Αρχείο κατηγορίας Εργαστήρια δεξιοτήτων

Τα ρομπότ στην υπηρεσία της ανακύκλωσης.

ΕΡΓΑΣΤΗΡΙΑ ΔΕΞΙΟΤΗΤΩΝ

ΘΕΜΑΤΙΚΗ ΕΝΟΤΗΤΑ: ΔΗΜΙΟΥΡΓΩ ΚΑΙ ΚΑΙΝΟΤΟΜΩ – ΔΗΜΙΟΥΡΓΙΚΗ ΣΚΕΨΗ & ΠΡΩΤΟΒΟΥΛΙΑ

STEM/Εκπαιδευτική Ρομποτική : Τα ρομπότ στην υπηρεσία της ανακύκλωσης.

Τα παιδιά έχοντας γνωρίσει ήδη τη διαδικασία και τα οφέλη της ανακύκλωσης από το περιβαλλοντικό μας πρόγραμμα με θέμα την ανακύκλωση , μέσω του συγκεκριμένου εργαστηρίου δεξιοτήτων θα έχουν την ευκαιρία να συμμετάσχουν σε διερευνητικές και ανακαλυπτικές, ομαδικές δραστηριότητες και δραστηριότητες επίλυσης προβλήματος.

Στόχος του προγράμματος είναι :

Οι μαθητές/ τριες να χαράσσουν διαδρομές, να εμπεδώσουν τις χωρικές σχέσεις, να κάνουν ομαδοποιήσεις και ταξινομήσεις . Να χρησιμοποιούν υλικά, να προγραμματίζουν το Bee-bot , να εργάζονται σε ομάδες και να αιτιολογούν τις παρατηρήσεις τους.

Διαχείριση των απορριμμάτων, συλλογή και ταξινόμησή τους.

Κατά τη διάρκεια όλης της χρονιάς , τα παιδιά μετά το τέλος του πρωινού τους πετούν τα οργανικά σκουπίδια και ανακυκλώνουν τις συσκευασίες τροφίμων από τα υλικά που ανακυκλώνονται.

Μετράμε αποστάσεις και κατασκευάζουμε την πίστα μας

Επειδή κάποιοι άνθρωποι δεν προσέχουν το περιβάλλον και δεν ρίχνουν τα απορρίμματά τους στους κάδους όπως εμείς , προτείνουμε να μας βοηθήσει ένα ρομπότ που να εντοπίζει τα ανακυκλώσιμα υλικά και να τα μεταφέρει στους κάδους ανακύκλωσης.

Παρουσιάζουμε στα παιδιά τη μέλισσα beebot και στη συνέχεια ζητάμε από τους μαθητές να συνεργαστούν ώστε να διαπιστώσουν τη λειτουργία του. Όταν οι μαθητές κατανοήσουν τον τρόπο λειτουργίας του Beebot , μας λένε τη λειτουργία και εμείς τη καταγράφουμε στο ακόλουθο φύλλο εργασίας.

Το ρομπότ δεν μπορεί να κινείται ελεύθερα οπουδήποτε , έτσι θα πρέπει να δημιουργήσουμε μια πίστα που να είναι χωρισμένη σε τετράγωνα . Χρησιμοποιούμε χάρακα , βρίσκουμε τον αριθμό 15 και τους εξηγούμε ότι το κάθε τετράγωνο πρέπει να είναι 15 εκατοστά , όσο το μήκος του ρομπότ. Ας φτιάξουμε λοιπόν την πίστα μας .

Κατασκευές με επαναχρησιμοποίηση υλικών

Οι μαθητές θα πρέπει να αποφασίσουν για τα σημεία της πίστας πάνω στην οποία θα τοποθετήσουν τα κτήρια που θα δημιουργήσουν με τα ανακυκλώσιμα υλικά και τα πακέτα από συσκευασίες τροφίμων

Προγραμματισμός του ρομπότ Beebot . Συλλογή και απόθεση ανακυκλώσιμων υλικών

Σηκώνουμε μια κάρτα που απεικονίζει έναν κάδο ανακύκλωσης, είτε για γυαλί, είτε για χαρτί είτε για μέταλλο είτε για οργανικά είτε για πλαστικά. Ανάλογα με την κάρτα που θα σηκώσουμε οι μαθητές θα πρέπει να συνεργαστούν και επιλέξουν τη διαδρομή που θα τους οδηγήσει στην εικόνα των απορριμμάτων που πρέπει να μπουν στον συγκεκριμένο κάδο.

Στον ρόλο του ρομπότ τα παιδιά

Οι μαθητές χαράσσουν μια διαδρομή σε μια πίστα και οδηούν ένα συμμαθητή / τρια του να διανύσει την διαδρομή. Οι μαθητές/τριες έχουν την ευκαιρία να ασκηθούν στο να δίνουν οδηγίες, να χρησιμοποιούν σωστά τον κατευθυντικό λόγο και να συνειδητοποιήσουν τις έννοιες των εντολών, εμπρός, πίσω, αριστερά, δεξιά .

Χρωματίζουμε τη beebot.

