8ο Νηπιαγωγείο Καματερού

Σκοπός του προγράμματος  ήταν  να αναγνωρίσουν τα παιδιά τη σημασία ανάληψης άμεσης δράσης για τον τερματισμό της λαθροθηρίας και της παράνομης διακίνησης προστατευόμενων ειδών της χλωρίδας και της πανίδας καθώς και τη σπουδαιότητα ενίσχυσης της παγκόσμιας στήριξης των προσπαθειών καταπολέμησης της λαθροθηρίας και της παράνομης διακίνησης προστατευόμενων ειδών.

Απώτερος στόχος ήταν  να εισάγουμε τους μαθητές μας σε μια από τις θεματικές των Παγκόσμιων Στόχων της Βιώσιμης Ανάπτυξης και να τους ευαισθητοποιήσουμε με όραμα να διαμορφώσουμε τους ενεργούς Πολίτες του Αύριο, οι οποίοι θα αναλάβουν δράση για τη μεγάλη αλλαγή στον πλανήτη μας μέχρι το 2030.

Το πρόγραμμα σχεδιάστηκε από την εκπαιδευτική και επιστημονική ομάδα του Βιωματικού Σχολείου, του εκπαιδευτικού τμήματος του QualityNet Foundation , εξειδικευμένου Οργανισμού στα θέματα της Βιώσιμης Ανάπτυξης.

Ακολουθεί δείγμα των δραστηριοτήτων μας.

Δραστηριότητα 1^η: «Παρουσίαση-Εισαγωγή στο θέμα» – Στη συγκεκριμένη δραστηριότητα τα παιδιά κλήθηκαν να απαντήσουν σε ερωτήσεις της εκπαιδευτικού για τις πρότερες γνώσεις και συναισθήματα τους για τα άγρια ζώα και κυρίως για αυτά που κινδυνεύουν. Είδαν φωτογραφίες μερικών εξ αυτών, μετέφεραν τις γνώσεις τους αλλά έλαβαν και νέες πληροφορίες. “… γιατί κινδυνεύουν να εξαφανιστούν αυτά τα ζώα; Τί πιστεύετε ότι μπορεί να φταίει; … εσείς πότε πιστεύετε ότι θα είχατε το ίδιο πρόβλημα; Άλλα ζώα λοιπόν δε βρίσκουν φαγητό, άλλα δε βρίσκουν σπίτι για να μείνουν, πχ. το δάσος που έμεναν μπορεί να κάηκε, ή να κόψαμε εμείς οι άνθρωποι δέντρα για τα ξύλα γιατί τα χρειαζόμασταν. Άλλα πάλι τα σκοτώνουν κάποιοι άνθρωποι γιατί έχουν πολύ ωραία γούνα. Για κοιτάξτε λίγο αυτές τις φωτογραφίες….” ήταν μόνο μερικές από τις ερωτήσεις που έγιναν.

Δραστηριότητα 2^η: «Τα ζώα στο περιβάλλον τους» – Στην συγκεκριμένη δραστηριότητα τα παιδιά παρατήρησαν ένα πανό στο οποίο απεικονιζόταν παραπάνω από ένα οικοσύστημα (Θάλασσα, ποτάμι-λίμνη, δάσος). Δώσαμε σε κάθε παιδί (κυκλικά) από ένα ζωάκι που το τοποθέτησαν στο δικό του οικοσύστημα (π.χ. στη θάλασσα οι χελώνες, στο δάσος ο λύκος κλπ). Μετά δώσαμε σε κάθε παιδί (κυκλικά) από ένα δεντράκι και το τοποθέτησαν σε χώρους που ήθελαν. Ρωτήσαμε τα παιδιά αν σ’ αυτό το περιβάλλον μπορούσαν να ζήσουν τα ζώα. Στη συνέχεια, δώσαμε σε κάθε παιδί (κυκλικά) την ανθρώπινη δραστηριότητα με μια λογική σειρά. Πρώτα οι δρόμοι, μετά τα αυτοκίνητα, μετά τα σπίτια. Ξαναρωτήσαμε τα παιδιά αν σ’ αυτό το περιβάλλον μπορούσαν να ζήσουν τα ζώα. Ρωτήσαμε αν γύρω από κάθε σπίτι ή δρόμο που είχαμε φτιάξει μπορούσε να ζήσει το ζώο που είχαμε γύρω του. Εξηγήσαμε για το κάθε ζώο αν μπορεί για παράδειγμα να πέσει σε χειμέρια νάρκη, να βρει εύκολα τροφή, να κολυμπήσει, να πιει καθαρό νερό κλπ. Σιγά-σιγά, βγάλαμε από το πανό μας ένα-ένα ζώο, εξηγώντας κάθε φορά τους λόγους που δεν μπορεί να ζήσει. Στο τέλος, δείξαμε το πανό μας ρωτώντας τα παιδιά αν τώρα είναι όμορφο το περιβάλλον και είπαμε τι μπορούμε να κάνουμε εμείς οι άνθρωποι για να το ξαναφτιάξουμε.

