί κάθε φορά να μας πει ποιες λεξούλες άκουσε που ξεκινούν από το συγκεκριμένη φωνούλα. Μπορεί εκείνο να μας τις προφέρει και εμείς να τις γράφουμε και με κεφαλαίους χαρακτήρες και με πεζούς. Επίσης μπορούμε να το παροτρύνουμε να τις αντιγράψει.
Συνεχίζουμε κάνοντας την δραστηριότητα με την εκκλησία.
Παίξτε και διασκεδάστε με το παιχνίδι για τα Έθιμα του Πάσχα.
Παρακολουθούμε το εκπαιδευτικό video με το γράμμα, με συχνές παύσεις και ρωτούμε το παιδί κάθε φορά να μας πει ποιες λεξούλες άκουσε που ξεκινούν από το συγκεκριμένη φωνούλα. Μπορεί εκείνο να μας τις προφέρει και εμείς να τις γράφουμε και με κεφαλαίους χαρακτήρες και με πεζούς. Επίσης μπορούμε να το παροτρύνουμε να τις αντιγράψει.
Συνεχίζουμε με την αντιστοίχηση των λέξεων.
Κατσαντώνη Ρ.Πάσχα .Μαίανδρος.
Κατσαντώνη Ρ.Πάσχα .Μαίανδρος.
ΠΑΣΧΑΛΙΑΤΙΚΗ ΚΑΜΠΑΝΑ
Απόσπασμα Λ. Πέτροβιτς-Ανδρουτσοπούλου. Στη γειτονιά του Ήλιου, Αθήνα1987, εκδ.Καστανιώτη, σ.45
Διαβάζουμε στο παιδί το κείμενο «ΠΑΣΧΑΛΙΑΤΙΚΗ ΚΑΜΠΑΝΑ» και το προτρέπουμε να αναζητήσει τις λεξούλες που ξεκινούν από τη φωνούλα Κ, κ και να τις υπογραμμίσει .
Παρακολουθούμε το εκπαιδευτικό video με το γράμμα, με συχνές παύσεις και ρωτούμε το παιδί κάθε φορά να μας πει ποιες λεξούλες άκουσε που ξεκινούν από το συγκεκριμένη φωνούλα. Μπορεί εκείνο να μας τις προφέρει και εμείς να τις γράφουμε και με κεφαλαίους χαρακτήρες και με πεζούς. Επίσης μπορούμε να το παροτρύνουμε να τις αντιγράψει.
Συνεχίζουμε με την ακόλουθη δραστηριότητα με το γράμμα Λ, λ
Κατσαντώνη Ρ.Πάσχα .Μαίανδρος.
Αφού μπούμε στη σελίδα επιλέγουμε τη μικρή παιδική εικόνα στο πάνω μέρος με τίτλο ΤΟΣΑ-ΟΣΑ.
Ελένη Ε.,Κανελλόπουλος Γρ., Το πρώτο μου βιβλίο για τα Μαθηματικά, 2006, Πατάκης
Ελένη Ε.,Κανελλόπουλος Γρ., Το πρώτο μου βιβλίο για τα Μαθηματικά, 2006, Πατάκης
Και καθότι σήμερα γιορτάζουμε την Ανάσταση του Λαζάρου και η μέρα το έχει σαν Έθιμο να φτιάξουμε Λαζαράκια συμβουλέψου την παρακάτω συνταγή και Καλή Επιτυχία!
Κανελλόπουλος, Γρ. Το πρώτο μου Πασχαλινό Βιβλίο. Αθήνα(2006). Πατάκης
Παρακολουθούμε το εκπαιδευτικό video με το γράμμα, με συχνές παύσεις και ρωτούμε το παιδί κάθε φορά να μας πει ποιες λεξούλες άκουσε που ξεκινούν από το συγκεκριμένη φωνούλα. Μπορεί εκείνο να μας τις προφέρει και εμείς να τις γράφουμε και με κεφαλαίους χαρακτήρες και με πεζούς. Επίσης μπορούμε να το παροτρύνουμε να τις αντιγράψει.
