ο 2ος θεματικός κύκλος των εργαστηρίων δεξιοτήτων σχολικού έτους 2024-2025, τελείωσε με Θεματική: Δημιουργώ και Καινοτομώ – Δημιουργική σκέψη και Πρωτοβουλία. Τίτλος: “Κύκλους κάνει το νερό και το θέλω καθαρό”!!! STE(A)M και Εκπαιδευτική Ρομποτική.
Απώτερος στόχος ήταν οι μικροί μαθητές ασυναίσθητα και αυθόρμητα στην αρχή και πιο οργανωμένα και στοχευμένα στη συνέχεια, να εμπλέκονται με πάρα πολλές τέτοιου είδους διαδικασίες και δραστηριότητες, αναπτύσσοντας και αξιοποιώντας το ατομικό δυναμικό τους να φτάσουν σε αξιοσημείωτα μαθησιακά αποτελέσματα. Μέσα από πειράματα, εξοικείωση με συγκεκριμένα εκπαιδευτικά λογισμικά , κατάφεραν οι μαθητές την καλλιέργεια της μαθηματικής σκέψης και την εξοικείωση με βασικές αρχές προγραμματισμού και αλγοριθμικής σκέψης και ήρθαν σε επαφή με τη φιλοσοφία του STE(A)M .
Η διδακτική μας προσέγγιση για τον κύκλο του νερού περιελάμβανε μια ποικιλία δραστηριοτήτων που ενέπνευσαν την περιέργεια και την ανακάλυψη. Μέσα από την διοργάνωση παιχνιδιών ρόλων, τα παιδιά ενσάρκωσαν τη διαδικασία του νερού, από την εξάτμιση στον ουρανό μέχρι τη βροχή, τα ποτάμια και την επιστροφή στη θάλασσα. Με παιχνίδια, πειράματα και καλλιτεχνικές δραστηριότητες ανακάλυψαν τις διάφορες μορφές του νερού, τη σημασία του κύκλου του νερού στη ζωή μας και στο φυσικό περιβάλλον και προώθησαν την κατανόηση, την περιέργεια και το ενδιαφέρον τους.
Μέσα από βίντεο σχετικό με τον κύκλο του νερού έμαθαν όλα τα στάδια που θα περάσει ο σταγονούλης για να ολοκληρωθεί ο κύκλος του νερού , κατακτώντας ταυτόχρονα και νέες έννοιες της κατάστασης του νερού όπως εξάτμιση, συμπύκνωση, βροχόπτωση, συγκέντρωση. Μέσα από εικόνες κατανοήσαν τις έννοιες αυτές και πότε συμβαίνει η καθεμία, καθώς και το γεγονός ότι όλες μαζί δημιουργούν τον κύκλο του νερού.
Μάθαμε τα φαινόμενα της τήξης-πήξης βάζοντας νερό στην κατάψυξη, μετρήσαμε σταγονίτσες, παίξαμε wordwall, ανακαλύψουμε και την αέρια μορφή του νερού με ένα πείραμα στο οποίο βράσαμε νερό ώστε τα παιδιά να δουν τους υδρατμούς και να κατανοήσουν καλύτερα την εξάτμιση με την θερμοκρασία και πως μπορούν οι σταγόνες να συνεχίζουν το ταξίδι τους. Φτιάξαμε ατομικά τους δικούς μας σταγονούληδες.
Μάθαμε με παιγνιώδη τρόπο για τον κύκλο του, την χρησιμότητά του στον κύκλο ζωής του σπόρου, πειραματιστήκαμε, κατανοήσαμε την δύναμη της φιλίας και την αξία της διαφορετικότητας μέσα από το θεατρικό παιχνίδι και αναλάβαμε την φροντίδα του σπόρου που φυτέψαμε ως γνήσιοι φρουροί της φύσης και του περιβάλλοντος.
Μέσα από τα 7 εργαστήρια που πραγματοποιήθηκαν, επιδιώχθηκαν τα εξής:
να κατανοήσουν τα παιδιά τη σπουδαιότητα του νερού για τη ζωή και τη διαχείρισή του.
να μάθουν για τις ιδιότητες του νερού μέσα από πειράματα.
να μάθουν για τον κύκλο του νερού.
να προβληματιστούν για τη ρύπανση των υδάτων και να ευαισθητοποιηθούν.
τα παιδιά, να κατανοήσουν τα χαρακτηριστικά της μάθησης μέσα από τον προβληματισμό,
να σχεδιάσουν και να αναπτύξουν ένα πρόγραμμα, να εξασκηθούν στον αλγοριθμικό τρόπο σκέψης,
να αναπτύξουν δεξιότητες προσανατολισμού και μέτρησης αποστάσεων και να αναζητήσουν λύσεις σε καθημερινά προβλήματα, όπως ο κύκλος του νερού και η υδροδυναμική.
Να συνεργάζονται, να δουλεύουν ομαδικά, να συζητάνε, να σκέφτονται ομαδικά, να ανταλλάσσουν σκέψεις και ιδέες, να επικοινωνούν.
Παρακολουθήσαμε βιωματικό εκπαιδευτικό πρόγραμμα για τον κύκλο του σπόρου και του νερού. Το νερό είναι πολύτιμο για τη ζωή μας κι αναπόσπαστο στοιχείο της καθημερινότητάς μας.
Σήμερα Παρασκευή 7/2/2024, μάθαμε τον κύκλο του νερού με την βοήθεια της ρομποτικής σε εργαστήρι που κάναμε στο σχολείο μας. Τα παιδιά ενθουσιάστηκαν ! Η μελισσούλα beebot προγραμματίστηκε από τα παιδιά κι έκανε όλη την διαδρομή του κύκλου του νερού συναντώντας τα φαινόμενα της εξάτμισης, συμπύκνωσης, βροχόπτωσης-χιονόπτωσης και συγκέντρωσης.
Ο 1ος θεματικός κύκλος από την θεματική ενότητα: «Φροντίζω το Περιβάλλον», Υποθεματική: «Κλιματική αλλαγή-Φυσικές καταστροφές, Πολιτική Προστασία» και Τίτλο: «Σεισμός – και τώρα τι κάνω;» , τελείωσε. Το συνδέσαμε και με το καινοτόμο Πρόγραμμα του Τομέα Περιβαλλοντικής εκπαίδευσης με θέμα: «Κλιματική αλλαγή – Ανθρωπογενείς/Φυσικές καταστροφές» το οποίο έχει πάρει το Νηπιαγωγείο μας, το τρέχον σχολικό έτος 2024-25.
