Στο έκτο εργαστήριο του εκπαιδευτικού προγράμματος στόχος είναι:
Να καλλιεργηθεί η ενσυναίσθηση των μαθητών ώστε να κατανοούν πώς αισθάνονται
άλλα άτομα που ανήκουν σε διαφορετικές οικογένειες.
Να συνειδητοποιήσουν ότι απέκτησαν νέες γνώσεις για τους διαφορετικούς τύπους
οικογένειας.
Να καλλιεργήσουν μεταγνωστικές δεξιότητες.
Στην έναρξη του 6ου εργαστηρίου, τα νήπια συγκεντρώθηκαν στην ολομέλεια της τάξης και σχηματίσανε τους διαφορετικούς τύπους οικογένειας.
Στο σημείο αυτό παρουσιάστηκε στα νήπια και το σπιτάκι με τα ορφανά παιδιά. Τα νήπια θυμήθηκαν τις χελώνες του αρχικού παραμυθιού και το δώρο που προσέφεραν στον Έλφι, την ΔΥΝΑΜΗ.
Τα ορφανά παιδιά στην κατασκευή ζουν σε ορφανοτροφείο και θέλουν να βρουν μια οικογένεια για να νιώσουν την μεγάλη ΑΓΑΠΗ.
Κάθε παιδί επέλεξε να σχηματίσει ατομικά την οικογένεια που του έκανε μεγαλύτερη εντύπωση.
Στο τέλος, οι μαθητές καλούνται να συμπληρώσουν μία Ρουμπρίκα Αυτοαξιολόγησης για τη συνεργασία στην ομάδα, την καλλιέργεια της ενσυναίσθησης και την αποδοχή της διαφορετικότητας
Στο πέμπτο εργαστήριο του εκπαιδευτικού προγράμματος στόχος είναι:
Να γνωρίσουν τον τύπο της θετής οικογένειας και τα ιδιαίτερα χαρακτηριστικά της.
Να δώσουν λύσεις σε προβληματική κατάσταση μιας θετής οικογένειας με δημοκρατικό
τρόπο (οικογενειακό συμβούλιο).
Να κατανοήσουν ότι τα μέλη μιας θετής οικογένειας αντιμετωπίζουν δυσκολίες, αλλά
βιώνουν και όμορφες στιγμές.
Στην έναρξη του 5ου Εργαστηρίου, η νηπιαγωγός για να ενισχύσει το θέμα της θετής οικογένειας διάβασε στα νήπια δύο παραμύθια.
Το πρώτο παραμύθι “Η Κοκό” (Παράσχου Σ., Μίλητος, 2003) διαπραγματεύεται το θέμα της υιοθεσίας μέσα από την ιστορία της Κοκό. Η μικρή κοτούλα, είναι η πιο καλή μανούλα. κι ας μην έκανε αβγό, γιατί κι όταν δεν γεννάει, η μανούλα αγαπάει!
Η νηπιαγωγός επεξεργάστηκε το παραμύθι μαζί με τα παιδιά και όλοι μαζί αναρωτήθηκαν:
Πώς ένιωθε η Κοκό που δεν μπορούσε να κάνει αβγό;
Πώς ένιωσε η Κοκό όταν απέκτησε ένα παιδί της καρδιάς;
και έπειτα σχεδίασαν ελεύθερα τις απαντήσεις τους σε ένα φύλλο εργασίας.
Επίσης, τα νήπια σχεδίασαν ελεύθερα ότι τους άρεσε από το παραμύθι. Το φύλλο εργασίας δημιουργήθηκε σε συνεργασία με τα παιδιά όπου στο word atr φτιάξαμε όλοι μαζί ένα συννεφόλεξο με τις λέξεις που έχουν σχέση με την υιοθεσία.