Συνεχίζουμε με την ακόλουθη δραστηριότητα με το γράμμα Β,β
Αντέγραψε τις λέξεις με κεφαλαία και πεζά γράμματα δίπλα στα κενά κουτάκια
Ακούμε το τραγουδάκι της Αλφαβήτα ολόκληρο σαν αρχή.
Κτυπάμε παλαμάκια και αν θέλουμε χορεύουμε αυτοσχεδιάζοντας…….
Κατόπιν καθόμαστε να παρακολουθήσουμε το video με παύσεις ανά γράμμα ή δύο γράμματα το πολύ. Προτρέπουμε το παιδί να μας προφέρει ποιό γράμμα άκουσε και σε κομμάτι χαρτί προσπαθούμε να το γράψουμε όπως μπορούμε…. Ρωτούμε να μας πει ποιές λέξεις που άκουσε στο τραγούδι ξεκινούν από αυτό και να σκεφτεί και δικές του……
Εκτυπώνουμε τα παραπάνω δακτυλογράμματα και το παιδί τα χρωματίζει, τα κόβει και τα φτάχνουμε στο δακτυλάκι του ώστε να μπορεί να παίξει και με αυτά. Καλό είναι αυτό να γίνεται με το γράμμα που επεξεργαζόμαστε κάθε φορά.
Ήρθε η ώρα να μετρήσουμε τώρα τα δακτυλάκια μας. Πόσα είναι όλα μαζί;
Συνεχίζω με την παρακάτω δραστηριότητα με τους αριθμούς από 1-10:
Χρωματίζω και κόβω τους αριθμούς. Τους μπερδεύω και προσπαθώ να τους βάλω πάλι στη σειρά. Παίρνω κάθε φορά και κάποιον, τον κρύβω και προσπαθώ να θυμηθώ ποιόν έχω πάρει
Το παιδί μας ονομάζει τι βλέπει σε κάθε μια από τις παραπάνω εικόνες. Του διαβάζουμε το αίνιγμα που είναι γραμμένο στο αυγό της δραστηριότητας και το βοηθάμε να μαντέψει…
Χρωματίζω την εικόνα που τα παιδιά προσκυνούν τον Επιτάφιο. Παρατήρησε το ένα από αυτά τί κάνει;
Παρακολουθούμε το εκπαιδευτικό video με το γράμμα, με συχνές παύσεις και ρωτούμε το παιδί κάθε φορά να μας πει ποιες λεξούλες άκουσε που ξεκινούν από το συγκεκριμένη φωνούλα. Μπορεί εκείνο να μας τις προφέρει και εμείς να τις γράφουμε και με κεφαλαίους χαρακτήρες και με πεζούς. Επίσης μπορούμε να το παροτρύνουμε να τις αντιγράψει.
Στη δραστηριότητα με το εικονόλεξο που ακολουθεί γράφουμε ΚΑΛΟ ΠΑΣΧΑ.
Ντίνου Σ.(2012) 1-2 “πάω στο Νηπιαγωγείο” Αθήνα: ΩΡΙΩΝ
Κατσαντώνη, Ρ. Πάσχα. Μαίανδρος
Κατσαντώνη, Ρ. Πάσχα. Μαίανδρος
Κανελλόπουλος, Γρ. Το πρώτο μου Πασχαλινό Βιβλίο. Αθήνα(2006). Πατάκης
Κανελλόπουλος, Γρ. Το πρώτο μου Πασχαλινό Βιβλίο. Αθήνα(2006). Πατάκης
Κανελλόπουλος, Γρ. Το πρώτο μου Πασχαλινό Βιβλίο. Αθήνα(2006). Πατάκης
Παρακολουθούμε το εκπαιδευτικό video με το γράμμα, με συχνές παύσεις και ρωτούμε το παιδί κάθε φορά να μας πει ποιες λεξούλες άκουσε που ξεκινούν από το συγκεκριμένη φωνούλα. Μπορεί εκείνο να μας τις προφέρει και εμείς να τις γράφουμε και με κεφαλαίους χαρακτήρες και με πεζούς. Επίσης μπορούμε να το παροτρύνουμε να τις αντιγράψει.