Βασικός σκοπός του θεματικού κύκλου ήταν: να αποκτήσουν τα νήπια γνώσεις προετοιμασίας πριν την εκδήλωση ενός σεισμού, κατά τη διάρκεια και μετά την εκδήλωσή του. Παράλληλα, ζωγράφισαν, τραγούδησαν, είδαν εκπαιδευτικά και χρήσιμα βίντεο, άκουσαν μύθους γύρω από τον σεισμό, ενημερώθηκαν τα ίδια αλλά ενημέρωσαν και τις οικογένειές τους για τις απαιτούμενες ενέργειες πριν, κατά τη διάρκεια και μετά την εκδήλωση ενός σεισμού και κυρίως συμμετείχαν σε προσομοίωση καταστάσεων σεισμού στο σχολικό χώρο. Γνώρισαν την έννοια του φυσικού κινδύνου , εξέφρασαν την άποψή τους για το ποιοι είναι οι φυσικοί κίνδυνοι, αλληλεπίδρασαν ακούγοντας και λέγοντας ρήματα σχετικά με τους φυσικούς κινδύνους, εκφράστηκαν ζωγραφίζοντας, έμαθαν ότι ο σεισμός είναι ένας φυσικός κίνδυνος, δημιούργησαν το δικό τους βαλιτσάκι με τα απαραίτητα εφόδια έκτακτης ανάγκης, κατασκεύασαν οδηγίες προς τους γονείς τους για τις αλλαγές που πιθανόν να χρειαστεί να κάνουν στο σπίτι τους ώστε να είναι πιο ασφαλείς, έμαθαν τους αριθμούς έκτακτης ανάγκης, γνώρισαν λίγο καλύτερα τον ελληνικό μύθο του Εγκέλαδου , ζωγράφισαν τον Εγκέλαδο, απόκτησαν δεξιότητες προστασίας κατά τη διάρκεια του σεισμού και έμαθαν να τις εφαρμόζουν σωστά. Εφαρμόσαμε το διδακτικό μοντέλο των 5Ε για την ενότητά μας: (Εμπλέκομαι, Εξερευνώ, Επεξηγώ, Επεξεργάζομαι, Εκτιμώ)
Μην ξεχάσετε παιδιά όσα μάθατε!!!΄Κι όταν γίνει σεισμός ,μην σας πιάσει πανικός!!!Ο Εγκέλαδος είναι, που μετακινήθηκε λίγο!!! Εσείς όμως γίνατε σοφότεροι τώρα και δεν φοβάστε. Θα τον αντιμετωπίσετε με τη γνώση!!!
Με αφορμή την 13η Οκτωβρίου, Διεθνής Μέρα Μείωσης Φυσικών Καταστροφών, ξεκινήσαμε το εργαστήριο δεξιοτήτων με θέμα: “Σεισμός – και τώρα τι κάνω”; που δουλεύουμε αυτή την περίοδο και σήμερα 18/10/2024 έγινε στο Νηπιαγωγείο μας η πρώτη άσκηση σεισμού.
Τι είναι όμως ο Σεισμός; Κάποιες φορές νοιώθουμε τη γη να κουνιέται….. Τότε γίνεται σεισμός…. Ο σεισμός γίνεται ξαφνικά και τελειώνει γρήγορα…..Με τον σεισμό μπορεί να ραγίσουν τοίχοι, να σπάσουν τζάμια, να πέσουν κάτω βαριά αντικείμενα, μπορεί να κοπεί το ρεύμα, το νερό και το τηλέφωνο. Μιλήσαμε για τον σεισμογράφο, το σεισμογράφημα και τον σεισμολόγο. Οι μικροί μαθητές μας ενημερώθηκαν για το τι είναι ο σεισμός, ποια μέτρα προστασίας πρέπει να λάβουμε πριν από το σεισμό, τι κάνουμε κατά την διάρκεια του σεισμού είτε είμαστε στην τάξη, στο σπίτι ή στο δρόμο και τι θα κάνουμε μετά από το σεισμό μέσα από εικόνες, αφίσες του Οργανισμού Αντισεισμικής Προστασίας (ΟΑΣΠ) και παιχνίδια που υπάρχουν στην ιστοσελίδα του ΟΑΣΠ.
Γίνεται σεισμός …..τι πρέπει να κάνω.
Όταν γίνεται σεισμός και είμαι μέσα στο σπίτι, το σχολείο τη δουλειά μπαίνω κάτω από ένα γερό τραπέζι ή γραφείο και κρατάω το πόδι του. Όταν δεν υπάρχει κοντά μου τραπέζι ή γραφείο πηγαίνω στη μέση του δωματίου που βρίσκομαι γονατίζω και βάζω τα χέρια πάνω από το κεφάλι μου. Όταν γίνεται σεισμός και είμαι έξω μένω μακριά από τα κτίρια, δέντρα και κολώνες της ΔΕΗ. Μαθαίνω τους τριψήφιους τηλεφωνικούς αριθμούς της Αστυνομίας, της Πυροσβεστικής και του ΕΚΑΒ.
Δεν ξεχνώ τα τρία βήματα του σεισμού. Παραμένω στο χώρο, σκύβω καλύπτω με τα χέρια μου τον αυχένα. Καλύπτομαι κάτω από το τραπέζι και πιάνω το πόδι του. Βγαίνω στο χώρο συνάντησης
Έτσι λοιπόν όταν άκουσαν την λέξη « ΣΕΙΣΜΟΣ» μπήκαν κάτω από τα τραπεζάκια του Νηπιαγωγείου. Τα παιδιά, ακολουθώντας τις οδηγίες των νηπιαγωγών επέδειξαν συνεργασία και φάνηκαν πραγματικά έτοιμα! Όταν δόθηκε το σύνθημα, ότι ο σεισμός τελείωσε, μπήκαν όλοι σε μια γραμμή για να βγούμε με ασφάλεια από το Νηπιαγωγείο μας και να πάμε στο σημείο καταφυγής που έχουμε ορίσει και είναι αρχικά η αυλή του σχολείου κοντά στην εξωτερική πόρτα του σχολείου.
Ασκήσεις ετοιμότητας για σεισμό θα πραγματοποιηθούν αιφνιδιαστικά καθ’ όλη τη διάρκεια της σχολικής χρονιάς. Επειδή όλοι συμμετείχαν χωρίς πανικό και με μεγάλη προσοχή, θα πάρουν στο τέλος του εργαστηρίου Δεξιοτήτων και βραβείο για την συμμετοχή τους στην Αντισεισμική άσκηση.
Η άσκηση έγινε με επιτυχία, ενώ επισημάνθηκαν από τους εκπαιδευτικούς λεπτομέρειες που βελτιώνουν το σχέδιο εκκένωσης.
Σε συνεργασία με την we4all, τον Μη Κερδοσκοπικό Περιβαλλοντικό Οργανισμό που δραστηριοποιείται στην Περιβαλλοντική εκπαίδευση των παιδιών σε σχολεία Green Future, πραγματοποιήθηκε δωρεάν εκπαιδευτικό περιβαλλοντικό πρόγραμμα στο Νηπιαγωγείο μας στις 27 και 28/5/2024 με θέμα την ζωή της μέλισσας, στα πλαίσια του 4oυ Eργαστηρίου Δεξιοτήτων που έχει τίτλο: “Προστάτεψε το δάσος-είναι πηγή ζωής!!!”
Ένα έντομο τόσο δα μικρό, κρατά στα ” χέρια” του τον κόσμο που ζω.
Αν εκείνη εξαφανιστεί, το χώμα κάτω από τα πόδια μου θα χαθεί.
Γνωρίσαμε την ανατομία της μέλισσας… Μάθαμε πως είναι ένα κοινωνικό έντομο , πως υπάρχουν τρεις διαφορετικοί τύποι εντόμων σε μια κυψέλη (κοινωνία-αποικία). Η βασίλισσα, οι εργάτριες και οι κηφήνες. Πως είναι ένα έντομο πολύ χρήσιμο για τον άνθρωπο. Πετάει από λουλούδι σε λουλούδι, μαζεύει γύρη και νέκταρ και μας χαρίζει το γλυκό της μέλι. Όταν η μέλισσα βρει τα λουλούδια που θέλει, αρχίζει να “χορεύει” γύρω από αυτά. Έτσι, ειδοποιεί τις υπόλοιπες μέλισσες να έρθουν και να τη βοηθήσουν. Οι μέλισσες ζουν πολλές μαζί, οργανωμένες σε οικογένειες μέσα σε κυψέλες.
Η βασίλισσα είναι η αρχηγός της κυψέλης. Είναι θηλυκή μέλισσα, μεγαλύτερη και πιο λεπτή από τις υπόλοιπες μέλισσες. Ζει 4 με 5 χρόνια. Η μοναδική της αποστολή είναι να γεννά αβγά.