Το δεύτερο παραμύθι “Ένα αλλιώτικο αδελφάκι” (Μανδηλαράς Φ., Πατάκη, 2014 ) διαπραγματεύεται την έννοια του διαφορετικού. Είναι σημαντικό να μπουν τα παιδιά στη θέση του άλλου και να καταλάβουν πως αισθάνεται αυτός που είναι διαφορετικός αλλά και αυτός που στέκεται με επιφύλαξη και απόσταση απέναντι στο διαφορετικό. Ο Λέλο διαφέρει από τη Στρουθ. Η Στρουθ βρέθηκε μόνη της στο πάρκο και οι γονείς του Λέλο την πήραν στο σπίτι του. Όμως ο Λέλο θα χρειαστεί χρόνο για να την αποδεχτεί. Η έννοια της ΑΠΟΔΟΧΗΣ αναδύεται ως σημαντικό στοιχείο. Τα νήπια παρακινούνται να σκεφτούν μια ιστορία για το πως βρέθηκε η μικρή Στρούθ μόνη στο πάρκο, τι της συνέβη και περιγράψτε τα συναισθήματα της πριν που ήταν μόνη και μετά που βρήκε μια οικογένεια για να την μεγαλώσει. Μια ιστορία για ένα αλλιώτικο αδελφάκι, που όμως δεν διαφέρει τόσο πολύ από εσένα και ψάχνει την αγάπη, την φροντίδα και την προσοχή των άλλων.
Ποιο παραμύθι όμως μας άρεσε περισσότερο;
Το παραμύθι του Μανδηλαρά “Ένα αλλιώτικό αδελφάκι” έκλεψε τις εντυπώσεις!!!
Την αφόρμηση με τα παραμύθια ακολούθησε η ανακοίνωση στους μαθητές ότι ο κούκος, τους στέλνει χαιρετισμούς με μία αναμνηστική κάρτα για την Παγκόσμια Ημέρα Υιοθεσίας, στην οποία φωτογραφίζονται ο κούκος και η οικογένειά του.
Προκειμένου να κατανοήσουν οι μαθητές γιατί η οικογένεια του κούκου είναι οι πρωταγωνιστές αυτής της Ημέρας, η εκπαιδευτικός διάβασε στα παιδιά την σκηνή με τον κούκο από το παραμύθι και τους παρότρυνε να είναι προσεκτικοί και να το σχολιάσουν. Πράγματι, τα παιδιά παρατήρησαν ότι ο κούκος έχει για μπαμπά ένα χελιδόνι. Ακολούθησε προβληματισμός και συσχετισμός με τα δύο παραμύθια που προηγήθηκαν.
Έπειτα, πρόβαλλε ένα βίντεο με τίτλο: «Το ξένο αβγό» της Ελένης Βαλαβάνη από το GPITRAL9 e-Learning 4U fun music reading.
Η δραστηριότητα ολοκληρώθηκε με συζήτηση στην ολομέλεια για τη δομή της οικογένειας του κούκου και τα ιδιαίτερα χαρακτηριστικά της, η οποία κατέληξε στον ορισμό της θετής οικογένειας.
Στην επόμενη φάση του εργαστηρίου, οι μαθητές χωρίστηκαν σε τετραμελείς ομάδες προσομοιώνοντας σε κάθε ομάδα μία θετή οικογένεια με δύο γονείς και δύο παιδιά, εκ των οποίων το ένα είναι υιοθετημένο. Η νηπιαγωγός μοίρασε σε κάθε «οικογένεια» μια κάρτα με μία προβληματική κατάσταση που απαιτεί λύση. Τα μέλη της «οικογένειας» κάνουν «οικογενειακό συμβούλιο» για να βρουν εναλλακτικές λύσεις στο πρόβλημά τους. Κάθε ομάδα παρουσίασε στην ολομέλεια τις δικές της λύσεις.
Η συζήτηση συνεχίστηκε με θέμα τις δυσκολίες που μπορεί να συναντήσει μια θετή οικογένεια στη λειτουργία της, αλλά και για τις όμορφες στιγμές που μπορούν να έχουν τα μέλη της. Ακολούθησε η καταγραφή των θετικών και αρνητικών χαρακτηριστικών της μονογονεϊκής οικογένειας σε έναν λευκοπίνακα Google Jamboard με χαρτάκια.
Στο τέταρτο εργαστήριο του εκπαιδευτικού προγράμματος στόχος είναι:
Να γνωρίσουν τον τύπο της μονογονεϊκής οικογένειας και τα ιδιαίτερα χαρακτηριστικά της.
Να δώσουν λύσεις σε προβληματική κατάσταση μιας μονογονεϊκής οικογένειας με
δημοκρατικό τρόπο (οικογενειακό συμβούλιο).
Να κατανοήσουν ότι τα μέλη μιας μονογονεϊκής οικογένειας αντιμετωπίζουν δυσκολίες,
αλλά βιώνουν και όμορφες στιγμές.
