Ολοκληρώθηκε το εργαστήριο δεξιοτήτων με θέμα:

Φροντίζω το περιβάλλον: Το παράπονο των ζώων

Μέσα από το συγκεκριμένο πρόγραμμα , τα παιδιά γνώρισαν τα ζώα που απειλούνται προς εξαφάνιση και την ιδιαίτερη σημασία τους για την ισορροπία της ζωής στον πλανήτη μας. Ενημερώθηκαν για τα ζώα που κινδυνεύουν να αφανιστούν στην πατρίδα μας  και σε όλη τη γη καθώς και για τις αιτίες εξαφάνισης, έμαθαν  τρόπους για την προστασία των ζώων  και  ευαισθητοποιήθηκαν.

Διάρκεια : Οκτώβριος – Νοέμβριος

Εργαστήριο 1

Εισαγωγή του θέματος:

Τίτλος : Ας γνωρίσουμε τα ζώα (που ζουν, οπό τι κινδυνεύουν και τα δικαιώματα τους)

Δείχνουμε φωτογραφίες ζώων . Για κάθε ζώο ρωτάμε αν το ξέρουν και ζητάμε  να μας πουν πληροφορίες για αυτό (αν ξέρουν που ζουν .τι τρώνε κ.α.) .

Στη συνέχεια  τους ενημερώνουμε  ότι τα νέα για όλους αυτούς τους φίλους μας,  τα ζώα,  δεν είναι καλά γιατί κινδυνεύουν να εξαφανιστούν .Που ζουν όμως  αυτά τα ζώα; Άλλα ζουν στην Ελλάδα άλλα όχι.

                                                   

Ας ζωγραφίσουμε λοιπόν  μόνο τα  ζωάκια  που κινδυνεύουν να εξαφανιστούν. Θυμάστε ποια είναι;

Ποιοι πιστεύετε είναι οι λόγοι που κινδυνεύουν  να εξαφανιστούν ; Λένε  τις ιδέες τους  και τα  βοηθάμε και εμείς με κατάλληλες ερωτήσεις καθοδήγησης   να βρουν  τους λόγους για τον κίνδυνο εξαφάνισης  των ζώων.   Ιδεόγραμμα

Τα ζώα όπως και οι άνθρωποι έχουν δικαιώματα. Συζήτηση για τα 13 άρθρα  σχετικά με τα δικαιώματα  των ζώων.

Ζωγράφισε ένα η περισσότερα από τα δικαιώματα των ζώων.

Εμείς όμως τα αγαπάμε τα ζώα  και  δεν θα τα αφήσουμε να εξαφανιστούν. θα μάθουμε όσα περισσότερα μπορούμε και θα κάνουμε ότι περνά από το χέρι μας για να συνεχίσουν να υπάρχουν όπως και εμείς……

 

2ο Εργαστήριο 

Τίτλος : Τα ζώα στο περιβάλλον τους

Ας φτιάξουμε  όλοι μαζί  το φυσικό περιβάλλον στο οποίο ζουν τα ζωάκια μας .

     

Ας χρωματίσουμε το δάσος και ας  βάλουμε και μέσα  τα ζώα., Τι λέτε μπορούν να ζήσουν σε αυτό το περιβάλλον; Φυσικά και μπορούν!

Όλα  λοιπόν ήταν καλά μέχρι που οι άνθρωποι άρχισαν να φτιάχνουν πολλούς δρόμους , εργοστάσια, σπίτια , πολυκατοικίες, αυτοκίνητα….. Έριχναν σκουπίδια στο δάσος και στις πόλεις, έβαζαν φωτιά , παντού υπήρχε καυσαέριο. Σιγά-σιγά τα ζωάκια δεν μπορούν να ζήσουν σε αυτό το περιβάλλον.

Το ίδιο συμβαίνει και  με τα θαλάσσια   ζώα  .Εμείς οι άνθρωποι ρίχνουμε σκουπίδια στη θάλασσα , τα καραβιά  και τα εργοστάσια ρίχνουν  πετρέλαιο κα απόβλητα.

Ας φτιάξουμε  λοιπόν μία καθαρή θάλασσα με τα θαλάσσια ζωάκια  να ζουν ευτυχισμένα . Θυμάσαι ποια    κινδυνεύουν;  Ζωγράφισε τα.                                     

Φύλλο αξιολόγησης . Τώρα που είδαμε  τα ζώα στο περιβάλλον τους   ζωγράφισε κάποιους από   τους λόγους που κινδυνεύουν  να εξαφανιστούν  .

Ας γίνουμε εμείς ζωάκια και ας μπούμε στη θέση τους. Ας μιμηθούμε με κινήσεις τα ζώα στο περιβάλλον τους και ας δραματοποιήσουμε τους κινδύνους που τα απειλούν.     

3ο Εργαστήριο

Τίτλος : Ευαισθητοποίηση

Συζητάμε με τα παιδιά για  τις συνέπειες που προκαλεί ο άνθρωπος στα ζώα και γενικότερα στη φύση (αέρα , θάλασσα ,στεριά).

Σχετικές αναγνώσεις ευαισθητοποίησης.

                                                   

 

 

 

 

 

 

Βάζουμε στα παιδιά ήχους από διάφορα ζώα. Τα παιδιά καλούνται να τα αναγνωρίσουν. Ποια από αυτά κινδυνεύουν να εξαφανιστούν; Αν καταλαβαίναμε τη φωνή τους  ποιο θα ήταν το παράπονο τους;

Μαθαίνουμε  για τις μη κυβερνητικές οργανώσεις (ΜΚΟ) που βοηθούν τα ζώα.

4ο Εργαστήριο

Ζώα υπό εξαφάνιση και τέχνες.