Οι εργάτριες είναι οι θηλυκές μέλισσες και είναι οι περισσότερες από τα τρία είδη μελισσών που ζουν στην κυψέλη. Είναι οι πιο μικρές σε μέγεθος από τη βασίλισσα και τους κηφήνες και έχουν στην κοιλιά τους ένα κεντρί. Οι εργάτριες δε γεννούν αβγά, αλλά εργάζονται αδιάκοπα για να φτιάξουν το μέλι.
Οι κηφήνες είναι οι αρσενικές μέλισσες. Είναι χοντροί με πλατιά φτερά και πιο σκούρο χρώμα από τις υπόλοιπες μέλισσες και δεν έχουν κεντρί.
Μάθαμε πως παράγεται και πως συλλέγεται το μέλι….Οι μέλισσες είναι καταπληκτικές τεχνίτριες. Μέσα το σπιτάκι τους που ονομάζεται κυψέλη, εργάζονται ακούραστα. Οι εργάτριες βγάζουν από το σώμα τους κερί και με αυτό φτιάχνουν τις κερήθρες τους. Σχεδιάζουν κανονικά εξάγωνα μέσα στα οποία θα αποθηκεύσουν στη συνέχεια το μέλι τους.
Η σπουδαιότητα των μελισσών για το οικοσύστημα είναι τεράστια!!!! «Αν οι μέλισσες εξαφανιστούν, το ανθρώπινο είδος θα εξαφανιστεί μέσα σε τέσσερα χρόνια» φέρεται να έχει δηλώσει ο Αλβέρτος Αϊνστάιν.
Σύνθημά μας : “Σώστε τις μέλισσες ..Σώστε τον πλανήτη !!”
Το δάσος είναι ένα οικοσύστημα που παίζει τεράστιο ρόλο στη διατήρηση της οικολογικής ισορροπίας. Είναι ένα αγαθό με ανυπολόγιστη αξία για τη ζωή και τον άνθρωπο, συντελεστής οικονομικής, κοινωνικής και πολιτιστικής ανάπτυξης, πηγή υγείας, χαράς και ομορφιάς.
Ο άνθρωπος βρίσκει τρόπους να εκμεταλλεύεται και να αξιοποιεί πολύπλευρα αυτόν τον πολύτιμο φυσικό πόρο. Η ανθρώπινη ,όμως, δραστηριότητα έχει σαν αποτέλεσμα την συνεχή υποβάθμιση και τον περιορισμό των δασών και την αλλοίωση και καταστροφή του φυσικού περιβάλλοντος.
Όταν ένα δάσος καταστρέφεται έχουμε τεράστιες, ανυπολόγιστες συνέπειες στο περιβάλλον, στην οικονομία, στη ζωή μας. Είναι απαραίτητη η λήψη μέτρων για τον περιορισμό των καταστρεπτικών επεμβάσεων και την διατήρηση των δασών και γενικότερα των φυσικών πόρων.
Είναι σημαντικό τα παιδιά μας, οι αυριανοί πολίτες, να αναπτύξουν έναν υψηλό βαθμό περιβαλλοντικής ευαισθητοποίησης. Είναι απαραίτητο όλοι μας να επιτύχουμε αλλαγή συμπεριφοράς σε θέματα που αφορούν το φυσικό περιβάλλον, ώστε να δημιουργήσουμε καλύτερες συνθήκες ζωής και να προωθήσουμε την οικονομική, πολιτιστική και κοινωνική ανάπτυξη.
Βασικός σκοπός του προγράμματος είναι η ευαισθητοποίηση, η εκπαίδευση και η αλλαγή συμπεριφοράς των μαθητών/τριών σε θέματα που αφορούν το περιβάλλον και συγκεκριμένα στο δασικό οικοσύστημα. Τα δάση διαδραματίζουν σημαντικό ρόλο στη μείωση του κινδύνου φυσικών καταστροφών, όπως πλημμύρες, ξηρασίες, κατολισθήσεις και άλλα ακραία γεγονότα. Επίσης σε παγκόσμιο επίπεδο, τα δάση μετριάζουν την κλιματική αλλαγή μέσω δέσμευσης άνθρακα, συμβάλλουν στην ισορροπία οξυγόνου, διοξειδίου του άνθρακα και υγρασίας στον αέρα.
Οι επιμέρους στόχοι του προγράμματος είναι:
η ανάδειξη των σχέσεων και αλληλεπιδράσεων φυσικού και ανθρωπογενούς περιβάλλοντος,
ο εντοπισμός των ανθρώπινων δραστηριοτήτων που υποβαθμίζουν ή απειλούν το φυσικό περιβάλλον
η ανάδειξη προληπτικών μέτρων, μέσα από διαδικασίες επίλυσης προβλήματος, διερευνητικής μάθησης, αρχές διαφοροποιημένες διδασκαλίας και περιγραφικής αξιολόγησης.
Να ενθαρρύνει τη συνεργασία μεταξύ μαθητών, εκπαιδευτικών, γονέων, της τοπικής κοινωνίας καθώς και τη συνεργασία με ειδικούς επιστήμονες για την επίτευξη αποτελεσματικής περιβαλλοντικής δράσης.
Να καλλιεργήσει τις Δεξιότητες Μάθησης του 21ου αιώνα, Ζωής, του Νου και των Ψηφιακών Δεξιοτήτων.
Στόχος όλων των εργαστηρίων ως προς τις δεξιότητες του 21ου αιώνα και σε συνδυασμό με τις δεξιότητες του νου και τις δεξιότητες ζωής είναι:
1. καλλιέργεια κριτικής σκέψης, δημιουργικότητας, συνεργασίας και δεξιοτήτων επικοινωνίας
2.Ενσυναίσθηση και ευαισθησία, Υπευθυνότητα,
3.Δημιουργική, παραγωγική, ολιστική σκέψη ,αναστοχασμός και
4. Ψηφιακές δεξιότητες
5. να εκφράσουν τις πρότερες γνώσεις τους σχετικά με το θέμα ή τις υποθέσεις τους σχετικά με αυτό [«τι σκέφτονται, όταν ακούνε τη λέξη «δάσος»],
6. να οδηγηθούν σταδιακά και με τη βοήθεια εποπτικού και ψηφιακού υλικού για τα οφέλη που μας προσφέρει το δάσος
7. Σύνδεση με την τεχνολογία προβολή βίντεο από το YouTube προετοιμάζοντας σωστά τους μαθητές στην ορθή και παραγωγική χρήση του Διαδικτύου
Είδαμε πίνακες αναφοράς σε σχέση με το δάσος και τα προιόντα του, ζωγραφίσαμε με μαρκαδόρους και τέμπερες δάσος, καταγράψαμε τις πρότερες γνώσεις μας σχετικά με το δάσος ,είδαμε έργα τέχνης με θέμα το δάσος και παρακολουθήσαμε σχετικά βίντεο στο you tube.
Τα παιδιά έπαιξαν και χόρεψαν με το τραγούδι λύκε λύκε είσαι εδώ.
Γνωρίσαμε τα ζώα και τα πουλιά του δάσους και τα ζωγραφίσαμε. Μιλήσαμε για τη ρύπανση του Δάσους και των υδάτων των ποταμών. Μέσα από διάφορες καρτέλες με εικόνες εξηγήσαμε τον όρο της ρύπανσης και συζητήσαμε γι’ αυτό. Συζητήσαμε για το πόσο μεγάλο κίνδυνο αποτελεί η πυρκαγιά για το δάσος και τι αποτελέσματα μπορεί να έχει.