Δραστηριότητα 3^η: «Θεατρικό παιχνίδι – Κουκλοθέατρο» – Παρουσιάσαμε με τη σειρά κάποια ζώα τα οποία βρίσκονται σε κίνδυνο. Τα ίδια μας «μίλησαν» για την κατάσταση και για το τι τραβούν τα ίδια. Έχουμε και στη χώρα μας ζώα τα οποία βρίσκονται σε κίνδυνο. Έτσι, μας μίλησε η Μόνα η φώκια Monachus Monachus, η Λέτα η χελώνα Καρέτα καρέτα, η Ούρσουλα η καφέ αρκούδα και ο λύκος Λυκούργος.

Δραστηριότητα 4^η: «Μπαίνουμε στην θέση των ζώων» – Με μουσική υπόκρουση τα παιδιά απέκτησαν ρόλους ακολουθώντας τις οδηγίες. Παροτρύνθηκαν να γίνουν κάποιο ζώο, της στεριάς, της θάλασσας, ή και του αέρα. Οι οδηγίες που δόθηκαν ήταν προσαρμοσμένες στα χαρακτηριστικά του κάθε ζώου, στο φυσικό του περιβάλλον, στον τρόπο ζωή στου, στους κινδύνους που μπορεί να αντιμετωπίζει.

Δραστηριότητα 5^η: «Ποιο ζώο ακούς;» – Βάλαμε στα παιδιά ήχους από διάφορα ζώα. Τα παιδιά κλήθηκαν να τα αναγνωρίσουν και να μιμηθούν τον ήχο τους.

Δραστηριότητα 6^η: «Ευαισθητοποίηση» – Τα παιδιά μέσα από φωτογραφίες  βλέπουν τις συνέπειες που προκαλεί ο άνθρωπος στα ζώα και γενικότερα στη φύση και μαθαίνουν για τις ΜΚΟ που βοηθούν τα ζώα.

Δραστηριότητα 7^η: «Το δίχτυ της ζωής» – Κάθε παιδί επίλεξε να είναι και ένα ζώο υπό εξαφάνιση και σταθήκαμε σε κύκλο. Το πρώτο παιδί είπε ποιο ζώο είναι, πού ζει και πέταξε το κουβάρι σε ένα άλλο παιδί-ζώο, λέγοντας κάποιο κοινό τους στοιχείο. Στο τέλος σχηματίστηκε ένα δίχτυ. Σε αυτό το σημείο, μιλήσαμε για την ισορροπία της ζωής στον πλανήτη μας και πόσο σημαντική είναι η συνύπαρξη των διαφορετικών ζώων και γενικότερα οργανισμών. Όλα είναι αλληλένδετα σχηματίζοντας ένα δίχτυ. Στη συνέχεια πετάξαμε μια κούκλα πάνω στο δίχτυ. Παίξαμε λίγο κουνώντας τα χέρια μας, χωρίς όμως να καταστραφεί το δίχτυ ή να πέσει η κούκλα κάτω. Μετά, αρχίσαν τα προβλήματα στα ζώα και κάθε φορά κάποιο ζώο έπρεπε να φύγει από τον κύκλο. Στο τέλος ο άνθρωπος έπεσε κάτω, που σημαίνει ότι για την διατήρηση της ζωής όλοι είμαστε απαραίτητοι.