Ας δημιουργήσουμε……

Είδαμε  τα ζωάκια μας  και  μέσα από έργα τέχνης ,  φτιάξαμε  μάσκες  και παίξαμε θεατρικά παιχνίδια,  ακούσαμε ,τραγουδήσαμε και χορέψαμε  τραγούδια σχετικά με αυτά και κάναμε  τις δικές μας εικαστικές δημιουργίες με διαφορετικά υλικά και τεχνικές(τέμπερες, λαδοπαστέλ , χρωματικά μοτίβα, τεχνική του πουαντιγισμού)….

5ο Εργαστήριο

Ζώα και λογοτεχνία.

                                           

6ο Εργαστήριο : Αξιολόγηση- αναστοχασμός

Παιχνίδι αξιολόγησης: αναγνωρίζουμε ποια ζώα είναι υπό εξαφάνιση

Έχουμε  ετοιμάσει κάρτες που στη μία τους πλευρά εμφανίζονται ζώα υπό εξαφάνιση και άλλα που δεν κινδυνεύουν. Γυρνάμε τις κάρτες ανάποδα.Οι μαθητές/τριες, σε ομάδες, καλούνται να βρουν τα ζώα υπό εξαφάνιση. Κάθε φορά που σηκώνουν μια κάρτα κάποιος μαθητής ή κάποια μαθήτρια συζητάμε αν είναι ζώο που κινδυνεύει και από τι. Η ομάδα που θα μαζέψει τις περισσότερες κάρτες είναι η νικήτρια.

Καταγραφή απόψεων . Τελικά  ποιο είναι το παράπονο των ζώων ;

Ομαδική αφίσα με λύσεις και ζωγραφιές των παιδιών.

 

 

ΣΧΟΛΙΚΟ ΕΤΟΣ 2022-2023

1ο Εργαστήριο

 1^η Δραστηριότητα: Συζήτηση – Εισαγωγή  στο θέμα: τι είναι καιρός , πως τον συμβολίζουμε κ.α.

 Μαθαίνω και αναγνωρίζω τα σύμβολα του καιρού.

2^η Δραστηριότητα: Φωτογραφίζουμε τον ουρανό  και βρίσκουμε το αντίστοιχο σύμβολο του καιρού.

3^η Δραστηριότητα: Δημιουργία βιβλίου  «Ζωγραφίζω τον καιρό και τα σύμβολά του».

4^η Δραστηριότητα :  Φύλλο εργασίας  : Ολοκλήρωσε το μοτίβο με τα σύμβολα του καιρού.

 

5^η Δραστηριότητα :Μαθαίνω τα 4 σημεία του Ορίζοντα και τα αντίστοιχα γράμματα τους.

6^η  Δραστηριότητα : Κατασκευή πυξίδας.

2ο Εργαστήριο

Συζητάμε για τις αλλαγές του καιρού και βρίσκουμε λέξεις σχετικά μ’αυτόν. Φτιάχνουμε το λεξιλόγιο του καιρού.

 

Μαθαίνουμε για την Εθνική Μετεωρολογική Υπηρεσία και γράφουμε  τα αρχικά  γράμματα σε γραβάτες και κολιέ των μετεωρολόγων.

Γινόμαστε μετεωρολόγοι.Ας βρούμε τον καιρό στο χάρτη.Τι καιρό έχει στη πόλη μας;

Ας πούμε και το καιρό ως μετεωρολόγοι των ειδήσεων.

 

 

Φτιάχνουμε το δελτίο καιρού της ημέρας.

Τι βαθμούς έχουμε σήμερα ;Πώς μετράμε τη θερμοκρασία;

Ας μιλήσουμε για τον Κέλσιο.

Κατασκευή: Θερμόμετρο.

30 Εργαστήριο

Τίτλος: Μυθολογία και καιρικά φαινόμενα.

Συζήτηση –Εισαγωγή  στο θέμα:  Η δημιουργία μύθων  και ιστοριών των ανθρώπων προσπαθώντας να βρουν τρόπους να κατανοήσουν  και να ερμηνεύσουν  τα καιρικά φαινόμενα

-Ο μύθος του Φαέθοντα ( ο ήλιος και το ταξίδι του από την ανατολή στη δύση, ο καύσωνας και  η παγωνιά ).

                                                                                          

Αέρας: από την αύρα  έως τον τυφώνα.

 

‘’Ο ήλιος και ο βοριάς’’.

Παρακολουθήσαμε την ιστορία στο youtube.

 

 Σχετικό φύλλο εργασίας.

            

Αίολος :Ο θεός των ανέμων

                        

Παροιμία: Άνοιξαν οι ασκοί του Αιόλου.

40 Εργαστήριο

Τίτλος : Αιολική ενέργεια

Ο αέρας έχει δύναμη.Τι μπορεί να σηκώσει ή να κινήσει ο αέρας;

Πού αλλού μπορούμε να βρούμε αέρα;

          

Μπορούμε και εμείς να μετακινήσουμε πράγματα με το στόμα μας …απλά φυσώντας!!Ας κουνήσουμε ένα χαρτί .

Ας μιλήσουμε για τον Μποφόρ και τη κλίμακά του.                   

Ζωγραφίζω τη δύναμη του αέρα έξω από το παράθυρο μου. Τι κλίμακα μποφόρ έχει;

Κατασκευές:

Ανεμόμυλοι      

Ανεμοδείκτης

               

50 Εργαστήριο

Τίτλος: Ηλιακή ενέργεια – Υδάτινη ενέργεια

Ήλιος : εισαγωγή στο θέμα.

Τι μπορεί να κάνει ο ήλιος . Σε τι μας είναι χρήσιμος;

           

Παροιμίες με τον ήλιο που δείχνουν την ενέργειά του ( φως, θερμότητα κ.α)

     

Μυθολογία: Δαίδαλος και Ίκαρος

Φύλλο εργασίας

Ηλιακό ρολόι

Και το νερό μας δίνει ενέργεια.

Νερόμυλος

 

6ο Εργαστήριο

Ρομποτική

Eισαγωγή στο θέμα.Ας γνωρίσουμε τη μέλισσα beebot.                                                                                                                              

Οι μαθητές δημιουργούν ταμπλό και μαθαίνουν να προγραμματίζουν τo επιδαπέδιo ρομπότ να κινείται   πάνω στο ταμπλό ,  αποκτώντας δεξιότητες χωρικής κίνησης .   