Γίναμε ενεργοί πολίτες ,βγήκαμε βόλτα στο δάσος με γάντια και ψάξαμε για σκουπίδια και ότι άλλο εύφλεκτο υλικό που θα μπορούσε να προκαλέσει πυρκαγιά..
Και κάπως έτσι και με πολλά παιχνίδια και ιστορίες μάθαμε πώς το Δάσος είναι η Ζωή μας και πρέπει εμείς να μεριμνήσουμε για την προστασία του. Με σύνθημα λοιπόν “Μάθε να αγαπάς το Δάσος, το Δάσος είναι η ζωή σου!” το φωνάξαμε παντού ας ελπίσουμε ότι κάποιος ακούει…
Όλες οι προσπάθειες για διαπαιδαγώγηση θα είναι μάταιες, μέχρι να μάθουμε τα παιδιά ν’ αγαπούν τα πουλιά, τα ζώα, τα λιβάδια, τα δέντρα και τα λουλούδια. Ο Καζαντζάκης έγραφε…”Μπορεί να φωνάζουν, να μας φωνάζουν κι εμείς να μην ακούμε!” Τα δάση δεν είναι ακατοίκητα αλλά ασφυκτικά γεμάτα! Εξάλλου αυτά προηγούνται της ύπαρξής μας!
Φτάνοντας προς το τέλος των εργαστηρίων τα παιδιά έκαναν μία ανασκόπηση των πραγμάτων που έμαθαν κάνοντας σκέψεις για την προσωπική ευθύνη που έχει ο καθένας μας απέναντι στο περιβάλλον.
Σε συνεργασία με την we4all, τον Μη Κερδοσκοπικό Περιβαλλοντικό Οργανισμό που δραστηριοποιείται στην Περιβαλλοντική εκπαίδευση των παιδιών σε σχολεία Green Future, πραγματοποιήθηκε δωρεάν εκπαιδευτικό περιβαλλοντικό πρόγραμμα στο Νηπιαγωγείο μας στις 27 και 28/5/2024 με θέμα την ζωή της μέλισσας, στα πλαίσια του 4oυ Eργαστηρίου Δεξιοτήτων που έχει τίτλο: “Προστάτεψε το δάσος-είναι πηγή ζωής!!!”
Ο 3ος θεματικός κύκλος των εργαστηρίων δεξιοτήτων με τίτλο: «STEAM και η ΓΗ γυρίζει….» από την θεματική ενότητα: «Δημιουργώ και καινοτομώ, δημιουργική σκέψη & πρωτοβουλία» , τελείωσε.
Το συγκεκριμένο εκπαιδευτικό πρόγραμμα με τίτλο: «STEAM και η ΓΗ γυρίζει…» είχε ως στόχο με βάση τις αρχές του εποικοδομητισμού και με μεθόδους διερευνητικής μάθησης οι μαθητές να σκεφτούν και να βρουν απαντήσεις σε ερωτήσεις για το διάστημα και για το γεγονός ότι οι πλανήτες δεν είναι απομονωμένοι ο ένας από τον άλλον, αλλά αλληλοεξαρτώμενοι, καθώς η Σελήνη περιστρέφεται γύρω από τη Γη, η Γη μαζί με επτά άλλους πλανήτες περιστρέφεται γύρω από τον Ήλιο και ο Ήλιος με τη σειρά του περιστρέφεται γύρω από το κέντρο του γαλαξία μας. Η Σελήνη, η Γη και ο Ήλιος αποτελούν τα τρία ουράνια σώματα τα οποία σχηματίζουν ένα ολοκληρωμένο σύστημα, με την εναλλαγή ημέρας/νύχτας, τις εκλείψεις και τις εποχές που προκύπτουν από τις αλληλεπιδράσεις μεταξύ των σωμάτων αυτών και με τις οποίες οι μικροί μαθητές πειραματίστηκαν και γνώρισαν με βιωματικό τρόπο.
Η εποικοδομητική προσέγγιση διδασκαλίας ακολούθησε 5 φάσεις (στάδια) που περιελάμβαναν : το στάδιο του προσανατολισμού, της ανάδειξης των ιδεών των μαθητών, της αναδόμησης των ιδεών, της εφαρμογής των νέων ιδεών και της ανασκόπησης, ενώ βασίστηκε και στις κοινωνικοπολιτισμικές θεωρίες του Vygotsky. Στόχος της μάθησης ήταν η τροποποίηση των γνώσεων που ήδη υπάρχουν και στόχος της διδασκαλίας η δημιουργία κατάλληλου και πλούσιου περιβάλλοντος με το οποίο αλληλεπιδρούν οι μαθητές. Μέσα από πειράματα, εξοικείωση με συγκεκριμένα εκπαιδευτικά λογισμικά, καλλιέργεια της μαθηματικής σκέψης και εξοικείωση με βασικές αρχές προγραμματισμού και αλγοριθμικής σκέψης τα παιδιά ήρθαν σε επαφή με τη φιλοσοφία του STE(A)M η οποία ξεκινά με περιέργεια προτρέποντας τους μαθητές να περάσουν από όλα τα στάδια της επιστημονικής έρευνας: να θέσουν μια ερώτηση, να αναπτύξουν μια υπόθεση, να σχεδιάσουν πώς να δοκιμάσουν αυτήν την υπόθεση, να συλλέξουν δεδομένα, να αναλύσουν τα αποτελέσματα και να τα μοιραστούν με τους συμμαθητές τους.
Στο συγκεκριμένο εκπαιδευτικό πρόγραμμα με τίτλο: «STEAM και η ΓΗ γυρίζει….» ξεκινήσαμε αρχικά με δραστηριότητα γνωριμίας τόσο μεταξύ της ομάδας όσο και με το υπο διερεύνηση θέμα με σκοπό την πρόκληση ενδιαφέροντος και τη δημιουργία τόσο εξωτερικών όσο και εσωτερικών κινήτρων και τη συναισθηματική ικανοποίηση .