Συνεχίζουμε με την ακόλουθη δραστηριότητα με το γράμμα Δ, δ
Παρακολουθούμε το εκπαιδευτικό video με το γράμμα, με συχνές παύσεις και ρωτούμε το παιδί κάθε φορά να μας πει ποιες λεξούλες άκουσε που ξεκινούν από το συγκεκριμένη φωνούλα. Μπορεί εκείνο να μας τις προφέρει και εμείς να τις γράφουμε και με κεφαλαίους χαρακτήρες και με πεζούς. Επίσης μπορούμε να το παροτρύνουμε να τις αντιγράψει.
Συνεχίζουμε με την ακόλουθη δραστηριότητα με το γράμμα Τ,τ
Λαλούμη-Βιδάλη Ε.Χειροτεχνίες της αλφαβήτας.Σύγχρονες Εκδόσεις. Θεσσαλονίκη
Τα πρώτα μου Πασχαλινά παιχνίδια- Δραστηριότητες για το νηπιαγωγείο
Τα πρώτα μου Πασχαλινά παιχνίδια- Δραστηριότητες για το νηπιαγωγείο
Ντίνου Σ.-1-2 πάω στο Νηπιαγωγείο-Αθήνα ΩΡΙΩΝ
Κατσαντώνη Ρ.-Εγώ και οι άλλοι- Αθήνα, ΜΑΙΑΝΔΡΟΣ
Βαλερί β.-Νηπιαγωγείο 2- Αθήνα, Μεταίχμιο.
Κατσαντώνη Ρ.-Εγώ και οι άλλοι- Αθήνα, ΜΑΙΑΝΔΡΟΣ
Βαλερί β.-Νηπιαγωγείο 2- Αθήνα, Μεταίχμιο.
Βαλερί β.-Νηπιαγωγείο 2- Αθήνα, Μεταίχμιο.
Βαλερί β.-Νηπιαγωγείο 2- Αθήνα, Μεταίχμιο.
Βαλερί β.-Νηπιαγωγείο 2- Αθήνα, Μεταίχμιο.
Ντίνου Σ.-1-2 πάω στο Νηπιαγωγείο-Αθήνα ΩΡΙΩΝ
Ντίνου Σ.-1-2 πάω στο Νηπιαγωγείο-Αθήνα ΩΡΙΩΝ
Ντίνου Σ.-1-2 πάω στο Νηπιαγωγείο-Αθήνα ΩΡΙΩΝ
Ζήση Α.-Με ένα βιβλίο συντροφιά, μια ολόκληρη χρονιά-Αθήνα, διάπλους.
Βαλερί β.-Νηπιαγωγείο 2- Αθήνα, Μεταίχμιο.
Χριστόγερου Κ.-ΣΧΕΔΙΑ ΕΡΓΑΣΙΑΣ-Αθήνα, Κέδρος
Λαλούμη-Βιδάλη Ε.- Ανακαλύπτω τις πρώτες μου λέξεις-Σύγχρονες εκδόσεις Θεσσαλονίκη
Ζήση Ανθή-Με ένα βιβλίο συντροφιά, μιά ολόκληρη χρονιά-Αθήνα, διάπλους.