      Μαθαίνοντας το πληκτρολόγιο της beebot

Ζωγραφίζω τη δική μου beebot.

Φροντίζω το Περιβάλλον.

Αειφόρος Ανάπτυξη, Οικολογική Συνείδηση

1ο Εργαστήριο

1^η Δραστηριότητα: Ιδεόγραμμα – συζήτηση : Που υπάρχει το νερό γύρω μας.

2^η Δραστηριότητα: Ζωγραφίζω που υπάρχει το νερό.

3^η δραστηριότητα:Το  ποσοστό του νερού που υπάρχει στο σώμα μας αλλά και στη γη (3/4)

Μαθηματικά: Φύλλο εργασίας για κατανόηση των ¾ του νερού στο σώμα και στη φύση.

Χειροτεχνία: Μαθαίνω  το σύμβολο του νερού.

20 Εργαστήριο

1^η Δραστηριότητα:  Εισαγωγή του θέματος .Συζήτηση για το πως δημιουργείται η βροχή.

2^η Δραστηριότητα: Φύλλο εργασίας <<ο κύκλος του νερού>>.

 

3^η δραστηριότητα: θεατρικό παιχνίδι – δραματοποίηση του κύκλου του νερού

Ποίημα του Ζαχαρία Παπαντωνίου ‘’Από που είσαι ποταμάκι’’. Μαθαίνω και ζωγραφίζω το ποίημα.

 

30 Εργαστήριο

Το νερό είναι άχρωμο και διαφανές

Σε τρία ποτήρια διάφανα   βάζουμε  τρία διαφορετικά  υγρά.( κακάο, νερό, πορτοκαλάδα).

Παροτρύναμε τα παιδιά να παρατηρήσουν τα τρία ποτήρια και να σχολιάσουν τι βλέπουν. Έτσι άρχισε μια συζήτηση  σχετικά με το χρώμα αυτών των υγρών και καταλήξαμε στο ότι το νερό είναι άχρωμο και διαφανές

 

Το νερό είναι άοσμο

Ζητήσαμε από κάποια παιδιά να μυρίσουν τα τρία υγρά και να πουν τι παρατηρούν ως προς τη μυρωδιά. Καταλήγουν ότι το νερό  είναι άοσμο.

Το νερό είναι άγευστο.

Κάποια παιδιά  δοκίμασαν τα τρία υγρά και ρωτήθηκαν για τη γεύση του καθένα. Κατέληξαν  στο συμπέρασμα ότι το νερό δεν έχει γεύση.

Το νερό απορροφάται από κάποια υλικά.

Χύσαμε νερό σε χαρτί κουζίνας, σε πετσέτα, ,σε νάιλον  σακούλα  και παρατηρήσαμε τα αποτελέσματα.

Κάποια υλικά επιπλέουν και άλλα βυθίζονται στο νερό.

Κάποια υλικά διαλύονται και κάποια όχι στο νερό.

 

Φύλλα αξιολόγησης:

             

4ο Εργαστήριο

Οι μορφές του νερού.Ζωγραφίζω την υγρή,αέρια και στερεή μορφή του νερού.

Συζητάμε για το που χρησιμοποιούμε το νερό.

Ζωγραφίζουμε σε σταγόνες τη χρησιμότητα του νερού.

Σχετικές αναγνώσεις βιβλίων.

                 

50 Εργαστήριο

1. Εισαγωγή στο θέμα. Μόλυνση των υδάτων.

Η φάλαινα μας θέλει να ζει σε μια θάλασσα καθαρή αλλά τα σκουπίδια μας δεν την αφήνουν.

 

Το ψάρι μας μέσα σε μολυσμένο νερό( έχουμε βάλει στη λεκάνη χαρτιά, λάδι , απορρυπαντικά).

 

Επιλέγω και ζωγραφίζω την παραλία που θέλω να έχω.

        

Εξοικονόμηση νερού. Συζήτηση  και εύρεση τρόπων για να μην σπαταλάμε το νερό.

      

Δημιουργία δική μας αφίσας.

    

  

10 Εργαστήριο

1η Δραστηριότητα: Εισαγωγή του θέματος: ‘’Το  ταξίδι της μικρής Αμάλ ‘’ .Μία μαριονέττα 3,5 μέτρων, με τη μορφή μίας νεαρής προσφυγοπούλας, αντιπροσωπεύει όλα τα εκτοπισμένα παιδιά του κόσμου, πολλά από τα οποία ζουν μακριά από τις οικογένειες τους. Γιατί συμβαίνει αυτό; Πώς λέτε να αισθάνονται αυτά τα παιδιά ; Εμείς μπορούμε να κάνουμε κάτι για αυτά ;                2η Δραστηριότητα: Εσύ πώς φαντάζεσαι την Αμάλ; Ζωγράφισε την.3η δραστηριότητα:Ας δούμε και πως είναι στη πραγματικότητα  η Αμάλ.Προβολή σχετικών βίντεο.4η δραστηριότητα:Φτιάξαμε  την κούκλα Αμάλ (μία για κάθε τάξη ,να μας συντροφεύει όλη τη χρονιά). 5η δραστηριότητα: Γραφή  του ονόματος  της Αμάλ και του δικού μας ονόματος.

20 Εργαστήριο

1^η Δραστηριότητα: :  Τι σημαίνει για εμάς  η λέξη σπίτι;Συζήτηση  και καταγραφή των απόψεων.  Ιστόγραμμα.

Ομαδική εργασία.

2^η δραστηριότητα: Φύλλο εργασίας ζωγραφίζω το σπίτι μου και  την οικογένειά μου.