Στην έναρξη του 4ου Εργαστηρίου, ο εκπαιδευτικός ανακοίνωσε στους μαθητές ότι ένας ακόμα ήρωας του παραμυθιού, το καγκουρό, τους στέλνει χαιρετισμούς με μία αναμνηστική κάρτα για την Παγκόσμια Ημέρα της Μητέρας, στην οποία «τιμώμενα πρόσωπα» είναι το ίδιο και η μητέρα του.
Προκειμένου να κατανοήσουν οι μαθητές γιατί η οικογένεια του καγκουρό είναι οι πρωταγωνιστές αυτής της Ημέρας, η νηπιαγωγός παρουσίασε αποσπάσματα από το βίντεο με τίτλο «Καγκουρό» από τη συλλογή εκπαιδευτικών ντοκιμαντέρ της Disney «Ο μαγικός κόσμος των ζώων», 2009.
Ακολούθησε συζήτηση στην ολομέλεια για τη δομή της οικογένειας του καγκουρό και τα ιδιαίτερα χαρακτηριστικά της, ενώ δόθηκε έμφαση στο δώρο που είχε προσφέρει το ζώο στον Έλφι, τον πρωταγωνιστή του παραμυθιού. Η ΣΤΟΡΓΗ μας συνόδευσε καθόλη την διάρκεια του εργαστηρίου. Έπειτα, τα παιδιά παροτρύνθηκαν να σχηματίσουν μονογονεϊκές οικογένειας με τουβλάκια αλλά και με τους συμμαθητές τους.
Μετά από συζήτηση και ανταλλαγή απόψεων και προβληματισμό γιατί το καγκουρό να έχει μόνο τη μαμά του, δόθηκε ο ορισμός για την μονογονεϊκή οικογένεια
Μονογονεϊκή οικογένεια: αποτελείται από ένα ή περισσότερα παιδιά και τον έναν γονέα.
Στην επόμενη δραστηριότητα οι μαθητές χωρίστηκαν σε διμελείς ή τριμελείς ομάδες προσομοιώνοντας σε κάθε ομάδα μία μονογονεϊκή οικογένεια με έναν γονέα (μητέρα ή πατέρα) και ένα ή δύο παιδιά. Ο εκπαιδευτικός μοίρασε σε κάθε «οικογένεια» μια κάρτα με μία προβληματική κατάσταση που απαιτεί λύση. Τα μέλη της «οικογένειας» έκαναν «οικογενειακό συμβούλιο» για να βρουν εναλλακτικές λύσεις στο πρόβλημά τους. Στο τέλος, κάθε ομάδα παρουσίασε τις προτεινόμενες λύσεις στην ολομέλεια της τάξης.
Στο τρίτο εργαστήριο του εκπαιδευτικού προγράμματος στόχος είναι:
Να γνωρίσουν τον τύπο της εκτεταμένης οικογένειας και τα ιδιαίτερα χαρακτηριστικά
της.
Να δώσουν λύσεις σε προβληματική κατάσταση μιας εκτεταμένης οικογένειας με
δημοκρατικό τρόπο (οικογενειακό συμβούλιο).
Να κατανοήσουν ότι τα μέλη μιας εκτεταμένης οικογένειας αντιμετωπίζουν δυσκολίες,
αλλά βιώνουν και όμορφες στιγμές.
Στην έναρξη του 3ου Εργαστηρίου, ο εκπαιδευτικός παρουσίασε, όπως και στο προηγούμενο εργαστήριο, την κάρτα που έστειλε ο Λύκος στα παιδιά. Η κάρτα ήταν αφιερωμένη στην Παγκόσμια Ημέρα Ηλικιωμένων, όπου «τιμώμενα πρόσωπα» είναι οι γιαγιάδες του και οι παππούδες του.
Προκειμένου να κατανοήσουν οι μαθητές γιατί η οικογένεια του λύκου είναι οι πρωταγωνιστές αυτής της Ημέρας, ακολούθησε η προβολή αποσπασμάτων από το βίντεο με τίτλο «Λύκοι» από τη συλλογή εκπαιδευτικών ντοκιμαντέρ της Disney «Ο μαγικός κόσμος των ζώων», 2009.
Ακολούθησε συζήτηση στην ολομέλεια για τη δομή της οικογένειας του λύκου και τα ιδιαίτερα χαρακτηριστικά της, που οδήγησε στον ορισμό της εκτεταμένης οικογένειας.
Εκτεταμένη οικογένεια: αποτελείται από τρεις ή περισσότερες γενιές που ζουν στο ίδιο σπίτι (π.χ. παππούς-γιαγιά, γονείς, παιδιά).