Λαλούμη-Βιδάλη Ε.- Ανακαλύπτω τις πρώτες μου λέξεις-Σύγχρονες εκδόσεις Θεσσαλονίκη
Έλενα Ε.- Κανελλόπουλος Γρ.- Το πρώτο μου βιβλίο για τα Μαθηματικά- Αθήνα,ΠΑΤΑΚΗΣ
Έλενα Ε.- Κανελλόπουλος Γρ.- Το πρώτο μου βιβλίο για τα Μαθηματικά- Αθήνα,ΠΑΤΑΚΗΣ
Έλενα Ε.- Κανελλόπουλος Γρ.- Το πρώτο μου βιβλίο για τα Μαθηματικά- Αθήνα,ΠΑΤΑΚΗΣ
Ντίνου Σ. -1-2 πάω στο Νηπιαγωγείο-Αθήνα., ΩΡΙΩΝ
Έλενα Ε.- Κανελλόπουλος Γρ.- Το πρώτο μου βιβλίο για τα Μαθηματικά- Αθήνα,ΠΑΤΑΚΗΣ
Ασημακοπούλου Ι. -Μοσχοβίτη Τ.- 0Ι ΑΡΙΘΜΟΙ- Αθήνα . ΠΑΤΑΚΗΣ
Έλενα Ε.- Κανελλόπουλος Γρ.-Το πρώτο μου βιβλιο για την Ανάγνωση-Αθήνα-ΠΑΤΑΚΗΣ
Έλενα Ε.- Κανελλόπουλος Γρ.-Το πρώτο μου βιβλιο για την Ανάγνωση-Αθήνα-ΠΑΤΑΚΗΣ
Έλενα Ε.- Κανελλόπουλος Γρ.-Το πρώτο μου βιβλιο για την Ανάγνωση-Αθήνα-ΠΑΤΑΚΗΣ
Έλενα Ε.- Κανελλόπουλος Γρ.-Το πρώτο μου βιβλιο για την Ανάγνωση-Αθήνα-ΠΑΤΑΚΗΣ
Παπανικολάου Ρ.-Το βιβλίο που μ΄αρέσει- Θεσσαλονίκη-Μικρός Πρίγκηπας
Έλενα Ε.- Κανελλόπουλος Γρ.-Το πρώτο μου βιβλιο για την Ανάγνωση-Αθήνα-ΠΑΤΑΚΗΣ
ΤΡΙΑΝΤΑΦΎΛΛΟΥ -ΒΑΛΗ Ε.-Τα Μαθηματικά του δάσους-ΑΘΉΝΑ, ΧΑΤΖΗΛΑΚΟΣ
Έλενα Ε.- Κανελλόπουλος Γρ.-Το πρώτο μου βιβλίο για τα Μαθηματικά-Αθήνα,ΠΑΤΑΚΗΣ
Έλενα Ε.- Κανελλόπουλος Γρ.-Το πρώτο μου βιβλίο για τα Μαθηματικά-Αθήνα,ΠΑΤΑΚΗΣ
ΣΥΝΘΕΤΩ ΤΗΝ ΕΙΚΟΝΑ PUZZLE
Χρωματίζω τον κύκλο ζωής της πεταλούδας και αντιγράφω τις λέξεις
Ντίνου Σ.-1-2 πάω στο Νηπιαγωγείο.Αθήνα 2012, Ωρίων
ΤΡΙΑΝΤΑΦΥΛΛΟΥ -ΒΑΛΗ Ε.-Τα Μαθηματικά του δάσους-ΧΑΤΖΗΛΑΚΟΣ
.
Παρακολουθούμε το εκπαιδευτικό video με το γράμμα, με συχνές παύσεις και ρωτούμε το παιδί κάθε φορά να μας πει ποιες λεξούλες άκουσε που ξεκινούν από το συγκεκριμένη φωνούλα. Μπορεί εκείνο να μας τις προφέρει και εμείς να τις γράφουμε και με κεφαλαίους χαρακτήρες και με πεζούς. Επίσης μπορούμε να το παροτρύνουμε να τις αντιγράψει
Συνεχίζουμε με το γράμμα Ζ,ζ στην παρακάτω εργασία.