Δραστηριότητα 8^η: «Κατασκευάζουμε το δικό μας ζωάκι» – Το κάθε παιδί διάλεξε το ζώο που θέλει να προστατεύσει και ανέλαβε να το ζωγραφίσει και να το πάρει σπίτι του να του το υπενθυμίζει.

Το Νηπιαγωγείο είναι ο κατ’ εξοχήν κατάλληλος χώρος όπου μπορούν να αναπτυχθούν δραστηριότητες STEM κάθε μορφής και να ενσωματωθούν στο αναλυτικό πρόγραμμα του σχολείου αρκεί να έχουν επιλεγεί κατάλληλες για την ηλικία των παιδιών δραστηριότητες.

Ο όρος  “STEM” [Science, Technology, Engineering and Mathematics] είναι το ακρωνύμιο το οποίο χρησιμοποιείται κυρίως από άτομα σχετικά με την εκπαιδευτική πολιτική, για τα πεδία που αναφέρονται στις Φυσικές Επιστήμες, την Τεχνολογία, την Επιστήμη των Μηχανικών και τα Μαθηματικά.

Σκοπός του προγράμματος  ήταν η καλλιέργεια των απαραίτητων δεξιοτήτων, γνώσεων και εμπειριών των μαθητών/μαθητριών του Νηπιαγωγείου  μας ώστε να ανταπεξέλθουν στις τεχνολογικές προκλήσεις του μέλλοντος, να έρθουν σε επαφή με θέματα που αφορούν την επιστήμη, τα μαθηματικά, τη μηχανική και την τεχνολογία. Οι δραστηριότητες  είναι χωρισμένες και σε ηλικιακές ομάδες (νήπια – προνήπια) έτσι ώστε να ανταποκρίνονται και να καλύπτουν τις ανάγκες και τα ενδιαφέροντα της κάθε ηλικίας. Κάθε έννοια έγινε προσπάθεια να διδαχθεί λεπτομερώς, όχι απλά με θεωρητικό και αφηρημένο τρόπο, αλλά μέσω μίας ενεργής διαδικασίας μάθησης σε μικρές ομάδες 3-4 παιδιών μέσω πειραματικών ασκήσεων και φύλλων εργασίας που προσομοιάζουν με την πραγματική ζωή και τις ρουτίνες της τάξης.

Οι στόχοι του προγράμματος είναι τα παιδιά, να κατανοήσουν τα χαρακτηριστικά της μάθησης μέσα από τον προβληματισμό, να εξασκηθούν στον αλγοριθμικό τρόπο σκέψης, να αναπτύξουν δεξιότητες προσανατολισμού και μέτρησης αποστάσεων και να αναζητήσουν λύσεις σε καθημερινά προβλήματα, όπως είναι οι ρουτίνες και οι δράσεις μέσα στην σχολική τάξη. Τα παιδιά με τα προγραμματισμένα παιχνίδια θα αναπτύξουν την ικανότητα κρίσης, λήψης αποφάσεων, θα επιλύσουν προβλήματα και θα μοντελοποιήσουν τη γνώση. Οι δραστηριότητες που έχουν σχεδιαστεί θέλουν να κάνουν τον προγραμματισμό και τον ψηφιακό γραμματισμό προσιτό σε όλους με διασκεδαστικό και ενδιαφέροντα τρόπο μέσα από το παιχνίδι, χωρίς την χρήση ψηφιακών μέσων.

Ακολουθεί δείγμα των STEM δραστηριοτήτων στο Νηπιαγωγείο μας με τη συμμετοχή των παιδιών.

Δραστηριότητα 1^η: «Βοήθησε το ρομπότ να φτάσει στο όνομά του» (κινητική  δραστηριότητα):Στη συγκεκριμένη δραστηριότητα τα παιδιά, αφού έχουν πειραματιστεί σε κάποιο βαθμό με το να δίνουν προφορικές οδηγίες στους συμμαθητές τους για την υλοποίηση μιας πράξης, τόσο με απλές οδηγίες όσο και με πιο σύνθετες, καλούνται να αναλάβουν ρόλους προγραμματιστή – ρομπότ- οδηγιών προκειμένου να εκτελέσουν απλές διαδρομές στο δάπεδο κίνησης και να βρουν το όνομά τους.