Οι εκπαιδευτικοί συζήτησαν με τα νήπια τη σημασία της ΣΥΝΕΡΓΑΣΙΑΣ σε μία εκτεταμένη οικογένεια και παρότρυναν τα παιδιά να δημιουργήσουν εκτεταμένες οικογένειες με τουβλάκια αλλά και με τους συμμαθητές τους.
Στην επόμενη δραστηριότητα οι μαθητές χωρίστηκαν σε εξαμελείς ομάδες προσομοιώνοντας σε κάθε ομάδα μία
εκτεταμένη οικογένεια με γονείς, παιδιά και παππούδες σε όποια αναλογία επιθυμούν. Ο εκπαιδευτικός μοίρασε σε κάθε «εξαμελή οικογένεια» μια κάρτα με μία προβληματική κατάσταση που απαιτεί λύση. Τα μέλη της «οικογένειας» έκαναν «οικογενειακό συμβούλιο» για να βρουν εναλλακτικές λύσεις στο πρόβλημά τους. Στο τέλος, κάθε ομάδα παρουσίασε τις προτεινόμενες λύσεις στην ολομέλεια της τάξης.
Η δραστηριότητα ολοκληρώθηκε με την καταγραφή των θετικών και αρνητικών χαρακτηριστικών της εκτεταμένης οικογένειας σε έναν λευκοπίνακα Google Jamboard με χαρτάκια.
Στο δεύτερο εργαστήριο του εκπαιδευτικού προγράμματος στόχος είναι:
Να γνωρίσουν τον τύπο της πυρηνικής οικογένειας και τα ιδιαίτερα χαρακτηριστικά της.
Να δώσουν λύσεις σε προβληματική κατάσταση μιας πυρηνικής οικογένειας με
δημοκρατικό τρόπο (οικογενειακό συμβούλιο).
Να κατανοήσουν ότι τα μέλη μιας πυρηνικής οικογένειας αντιμετωπίζουν δυσκολίες,
αλλά βιώνουν και όμορφες στιγμές.
Με αφορμή το παραμύθι του πρώτου εργαστηρίου με πρωταγωνιστή τον Έλφι, η νηπιαγωγός υποδέχθηκε τους μαθητές με μία ανακοίνωση ότι ένας από τους ήρωες του παραμυθιού, ο πιγκουίνος, τους στέλνει χαιρετισμούς με μια αναμνηστική κάρτα για την Παγκόσμια Ημέρα Γονέων, στην οποία είναι «τιμώμενα πρόσωπα» ο ίδιος και η οικογένειά του!
Προκειμένου να κατανοήσουν οι μαθητές γιατί η οικογένεια του πιγκουίνου είναι οι πρωταγωνιστές αυτής της Ημέρας, ο εκπαιδευτικός προβάλλει αποσπάσματα από το βίντεο με τίτλο «Πιγκουίνοι» από τη συλλογή εκπαιδευτικών ντοκιμαντέρ της Disney «Ο μαγικός κόσμος των ζώων», 2009.
Ακολούθησε συζήτηση στην ολομέλεια για τη δομή της οικογένειας του πιγκουίνου και τα ιδιαίτερα χαρακτηριστικά της. Η συζήτηση οδήγησε στον ορισμό της πυρηνικής οικογένειας.
Πυρηνική οικογένεια: αποτελεί την κύρια μορφή οικογένειας. Δημιουργείται με το γάμο και αποτελείται από τους συζύγους μόνο ή από τους συζύγους και τα παιδιά τους.
Τα παιδιά στο τέλος ζωγράφισαν την πυρηνική οικογένεια του πιγκουίνου.
Στο τέλος της ημέρας, τα νήπια πήραν μαζί τους μία εργασία για το σπίτι!!! Η εργασία προάγει την συνεργασία με την οικογένεια και θα παρουσιαστεί σε άλλο σημείο του εργαστηρίου.
Σε επόμενη δραστηριότητα, οι μαθητές ήρθαν πρώτη φορά σε επαφή με την δράση του οικογενειακού συμβουλίου!! Αρχικά, χωρίστηκαν σε τετραμελείς ομάδες προσομοιώνοντας σε κάθε ομάδα μία πυρηνική οικογένεια με δυο γονείς και δύο παιδιά. Ο εκπαιδευτικός μοίρασε σε κάθε «τετραμελή οικογένεια» ένα φύλλο Α4 με μία προβληματική κατάσταση για την πυρηνική οικογένεια που απαιτεί λύση. Τα μέλη της «οικογένειας» έκαναν «οικογενειακό συμβούλιο» με τη βοήθεια των εκπαιδευτικών για να βρουν εναλλακτικές λύσεις στο πρόβλημά τους. Στο τέλος, κάθε ομάδα παρουσίασε τις προτεινόμενες λύσεις στην ολομέλεια της τάξης.