Εργαστήρια δεξιοτήτων : Διατροφή

ΕΡΓΑΣΤΗΡΙΑ ΔΕΞΙΟΤΗΤΩΝ: Α΄ ΘΕΜΑΤΙΚΗ ΕΝΟΤΗΤΑ – ΔΙΑΤΡΟΦΗ

ΤΙΤΛΟΣ: Ο Ρούλης ο Τροφούλης και η περιπέτειά του στον κόσμο της υγιεινής διατροφής

ΕΡΓΑΣΤΗΡΙΑ ΔΕΞΙΟΤΗΤΩΝ

Ξεκινήσαμε το πρόγραμμα μας τονίζοντας τη σημασία της σωστής διατροφής για την προάσπιση της υγείας μας . Τους αναφέραμε ότι ο Ρούλης ο Τροφούλης είναι ειδικός στο να μας δώσει τις κατάλληλες συμβουλές για μια ισορροπημένη διατροφή. Τον βάλαμε λοιπόν στον πίνακα αναφοράς μας και φυσικά τραγουδήσαμε και το αγαπημένο του τραγούδι για τα ναι και τα όχι της υγιεινή διατροφής.

Ανάγνωση του βιβλίου Ο παππούς ο Ροδαλός και η μαγική συνταγή του » το οποίο εμπλέκει τους μαθητές άμεσα στο περιεχόμενο του προγράμματος. Δραματοποιήσαμε το παραμύθι και ζωγραφίσαμε τη συνταγή του παππού Ροδαλού και του κύριου Ωχρού

Βρίσκουμε εικόνες για τα τρόφιμα από το διαδίκτυο, τις εκτυπώνομε και δημιουργούμε μία αφίσα σχετικά με το τις ομάδες των τροφίμων

Ομαδοποίηση τροφίμων ανά κατηγορία

Ο Ρούλης ζήτησε από τα παιδιά να ζωγραφίσουν το αγαπημένο τους φαγητό και να το παρουσιάσουν στην τάξη. (προέλευση τροφών)

Μιλήσαμε για τη Μεσογειακή διατροφή και για την επιλογή τροφίμων με υψηλή διατροφική αξία και την αποφυγή τροφίμων με χαμηλή διατροφική αξία.

Στη συνέχεια άσκηση εμπέδωσης: φτιάχνω τη δική μου διατροφική πυραμίδα.

Οι μαθητές ενημερώνονται για την παιδική παχυσαρκία και αντιλαμβάνονται την αξία της διατροφής και σωματική άσκησης στην καθημερινή τους δραστηριότητα.

Γίνεται αναφορά και στην αξία του νερού. Ενυδατώνουμε πάντα τον οργανισμό μας.

Ανάγνωση παραμυθιού για τα οφέλη της σωστής διατροφής

Ενημέρωση για τις βιταμίνες και κατηγοριοποίηση των τροφών σε οικογένειες με βάση τα θρεπτικά τους συστατικά.

Οι μαθητές /τριες κατασκευάζουν ένα πόστερ από εικόνες (κολλάζ) με την κυρία Υγιεινή και τη κυρία Ανθυγιεινή.

΄΄Ο Μάκης ο Ενζυμάκης ΄΄ Συζητάμε και ζωγραφίζουμε τι τροφές που προτιμά ο Μάκης ο Ενζυμάκης και αυτές που τον ταλαιπωρούν.

Τα παιδιά καλούνται να επαληθεύσουν την κατάκτηση των προηγούμενων δεξιοτήτων με τη δραστηριότητα του «πιάτου της υγιεινής διατροφής», όπου θα πρέπει να βρουν τι θα πρέπει να περιέχει.

Εργαστήρια δεξιοτήτων :Τα δικαιώματα των παιδιών

ΕΡΓΑΣΤΗΡΙΑ ΔΕΞΙΟΤΗΤΩΝ

ΘΕΜΑΤΙΚΗ ΕΝΟΤΗΤΑ: ΕΝΔΙΑΦΕΡΟΜΑΙ ΚΑΙ ΕΝΕΡΓΩ – ΚΟΙΝΩΝΙΚΗ ΣΥΝΑΙΣΘΗΣΗ & ΕΥΘΥΝΗ

Τα δικαιώματα των παιδιών.

Σκοπός του προγράμματος είναι η επαφή και γνωριμία των μικρών μας μαθητών με την ύπαρξη και την προστασία των δικαιωμάτων του ανθρώπου και ειδικότερα των παιδιών.

Διάκριση του ΄΄ θέλω ‘’ από το ‘’έχω ανάγκη’’.

Ζητάμε από τα παιδιά να μας πουν πράγματα που θα ήθελαν να έχουν και τα καταγράφουμε . Βρίσκουμε εικόνες των αντικειμένων αυτών και τις εκτυπώνουμε.