Δραστηριότητα 2^η: «CRACK THE CODE– Σπάσε τον Κώδικα»: Στη συγκεκριμένη δραστηριότητα τα παιδιά καλούνται να μετατρέψουν, ομαδικά, την εικόνα σε δυαδικό σύστημα αρίθμησης. Πιο αναλυτικά, έχουμε σχηματίσει σε χαρτί του μέτρου τετράγωνα και μέσα εκεί χρησιμοποιώντας ένα χρώμα αποκλειστικά χρωματίζουμε μια εικόνα της επιλογής μας. Τα παιδιά καλούνται τώρα να γράψουν δίπλα στην εικόνα, ανά γραμμή, τον αριθμό (0) όταν το τετράγωνο δεν έχει χρώμα και τον αριθμό (1) όταν έχει χρώμα. Η δραστηριότητα αυτή, αντίστροφα αυτή την φορά, έγινε φύλλο ανατροφοδότησης.

Δραστηριότητα 3^η: «Βρες την εικόνα που κρύβεται στο χαρτί»: Σε αυτή τη δραστηριότητα τα παιδιά, ομαδικά, χρωματίζουν τα κουτάκια τους (pixel) ανάλογα με το χρώμα και τη θέση που δίνεται από τον κώδικα. Προσέχουν τη θέση των χρωμάτων και ανακαλύπτουν την εικόνα τους. Ακολουθούν φωτογραφίες από την ομαδική δουλειά μας αλλά και από τα ατομικά φύλλα εργασίας μας!!

Δραστηριότητα 4^η: «Μπορείς να βρεις την συνέχεια;»: Σε αυτή τη δραστηριότητα τα παιδιά, ομαδικά, καλούνται να κατανοήσουν την  έννοια του μοτίβου (είναι κάτι που επαναλαμβάνεται συνέχεια), την αλληλουχία των εικόνων και να συμπληρώσουν αυτή που λείπει. Η νηπιαγωγός  φέρνει έτοιμα μοτίβα μορφής ΑΒ από κύβους και καλεί τα παιδιά να τα συνεχίσουν.

Δραστηριότητα 5^η: «Φθινοπωρινά μοτίβα»: Σε αυτή τη δραστηριότητα τα νήπια και τα προνήπια , ατομικά, παίρνουν από ένα φύλλο εργασίας και καλούνται να «διαβάσουν» τα μοτίβα τους και να τα ολοκληρώσουν. Το επίπεδο δυσκολίας του μοτίβου, ανεβαίνει ανάλογα με την ηλικία.

Δραστηριότητα 6^η: «Ποια λέξη κρύβεται;»: Σε αυτή τη δραστηριότητα τα παιδιά, ομαδικά, προσπαθούν να αποκρυπτογραφήσουν τον κώδικα, που είναι γραμμένος σε χαρτί στο δάπεδο, και να ανακαλύψουν τις κρυμμένες λέξεις.

Δραστηριότητα 7^η: «Μα τι λέει….;»: Σε αυτή τη δραστηριότητα τα νήπια και τα προνήπια , ατομικά, παίρνουν από ένα φύλλο εργασίας και καλούνται να αποκρυπτογραφήσουν τις κρυμμένες λέξεις βρίσκοντας τα γράμματα κάτω από τις εικόνες. Ποιες λέξεις κρύβονται;

Δραστηριότητα 8^η: Φύλλο ανατροφοδότησης για το σπίτι ώστε να επανεξετάσουμε τι αποκομίσαμε ύστερα από όλο αυτό το παιχνίδι!!

Και εννοείται πείραμε το πιστοποιητικό της συμμετοχής μας στην παγκόσμια εβδομάδα κώδικα!

https://codeweek.eu/view/453346/kodikopoioume-draseis-kai-roytines-tis-skholikis-kathimerinotitas