Στο πρώτο εργαστήριο : «Γνωριζόμαστε από κάπου; Το παιχνίδι με τις ερωτήσεις» έγιναν δραστηριότητες γνωριμίας μεταξύ της ομάδας αλλά και πρόκλησης ενδιαφέροντος για το θέμα, δημιουργώντας το συναισθηματικό περιβάλλον για τους μικρούς μαθητές μας προκειμένου να δημιουργήσουμε δεσμούς . Αρχικά έγινε μια πρώτη διερεύνηση γνώσεων αναφορικά με το θέμα . Διερευνήσαμε τις πρότερες γνώσεις των παιδιών, συζητήσαμε τι γνώριζαν οι μαθητές για το διάστημα και τι θα ήθελαν να μάθουν. Μάθαμε τους πλανήτες. Ότι το Ηλιακό σύστημα περιλαμβάνει τον Ήλιο και όλα τα αντικείμενα τα οποία κινούνται σε τροχιά γύρω από αυτόν. Γύρω του κινούνται 8 πλανήτες :Ερμής, Αφροδίτη, Γη, Άρης, Δίας, Κρόνος, Ουρανός, Ποσειδώνας. Τα υλικά που χρειαστήκαμε ήταν κάρτες με τους πλανήτες, μουσική και προβολή βίντεο από το youtube (Ψηφιακές τεχνολογίες).Τοποθετήσαμε σε διαφορετικά σημεία της τάξης κάρτες με εικόνες από πλανήτες του ηλιακού συστήματος. Δημιουργήσαμε ζευγάρια με κάρτες όπου απεικονίζονται οι πλανήτες, τις σκορπίσαμε σε όλη την τάξη και παίξαμε διασκεδαστικά παιχνίδια ώστε να ευνοήσουμε το στάδιο της απελευθέρωσης της ομάδας. Οι κάρτες έμειναν στην γωνιά δεξιοτήτων ως παιχνίδι μνήμης. Έπειτα ανιχνεύσαμε τί γνωρίζουν ήδη τα παιδιά με την μέθοδο του καταιγισμού ιδεών και καταγράψαμε σε αραχνόγραμμα. Παρακολουθήσαμε το προτεινόμενο από το ΙΕΠ εκπαιδευτικό βίντεο για το πλανητικό μας σύστημα:
Στο δεύτερο εργαστήριο: «Ας δούμε τους πλανήτες από κοντά….» τα παιδιά μέσα από βίντεο κλήθηκαν να μάθουν τους πλανήτες του Ηλιακού συστήματος, να οπτικοποιήσουν τη σκέψη τους με τη δημιουργία ενός εννοιολογικού χάρτη, να εκφραστούν με δημιουργικό και βιωματικό τρόπο , να αναπαραστήσουν την τροχιά που έχουν οι πλανήτες και ο Ήλιος εξασκώντας την αισθητηριακή μνήμη. Θέσαμε ερωτήματα προκειμένου να προάγουμε τη γνωστική δραστηριότητα και να εξασκήσουμε την προσοχή και την παρατηρητικότητά τους όπως: Πόσοι είναι οι πλανήτες; Τι σχήμα έχουν; Τι χρώμα έχουν; Σε τι μοιάζουν και σε τι διαφέρουν; Βλέπετε ή παρατηρείτε κάτι ιδιαίτερο σε κάποιους πλανήτες που να τους διαφοροποιεί; Πως κινούνται; Που βρίσκεται ο Ήλιος; Που είναι ο δικός μας πλανήτης, η ΓΗ; Ποιος είναι ο πιο κοντινός πλανήτης στο δικό μας; Ποιος είναι ο πιο μακρινός πλανήτης από τον δικό μας; Υπάρχει ζωή στους άλλους Πλανήτες; Παίξαμε ντόμινο και μέμορυ με τους πλανήτες..Τους βάλαμε σε σειρά από τον μικρότερο στον μεγαλύτερο και αντίστροφα..
Παρακολουθήσαμε το συγκεκριμένο βίντεο της NASA
καθώς και άλλα:
Διαπιστώσαμε το μέγεθος του πλανήτη μας σε σχέση με το σύστημα στο οποίο ανήκουμε!
Φουσκώσαμε μπαλόνια και μοιράσαμε χρωματιστούς πλανήτες στα παιδιά και ένα μεγάλο κίττρινο που αναπαριστά τον ήλιο. Χορέψαμε σε τροχιά γύρω γύρω από τον ήλιο σε ταιριαστό σκοπό με υπόκρουση την γιορτή των αστεριών
Μάθαμε το τραγούδι: Λάχανα Και Χάχανα & Γιάννης Κότσιρας – Ένας Ήλιος, Μια Γη, Ένα Φεγγάρι
και φτιάξαμε τον δικό μας πύραυλο με απλά υλικά.
Στο τρίτο εργαστήριο΅:» Ο Ήλιος μας, η πηγή της ζωής μας….»τα παιδιά κλήθηκαν να γνωρίσουν τον Ήλιο και τα χαρακτηριστικά του και να συνδέουν τον Ήλιο με τη Μυθολογία, κάνουν Κωδικοποίηση και Μαθηματικά με το παιχνίδι της Χρονικής ακολουθίας. Θυμόμαστε την σωστή σειρά των πλανητών; Ποιος είναι πιο κοντά στον Ήλιο και ποιος μακρύτερα; Τα παιδιά χρησιμοποιώντας τη φαντασία τους ζωγράφισαν το ηλιακό σύστημα. Συζητήσαμε για το αστέρι του ΗΛΙΟΥ και για το ότι αποτελεί πηγή ζωής για όλο τον πλανήτη μας. Αφηγηθήκαμε στα παιδιά τον Μύθο του Φαέθωνα, γιο του Ήλιου και της Κλυμένης και συζητήσαμε για τις συνέπειες όταν ο Ήλιος είναι πολύ κοντά ή πολύ μακριά από τη Γη. Η υπερβολική θερμότητα από τον Ήλιο προκαλεί υπερθέρμανση του Πλανήτη. Δραματοποιήσαμε και ζωγραφίσαμε τον μύθο του Φαέθωνα κατανοώντας τις βλαβερές συνέπειες από τις ακτίνες του…
Ακούσαμε το τραγούδι: Ο ήλιος θέλει διακοπές Μάλαμας
Στο τέταρτο εργαστήριο: « Ήλιε, Γη, Σελήνη. Μέρα ή Νύχτα;» τα παιδιά κλήθηκαν να γνωρίσουν την κίνηση της Γης μέσα από βίντεο, να κατανοήσουν μέσα από πειραματισμό, την εναλλαγή ημέρας και νύχτας, να οπτικοποιήσουν την ημέρα τους, να κατανοήσουν την πορεία του Ήλιου και τις σκιές στα αντικείμενα και να εξοικειωθούν με συγκεκριμένα ψηφιακά εργαλεία. Συζητήσαμε για το πως περνάμε τη μέρα και τη νύχτα. Είδαμε εκπαιδευτικά βίντεο:
Κάναμε πείραμα με έναν φακό και την υδρόγειο σφαίρα για να κατανοήσουμε την εναλλαγή μέρας και νύχτας που προκαλείται από την περιστροφή της Γης γύρω από τον άξονά της. Παίξαμε με τις σκιές του Ήλιου
Στο πέμπτο εργαστήριο: « Όμορφες κόρες του Χρόνου…» συζητήσαμε:Τι γνωρίζουν τα παιδιά για τις εποχές; Πως τις ξεχωρίζουν; τα παιδιά γνώρισαν πως δημιουργούνται οι εποχές του ζωγράφισαν την αγαπημένη τους εποχή, έλυσαν αινίγματα και προγραμμάτισαν την Beebot να κάνει τη σωστή διαδρομή (ρομποτική). Παρακολούθησαν σύντομο βίντεο προβολής για Πλανητάριο που δείχνει την κίνηση της Γης γύρω από τον Ήλιο και τις εποχές.
Παρακολουθήσαμε την Η Κυρά Καλή και τους Δώδεκα Μήνες
Στο έκτο εργαστήριο: « Ταξίδι στη Σελήνη…» τα παιδιά γνώρισαν τη Σελήνη και τα χαρακτηριστικά της, την επιφάνειά της, την απόσταση Σελήνης -Γης μέσα από παρακολούθηση βίντεο, πειραματισμό και βιωματική προσέγγιση, αλλά και εικαστική απεικόνιση των γνώσεών τους. Μάθαμε τις φάσεις της Σελήνης
Διαβάσαμε και είδαμε την Ιστορία του Φεγγαροσκεπαστή του ΠΙΜΠΑΡΕ ΕΡΙΚ
https://youtu.be/COSzCNona4Q
και ζωγραφίσαμε αλλά και κάναμε εικαστική δραστηριότητα το παραμύθι. Ταξιδέψαμε με έναν φανταστικό πύραυλο στη Σελήνη
Στο έβδομο εργαστήριο: « Τι γνωρίζαμε; Τι γνωρίζουμε;¨» τα παιδιά σύγκριναν τους εννοιολογικούς χάρτες της αρχής και του τέλους και ανακάλυψαν τι γνώριζαν και τι έμαθαν, εξοικειώθηκαν με quiz και ψηφιακά εργαλεία εμπέδωσης και δημιούργησαν ο διάστημα με πλαστελίνη μέσα από ομαδοσυνεργατική διαδικασία.
