4ο Νηπιαγωγείο Ελευσίνας |

Αποκριάτικες Δημιουργίες – Εργασία σε Ομάδες

Η εργασία σε ομάδες προσφέρει στους μαθητές την ευκαιρία να συνεργασθούν, να αλληλεπιδράσουν, να αναλάβουν ρόλους, αρμοδιότητες και πρωτοβουλίες, να διευκολυνθεί η ανάπτυξή τους καθώς στο πλαίσιο της ομαδικής εργασίας μπορεί να φανεί η ανάπτυξή τους (Ohta, 2000). Επί πλέον οι πιο ικανοί μαθητές μέσα στα πλαίσια της ομάδας μπορούν να παράσχουν βοήθεια στους λιγότερο ικανούς (Cameron’s, 2001).

Στην τάξη μας η εργασία σε ομάδες είναι μία μέθοδος διδασκαλίας που ακολουθούμε σε καθημερινή βάση στο ωρολόγιο πρόγραμμα.

Αρχικά σας παρουσιάζουμε μία ομαδική αφίσα με θέμα “Απόκριες” που δημιουργήσαμε την Τσικνοπέμπτη. Χεράκια, νερομπογιές, πομ πον και φαντασία…!!!!!

Μία ιδέα από το 8ο Νηπιαγωγείο Ζωγράφου ήταν η αφετηρία για να σηκώσουμε ξανά μανίκια και να δημιουργήσουμε περίεργους κλόουν που στόλισαν την τάξη μας. Δραστηριότητα που έχει ως βασικό στόχο τη βελτίωση της δεξιότητας της λεπτής κινητικότητας.

Τέλος αφού τα παιδιά άκουσαν την ιστορία του Αρλεκίνου της συγγραφέως Ζωρζ Σαρή, συζήτησαν και εξέφρασαν συναισθήματα, δέχτηκαν την πρόκληση να συνεργαστούν και να ζωγραφίσουν με λαδοπαστέλ το δικό τους αρλεκίνο.

Βιβλιογραφικές Αναφορές

Ohta, A.S. (2000). `Rethinking Interaction in SLA: Developmentally Appropriate Assistance in the Zone of Proximal Development and the Acquisition of L2 Grammar.´ In Lantolf, J.P. (ed) Sociocultural Theory and Second Language Learning. Oxford: Oxford University Press
Cameron, L. (2001). Teaching Languages to Young Learners. Cambridge: Cambridge University Press

Μας ήρθε πάλι το καρναβάλι…

Το καρναβάλι μας φέρνει ζάλη και οι δράσεις μας ξεκίνησαν….!!!! Πάρτε μια γεύση από τις πρώτες μας δραστηριότητες….!!! Μάσκες από τα χεράκια μας και η διάθεση για δημιουργία απύθμενη…!!!!

Καρναβάλι όμως χωρίς χορό δεν υπάρχει….,φορέσαμε τις μάσκες μας και χορέψαμε “Macarena”…!!!!! Πρόβα για την αυριανή μέρα, αυτή της Τσικνοπέμπτης…!!!

Ένας κλόουν με την τεχνική του ψηφιδωτού

Ο γνωστός μικρός κύριος που μας έφερε το χιόνι ήρθε περιχαρής στο σχολείο το πρωί κρατώντας μία δημιουργία στο χέρι του. Μία δημιουργία που θέλησε να τη μοιραστεί με τους φίλους του και τότε γεννήθηκε μία ιδέα….!!! Οι ιδέες μας είναι πολλές και το μυαλό μας τρέχει…!!!! Αποφασίσαμε λοιπόν με την καθοδήγηση του μικρού κυρίου να δημιουργήσουμε ένα εικαστικό εργαστήρι και ο ίδιος να καθοδηγεί τους φίλους του να δημιουργήσουν και εκείνοι κάτι αντίστοιχο. Ψάξαμε και βρήκαμε κούτες, κόψαμε μεγάλα και μικρά κομμάτια από αυτές. Ψάξαμε στο διαδίκτυο και βρήκαμε τον ίδιο κλόουν…!!! Ψαλίδια, μαρκαδόροι και κόλλες και αρχίσαμε…!!!! Έτοιμο το ψηφιδωτό μας…!!! Έτοιμος ο κλόουν…!!!