3^η δραστηριότητα:Κάρτες με τη λέξη σπίτι σε διάφορες γλώσσες.Μπορούμε να βρούμε την ελληνική λέξη;

4^η δραστηριότητα: Χειροτεχνία

 

30 Εργαστήριο

1^η Δραστηριότητα: Εισαγωγή του θέματος: ‘Ποια ζώα μεταναστεύουν και γιατί ‘’ .

Συζήτηση –  Ιδεόγραμμα.

2^η Δραστηριότητα: Κατασκευή πελαργού με την παλάμη μας.

 

Τα λόγια της Αμάλ.

 Μαθηματικά: οι αριθμοί 1, 2, 3 και αποδημητικά πουλιά.

 

40 Εργαστήριο

1^η Δραστηριότητα: Εισαγωγή του θέματος: ‘ Οι άνθρωποι , όπως και η Αμάλ, μεταναστεύουν ‘’

2^η Δραστηριότητα: Μετανάστευση από το ένα μέρος του κόσμου στο άλλο. Ζωγράφισε  τον εαυτό σου και την Αμάλ .

3^η Δραστηριότητα: Οι λέξεις έχουν  σημασία. Συζήτηση  σχετικά με το τι σημαίνει η κάθε λέξη.

 

4^η Δραστηριότητα: Το όνομα της Αμάλ σημαίνει Ελπίδα . Μαθαίνω από που προέρχεται  το δικό μου όνομα και τι σημαίνει.

50 Εργαστήριο

1^η Δραστηριότητα: Εισαγωγή του θέματος: ‘ Συναισθήματα της Αμάλ κατά τη διάρκεια του ταξιδιού της’’.(αγωνία λύπη , φόβος κ.α).Τι ακριβώς φοβόταν η Αμάλ; Τι φοβίζει εσάς;

2^η Δραστηριότητα: Ανάγνωση σχετικού βιβλίου. Βρίσκουμε τεχνικές και τρόπους να αντιμετωπίσουμε

τους  φόβους μας.

3^η Δραστηριότητα: Ζωγραφίζω τους φόβους μου.

 

 

4^η Δραστηριότητα: Παιχνίδι με τηλεκοντρόλ.(Ένα παιδί κρατάει ένα τηλεκοντρόλ και λέει στους άλλους τι πρέπει  να κάνουν .Πώς νιώθετε που δεν μπορείτε να κάνετε ότι εσείς θέλετε;

 

 

Σχολικό έτος:2022-2023

Υποθεματική : Του δρόμου το ασφαλές

Τίτλος 1ου εργαστηρίου:  Φωτεινοί σηματοδότες

1^η Δραστηριότητα: :  «Το Φανάρι θα μου πει πώς περνώ απέναντι»

Οι μαθητές καλούνται να χρωματίσουν σωστά έναν φωτεινό σηματοδότη για οδηγούς.

2^η Δραστηριότητα: Συζήτηση με την εκπαιδευτικό  και παρουσίαση εικόνων για τους φωτεινούς σηματοδότες  που χρησιμοποιούν οι πεζοί στις διαβάσεις (πράσινο ανθρωπάκι περνάμε-κόκκινο ανθρωπάκι σταματάμε). Ατομικό φύλλο εργασίας: Ζωγράφισε μόνος/η σου το Σταμάτη και το Γρηγόρη.

 3η Δραστηριότητα: Παιχνίδι ρόλων. Με το κόκκινο σταματώ , με το πράσινο ξεκινώ!

 

Αξιολόγηση: Κατασκευή .Κόβουν το φανάρι και κολλούν στη σωστή  θέση  τα χρώματα.

 

 

Τίτλος 2ου εργαστηρίου:  Περνώ απέναντι

 

Μαθαίνω τη διάβαση πεζών. Τα παιδιά σχεδιάζουν τον εαυτό τους καθώς  περνάει με ασφάλεια από τη διάβαση πεζών.

Όταν περνώ το δρόμο κρατάω  σφιχτά το χέρι της μαμάς ή του μπαμπά.

Ανάγνωση βιβλίου.

 

Ζωγραφίζω τον κύριο ΚΟΚ

Οδηγώ το αυτοκινητάκι μου με τη σωστή φορά πάνω στο αρχικό μου γράμμα.

Τίτλος 3ου εργαστηρίου:  Το ποδήλατο

1^η Δραστηριότητα: :   Γίνεται αναφορά για τα οφέλη του ποδηλάτου στην υγεία και στο περιβάλλον, αλλά και για τους κινδύνους που ενέχει η απρόσεκτη χρήση του. Ο δεκάλογος του σωστού ποδηλάτη .

2^η Δραστηριότητα: Φύλλο εργασίας .Χρωματίζω  τον ποδηλάτη και ζωγραφίζω πως είναι το δικό μου ποδήλατο.

3^η Δραστηριότητα: Προβολή εκπαιδευτικού φιλμ : Ο φίλος μου ο Ποδηλατάκιας

4η Δραστηριότητα: Κατασκευή – ατομικό  δίπλωμα ποδηλάτη

 5η Δραστηριότητα:Ψηφίζουμε με ποιο μέσο θα θέλαμε να ερχόμαστε στο σχολείο.

Τίτλος 4ου εργαστηρίου: Μπαίνω στο αυτοκίνητο

1^η Δραστηριότητα:   Συζήτηση για ποιους λόγους είναι απαραίτητη η χρήση ειδικού καθίσματος στα μικρά παιδιά στο αυτοκίνητο και η χρήση της ζώνης ασφάλειας σε κάθε  μας μετακίνηση. Μπαίνουμε  στο δικό μας αυτοκίνητο φορώντας τη ζώνη μας!

2^η Δραστηριότητα: Φύλλο εργασίας που απεικονίζει ένα γουρουνάκι που κάθεται σε ειδικό καθισματάκι φορώντας τη ζώνη ασφάλειας. Γράφουν τη λέξη ζώνη και ζωγραφίζουν και αυτά τον εαυτό τους ή το γουρουνάκι φορώντας τη ζώνη.