Η δραστηριότητα ολοκληρώθηκε με την καταγραφή των θετικών και αρνητικών χαρακτηριστικών της πυρηνικής οικογένειας σε έναν λευκοπίνακα Google Jamboard με χαρτάκια.
Το εργαστήριο ολοκληρώθηκε με δραστηριότητες αξιολόγησης για την κατανόηση της δομής της πυρηνικής οικογένειας από τα νήπια. Τα παιδιά κατασκεύασαν με τουβλάκια την πυρηνική οικογένεια.
Πρόσθετα, επεξεργάστηκαν το υλικό που έφεραν από την εργασία από το σπίτι- τις παλάμες των μελών της οικογένειάς τους και τη λίστα με το τί κάνουν με την οικογένειά τους. Κάθε νήπιο παρουσίασε σε ποιον ανήκει κάθε παλάμη και τις σειροθέτησαν ανάλογα με το μέγεθος και τις καταμέτρησαν.
“Οι παλάμες των μελών της οικογένειάς μου”
Οι παλάμες συνέθεσαν μια υπέροχη βεντάλια καρδιάς με τίτλο:
“Την οικογένειά μου την έχω πάντα στην καρδιά μου”
“Τί κάνω με την οικογένειά μου”
Παρουσιάστηκαν στην τάξη οι λίστες που έφεραν τα παιδιά από το σπίτι και όλοι μαζί φτιάξαμε ένα ιστόγραμμα στο διαδικτυακό εργαλείο εννοιολογικής χαρτογράφησης Bubbl.us.
Το εργαστήριο ενισχύθηκε από την αφήγηση του παραμυθιού “Η οικογένεια Ψιλοκοντού” (Μαρίνος Γ., 1995, εκδ.Κέδρος), ενώ με αφορμή το παραμύθι πραγματοποιήθηκε συζήτηση για το τι κάνει το κάθε παιδί για να βοηθήσει την οικογένειά του.
Στο πρώτο εργαστήριο του εκπαιδευτικού προγράμματος στόχος είναι:
Να «ξανασυστηθούν» οι μαθητές με κριτήριο το οικογενειακό τους πλαίσιο.
Να προκληθεί το ενδιαφέρον των μαθητών σχετικά με τη διαφορετική δομή άλλων
οικογενειών εκτός από τη δική τους.
Να εντοπίσουν ομοιότητες και διαφορές μεταξύ των οικογενειών των συμμαθητών τους.
Να εκφράσουν αντιλήψεις, συναισθήματα, ιδέες για την έννοια της «οικογένειας».
Να έρθουν σε επαφή με όψεις της οικογενειακής πολυμορφίας μέσω παραμυθιού.
Το εργαστήριο ξεκινά με μία εργασία για το σπίτι. Σε κάθε νήπιο δόθηκε ένα ενημερωτικό φυλλάδιο για το πρόγραμμα για τους γονείς και ένα χάρτινο σπιτάκι σε Α4, που συμβολίζει το σπίτι της οικογένειάς του. Τα παιδιά σε συνεργασία με τους γονείς θα πρέπει να σχεδιάσουν στο εσωτερικό του σπιτιού, τα μέλη της οικογένειάς τους, να τα ονομάσουν, να τα καταγράψουν και να συζητήσουν μεταξύ τους.
Όλα τα παιδιά συμμετείχαν με ενθουσιασμό και μας “ξανά” σύστησαν την οικογένειά τους και έπειτα δημιούργησαν ομάδες με βάση τα μέλη της οικογένειάς τους.
Ο πίνακας αναφοράς των μοναδικών οικογενειών μας!!!
Σε επόμενη δραστηριότητα, η εκπαιδευτικός καλεί τους μαθητές σε μια δραστηριότητα καταιγισμού ιδεών (brainstorming) με θέμα «Τι είναι Οικογένεια;» με στόχο την ανίχνευση των πρότερων ιδεών και αντιλήψεων των μαθητών. Η δραστηριότητα υλοποιήθηκε σε υπολογιστή με τη βοήθεια του διαδικτυακού εργαλείου εννοιολογικής χαρτογράφησης Bubbl.us.