Στη συνέχεια θέτουμε το ερώτημα ΄΄ Τι πιστεύετε ότι χρειάζεται ο άνθρωπος για να ζήσει; Μετά από διαλογική συζήτηση καταλήγουμε ότι ο άνθρωπος χρειάζεται τροφή, νερό, στέγη , φάρμακα, ύπνο , φροντίδα …Βρίσκουμε και εδώ αντίστοιχες εικόνες

Ενθαρρύνουμε και βοηθάμε τα παιδιά να διακρίνουν ότι «τα θέλω» και οι επιθυμίες δεν έχουν να κάνουν με τις βασικές ανάγκες μας. Θέτουμε ενδεικτικές ερωτήσεις ‘όπως «είναι κάτι που μου χρειάζεται;», «γιατί μου χρειάζεται;», «μπορώ να κάνω και χωρίς αυτό;», «τι θα γινόταν αν δε το είχα;»

Διαχωρίζουμε και ταξινομούμε σε δύο κατηγορίες τις κάρτες με τις εικόνες που είχαμε εκτυπώσει προηγουμένως.

Φύλλο εργασίας κατανόησης και αξιολόγησης της παραπάνω διαπίστωσης.

Απευθύνουμε στα παιδιά την ερώτηση εάν γνωρίζουν τι θα πει «δικαίωμα» κα εξηγούμε ότι κάθε παιδί έχει ίσα δικαιώματα σύμφωνα με τη Σύμβαση Δικαιωμάτων του παιδιού . Η κάθε βασική ανάγκη είναι και δικαίωμα. Οι μαθτές /τριες συμμετέχουν σε συζητήσεις και προβλέπουν τι δηλώνουν τα άρθρα της σύμβασης για τα δικαιώματα του παιδιού.

Γνωρίζω τη UNICEF. Σύμβαση για τα Δικαιώματα του παιδιού

Η Σύμβαση περιλαμβάνει 54 άρθρα, τέθηκε σε ισχύ από το έτος 1990 και την έχουν υπογράψει σχεδόν όλες οι χώρες του κόσμου. Τα κυριότερα δικαιώματα των παιδιών είναι:

Το δικαίωμα για ζωή, δηλαδή για στέγη, φαγητό και γιατρό αν αρρωστήσουν

Το δικαίωμα να είναι ασφαλή, δηλαδή να μην τα κακοποιούν, να μην τα αμελούν, να μην τα εκμεταλλεύονται.

Το δικαίωμα για εκπαίδευση και παιχνίδι

Το δικαίωμα να σκέφτονται και να εκφράζουν ελεύθερα τη γνώμη τους.

Αναφέρουμε το ρόλο της Unicef και άλλων οργανώσεων που αγωνίζονται για τα δικαιώματα των παιδιών, παρακολουθήσαμε εκπαιδευτικό video με το έργο της Unicef και ζωγραφίσαμε το σήμα της.

Διαβάσαμε το παραμύθι ‘’ Η ζωή στη Λουλουδούπολη , που είναι σχετική με τα Δικαιώματα των παιδιών.

Στέρηση βασικών δικαιωμάτων.

Μέσα από εκπαιδευτικό υλικό διαπιστώνουμε ότι υπάρχουν πολλά παιδιά στον κόσμο που στερούνται βασικών δικαιωμάτων και βασικών αναγκών(φαγητό, νερό, σπίτι κ.α) . Είδαμε φωτογραφίες παιδιών που εργάζονται ανά τον κόσμο. Τα παιδιά εξέφρασαν τις απόψεις και τα συναισθήματα τους. Διαβάζουμε στα παιδιά το γνωστό παραμύθι του Άντερσεν :”Το κοριτσάκι με τα σπίρτα”. Ποια βασικά δικαιώματα από αυτά που μάθατε, στερείται το κοριτσάκι με τα σπίρτα;

Παρακολουθήσαμε κάποια από τα εξαιρετικά cartoon της UNICEF για τα δικαιώματα των παιδιών

παγκοσμίως. Πρόκειται για πολύ μικρά κινούμενα σχέδια που δείχνουν εύστοχα και περιεκτικά αυτό που τα παιδιά οφείλουν να γνωρίζουν.

https://www.youtube.com/watch?v=nyJ5qwOoWbA&list=PLB5401BDACBDEF6D0&index=2

«Δίνουμε τίτλο στο δικαίωμα»

Δείχνουμε κάρτες με κάποια από τα δικαιώματα των παιδιών και συζητάμε για ποιο λόγο είναι σημαντικά να υπάρχουν στη ζωή μας.

Τα παιδιά διαλέγουν και παρουσιάζουν στην ομάδα την κάρτα με το δικαίωμα .

Μαθαίνουμε το τραγούδι : Όλα τα παιδιά έχουν δικαιώματα

Φτιάχνουμε το παζλ με τα δικαιώματα των παιδιών.

Το βιβλίο με τα δικαιώματα των παιδιών.