3^η Δραστηριότητα: Κατασκευή : αυτοκίνητο. Κολλάω  τη φωτογραφία  μου στη θέση του οδηγού και ‘’Χαμογελάω γιατί τη ζώνη μου φοράω!’’

4^η Δραστηριότητα: Αξιολόγηση. Βάζω στη σωστή θέση   τη  λάθος και τη σωστή συμπεριφορά  όταν είμαι μέσα στο αυτοκίνητο.

 

Τίτλος 5ου εργαστηρίου: Κυκλοφορώ με ασφάλεια

1^η Δραστηριότητα:   Περπατώ και λάμπω.Συζητάμε με τα παιδιά για τη σημαντικότητα της φωτεινότητας του ρούχων κατά την πεζή μετακίνηση στο σκοτάδι.

2^η Δραστηριότητα: Συζήτηση για τη χρησιμότητα των σημάτων. Γνωρίζουμε κάποια από αυτά.

Εργασίες –κατασκευές.

4ηΔραστηριότητα:.  Μαθαίνω για τον  τροχονόμο

Ζωγραφίζω τον τροχονόμο.

Τίτλος 6ου εργαστηρίου: Οχήματα προτεραιότητας- Βρίσκω το σωστό- Αξιολόγηση 1η Δραστηριότητα: Μαθαίνω τα οχήματα στα οποία δίνουμε προτεραιότητα.   Φύλλο εργασίας 2η Δραστηριότητα: Συζητώ  και βρίσκω τη λάθος και τη σωστή  οδική συμπεριφορά. Αξιολόγηση του εργαστηρίου με θέμα την οδική ασφάλεια

 

 

Κλιματική αλλαγή- Φυσικές Καταστροφές -Πολιτική προστασία

Σχολικό έτος :2021-2022

Κύκλος είναι και γυρίζει  …

1ο Εργαστήριο

Απάντηση στο κεντρικό ερώτημα ”Τι είναι φροντίδα”.

 

Διαβάσαμε  το βιβλίο:

Ένας τρόπος για να φροντίσουμε το περιβάλλον είναι και η ΑΝΑΚΥΚΛΩΣΗ

Μαζεύουμε σκουπίδια από το προαύλιο

 

Φύλλο εργασίας : Τι θα έκανες για να φροντίσεις το περιβάλλον ;

 

2ο Εργαστήριο

Συζήτηση για την έννοια του αγαθού. Παρουσίαση που περιλαμβάνει εικόνες .Επιλέγουμε ένα αντικείμενο μέσα στην αίθουσα (π.χ. ξύλινο καρεκλάκι )

Ο κύκλος της ζωής του αντικειμένου που επέλεξαν (πρώτη ύλη, κατασκευή, μεταφορά -διακίνηση, χρήση, τέλος ζωής) .

 

Tα παιδιά ζωγραφίζουν τον κύκλο της ζωής του αντικειμένου που επέλεξαν (πρώτη ύλη, κατασκευή, μεταφορά -διακίνηση, χρήση, τέλος ζωής) με τη μορφή διαδρομής.

Ταξινομούν  χρονικά τις εικόνες που αναπαριστούν τον κύκλο ζωής του αντικειμένου.

 

Φύση και άνθρωπος. Μαζί ή χώρια;

30 Εργαστήριο

Οι μαθητές/τριες καλούνται να παρατηρήσουν ένα φυτό και να σκεφτούν τον κύκλο της ζωής του. Διαβάζουμε το βιβλίο του Έρικ Καρλ το σποράκι ταξιδεύει.

 

Ζωγραφίζουν σε φύλλο εργασίας τον κύκλο της ζωής του φυτού .

Καταγράφουμε  τον κύκλο της ζωής του φυτού  με εικόνες πάνω σε κύκλο.

 

Τα μέρη του φυτού.

 

 

40 Εργαστήριο

Συζήτηση κι εύρεση πιθανών λύσεων από τα παιδιά για το πρόβλημα των σκουπιδιών.

 

Συζήτηση για το πρόβλημα των σκουπιδιών και την διάκριση του πράσινου και μπλε κάδου ανακύκλωσης. Επισημαίνουμε ποιο είδος σκουπιδιών μπορούν να

ξανά χρησιμοποιηθούν  μέσω της ανακύκλωσης..

Κόβουμε κι επικολλούμε εικόνες με αντικείμενα από αλουμίνιο, χαρτί, γυαλί, πλαστικό πάνω σε έναν κάδο ανακύκλωσης.

Ψάχνουμε μέσα στην τάξη  και βρίσκουμε πράγματα  που ανακυκλώνονται όπως  αλουμίνιο, χαρτί, γυαλί, πλαστικό.

Γράφουμε την λέξη ΑΝΑΚΥΚΛΩΣΗ

 

Steam και η γη γυρίζει.

1ο Εργαστήριο

Γνωριζόμαστε από κάπου;Το παιχνίδι με τις ερωτήσεις

Παιχνίδι  με μουσική. Φτιάχνουμε  κάρτες  με τους πλανήτες του ηλιακού συστήματος και στη συνέχεια τις τοποθετούμε σε διάφορα σημεία της τάξης. Τα παιδιά χορεύουν , περπατούν , στέκονται γύρω τους και αναγνωρίζουν κάποιους από αυτούς.

 

Διερευνούμε τις πρότερες γνώσεις των παιδιών, συζητάμε τι γνωρίζουν οι μαθητές για το διάστημα και τι θα ήθελαν να
μάθουν και τα καταγράφουμε σε χαρτόνι.

 

Ομαδική εργασία : Το ηλιακό σύστημα.

 

Χρωματίσαμε τους πλανήτες.

 

2ο Εργαστήριο

Πλανήτες από κοντά… Αναγνωρίζουμε ονομάζουμε και τοποθετούμε  τους πλανήτες ανάλογα με  την απόστασή τους από τον ήλιο  ( τόσο ομαδικά όσο και ατομικά ο καθένας στο χαρτόνι του.) Συγκρίνουμε τους πλανήτες και βλέπουμε ποιος πλανήτης βρίσκεται πιο κοντά ή πιο μακριά από εμάς ή από  τον ήλιο.