Έπειτα, η νηπιαγωγός πρόβαλλε στην τάξη το διαδραστικό ψηφιακό παραμύθι «Η μονα-δικήμου οικογένεια» της Ι. Μανάφη (άδεια Creative Commons).
Ψηφιακό Παραμύθι: “Η μονα-δική μου οικογένεια”
Σε κάθε σκηνή του παραμυθιού τα νήπια εντόπιζαν το ζώο που εμφανιζόταν σε εικόνες-καρτέλες και αντιστοίχιζαν το δώρο που προσέφερε το καθένα στον πρωταγωνιστή του παραμυθιού. Το δώρο κάθε ζώο ήταν σχετικό με την οικογένεια που εκπροσωπούσε. Ο λύκος έδωσε την ΣΥΝΕΡΓΑΣΙΑ (εκτεταμένη οικογένεια), το καγκουρό την ΣΤΟΡΓΗ (μονογονεϊκή οικογένεια), η χελώνα την ΔΥΝΑΜΗ (ορφανά παιδιά), ο πιγκουίνος την ΑΓΑΠΗ (πυρηνική οικογένεια), η κότα την ΖΕΣΤΑΣΙΑ, ο κούκος την ΑΠΟΔΟΧΗ (θετή οικογένεια). Σε κάθε σκηνή προβληματίζονταν για την οικογένεια του ζώου και έκαναν τις παρατηρήσεις τους, που είναι σημαντικές για την συνέχεια του προγράμματος. Η δύναμη της αφόρμησης του παραμυθιού είναι τόσο δυνατή που θα μας ακολουθήσει σε κάθε στάδιο αυτού του εργαστηρίου.
Ακολούθησε επεξεργασία του παραμυθιού και συζήτηση σχετικά με το ποιο δώρο θα επέλεγαν για να χτίσουν το δικό τους σπίτι και γιατί; Στο τέλος, δόθηκε ένα φύλλο εργασίας όπου τα νήπια σχεδίασαν ελεύθερα το σπίτι τους με το υλικό-δώρο που επέλεξαν.
Ο δεύτερος κύκλος εργαστηρίων δεξιοτήτων αφορά τον θεματικό κύκλο Ενδιαφέρομαι και Ενεργώ- Κοινωνική Ενσυναίσθηση και Ευθύνη και την υποθεματική Ανθρώπινα Δικαιώματα, και έχει τίτλο Η οικογένεια δεν έχει αριθμητική είναι απλώς μοναδική.
Το εκπαιδευτικό πρόγραμμα προσεγγίζει θέματα οικογενειακής ποικιλομορφίας προς άρση των όποιων διακρίσεων (άρθρο 2, Διεθνής Σύμβαση για τα Δικαιώματα του Παιδιού), μέσα από δραστηριότητες που στοχεύουν στην καλλιέργεια και ενίσχυση των δεξιοτήτων μάθησης του 21ου αιώνα στους μαθητές (4Cs- συνεργασία, κριτική σκέψη, δημιουργικότητα, επικοινωνία), αλλά και στην καλλιέργεια δεξιοτήτων κοινωνικής ζωής (κοινωνικές δεξιότητες, ενσυναίσθηση και ευαισθησία).
Το πρόγραμμα αποτελείται από 6 εργαστήρια, καθένα από τα οποία στοχεύει στην προσέγγιση διαφορετικών τύπων οικογένειας αλλά και στην γνωριμία και παρουσίαση της δικής μας μοναδικής οικογένειας. Μέσα από δημιουργικές δραστηριότητες τα παιδιά θα ανακαλύψουν την πυρηνική, εκτεταμένη, μονογονεϊκή και θετή οικογένεια, καθώς και τα ορφανά παιδιά. Κάθε οικογένεια είναι μοναδική με τα δικά της προβλήματα και τις δικές της ομορφιές.
Χρησιμοποιούμε cookies για να σας προσφέρουμε την καλύτερη δυνατή εμπειρία στη σελίδα μας. Εάν συνεχίσετε να χρησιμοποιείτε τη σελίδα, θα υποθέσουμε πως είστε ικανοποιημένοι με αυτό.ΕντάξειΔιαβάστε περισσότεραΜη αποδοχή
Τα ορφανά παιδιά στην κατασκευή ζουν σε ορφανοτροφείο και θέλουν να βρουν μια οικογένεια για να νιώσουν την μεγάλη ΑΓΑΠΗ.