Καθόλη την διάρκεια των εργαστηρίων, διαβάσαμε πολλά βιβλία που μας έφεραν οι μαθητές μας ως πληροφοριακό υλικό στα πλαίσια της συνεργασίας μας για εμπλουτισμό της υπάρχουσας βιβλιοθήκης.
Σήμερα Τετάρτη 21/2/2024, συμμετείχαμε στο Εργαστήρι STEAM πλανήτες, στα πλαίσια του καινούργιου εργαστηρίου δεξιοτήτων «STEAM και η ΓΗ γυρίζει….» που έχει ως στόχο, με βάση τις αρχές του εποικοδομητισμού και με μεθόδους διερευνητικής μάθησης, τα παιδιά να σκεφτούν και να βρουν απαντήσεις σε ερωτήσεις για το διάστημα. Να μάθουν ότι οι πλανήτες δεν είναι απομονωμένοι ο ένας από τον άλλον, αλλά αλληλεξαρτώμενοι, καθώς η Σελήνη περιστρέφεται γύρω από τη Γη, η Γη, μαζί με επτά άλλους πλανήτες, περιστρέφεται γύρω από τον Ήλιο και ο Ήλιος, με τη σειρά του, περιστρέφεται γύρω από το κέντρο του γαλαξία μας..Με την βοήθεια της ρομποτικής τα παιδιά ανακάλυψαν τουςπλανήτες κι ενθουσιάστηκαν με την μελισσούλα bee bot!
Οι μικροί μας εξερευνητές περιπλανήθηκαν στο διάστημα . Προγραμμάτισαν τη μελισσούλα για να “ταξιδέψει” στο διάστημα και να γνωρίσει το ηλιακό μας σύστημα. Ταξιδέψαν στη Σελήνη, στον Άρη. Απέφυγαν να πλησιάσουν τον Ήλιο και δεν απομακρύνθηκαν πέρα από τον Ποσειδώνα !
Ο 2ος θεματικός κύκλος «Ζω καλύτερα – Ευ Ζην. Ενδυνάμωση-Συνεργασία-Αποδοχή.» των εργαστηρίων δεξιοτήτων με τίτλο «Προλαβαίνουμε τη Βία, πριν εμφανιστεί», που στοχεύει να καλλιεργήσει στα παιδιά δεξιότητες αυτογνωσίας αυτοπεποίθησης και ενσυναίσθησης με απώτερο σκοπό την πρόληψη της βίας, τελείωσε.
Το εντάξαμε στο σχέδιο δράσης της σχολικής μονάδας με βάση τον άξονα: “Σχέσεις μεταξύ μαθητών / μαθητριών” στα πλαίσια της “Παιδαγωγικής και Μαθησιακής λειτουργίας”,με θέμα: ” Όλοι μαζί, όλοι μαζί, είμαστε πιο δυνατοί, φεύγοντας από το Εγώ βαδίζουμε στο δρόμο του Εμείς.”
Κύριος Στόχος του σχεδίου δράσης, είναι η δημιουργία κλίματος εμπιστοσύνης, αλληλοκατανόησης, αλληλοσεβασμού ανάπτυξης συλλογικού πνεύματος και αλληλεγγύης μεταξύ των μαθητών/τριών και η επίλυση συγκρούσεων και κρίσεων στο σχολείο. Σύμφωνα με όσα αναφέρονται στην εισαγωγή του προγράμματος “Προλαβαίνουμε τη Βία πριν εμφανιστεί”, των Εργαστηρίων Δεξιοτήτων: “Η εξοικείωση με το διαφορετικό βοηθάει στην ισότιμη αντιμετώπιση του και παρέχει περισσότερες δυνατότητες ως προς την αποδοχή του. Πολύ συχνά οι αντιδράσεις απέναντι στο διαφορετικό είναι εκδηλώσεις βίας. Τα τελευταία χρόνια έχουμε γίνει μάρτυρες περιστατικών βίας τα οποία λαμβάνουν χώρα και στο σχολικό πλαίσιο. Το ζητούμενο πριν την εκδήλωση και την αντιμετώπιση του περιστατικού βίας είναι η πρόληψη.
Σκοπός του προγράμματος λοιπόν είναι η πρωτογενής πρόληψη εκδήλωσης περιστατικών βίας και η καλλιέργεια της συναισθηματικής ανάπτυξης, με ιδιαίτερη έμφαση στην εξοικείωση-αποδοχή του «άλλου». Με ποιους τρόπους βοηθάμε τον εαυτό μας, ως άτομο, αλλά και ως μέλος της ομάδας, να αποδεχτεί τον «άλλον», αλλά και να αναπτύξει μηχανισμούς άμυνας όταν νιώσει ότι απειλείται; Ενδυνάμωση- Συνεργασία-Αποδοχή.
Μέσα από τις προτεινόμενες δραστηριότητες, τα παιδιά δυναμώνουν ως άτομα, αλλά και ως μέλη ομάδας που μεταξύ τους έχουν κοινά στοιχεία. Σημαντικό ρόλο παίζει το να αντιληφθεί το κάθε παιδί τη μοναδικότητά του, αλλά ταυτόχρονα και την ανάγκη του «ανήκειν» σε μία ομάδα, με τα μέλη της οποίας το ενώνουν κοινά στοιχεία.
Η συγκρότηση της ατομικής, αλλά και της συλλογικής ταυτότητας, ωθεί τα παιδιά στο να ανακαλύψουν κοινά και διαφορετικά χαρακτηριστικά. Μιλώντας για τον εαυτό του το κάθε παιδί, ανακαλύπτουν πτυχές του που δε γνωρίζει και νιώθει περήφανο για αυτές. Αναδύεται η ξεχωριστή αξία του και ενισχύεται η αυτοεκτίμησή του. Τα παιδιά μοιράζονται τον τρόπο που θα τα κάνει να νιώσουν πιο δυνατά και να πιστέψουν περισσότερο στον εαυτό τους, ώστε αυτά τα «όπλα» να είναι η ασπίδα προστασίας τους, σε περίπτωση που κάποιος/α θελήσει να τα εκφοβίσει. Οι δραστηριότητες ενσυναίσθησης «φέρνουν» τα παιδιά σε επαφή με το διαφορετικό προφορικό λόγο, τη διαφορετική γραφή, το διαφορετικό τρόπο επικοινωνίας. Συναισθάνονται τις δυσκολίες που μπορεί να αντιμετωπίζουν όσα άτομα δεν μιλούν την ίδια γλώσσα με αυτά. Προσπαθούν να επιλύσουν προβλήματα περιστατικών βίας και προτείνουν τρόπους αντιμετώπισης- αντίδρασης. Μέσα από την καλλιέργεια των κατάλληλων δεξιοτήτων μαθαίνουν να δέχονται το διαφορετικό σαν κάτι φυσιολογικό. Σέβονται, συνεργάζονται, συνυπάρχουν, συναισθάνονται και δεν υποτιμούν κανένα μέλος της ομάδας.
Εκτός των Δεξιοτήτων του 21ου αιώνα (4c’s) και των Δεξιοτήτων Ζωής, κατά τη διάρκεια του προγράμματος καλλιεργούνται και Δεξιότητες του Νου, καθώς και Δεξιότητες Τεχνολογίας και Επιστήμης. Οι δραστηριότητες των εργαστηρίων είναι βιωματικής μορφής και κρατούσαν αμείωτο το ενδιαφέρον των παιδιών.