Υπεύθυνα παιδιά-Υπερασπιστές των ζώων

ΕΡΓΑΣΤΗΡΙΑ ΔΕΞΙΟΤΗΤΩΝ

ΘΕΜΑΤΙΚΗ ΕΝΟΤΗΤΑ: ΦΡΟΝΤΙΖΩ ΤΟ ΠΕΡΙΒΑΛΛΟΝ

Παγκόσμια και Τοπική Πολιτιστική Κληρονομιά : Υπεύθυνα παιδιά-Υπερασπιστές των ζώων

Στόχοι του προγράμματος είναι να κατανοήσουν οι μαθητές/τριες την σχέση αλληλεξάρτησης ανάμεσα στα ζώα και στον άνθρωπο και να κατανοήσουν ότι ο άνθρωπος δεν σέβεται τα ζώα για αυτά που μας προσφέρουν αλλά τα υπερεκμεταλλεύεται για να καλύψει τις διατροφικές του ανάγκες σε ζωικά προϊόντα. Επίσης να αντιληφθούν ότι η στάση σεβασμού απέναντι στα ζώα είναι μια στάση που ενισχύει το αίσθημα ευθύνης.

Άνθρωποι και ζώα-μία σχέση αλληλεξάρτησης

Καλούμε τους μαθητές/τριες να σκεφθούν κάποια ζώα που προσφέρουν τροφή στον άνθρωπο και ποιες είναι αυτές οι τροφές. Δημιουργείται ο αρχικός εννοιολογικός χάρτης με κεντρικό ερώτημα «Ζώα που μας προσφέρουν τροφή»

Αναζητούμε στο διαδίκτυο εικόνες για τα προϊόντα που προσφέρει το κάθε ζώο και τις εκτυπώνουμε . Διαμοιράζουμε τις εικόνες με τα προϊόντα των ζώων και καλούμε τα παιδιά να διερευνήσουν μετά από παρατήρηση με ποια ζώα σχετίζονται οι εικόνες. Κάνουμε την αντιστοίχιση

Ζωγραφίζουμε το αγαπημένο μας ζώο από αυτά που μας προσφέρουν τροφή.

Δημιουργήσαμε κολάζ με εικόνες .

Κατασκευές με ζωάκια

Αναγνώσεις σχετικών βιβλίων με ζώα τα οποία μας προσφέρουν τροφή.

Στη συνέχεια , θέτουμε το ερώτημα «Τι προσφέρει ο άνθρωπος στα ζώα» Είπαμε ότι προσφέρει στέγη , τροφή , νερό, φροντίδα , αγάπη καθαριότητα .

Ο ζωγράφος Σαγκάλ μας μιλάει για την σχέση αλληλεξάρτησης μεταξύ ανθρώπου και ζώων

Δείχνουμε τον πίνακα ζωγραφικής του Σαγκάλ «Εγώ και το χωριό».

Παροτρύνουμε τα παιδιά να παρατηρήσουν, όσο καλύτερα μπορούν, τον πίνακα ζωγραφικής. – Τι βλέπετε; – Περιγράψτε την εικόνα – Έχετε απορίες; Παρατηρήσατε κάτι περίεργο ή ξεχωριστό; Ποιο είναι το μήνυμα που νομίζετε πως θέλει να στείλει ο καλλιτέχνης;

Μέσα από τις πολλές απαντήσεις των παιδιών οδηγούμαστε στο συμπέρασμα ότι υπάρχει μια σχέση αλληλεξάρτησης μεταξύ ανθρώπου και ζώων

Ζωγραφίζουμε και εμείς όπως μπορούμε τον πίνακα ζωγραφικής του Σαγκάλ.

«Σέβομαι τα ζώα-Δεν τα υπερεκμεταλλεύομαι»

Τοποθετούμε εικόνες ανά ζεύγη. Τα παιδιά καλούνται να επιλέξουν ένα ζεύγος εικόνων, να τις παρατηρήσουν και να αναγνωρίσουν τις εικόνες που τα ζώα εκτρέφονται στο φυσικό τους περιβάλλον σε αντιδιαστολή με εκείνες που τα ζώα στερούνται την ελευθερία τους. Θέτουμε το ερώτημα : -Γιατί νομίζετε ότι συμβαίνει αυτό; – Τι επιπτώσεις νομίζετε ότι μπορεί να έχει αυτό για τα ζώα; Που πιστεύετε ότι τα ζώα νιώθουν καλύτερα;

Στη συνέχεια παίζουν ένα παιχνίδι ρόλων με τίτλο «Αν είχαν φωνή τα ζώα, τι θα μας έλεγαν; Κάθε παιδί διαλέγει ένα ζώο και λέει πως αισθάνεται . Στη συνέχεια κάνουν αντίστοιχο φύλλο εργασίας.

Αναφέρουμε στα παιδιά την κακοποίηση που υφίστανται οι πάπιες προκειμένου να παραχθεί το φουά γκρα.

Και τα ζώα έχουν δικαιώματα

Μέσα από διεξοδική συζήτηση εισάγεται μια καινούργια έννοια «υπερκαταναλωτισμός των ζωϊκών προϊόντων από τον άνθρωπο . Και εδώ θέτουμε το ερώτημα : Έχουν τα ζώα εκτροφής δικαιώματα σε μια καλύτερη ζωή και σε καλύτερες συνθήκες διαβίωσης; Τι νομίζετε;

Τους παρουσιάζουμε οπτικοποιημένο το κείμενο της Οικουμενικής Διακήρυξης των Δικαιωμάτων των Ζώων από τη kinderella, εστιάζοντας στα άρθρα του κειμένου σχετικά με την υπερεκμετάλλευση των ζώων εκτροφής από τον άνθρωπο.