Παρακολουθήσαμε ένα συγκεκριμένο βίντεο της NASA και φτιάξαμε  πύραυλο με απλά υλικά.

 

Διαβάσαμε σχετικά βιβλία.

 

 

3ο Εργαστήριο

Βίντεο προσομοίωσης για τον Ήλιο και ερωτήματα διερεύνησης στα παιδιά

σχετικά με τον ήλιο.

Με τι μοιάζει ο Ήλιος;

Ζωγραφίζουμε τον ήλιο.

 

Ήλιος και Μυθολογία- Μύθος του Φαέθωνα

Ζωγραφική του Μύθου από τα παιδιά.

 

Χωρίζουμε τον μύθο σε κομμάτια, με εικόνες, τις ανακατεύουμε και ζητάμε από τα

παιδιά να βάλουν την ιστορία στη σωστή σειρά.

 

.Συζήτηση για το φως και τη θερμότητα του Ήλιου και οφέλη και συνέπειες (Φύλλο  εργασίας ).\

Ο ήλιος φτιαγμένος   από χάρτινο πιάτο.

 

Ήλιε, γη, σελήνη μέρα ή νύχτα;

4ο Εργαστήριο

Κίνηση της Γης γύρω από τον άξονά της .

Πείραμα με φακό και τη Γη για κατανόηση της εναλλαγής μέρας και νύχτας

που    προκαλείται από την περιστροφή της Γης γύρω από το άξονά της.

 

_{Μιλήσαμε για τα σημεία του ορίζοντα κι από πού βγαίνει το πρωί ο ήλιος και που δύει.}

Συζήτηση για το πώς περνάμε τη μέρα και τη νύχτα-Φύλλο εργασίας.

 

Παίζουμε με τις σκιές μας κατά τη διάρκεια της ημέρας.

 

Καλούμε τα παιδιά να αντιστοιχίσουν τις σκιές από τον Ήλιο σε κάποιες εικόνες.

 

Ζωγραφική : Η Γη την ημέρα και τη νύχτα.

50 Εργαστήριο

Όμορφες κόρες του Χρόνου…

Ποιες είναι οι εποχές του Χρόνου; Παρακολούθηση σύντομου βίντεο

προβολής για Πλανητάριο που δείχνει την κίνηση της Γης γύρω  από τον Ήλιο και τις εποχές.

 

 

Τι γνωρίζουν τα παιδιά για τις εποχές;

Αντιστοίχιση εικόνων τόσο στον φυσικό χώρο του σχολείου

όσο και στον υπολογιστή.

 

Ζωγραφίζουμε την αγαπημένη μας εποχή.

Γράφουμε τα ονόματα των εποχών.

 

Ταξίδι στην σελήνη

6ο Εργαστήριο

Πείραμα για την απόσταση ΓΗΣ και ΣΕΛΗΝΗΣ Αναφέρουμε πως το φεγγάρι είναι περίπου 30 φορές η γη σε απόσταση . Kαταγράφουμε την απόσταση στο πάτωμα. Οι φάσεις της Σελήνης.  Οι φάσεις της Σελήνης ακολουθώντας την πορεία της Σελήνης από την αύξουσα φάση έως τη φθίνουσα.     Εικαστική δημιουργία. Τραγούδι : ”Ένας ήλιος , μία γη, ένα φεγγάρι. Σχετικό φύλλο εργασίας.

 

Ζω καλύτερα -Ευ ζην : Δε μαλώνω , δε μαλώνω , αγκαλιά μεγάλη απλώνω.

 1ο Εργαστήριο

Συνεργάζομαι και αλληλεπιδρώ

Τα παιδιά γίνονται ζευγαράκια και διαλέγουν έναν φίλο .Το κάθε ζευγαράκι μοιράζεται ένα χαρτί και ο καθένας ζωγραφίζει τον φίλο του.

Κατόπιν, η κάθε τετράδα βρίσκει ένα όνοµα που της ταιριάζει, το γράφουµε σε ένα χαρτί και ζητάµε  από την κάθε τετράδα να κάνουν όλοι µαζί µια ζωγραφιά που να ταιριάζει µε την οµάδα τους. Τέλος,  τα παιδιά θα μας πουν  το όνοµα της οµάδας και θα µας περιγράψουν τη ζωγραφιά.

 

Με καταιγισµό ιδεών καταγράφουµε στον πίνακα ότι µας λένε τα παιδιά για τη λέξη βία ή εκφοβισµός. Χρησιµοποιούµε εποπτικό υλικό µε εικόνες από τις τρεις µορφές της βίας {λεκτική, σωµατική και κοινωνική αποµόνωση,  και διερευνούµε τις πρότερες γνώσεις των παιδιών για το θέµα της ενδοσχολικής βίας και του εκφοβισµού

2ο Εργαστήριο

Ο κύκλος των απόψεων  και των προτάσεων.

Διαβάσαµε το βιβλίο «Mίλα μικρή καμήλα» .

Ρωτάµε τα παιδιά να μας πουν τι τους έκανε εντύπωση θετική η αρνητική και να το ζωγραφίσουν. Εισάγουμε την έννοια του Νταή .

Ζητάµε από τους µαθητές να σκεφτούν ιδέες για πράγµατα που µπορεί να  κάνει µια κατάσταση δικαιότερη:  στο  παρόν , στο παρελθόν και στο µέλλον.

Δημιουργία συµβολαίου για πρόληψη ανάλογων περιστατικών στο μέλλον. Καταγράφουμε σχετικούς κανόνες συμπεριφοράς και τα παιδιά γράφουν το σύνθημα ” ΜΙΛΑ ΤΩΡΑ”.

3ο Εργαστήριο

Μπαίνω στη θέση του άλλου.

Διαβάζουµε σταδιακά την ιστορία «Μιµή η κουταλαυτού» και

τα παιδιά , καθώς εξελίσσεται το δράµα ,εκφράζουν σκέψεις και συναισθήματα.