Η επιλογή του συγκεκριμένου εργαστηρίου έγινε στα πλαίσια της βελτίωσης των σχέσεων των μαθητών μεταξύ τους, καθώς:
-Η επιθετικότητα – εκφοβισμός είναι πολυδιάστατα κοινωνικά φαινόμενα με ανησυχητικές διαστάσεις και βλαβερές συνέπειες στην ψυχοσυναισθηματική ανάπτυξη του παιδιού και στη διαδικασία της μάθησης.
-Η άσκηση σχολικής βίας από ένα παιδί συνήθως, αποτελεί τον πρόδρομο παραβατικής συμπεριφοράς στο μέλλον και ο καλύτερος τρόπος αντιμετώπισής της είναι η πρόληψη.
-Είναι σημαντικό τα παιδιά να εκφράζονται σε κλίμα διαλόγου και επικοινωνίας.
– Η διαχείριση του θυμού είναι ένα σημαντικό βήμα σε μια ειρηνική κοινωνία.
-Είναι υπαρκτή η ανάγκη επαναπροσδιορισμού των σχέσεων – δεσμών των νηπίων και η εκ νέου σύναψη συμβολαίου συνεργασίας , καθώς εκλείπουν οι συνεκτικοί κοινωνικοσυναισθηματικοί δεσμοί και γίνεται προβολή του Εγώ με αποτέλεσμα τις συγκρούσεις.
– Η καλλιέργεια της ενσυναίσθησης, η αναγνώριση – αποδοχή του άλλου, η ενίσχυση του δεσμού της ομάδας και η εδραίωση της συνεργασίας αποτελούν τα θεμέλια για την δημιουργία υγιούς κοινωνίας. Σε συνδυασμό δε, με την καλλιέργεια του αλληλοσεβασμού, συμβάλλουν στην επιτυχή εξέλιξη στη ζωή των παιδιών και η ενασχόληση με το θέμα αυτό είναι μεγίστης σημασίας.
-Η διαμόρφωση και εφαρμογή ενός οργανωμένου πλαισίου διαχείρισης των εντάσεων και των συγκρούσεων, η διεύρυνση και ενίσχυση της κουλτούρας συνεργασίας – αλληλεγγύης – εμπιστοσύνης – αλληλοϋποστήριξης και η αναζήτηση της φωνής των παιδιών, συμβάλλουν στην δημιουργία ενός ασφαλούς και δημιουργικού περιβάλλοντος μάθησης.
– Η μη βίαιη επίλυση των συγκρούσεών τους, ο σεβασμός , η σωστή διαχείριση των συναισθημάτων, η αποδοχή της διαφορετικότητας, η ενθάρρυνση της συμμετοχής, η παροχή ευκαιριών για δημιουργική συνεργασία, η ανάληψη πρωτοβουλιών και η αίσθηση κοινών στόχων, η καλλιέργεια της ενσυναίσθησης, η αναγνώριση -αποδοχή του άλλου, η ενίσχυση του δεσμού της ομάδας και η εδραίωση της συνεργασίας, είναι σημαντικές κοινωνικές δεξιότητες για την εξέλιξη στη ζωή των παιδιών και η ενασχόληση με το θέμα αυτό είναι μεγίστης σημασίας.
1ο Εργαστήριο: « Ένας κύκλος μας ενώνει».
Τα παιδιά στέκονται στον κύκλο και ένα- ένα με σειρά λέει ποιο είναι αγαπημένο του χρώμα και ποιο το αγαπημένο του παιχνίδι. Χωριζόμαστε σε ομάδες και συνδιαμορφώνουμε το συμβόλαιο της τάξης. Δημιουργούμε το παζλ της τάξης μας, όπου το κάθε παιδί σε ένα κομμάτι έχει ζωγραφίσει έναν κανόνα που θέλει να τηρείται από όλους και το ονομάσαμε: “Ο Σεβασμός στην τάξη μας χτίζεται κομμάτι κομμάτι.” 2ο Εργαστήριο: «Ο εαυτός μου», οι «άλλοι» (Ατομική- Συλλογική Ταυτότητα).
Τα παιδιά χωρίζονται μεταξύ τους σε ζευγάρια. Στα ζευγάρια το κάθε παιδί μιλάει για τον «εαυτό» του. Αναζητούν κοινά στοιχεία μεταξύ τους. Στη συνέχεια καταγράφουμε τα κοινά τους στοιχεία σε μικρές αφίσες που δημιουργούν τα ζευγάρια των παιδιών. Δημιουργούν ομάδες, με βάση κάποια κοινά στοιχεία, από τα οποία διαμορφώνεται η κάθε ομάδα. Τα μέλη της κάθε ομάδας συναποφασίζουν το όνομα της ομάδας .Σε φύλλο αξιολόγησης το κάθε παιδί δημιουργεί το πορτραίτο του.
3ο Εργαστήριο: « Δυναμώνω- Προστατεύω- Πιστεύω στον εαυτό μου» Αυτοεκτίμηση
Στόχος αυτού του εργασηρίου είναι να μπορέσει να συνειδητοποιήσει το κάθε παιδί: “Τι με κάνει νιώθω πιο δυνατός; Γιατί είμαι ξεχωριστός; Τι μπορώ να κάνω καλά; Γιατί νοιώθω υπερήφανος για τον εαυτό μου;” Σε καθρέφτη, σε φύλλο αξιολόγησης και αφού πρώτα έχουν παρατηρήσει τον εαυτό τους σε πραγματικό καθρέφτη, ζωγραφίζουν τον εαυτό τους και γράφουν το όνομά τους. Στην ολομέλεια προτείνουν λέξεις που κάνουν όλα τα παιδιά να νιώθουν πιο δυνατά. Γράφουν τις λέξεις πάνω σε «χάρτινα» ρούχα και φτιάχνουν τη «Μπουγάδα της τάξης». (Μπράβο, συγνώμην, Θάρρος, ευχαριστώ..). Γράφουν τις λέξεις πάνω σε «χάρτινα» ρούχα και φτιάχνουν τη «Μπουγάδα της τάξης». Δημιουργούμε μικρές αυτοσχέδιες ιστορίες με παιδιά που βρίσκονται σε άσχημη θέση, επειδή κάποιοι τους μειώνουν. Συζητούν, με ποιον τρόπο θα μπορούσαν να αντιδράσουν, ώστε να δυναμώσουν τον εαυτό τους. Βρίσκουν τις λέξεις που έχουν γράψει στο ρούχο τους, στη μπουγάδα που έχουμε απλώσει στην τάξη.
4ο Εργαστήριο: «Συναισθάνομαι τον ‘’άλλον’’» (Ενσυναίσθηση- Επικοινωνία)
Τα παιδιά χωρίζονται σε ομάδες. Η κάθε ομάδα παίρνει μια εικόνα με κείμενο από ένα αλλόγλωσσο παραμύθι (το παραμύθι grady bear) . Παρατηρούν τα γραπτά σύμβολα. Διατυπώνουν υποθέσεις για το τι μπορεί να γράφουν. Συζητούν για το ρόλο της εικόνας στην κατανόηση των παραμυθιών. Καλούνται να παρουσιάσουν στην ολομέλεια τι λέει το κείμενο που έχουν. Προσπαθούν να καταλάβουν τι λένε οι εικόνες, το εκτυπώνουμε και γράφουν δίπλα τις σκέψεις τους.