Ζωγραφίζουν κάποια από τα δικαιώματα των ζώων.

Αναλαμβάνουμε δράση

Θέτουμε τον προβληματισμό: «Τι νομίζετε ότι θα μπορούσαμε να κάνουμε όλοι εμείς, για να υπερασπισθούμε τα δικαιώματα των ζώων εκτροφής;»

Αποφασίσαμε να φτιάξουμε μία αφίσα για την εκμετάλλευση των ζώων εκτροφής από τον άνθρωπο , να ευαισθητοποιηθούμε ώστε να μετριάσουμε την υπερκατανάλωση των ζωικών προϊόντων και να αλλάξουμε λίγο τις διατροφικές μας συνήθειες.

Οι εποχές του έτους και το κλίμα

Εργαστήρια δεξιοτήτων

ΘΕΜΑΤΙΚΗ ΕΝΟΤΗΤΑ: ΔΗΜΙΟΥΡΓΩ ΚΑΙ ΚΑΙΝΟΤΟΜΩ – ΔΗΜΙΟΥΡΓΙΚΗ ΣΚΕΨΗ & ΠΡΩΤΟΒΟΥΛΙΑ

Οι μαθητές/τριες γνωρίζουν τις εποχές του έτους, καθώς και τα καιρικά φαινόμενα, εξερευνούν τις εποχές με στόχο να ανακαλύψουν τη σημασία της εναλλαγής των εποχών και τη σύνδεση της κάθε εποχής με τα καιρικά και κλιματικά φαινόμενα. Το έτος χωρίζεται σε τέσσερις εποχές.

Υπάρχει μια κυκλική διαδοχή στις εποχές . Με λίγα λόγια , οι εποχές είναι πάντα ίδιες και διαδέχονται η μία την άλλη με την ίδια πάντα σειρά. Μπορούμε να αναγνωρίσουμε ποια κάρτα αναφέρεται σε κάθε εποχή και να βάλουμε σωστά την σειρά των εποχών;

Κατασκευή : ο κύκλος των εποχών

Τι είναι αυτό όμως που ξεχωρίζει τις εποχές μεταξύ τους ; Μα φυσικά ο καιρός και το κλίμα . Τα παιδιά αναφέρουν χαρακτηριστικά της κάθε εποχής και τα καταγράφουμε. Ψηφίζουμε την αγαπημένη μας εποχή και τη ζωγραφίζουμε.

Σχηματίζουμε 4 ομάδες όσες και οι εποχές δημιουργώντας μια αισθητική δημιουργία για τις τέσσερις εποχές με βάση τον καιρό και το κλίμα.

Γιατί όμως ο καιρός αλλάζει ανά εποχή ; Με όσο πιο απλά λόγια εξηγούμε στα παιδιά ότι:

Όταν οι ακτίνες του ήλιου πέφτουν κάθετα σε μια περιοχή της γης τη ζεσταίνουν. Όσο πιο πλάγια πέφτουν οι ακτίνες, τόσο λιγότερο τη ζεσταίνουν. Η κίνηση της γης γύρω από τον ήλιο, δεν είναι κάθετη έχει μία κλίση . Έτσι, κατά την διάρκεια του χειμώνα που στο ένα ημισφαίριο του πλανήτη πέφτουν περισσότερο οι ακτίδες του ήλιου έχει ζέστη και κατά συνέπεια καλοκαίρι ενώ στο άλλο μισό της , έχει κρύο και χειμώνα.

Παρακολουθήσαμε εκπαιδευτικά video αναζητήσαμε υλικό με σχετικές πληροφορίες στο διαδίκτυο.

Προσπαθήσαμε να αναπαραστήσουμε βιωματικά την κίνηση της γης γύρω από τον ήλιο με την υδρόγειο σφαίρα μας και στη συνέχεια ζωγραφίσαμε σχετικό φύλλο εργασίας .

Μάθαμε για τις 4 εποχές με το ακόλουθο εκπαιδευτικό βίντεο .

«Ο μύθος της Περσεφόνης – Οι 4 Εποχές» . Ποια ερμηνεία έδιναν οι αρχαίοι Έλληνες για τις τέσσερις εποχές και πως συνδεόταν η κάθε εποχή με τη φύση. Εκπαιδευτικό βίντεο και ζωγραφική.

Παίξαμε εκπαιδευτικά παιχνίδια στο wordwall όπως ταξινόμηση κατά ομάδα,

Ρούχα και εποχές

Αναγραμματισμοί

Κάρτες ταξινόμησης με βάση τις εποχές.

Επίσκεψη οδοντιάτρου

Στα πλαίσια του τρίτου εργαστηρίου δεξιοτήτων με θέμα την Στοματική υγεία και σε συνεργασία με το Κέντρο Υγείας Αιγίου μας επισκέφθηκε η οδοντίατρος κυρία Μαρία Κολέζα. Μας μίλησε για τη σπουδαιότητα της διατροφής και της φροντίδας των δοντιών , για το σωστό τρόπο βουρτσίσματος των δοντιών , για τις αρρώστιες των δοντιών και για το ποιες τροφές είναι βλαβερές και κάνουν κακό στα δόντια μας..