 

Παίζουμε το παιχνίδι με την μπάλα και όποιο παιδί κρατάει την μπάλα λέει μια λέξη σχετική με την υπόθεση της ιστορίας.

Σε μία κάπα καρφιτσώνουμε ενθαρρυντικές λέξεις  – συναισθήματα που θα στηρίξουν τη Μιμή.

Τα παιδιά στήνουν ένα γλέντι µε χορό και τραγούδι για να γιορτάσουν τη συμφιλίωση  των ηρώων  της ιστορίας  μας. Ακούμε το τραγούδι  «Όπου υπάρχει αγάπη» .

Ζωγραφιές µε τους χώρους και τα πρόσωπα της ιστορίας.

4ο Εργαστήριο

Μαγικά κάπελα εν δράση

Δείξαμε στα παιδιά τον πίνακα του  MattMahurin µε τίτλο «Bullying»

και ακολούθησε συζήτηση όπως  τι βλέπουμε να συμβαίνει , ποια συναισθήματα μας προκαλεί κ.α.

Ακολουθεί η συζήτηση μέσω της μεθοδολογίας των έξι καπέλων.

Ζωγραφίσαμε την πιθανή εξέλιξη του πίνακα.

 

5ο  Εργαστήριο

Τα δικά μας μηνύματα

Δηµιουργούµε µαζί µε τα παιδιά µια  αφίσα , έτσι ώστε να περάσουµε το µήνυµα κατά της βίας.

Τίτλος της αφίσας µας «ΦΙΛΙΑ ΚΑΙ ΟΧΙ ΒΙΑ».

Φτιάχνουμε την καρδιά της φιλίας και γράφουµε λέξεις που έχουν σχέση µε την φιλία.

Διαβάζουµε το βιβλίο: «Τα χέρια δεν είναι για να δέρνουµε»

Κάνουµε το περίγραµµα του χεριού µας, το ζωγραφίζουµε, το κόβουµε και το κολλάµε σε ένα χρωµατιστό χαρτόνι.

Νηπίων παιδεία -το πρώτο βήμα στη δημοκρατία.

1ο Εργαστήριο

Ας γνωριστούμε παίζοντας.

1.Παιχνίδια ενεργοποίησης – δέσιμο ομάδας. Ενδεικτικά αναφέρουμε :

-Με συνοδεία μουσικής περπατούν στο χώρο δημιουργώντας ζευγαράκια, ακουμπώντας τα χέρια τους  ή άλλα  μέρη του σώματος , λένε το όνομά τους  ή το όνομα του ζευγαριού τους, χωρίζονται και δημιουργούν άλλες ομαδούλες ,συστήνονται , σφίγγουν το δεξί χέρι του άλλου κ.α.

-Περπατούν στο χώρο ακολουθώντας συγκεκριμένες οδηγίες. Π.χ.  περπατήστε σαν νάνοι  ή σαν τους γίγαντες, σαν χελώνες ,πηδήξτε όπως τα καγκουρό , περπατήστε σαν να σας τραβάει κάποιος ή σαν να κουβαλάτε βαριά σακιά κ.α

Ένα μπουκέτο λουλούδια

Χρωματίζουμε και κόβουμε ένα λουλούδι, διαλέγουμε μία εικόνα με  το αγαπημένο μας παιχνίδι και την  κολλάμε την αντίστοιχη εικόνα στο λουλούδι μας.

Ενώνουμε όλα τα λουλούδια μαζί και φτιάχνουμε ένα ωραίο μπουκέτο

 

2ο εργαστήριο

Όλοι έχουμε θέση στην τάξη του Νηπιαγωγείου

1.Επισκέπτης

Μια κούκλα (κούκλα με προσωπικότητα/persοna doll), ως μια ξεχωριστή φίλη  μας επισκέπτεται γιατί χρειάζεται τη βοήθεια των παιδιών. Αφηγείται η νέα μας φίλη η Δώρα  την ιστορία της και ζητάει από τα παιδιά να της προτείνουν λύσεις. ( Η οικογένειά της μετακόμισε πρόσφατα στην πόλη και δεν έχει κανένα φίλο. Τα παιδιά στη γειτονιά την κοροϊδεύουν γιατί μιλάει ψευδά και τον αδερφό της γιατί δεν μπορεί να περπατήσει και κινείται με αναπηρικό καροτσάκι). – συζητάμε για τα συναισθήματα της νέας μας φίλης και το πώς αισθάνεται, τι θα κάναμε εμείς αν είμαστε στη θέση της, αν τα ίδια έχουν αισθανθεί μόνα και διαφορετικά, τους ζητούμε να προτείνουν λύσεις

– Παιχνίδι ρόλων. Δραματοποιούν τις προτάσεις τους .

2. Ο Μυτόγκας

Διαβάζουμε το παραμύθι του Μιχάλη που επειδή είχε μεγάλη  μύτη τα παιδιά τον κορόιδευαν και τον φώναζαν ΜΥΤΟΓΚΑ

 

 

3.Καθημερινές καταστάσεις και τρόποι επίλυσης.

Παρουσιάσαμε εικόνες με καθημερινές καταστάσεις και τα παιδιά προτείνουν ή επιλέγουν τρόπους επίλυσής τους.

 

3ο Εργαστήριο

Εσύ και εγώ μαζί.

– Αφήγηση του παραμυθιού «Σοφία, η αγελαδίτσα τραγουδίστρια

Θίγονται θέματα όπως: Τo ζήτημα της ταυτότητας και του

αυτοπροσδιορισμού, της ένταξης σε ομάδες, το ζήτημα της αποδοχής,

της απόρριψης, της διαφορετικότητας.

-Τα παιδιά ακούνε την ιστορία μέχρι ενός σημείου. Καλούνται στις ομάδες τους να δώσουν τη δική τους συνέχεια.

Η δική μας ορχήστρα!