Χριστόγερου Κ., Αρμενιάκου Κ.,Σχέδια Εργασίας,2006- ΚΕΔΡΟΣ ΕΚΠΑΙΔΕΥΣΗ
Κατσαντώνη Ρ.,Άνοιξη-ΜΑΙΑΝΔΡΟΣ
Κατσαντώνη Ρ.,Άνοιξη-ΜΑΙΑΝΔΡΟΣ
Χριστόγερου Κ., Αρμενιάκου Κ.,Σχέδια Εργασίας,2006- ΚΕΔΡΟΣ ΕΚΠΑΙΔΕΥΣΗ
Χριστόγερου Κ., Αρμενιάκου Κ.,Σχέδια Εργασίας,2006- ΚΕΔΡΟΣ ΕΚΠΑΙΔΕΥΣΗ
Ενώνω τις τελίτσες για να γράψω τα γράμματα που βρίσκονται μέσα στα λουλούδια.
Παιχνίδι αντιστοίχισης λέξεων με τα μέρη του φυτού.
Πρώτα διαβάζουμε τις λέξεις μια- μια στο παιδί αργά και του ζητούμε να μας δείξει το μέρος του φυτού που νομίζει πως αντιπροσωπεύει κάθε μια από αυτές.
Παίρνει τις γραμμές των λέξεων και τις σέρνει στους κύκλους που βρίσκονται μέσα στα άσπρα ορθογώνια της εικόνας.
Καλή διασκέδαση!!
Τριανταφύλλου-Βιδάλη Ε.,Τα Μαθηματικά του δάσους.2009-ΧΑΤΖΗΛΑΚΟΣ
Έλενα Ε-Κανελλόπουλος Γ.,Το πρώτο μου βιβλίο για τα Μαθηματικά,2006-ΠΑΤΑΚΗΣ
Χριστόγερου Κ., Αρμενιάκου Κ.,Σχέδια Εργασίας,2006- ΚΕΔΡΟΣ ΕΚΠΑΙΔΕΥΣΗ
Κατσαντώνη Ρ.,Άνοιξη-ΜΑΙΑΝΔΡΟΣ
Λαλούμη-Βιδάλη Ε., Ανακαλύπτοντας τους αριθμούς-Συγχρονες εκδόσεις Θεσσαλονίκης
Κατσαντώνη Ρ., Άνοιξη-ΜΑΙΑΝΔΡΟΣ
Παίξτε και διασκεδάστε με το παιχνίδι μνήμης με αριθμούς εδώ
Παρακολουθούμε το εκπαιδευτικό video με το γράμμα, με συχνές παύσεις και ρωτούμε το παιδί κάθε φορά να μας πει ποιες λεξούλες άκουσε που ξεκινούν από το συγκεκριμένη φωνούλα. Μπορεί εκείνο να μας τις προφέρει και εμείς να τις γράφουμε και με κεφαλαίους χαρακτήρες και με πεζούς. Επίσης μπορούμε να το παροτρύνουμε να τις αντιγράψει.
Συνεχίζουμε με την παρακάτω δραστηριότητα, με το Γενεαλογικό δέντρο
Διαβάζουμε το ποιηματάκι. Από ποιό γράμμα ξεκινάει η λέξη δέντρο; Το δείχνω στο κείμενο και προσπαθώ και εγώ να το γράψω.
Παίξτε και διασκεδάστε με το παιχνίδι αντιστοίχησης εδώ Δραστηριότητα πρακτικής και εξάσκησης με στόχο την εξοικείωση του μαθητή με την αντιστοιχία ένα προς ένα (1:1). Το μαθησιακό αντικείμενο δίνει τη δυνατότητα στο παιδί να παρατηρήσει και να αντιστοιχίσει τις εικόνες, ώστε να αναπαραγάγει το δοσμένο πρότυπο, με τη χρήση του ποντικιού.