Εργαστήρια δεξιοτήτων : «Δόντια γερά, τρώγοντας υγιεινά»

Ζω καλύτερα – Ευ ζην

ΥΓΕΙΑ: Διατροφή- Αυτομέριμνα, Ασφάλεια

Σκοπός του συγκεκριμένου εργαστηρίου δεξιοτήτων είναι οι μαθητές να γνωρίσουν τη στοματική κοιλότητα, να μάθουν για τα δόντια και σε τι μας χρησιμεύουν , να γίνει η διάκριση μόνιμων – νεογιλών δοντιών, να μάθουν τις αρρώστιες των δοντιών, να αντιληφθούν τη σπουδαιότητα της διατροφής και της φροντίδας των δοντιών και τέλος να συνειδητοποιήσουν τη σημασία της προληπτικής ιατρικής(οδοντίατρος).

-Συζητάμε για τη χρησιμότητα των δοντιών.

– Πόσα δόντια έχουν τα παιδιά και πόσα οι ενήλικες , πότε βγαίνουν τα πρώτα δόντια και πώς λέγονται, ποια είναι τα μόνιμα δόντια ;

-Ανάγνωση σχετικού παραμυθιού.

-Μαθαίνουμε τα μέρη του δοντιού (εσωτερικά και εξωτερικά)

-Γνωρίζουμε τα προϊόντα στοματικής υγιεινής και τονίζουμε την αξία του σωστού τρόπου βουρτσίσματος.

Η ιστορία του δοντιού Πίκι Πίκι.

Συζητάμε για το πως βουρτσίζουμε τα δόντια μας .

-Ζητάμε να μας ζωγραφίσουν πως φαντάζονται τα μικρόβια των δοντιών.

Διαβάζουμε το παραμύθι : 0 Σοκολάκης και η Ζαχαρούλα

Μαθαίνουμε για τις αρρώστιες των δοντιών (τερηδόνα, ουλίτιδα), βλέπουμε σχετικά εκπαιδευτικά βίντεο και διαβάζουμε το παραμύθι η ’’ Δόνα η Τερηδόνα’’.

Ποιες τροφές είναι βλαβερές και κάνουν κακό στα δόντια και ποιες είναι ωφέλιμες ; Κάνουμε την αντίστοιχη ομαδοποίηση των τροφίμων σε αυτές τις δυο κατηγορίες.

Υγιεινή διατροφή

Το ολοήμερο τμήμα του νηπιαγωγείου μας ασχολήθηκε με το πόσο σημαντική και ωφέλιμη είναι μια υγιεινή διατροφή για τον οργανισμό του ανθρώπου. Τα παιδιά έμαθαν τις ομάδες τροφών και συμπλήρωσαν την πυραμίδα της διατροφής στον υπολογιστή , μίλησαν για τα 5 γεύματα που πρέπει να τρώνε στη διάρκεια της ημέρας, διάβασαν σχετικά παραμύθια και έφτιαξαν σουπλά με το δεκάλογο της σωστής διατροφής για να τα χρησιμοποιούν την ώρα του μεσημεριανού στην τάξη μας…

Εργαστήρια δεξιοτήτων: Σεισμός – και τώρα τι κάνω;

ΕΡΓΑΣΤΗΡΙΑ ΔΕΞΙΟΤΗΤΩΝ ΘΕΜΑΤΙΚΗ ΕΝΟΤΗΤΑ: ΦΡΟΝΤΙΖΩ ΤΟ ΠΕΡΙΒΑΛΛΟΝ

Κλιματική Αλλαγή- Φυσικές καταστροφές, Πολιτική Προστασία

Τίτλος : Σεισμός – και τώρα τι κάνω;

Σκοπός του συγκεκριμένου προγράμματος είναι να αποκτήσουν οι μαθήτριες και οι μαθητές γνώσεις προετοιμασίας πριν την εκδήλωση ενός σεισμού, κατά τη διάρκεια και μετά την εκδήλωσή του.

Εισαγωγή στο θέμα συζητώντας με τα παιδιά την έννοια του φυσικού κινδύνου. Συζητάμε ποιοι είναι οι φυσικοί κίνδυνοι και ενημερώνουμε τα παιδιά τι συμβαίνει όταν έχουμε κάποιο από αυτά τα φυσικά φαινόμενα .Δείχνουμε εικόνες και αναγνωρίζουμε τους φυσικούς κινδύνους.

Έπειτα δίνουμε φύλλο εργασίας που καλούνται να ζωγραφίσουν κάτι από τους συγκεκριμένους κινδύνους.

Παρακολουθήσαμε εκπαιδευτικά βίντεο για τον σεισμό και συνεχίσαμε με το εσωτερικό της γης , τα διάφορα στρώματα και τις 7 Λιθοσφαιρικές ή Τεκτονικές πλάκες. Αυτές οι πλάκες δεν είναι ακίνητες, αντίθετα έχουν κίνηση! Όταν λοιπόν κάποια από αυτές τις 7 λιθοσφαιρικές πλάκες συγκρουστεί με κάποια άλλη, τότε γίνεται σεισμός!

