Τους μήνες Απρίλιο και Μάϊο ασχοληθήκαμε με το τελευταίο Εργαστήριο Δεξιοτήτων με τίτλο “ΠΑΙΔΙΚΗ HELMEPA: “Η Θάλασσα είναι ζωή”, που ανήκει στον Άξονα “Φροντίζω το Περιβάλλον” και στην Υποθεματική “Οικολογική Συνείδηση, Αειφόρος Ανάπτυξη, Κλιματική Αλλαγή”.

Το παρόν εκπαιδευτικό πρόγραμμα έχει σκοπό να αναδείξει την αλληλεπίδραση μεταξύ ανθρώπου και θάλασσας, να ενισχύσει τη γνώση της εκπαιδευτικής κοινότητας για τις θάλασσες και να την ενθαρρύνει να αναλάβει ενεργό ρόλο στις παγκόσμιες προσπάθειες για την επίτευξη του Στόχου 14: «Ζωή κάτω από την επιφάνεια της Θάλασσας», της Agenda 2030 των Ηνωμένων.

Πιο συγκεκριμένα, στοχεύει στο να:

• Κατανοήσουν οι μαθητές την έννοια του οικοσυστήματος, να γνωρίσουν τα οικοσυστήματα που έχουν σχέση με τη θάλασσα, να μάθουν γιατί είναι σημαντική η θαλάσσια βιοποικιλότητα, να γνωρίσουν τις τροφικές αλυσίδες,
  καθώς και πώς ένας οργανισμός επηρεάζει έναν άλλο και
  να ευαισθητοποιηθούν για τους θαλάσσιους οργανισμούς που απειλούνται με εξαφάνιση.
• Γνωρίσουν τις πηγές ρύπανσης των θαλασσών και να συνειδητοποιήσουν ότι οι θάλασσες και οι ωκεανοί κινδυνεύουν από την ανθρώπινη αδιαφορία.
• Συνειδητοποιήσουν πως το πλαστικό έχει κατακλύσει τον πλανήτη, να κατανοήσουν πόσο κακό κάνει στο θαλάσσιο περιβάλλον και να ελαττώσουν τα πλαστικά μιας χρήσης στην καθημερινότητά τους.
• Καταλάβουν την αξία της Ανακύκλωσης στην προστασία
  του θαλάσσιου περιβάλλοντος, να μάθουν τα υλικά συσκευασίας που ανακυκλώνονται και να υιοθετήσουν καθημερινές συνήθειες φιλικότερες προς το θαλάσσιο περιβάλλον.

Παρακάτω ακολουθούν μερικές από τις δράσεις που υλοποιήθηκαν στα πλαίσια επεξεργασίας αυτού του Εργαστηρίου Δεξιοτήτων:

Ζωντανοί ή ζωντανοί οργανισμοί

• Κατηγοριοποίηση οργανισμών σε 2 κατηγορίες (έμβιοι- άβιοι)

• Χαρτοκοπτική – Κολλάζ οργανισμών σε 2 στήλες

• Ελεύθερη ζωγραφική – Οι ζωντανοί οργανισμοί

Κατηγοριοποίηση των ζώων ανάλογα με το είδος της τροφής τους (σαρκοφάγα, φυτοφάγα, παμφάγα)

• Παιχνίδι με κάρτες

• Χωρίζουμε σε κατηγορίες τα ζωάκια- παιχνίδια της τάξης μας

Ελεύθερη ζωγραφική- Σε κάθε στήλη ζωγράφισε 2 ζώα.

Τροφικές Αλυσίδες- Ποιος τρώει ποιόν;

• Χαρτοκοπτική- Κολλάζ

• Εκπαιδευτικά βίντεο για τις τροφικές αλυσίδες

https://www.youtube.com/watch?v=RMS0M_IIO2k

https://www.youtube.com/watch?v=gdFUa4BXzv8

• Εκπαιδευτικά ψηφιακά παιχνίδια από το Φωτόδεντρο

https://photodentro.edu.gr/v/item/ds/8521/10772

• Το μεγάλο ψάρι τρώει το μικρό- Φτιάχνουμε τροφικές αλυσίδες στο βυθό της θάλασσας

• Ελεύθερη ζωγραφική- Το μεγάλο ψάρι τρώει το μικρό

Παιχνίδι λεπτής κινητικότητας – Ταΐζουμε τον Χάρχα, τον καρχαρία, τόσα ψάρια, όσα μας δείχνει ο αριθμός.

Το θαλάσσιο οικοσύστημα

• Τα παιδιά συνεργάζονται και δημιουργούν από κοινού μια ομαδική εργασία με θέμα “Το βυθό της θάλασσας”.

• Ατομικές χειροτεχνίες- Ζωγραφίζουμε το βυθό της θάλασσας με νερομπογιές

 Η ρύπανση της θάλασσας

• Εκπαιδευτικό βίντεο μικρής διάρκειας “Η ιστορία της φάλαινας”
  https://www.youtube.com/watch?v=xFPoIU5iiYQ
• Ελεύθερη ζωγραφική της ιστορίας- 3 σκηνές (ΑΡΧΗ- ΜΕΣΗ – ΤΕΛΟΣ)

ΠΑΙΔΙΚΗ HELMEPA- Ο Γλάρος

Το σύμβολο της Ανακύκλωσης

Ανακύκλωση στην τάξη μας με απορρίμματα που έφεραν τα παιδιά από το σπίτι τους

Τους μήνες Απρίλιο έως και Μάϊο ασχοληθήκαμε στο νηπιαγωγείο με το Εργαστήριο Δεξιοτήτων με τίτλο “Δεν μαλώνω, δεν μαλώνω, μεγάλη αγκαλιά απλώνω”, ένα πρόγραμμα για την πρόληψη της ενδοσχολικής βίας (Bullying).