«Θερμόμετρο συναισθημάτων»:

Τα παιδιά κατεβάζουν για λίγο τις μάσκες και καταγράφουν ή αναπαριστούν με παγωμένες εικόνες τα πιθανά συναισθήματα που βιώνει η Σοφία η αγελαδίτσα.

 

 

Εσύ και εγώ μαζί  Δημιουργούν ένα πύργο με τουβλάκια όσα είναι και τα παιδιά της τάξης. Σε κάθε τουβλάκι κολλούν χαρτάκια με το αρχικό γράμμα κάθε συμμαθητή τους. Καλούνται να αφαιρέσουν ένα τουβλάκι από τον πύργο χωρίς να πέσει ο πύργος .

 

4ο Εργαστήριο

• Οµαδικό παιχνίδι «Ο κατάσκοπος»

 -Δίνεται η οδηγία στα παιδιά: «Περπατάς σαν κατάσκοπος µε την εφηµερίδα, κρύβοντας το πρόσωπό σου, µε στόχο να µην κοιτάς κανέναν και να µη σε βλέπει και κανείς». Με συνοδεία µουσικής τα παιδιά κινούνται στην τάξη. Στο σταµάτηµα του ήχου, τα παιδιά  καλούνται« κατασκοπικά» να παρατηρούν τους συμμαθητές τους και να εντοπίζουν οµοιότητες ως προς τα εξωτερικά τους χαρακτηριστικά.

– Συζήτηση µε βάση τις παρατηρήσεις τους.

 

 

«Ο εαυτός µου» – κατασκευή ο εαυτός µου» µε τις εφηµερίδες,

Ζωγραφίζουν σε ένα χαρτόνι εικόνες που να αντιπροσωπεύουν αγαπηµένα τους πράγματα.  Προσπαθούν να βρουν όσο το δυνατόν περισσότερες ομοιότητες µε τους συµµαθητές  τους

– Δηµιουργία κολλάζ µε τις εικαστικές αποτυπώσεις των παιδιών

5ο Εργαστήριο

Ο εαυτός μου

Παρακολουθήσαμε  στον υπολογιστή την ιστορία: «Η εχθρόπιτα»  και στη συνέχεια  είδαμε

τις εικόνες από το αντίστοιχο αγγλικό παραμύθι.

Συζήτηση, προφορική επεξεργασία του παραμυθιού.

 Θεατρικό παιχνίδι. Σε τυχαία ζευγάρια επιλέγουν μια κάρτα με μία κατάσταση διένεξης.

  Ομαδική κατασκευή: Η κουρτίνα της αγάπης. Τα παιδιά καλούνται να φτιάξουν ατομικά καρδιές με μηνύματα αγάπης για τους   φίλους τους, οι οποίες ενώνονται για να δημιουργήσουν την κουρτίνα της αγάπης.

Η πίτα της φιλίας

Σε μικρές ομάδες αποφασίζουν τα συστατικά που θα περιέχει η συνταγή της πίτας της φιλίας και η πίτα της έχθρας.

6ο Εργαστήριο

Η ταυτότητά μου

Αφήγηση του παραμυθιού:

Έλμερ, ο παρδαλός ελέφαντας

 -Συζήτηση , προβληματισμός.

 Eικαστική δράση  :

Ζωγραφίζουν τον ΕΛΜΕΡ.

Όλοι είμαστε διαφορετικοί:

-Μοιράζονται φωτογραφίες ανθρώπων από: α) διαφορετικές ηλιακές ομάδες, β) διαφορετικές εθνικές-φυλετικές ομάδες, γ) διαφορετική ενδυμασία, δ) διαφορετική εξωτερική εμφάνιση (μαλλιά, χρώμα μαλλιών, δέρματος). Ομαδοποιούν τις φωτογραφίες με βάση το φύλο ή την ηλικία και συζητούν για τις ομοιότητες και τις διαφορές τους.

Ταυτότητες:

– Σε ζευγάρια αναζητούν στο διαδίκτυο με την επίβλεψη της/του νηπιαγωγού σε επιλεγμένους ιστότοπους πληροφορίες για τα στοιχεία που αναγράφονται στην ταυτότητα

-δημιουργούν τις δικές τους ταυτότητες σε καρτελάκια που πλαστικοποιούνται .

Oμαδικό παιχνίδι :

«Πες μου κάτι για σένα »

Κάθονται σε κύκλο και ο βοηθός της η μέρας αρχίζει το παιχνίδι με τη φράση «θέλω να μάθω για σένα: ποιο είναι το αγαπημένο σου παιχνίδι απευθυνόμενος/η στο παιδί που κάθεται δεξιά του. Παίρνουν το λόγο όλα τα παιδιά και το παιχνίδι συνεχίζεται  ρίχνοντας το ζάρι με παρόμοιες ερωτήσεις ( αγαπημένο φαγητό, χρώμα κ.ά)

7ο Εργαστήριο

Όλοι ίσοι -όλοι διαφορετικοί

-Κοινωνική συναίσθηση και ευθύνη :

Koυκλοθέατρο  «Το Ζαμπντερφίλιο»

Ένα διαφορετικό ζώο που ψάχνει για φίλους, αλλά κανένα άλλο ζώο δεν το κάνει παρέα γιατί είναι απλά παράξενο.

-Συζήτηση και επεξεργασία

-Τι θα συνέβαινε αν ένα … Ζαμπντερφίλιο ζητούσε να γίνει φίλος μας .Kουκλοθέατρο.

– Στη συνέχεια παίζουν τα παιδιά κουκλοθέατρο .Παρουσιάζουν την ιστορία του Ζαμπντερφίλιο.

 

Η οικογένειά μου

-Παρουσιάζουν την οικογένειά τους. Σε συνεργασία με την οικογένεια, επιλέγονται από κάθε παιδί ενδεικτικές φωτογραφίες της οικογένειάς τους για τις ανάγκες της παρουσίασης.

Εικαστικές δημιουργίες για την οικογένειά τους.