Ζωγραφίζουμε το εσωτερικό της γης.

Κόβουμε κύκλους , ζωγραφίζουμε τη γη και κάνουμε χειροτεχνία.

Γίνεται συζήτηση γύρω από το γεγονός ότι πολλοί λαοί (ανάμεσά τους και οι αρχαίοι Έλληνες) επειδή δεν μπορούσαν να εξηγήσουν το πως και γιατί γίνονταν σεισμοί, έπλαθαν έναν μύθο. Έπειτα θα επικεντρωθούμε περισσότερο στον ελληνικό μύθο του Εγκέλαδου και αφού γίνει μία μικρή συζήτηση γύρω από τον αρχαίο ελληνικό μύθο θα ζητήσουμε από τους μαθητές να ζωγραφίσουν τον Εγκέλαδο.

Ένας μικρός σεισμός σε ένταση και διάρκεια περνάει δίχως να τον καταλάβουμε! Δυστυχώς όμως, όταν αυτός είναι δυνατός, προκαλεί μεγάλες καταστροφές στον άνθρωπο. Για να δούμε το πόσο δυνατός είναι ο σεισμός, οι επιστήμονες χρησιμοποιούν ένα όργανο που καταγράφει τις σεισμικές δονήσεις και ονομάζεται σεισμογράφος. Για τη μέτρηση της έντασης του σεισμού χρησιμοποιούμε την κλίμακα Ρίχτερ, που αναπτύχθηκε το 1935 από έναν Αμερικανό φυσικό, τον Τσαρλς Ρίχτερ!

Ας γίνει το δικό μας χέρι ένας σεισμογράφος.

Τι κάνω πριν το σεισμό

Προετοιμαστήκαμε για την πιθανότητα ενός σεισμού (άσκηση σεισμού).

– Το δικό μας βαλιτσάκι με τα απαραίτητα εφόδια και οδηγίες για περίπτωση έκτακτης ανάγκης

– Μαθαίνουμε για τους αριθμούς έκτακτης ανάγκης

Τι κάνω κατά τη διάρκεια σεισμού

Είναι πολύ σημαντικό να δείξουμε τη διαδικασία προστασίας κατά τη διάρκεια του σεισμού στον σχολικό χώρο και όχι μόνο Επίσης οι μαθητές οι μαθητές να μάθουν τα τρία βασικά ρήματα που θα συνοδεύουν πάντα : ΣΚΥΒΩ – ΚΑΛΥΠΤΟΜΑΙ – ΚΡΑΤΙΕΜΑΙ.

Δείχνουμε τι πρέπει να κάνουμε σε περίπτωση σεισμού μέσα από εποπτικό υλικό και εκπαιδευτικά βίντεο.

Τι κάνω μετά το σεισμό.

Επικεντρωνόμαστε στις ενέργειες που κάνουμε μετά την εκδήλωσή ενός σεισμού και ακολουθεί συγκέντρωση της τάξης στον αύλειο χώρο του σχολείου: πως Θα βγούμε από το θρανίο , τη διαδρομή που θα ακολουθήσει προκειμένου να βγούμε με ασφάλεια εκτός του σχολικού κτιρίου, τι πρέπει να αποφεύγουμε κατά τη διαδρομή αυτή, καθώς επίσης και το ακριβές σημείο συγκέντρωσης.

Βραβείο συμμετοχής στο πρόγραμμα και στις ασκήσεις σεισμού.

Εργαστήρια δεξιοτήτων : Η οικογένεια δεν έχει αριθμητική, είναι απλώς μοναδική!»

Εργαστήρια δεξιοτήτων:

Θεματική ενότητα : Ενδιαφέρομαι και ενεργώ – Κοινωνική συναίσθηση και ευθύνη.

Ανθρώπινα Δικαιώματα

Τίτλος : «Η οικογένεια δεν έχει αριθμητική, είναι απλώς μοναδική!»

Ζητάμε από τους μαθητές να ζωγραφίσουν την οικογένειά τους και στη συνέχεια να τη παρουσιάσουν στην ομάδα.

Έχουμε φτιάξει σπιτάκια με αριθμούς που αφορούν στο πλήθος των μελών μιας οικογένειας από το 2 έως το 7 .Κάθε μαθητής με τη ζωγραφιά της οικογένειάς του στα χέρια, την τοποθετεί ανάλογα με το πλήθος των μελών που εικονίζονται σε αυτήν. Στη συνέχεια εντοπίζουν τις ομοιότητες και τις διαφορές που παρατηρούν στις οικογένειες των συμμαθητών τους.

Ζητάμε από τα παιδιά να μας πουν τι σημαίνει για αυτά οικογένεια και πράγματα που κάνουν με την οικογένειά τους, τα καταγράφουμε , βρίσκουμε τις σχετικές εικόνες στο διαδίκτυο και φτιάχνουμε αφίσα με τις αγαπημένες οικογενειακές ασχολίες!

Φτιάξαμε το σπίτι μας με τα μέλη της οικογένειάς μας

Παραμύθι: Η μονα-δική μου οικογένεια.