5ο Εργαστήριο: « Η ιστορία του Ιγκόρ» (Επίλυση προβλήματος)
Παρουσιάζουμε στα παιδιά τον Ιγκόρ, ο οποίος αφηγείται την ιστορία του. Τα παιδιά καλούνται να προτείνουν λύσεις για να βοηθήσουν τον Ιγκόρ. “ΙΓΚΟΡ ΤΟ ΠΟΥΛΙ ΠΟΥ ΔΕΝ ΜΠΟΡΟΥΣΕ ΝΑ ΤΡΑΓΟΥΔΗΣΕΙ”. Ύστερα από ένα μακρύ, σιωπηλό χειμώνα έφτασε η εποχή της μουσικής, η άνοιξη! Ο Ιγκόρ είναι κατενθουσιασμένος γιατί θα τραγουδήσει με τους φίλους του για πρώτη φορά. Όταν όμως ανοίγει το ράμφος του, τα άλλα πουλιά σκάνε στα γέλια. Είναι παράφωνος! Τι θα κάνει, θα εγκαταλείψει το όνειρό του;
6ο Εργαστήριο: «Οι εικόνες ‘’κρύβουν’’ τη δική τους ιστορία»
Τα παιδιά παρατηρούν διάφορες εικόνες που απεικονίζουν περιστατικά βίας και συμπεριφορές- αντιδράσεις παιδιών. Χωρίζονται σε ομάδες και η κάθε ομάδα επιλέγει μία εικόνα. Κάνουν υποθέσεις για το τι έχει γίνει πριν τη συγκεκριμένη σκηνή που απεικονίζεται και τι θα συμβεί μετά από αυτή. Με βάση τις ιδέες τους φτιάχνουν μια ιστορία. Εμπλουτίζουν την ιστορία τους, δίνοντας απαντήσεις στα ερωτήματα που θέτουμε.
7ο Εργαστήριο: « Τι θα πάρω μαζί μου…;»
Παρατηρούμε εικόνες με διάφορες συμπεριφορές- αντιδράσεις παιδιών σε θέματα σχολικής βίας. Τα παιδιά τις συγκρίνουν και επιλέγουν . Αιτιολογούν την επιλογή τους. Καλούνται να πουν φράσεις, λέξεις, να περιγράψουν συμπεριφορές, που θεωρούν ότι τα δυναμώνουν και τα βοηθούν για να αντιδράσουν, σε περίπτωση που νιώσουν ότι κάποιος/α/ τα απειλεί. Φτιάχνουν ομαδικά την «καλή συνταγή».
Συμμετοχή στο Εκπαιδευτικό πρόγραμμα: “Τα μυστικά της βαλίτσας” του Μουσείου σχολικής Ζωής ,«Η παπαρούνα το έσκασε »στα πλαίσια του εργαστηρίου δεξιοτήτων. Μια Παπαρούνα αποφασίζει ότι δεν θέλει πια να ζει στον Πόλεμο και τη θλίψη και θέλει να το σκάσει, αναζητώντας την ελευθερία…!
Στόχος του προγράμματος:
να καλλιεργήσουν κοινωνικές δεξιότητες όπως ενσυναίσθηση , αλληλεγγύη, συνεργασία
να εκφράσουν τα συναισθήματα τους
να οπτικοποιήσουν και να κατανοήσουν τα συναισθήματά τους.
Αποστολή πληροφοριακού υλικού στους γονείς σχετικά με την πρόληψη του φαινομένου της σχολικής βίας στα πλαίσια της ενημέρωσής τους, δεδομένης της επίδρασης του οικογενειακού περιβάλλοντος όχι μόνο στην πρόληψη ,αλλά και στη δυνατότητα παρέμβασης και αντιμετώπισής του
Σε αυτό το υπέροχο ταξίδι μάθαμε την αξία του σεβασμού:
Σεβασμός είναι να νιώθω καλά με τον εαυτό μου
Σεβασμός είναι να ξέρω οτι είμαι μοναδικός και πολύτιμος
Σεβασμός είναι να εκτιμώ τον εαυτό μου και τους άλλους
Σεβασμός είναι να ξέρω ότι είμαι αξιαγάπητος και ικανός
Σεβασμός είναι να ακούω τους άλλους
Σεβασμός είναι να φέρομαι ωραία στους άλλους
Σεβασμός είναι να ξέρω ότι και οι άλλοι είναι πολύτιμοι και μοναδικοί
Σεβασμός είναι να φροντίζω τα ζώα και το περιβάλλον
Ο σεβασμός είναι το θεμέλιο για μια υγιή και ειρηνική συνύπαρξη μεταξύ των μελών μιας κοινωνίας.
Τα παιδιά δικαιούνται να ζουν σε ένα σχολικό περιβάλλον που τους παρέχει ασφάλεια, ηρεμία και σεβασμό, γιατί η παραβίαση των δικαιωμάτων ακόμη κι όταν γίνεται από συνομηλίκους, προκαλεί μεγάλη ψυχική οδύνη. Είναι σημαντικό να στοχεύσουμε στη δημιουργία μιας κοινωνίας όπου η ποικιλομορφία και η διαφορετικότητα είναι σεβαστές και η αξιοπρέπεια του ανθρώπου εκτιμάται και ενθαρρύνεται.
Ας γίνουμε φίλοι όλοι μαζί, για να γεμίσει χαμόγελα η γη!!!
Σήμερα Παρασκευή 19/1/24 τα παιδιά του νηπιαγωγείου μας παρακολούθησαν με μεγάλο ενθουσιασμό, στα πλαίσια του εργαστηρίου δεξιοτήτων που δουλεύουμε αυτή την περίοδο με θέμα: «Ενδυνάμωση. Συνεργασία. Αποδοχή. Προλαβαίνουμε τη Βία πριν εμφανιστεί», το εκπαιδευτικό πρόγραμμα , «Η παπαρούνα το έσκασε ».Μια Παπαρούνα αποφασίζει ότι δεν θέλει πια να ζει στον Πόλεμο και τη θλίψη και θέλει να το σκάσει, αναζητώντας την ελευθερία…!
Ένα βιωματικό εκπαιδευτικό πρόγραμμα για μικρά παιδιά που θα τα βοηθήσει να αντιληφθούν ότι η Ειρήνη είναι το πολυτιμότερο αγαθό για τον άνθρωπο. Μέσα από ευχάριστες δραστηριότητες, ομαδικά παιχνίδια, εικόνες και μουσική τα παιδιά ευαισθητοποιήθηκαν, εξέφρασαν ιδέες και συναισθήματα και ανέπτυξαν αισθήματα σεβασμού και αδελφικότητας για όλους τους ανθρώπους. Η Ειρήνη είναι το πολυτιμότερο αγαθό για τον άνθρωπο. Φέρνει χαρά, αγάπη, ευτυχία, ηρεμία και ξεγνοιασιά στον κόσμο. Σε αντίθεση με τον Πόλεμο που φέρνει πόνο , μισός, θλίψη, δυστυχία και κακία…
Στόχος του προγράμματος:
να έρθουν τα παιδιά σε μια πρώτη επαφή με τις έννοιες του πολέμου και της ειρήνης
να καλλιεργήσουν κοινωνικές δεξιότητες όπως ενσυναίσθηση , αλληλεγγύη, συνεργασία
να εκφράσουν τα συναισθήματα τους
να οπτικοποιήσουν και να κατανοήσουν τα συναισθήματά τους.
ΕΙΡΗΝΗ
Τ’ όνειρο του παιδιού είναι ειρήνη.
Τ’ όνειρο της μάνας είναι ειρήνη.
Τα λόγια της αγάπης κάτω απ’ τα δέντρα είναι ειρήνη.
Χρησιμοποιούμε cookies για να σας προσφέρουμε την καλύτερη δυνατή εμπειρία στη σελίδα μας. Εάν συνεχίσετε να χρησιμοποιείτε τη σελίδα, θα υποθέσουμε πως είστε ικανοποιημένοι με αυτό.ΕντάξειΔιαβάστε περισσότεραΜη αποδοχή