Το παρόν Πρόγραμμα στοχεύει στην πρόληψη περιστατικών σχολικής βίας και συμβάλλει τόσο στην σχολική επιτυχία, όσο και στην ομαλή ψυχοκοινωνική ανάπτυξη των μικρών μαθητών εντός του σχολικού χώρου. Ανήκει στον Άξονα “Ζω καλύτερα- Ευ ζην” και στην Υποθεματική “Ασφάλεια & Πρόληψη”

Πιο συγκεκριμένα, στοχεύει στο να:

• Αποκτήσουν θετική αυτοεικόνα και να βελτιώσουν τις σχέσεις με τους συμμαθητές τους.
• Αναγνωρίσουν το φαινόμενο της ενδοσχολικής βίας και τις μορφές της.
• Αναπτύξουν ενσυναίσθηση για τον θύτη και το θύμα.
• Αναγνωρίσουν τα συναισθήματα που προκαλεί η βία.
• Αποκτήσουν θάρρος και ετοιμότητα να υπερασπίζονται τον εαυτό τους και άλλους όταν εκφοβίζονται.
• Αναγνωρίζουν την έννοια του δικαίου και του άδικου.

Παρακάτω ακολουθούν οι δράσεις που υλοποιήθηκαν κατά τη διάρκεια υλοποίησης του Εργαστηρίου Δεξιοτήτων:

Τι είναι βία;

Τα παιδιά απαντούν στο ερώτημα με την τεχνική του καταιγισμού ιδεών (brainstorming).

Οι μορφές της βίας (λεκτική- σωματική- κοινωνική)

Τα παιδιά κατηγοριοποιούν τις εικόνες ανάλογα με το είδος της βίας που ασκείται σε κάθε κάρτα.

Το βάζο με τα γλυκά λογάκια – Το σακί με τις λέξεις που πληγώνουν (Λεκτική βία)

Με την τεχνική του καταιγισμού ιδεών, τα παιδιά λένε λέξεις ή φράσεις που προκαλούν θετικά συναισθήματα και γλυκαίνουν την ψυχή μας και άλλες που μας προκαλούν αρνητικά συναισθήματα, όπως θυμό ή στεναχώρια. Τις λέξεις αυτές τις πετάμε στο σακί, γιατί μας πληγώνουν.

Τα χέρια δε είναι για να χτυπάνε. Τι μπορούμε να κάνουμε με τα χέρια μας;

Τραγούδι των Locomodo “Υπάρχουν χέρια”

• Τα παιδιά χορεύουν και τραγουδούν, χτυπώντας τα χέρια τους με τη συνοδεία της μουσικής. Αυτό το τραγούδι γίνεται σήμα κατατεθέν για το συγκεκριμένο Εργαστήριο. Κάθε φορά που ακούγεται, τα παιδιά καταλαβαίνουν ότι θα ασχοληθούν με το πρόγραμμα.

https://www.youtube.com/watch?v=IFnv9vxubYc

Μιμή, η Κουταλαυτού (προτεινόμενη ιστορία από το ΙΕΠ)

• Ομαδική εργασία – Καταγραφή συναισθημάτων της ηρωίδας.

• Τα παιδιά ζωγραφίζουν ό,τι τους έκανε περισσότερη εντύπωση από την ιστορία που άκουσαν.

• Θεατρικό παιχνίδι με αφορμή την Μιμή.

Ελεύθερες ομαδικές εργασίες των παιδιών με θέμα τη φιλία

Συζήτηση για τα μεγέθη των προβλημάτων που μπορεί να αντιμετωπίσει κάποιο παιδί στο σχολείο. Παρομοίωση με ζώα: ένα μεγάλο πρόβλημα, όπως η αρκούδα, που θα το πω αμέσως στη δασκάλα μου. Ένα μεσαίο πρόβλημα, σαν μια γάτα, που θα το αντιμετωπίσω μόνος μου και ένα πολύ μικρό πρόβλημα, σαν μια πασχαλίτσα, που θα το αγνοήσω ή δε θα του δώσω σημασία.

• Τα παιδιά με την τεχνική του καταιγισμού ιδεών λένε προβλήματα μεγάλα, μεσαία και μικρά και τα κατηγοριοποιούν κάτω από κάθε ζώο.

To Bullying στην Τέχνη

• Με αφορμή τον πίνακα ζωγραφικής του Matt Mahuring, γίνεται μια συζήτηση για το θύμα, τον θύτη και τους παρατηρητές. Τα παιδιά ενθαρρύνονται να περιγράψουν την εικόνα, να μιλήσουν για τα συναισθήματα του κάθε απεικονιζόμενου και να σκεφτούν τι θα έκαναν εκείνα εάν βρίσκονταν εκεί. Τι θα έλεγαν; Τι θα έκαναν;
• Κάνουμε αναπαράσταση της σκηνής.
• Στη συνέχεια, τα παιδιά ζωγραφίζουν αυτό που συνέβη ΠΡΙΝ από αυτή τη σκηνή.