Τριανταφύλλου Ε. Η Ανάγνωση και η Γραφή του δάσους. Χατζηλάκος, Αθήνα. 2009
Τριανταφύλλου Ε. Τα Μαθηματικά του Δάσους. Χατζηλάκος, Αθήνα 2009
Παίξτε και διασκεδάστε με ποικιλία εκπαιδευτικών παιχνιδιών για το περιβάλλον από τη WWF εδώ
Χρωματίζω με τα χρώματα που μου αρέσουν. Γράφω κι εγώ όλες τις λέξεις που βρίσκονται στο πάνω μέρος της εικόνας.
Αφού ακούσουμε την αφήγηση του παραμυθιού και αφήσουμε χρόνο στο παιδί να παρατηρήσει τις εικόνες, το προτρέπουμε να ζωγραφίσει τί του άρεσε περισσότερο. Οταν ολοκληρώσει θα μας περιγράψει τί αποτύπωσε στο χαρτί του.
Γιατί τα μικρά λυκάκια αξίζουν συγχαρητήρια;
Tί φρόντισαν και καθάρισαν με δική τους πρωτοβουλία;
Κατσαντώνη, Ρ., “Ανοιξη”. Αθήνα: ΜΑΙΑΝΔΡΟΣ
Κατσαντώνη, Ρ., “Ανοιξη”. Αθήνα: ΜΑΙΑΝΔΡΟΣ
Ντίνου Σ.(2012) 1-2 “πάω στο Νηπιαγωγείο” Αθήνα: ΩΡΙΩΝ
Χρωματίζω τον ψεύτη ΠΙΝΟΚΙΟ και γράφω το όνομά του όπως μπορώ….
ΔΕΣΥΠΡΗ Ε.,Γνωρίζω την άνοιξη.,ΑΘΗΝΑ 2008, ΠΑΠΑΔΟΠΟΥΛΟΣ
Παρακολουθούμε το εκπαιδευτικό video με το γράμμα, με συχνές παύσεις και ρωτούμε το παιδί κάθε φορά να μας πει ποιες λεξούλες άκουσε που ξεκινούν από το συγκεκριμένη φωνούλα. Μπορεί εκείνο να μας τις προφέρει και εμείς να τις γράφουμε και με κεφαλαίους χαρακτήρες και με πεζούς. Επίσης μπορούμε να το παροτρύνουμε να τις αντιγράψει.
Είναι φανταστικό τι μπορεί να πετύχετε μόνο με μία κολλητική ταινία! Κολλάμε μια ταινία στο πάτωμα ή στο χαλί και δημιουργούμε έναν χώρο, μια διαχωριστική γραμμή που τα παιδιά μπορούν να χρησιμοποιήσουν δημιουργικά στο παιχνίδι τους. Να γίνει ο δρόμος για τα αυτοκινητάκια τους ή το όριο πέρα από το οποίο δεν μπορούν να περάσουν, κτλ. Ακόμα μπορούμε να φτιάξουμε ένα τετράγωνο στο πάτωμα, που θα το ονομάσουμε «σπιτάκι» τους και μέσα εκεί τα παιδιά θα φτιάξουν τις δικές τους ιστορίες. Μια μικρή λεπτομέρεια αρκεί για να τα εμπνεύσει να επινοήσουν ένα καινούριο παιχνίδι από την αρχή.
Χρησιμοποιούμε σχοινάκια που το παιδί μπορεί να κρατήσει με το 1 ή τα 2 του χέρια. Ανάλογα με τις οδηγίες που δίνουμε, το σχοινάκι μπορεί να παίρνει διάφορα σχήματα στο έδαφος, άλλοτε φιδάκι, παράθυρο, μπάλα, προβοσκίδα ελέφαντα, αυτοκίνητο, και ότι άλλο μας προτείνει το ίδιο το παιδί. Σαν προέκταση παροτρύνουμε το παιδί να μιμηθεί τις κινήσεις των σχημάτων που δημιούργησε. Επίσης και για καλλιέργεια προφορικής επικοινωνίας θα τα περιγράψει.