Παρατηρούμε ποια ζωάκια ήταν οι ήρωες της ιστορίας. Τα καταγράφουμε, τα εκτυπώνουμε και τα βάζουμε με τη σειρά που εμφανίστηκαν.

Ζωγραφίσαμε ποια ζωάκια συνάντησε ο Έλφι ο ουρανοκατέβατος .

Εκτεταμένη οικογένεια

Με αφορμή την 1^η Οκτωβρίου , παγκόσμια ημέρα τρίτης ηλικίας, μιλήσαμε για την εκτεταμένη οικογένεια.( Η οικογένεια που οι γονείς ζουν με τα παιδιά τους και τα εγγόνια τους).

Φτιάξαμε δωράκια – κορνίζες και ζωγραφιές για τον παππού και τη γιαγιά.

Διαβάσαμε παραμύθια σχετικά με το θέμα μας.

Ταυτίσαμε τον λύκο από το παραμύθι ‘’Η μοναδική μου οικογένεια’’ με την εκτεταμένη οικογένεια και είπαμε ότι και αυτός έχει μεγάλη οικογένεια και ζει σε αγέλες .Είδαμε εκπαιδευτικά βίντεο σχετικά με τον λύκο και τη ζωή του .

Διαβάσαμε τον ‘’Πέτρο και τον λύκο’’

Ζωγραφίσαμε τον λύκο και την μεγάλη του οικογένεια.

Πυρηνική οικογένεια.

Μιλήσαμε για τον τύπο της πυρηνικής οικογένειας και τα ιδιαίτερα χαρακτηριστικά της . Πυρηνική είναι η οικογένεια που αποτελείται από τους δύο γονείς και τα παιδιά τους που ζουν σε μια κατοικία ).Με αφορμή το παραμύθι η μονα-δική μου οικογένεια, αναφέρουμε ότι ένας από τους ήρωες του παραμυθιού, ο πιγκουίνος, είναι ο πρωταγωνιστής της ημέρας! Προβάλουμε εκπαιδευτικά βίντεο με την ζωή των πιγκουίνων και ακολουθεί συζήτηση για τη δομή της οικογένειας του πιγκουίνου και τα ιδιαίτερα χαρακτηριστικά της.

Ζωγραφίζουμε την οικογένεια του πιγκουίνου

Χειροτεχνία

Μονογονεϊκή οικογένεια

Η οικογένεια του καγκουρό είναι οι πρωταγωνιστές αυτής της ημέρας. Ακολουθεί συζήτηση για τη δομή της οικογένειας του καγκουρό και τα ιδιαίτερα χαρακτηριστικά της. Η συζήτηση οδηγεί στον ορισμό της μονογονεϊκής οικογένειας (μονογονεϊκή εννοούμε την οικογένεια, στην οποία τα παιδιά μεγαλώνουν μόνο με ένα γονέα, είτε γιατί ο άλλος γονέας έχει πεθάνει, είτε λόγω διαζυγίου) . Προβάλουμε εκπαιδευτικά βίντεο με την ζωή των καγκουρό.

Ζωγραφίζουμε την οικογένεια του καγκουρό.

Χειροτεχνία

Ορφανά παιδιά

Συζήτηση για τα παιδιά που στερούνται τους γονείς τους από τη γέννησή τους. Η συζήτηση οδηγεί στα ορφανά παιδιά και στα ασυνόδευτα προσφυγόπουλα που ζουν στην πατρίδα μας. Τα χελωνάκια είναι οι πρωταγωνιστές της ημέρας. Προβάλουμε εκπαιδευτικά βίντεο με την ζωή της χελώνας καρέτα καρέτα.

Ζωγραφίζουμε τα χελωνάκια

Χειροτεχνία.

Θετή οικογένεια

Γνωρίζουν τον τύπο της θετής οικογένειας και τα ιδιαίτερα χαρακτηριστικά της. Η οικογένεια του κούκου είναι οι πρωταγωνιστές αυτής της ημέρας .Παρουσιάζουμε πληροφοριακό υλικό και προβάλλουμε βίντεο που παρουσιάζει τον θηλυκό κούκο να αφήνει το αυγό του σε ξένη φωλιά). Ως θετή οικογένεια ερμηνεύεται ο τύπος οικογενείας όπου τουλάχιστον ένας γονέας δεν έχει βιολογική συγγένεια με τουλάχιστον ένα από τα τέκνα ή τα παιδιά να έχουν υιοθετηθεί.

Ζωγραφίζουμε τον κούκο.

Γίνεται συζήτηση στην ολομέλεια των μαθητών για τις δυσκολίες που μπορούν να συναντήσουν όλοι οι τύποι των οικογενειών αλλά και για τις όμορφες στιγμές που μπορούν να έχουν μαζί. Καταγράφονται οι ιδέες των μαθητών.

Γίνεται αντιστοίχιση εικόνας με τον τύπο της οικογένειας , ποιο ζώο θυμάστε να ταιριάζει σε κάθε οικογένεια , καταγραφή των θετικών και αρνητικών στοιχείων της κάθε οικογένειας.