Κέντρο ενδιαφέροντος Γραφής και Ανάγνωσης

Η οργάνωση της γωνιάς των γραμμάτων βοηθά τα παιδιά να κατακτήσουν απλές αρχές της γραφής και της ανάγνωσης. Τα παιδιά μέσα από το παιχνίδι τους στη γωνιά αυτή έρχονται σε επαφή με τα γράμματα και το γραπτό λόγο.

Τα παιδιά σε αυτή τη γωνιά έχουν την ευκαιρία:

Να παίξουν και να αντιγράψουν γράμματα και λέξεις από έτοιμες καρτέλες
Να γράψουν ελεύθερα
Να γράψουν μια ευχετήρια κάρτα για κάποιον που αγαπούν
Να δημιουργήσουν τη δική τους αφίσα
Να δοκιμάσουν να «διαβάσουν»
Να έρθουν σε επαφή με τα διαφορετικά είδη του γραπτού λόγου μέσω παραμυθιών, φυλλαδίων και ποικίλλων εντύπων.

Χειμερινά Ρούχα

Η επεξεργασία της θεματικής ενότητας “Χειμώνας” φτάνει στο τέλος της και ένα από τα τελευταία θέματα για τα οποία μιλήσαμε είναι τα χειμερινά ρούχα. Αναπτύχθηκε µε τα παιδιά ένας διάλογος και κλήθηκαν να αναφέρουν τι πρέπει να φοράει κανείς το χειµώνα, για ποιο λόγο, από τι υλικό είναι φτιαγµένα τα χειµωνιάτικα ρούχα…!!!

Διαλέξαμε το ανθρωπάκι που μας ταιριάζει, τα ρούχα που θα φορέσει, σκεφτήκαμε τι χρώμα θα έχουν, τα ζωγραφίσαμε όλα με λαδοπαστέλ, τα κόψαμε και τέλος με την τεχνική του κολάζ το ντύσαμε για να μην κρυώνει…!!!! Φυσικά ζεστά…χειμωνιάτικα…!!!!

Βόρειος και Νότιος πόλος, μακριά αλλά και τόσο κοντά…!!!

Ο Βόρειος πόλος των εσκιμώων με τα παραδοσιακά τους σπίτια (ιγκλού) και ο Νότιος πόλος των πιγκουίνων της Ανταρκτικής ενώθηκαν και δημιούργησαν ένα υπέροχο μόμπιλε.

Ιδέα κατασκευής: m.kidsactivities.gr

Σημαντικές ενημερώσεις σχετικά με τη νόσο COVID-19

Μέτρα για μαθητή/τρια με επιβεβαιωμένη νόσο COVID-19

Ο/η μαθητής/τρια που είναι επιβεβαιωμένο κρούσμα COVID-19 πρέπει να απομακρυνθεί από το σχολείο και να παραμείνει σε απομόνωση για τουλάχιστον πέντε (5) ημέρες από την ημέρα του θετικού εργαστηριακού διαγνωστικού ελέγχου.

Κατά τη διάρκεια της απομόνωσης, ο/η μαθητής/τρια με επιβεβαιωμένο COVID-19 πρέπει να απέχει και από όλες τις εξωσχολικές δραστηριότητες (π.χ. φροντιστήριο, ξένες γλώσσες, αθλητισμός).

Αν ο/η μαθητής/τρια έχει νοσήσει αλλά δεν έχει έρθει σχολείο, για να επιστρέψει στη σχολική μονάδα, θα πρέπει:

Να μην έχει κανένα σύμπτωμα (πυρετός, βήχα, καταρροή κλπ)
Να έχει αρνητικό self-test την 6η μέρα

Αν νοσεί κάποιο μέλος της οικογένειας που έχει έρθει σε επαφή το παιδί παραμένει 5 μέρες στο σπίτι (ακόμα και αν το self test δείχνει αρνητικό την πρώτη μέρα). Ο/η μαθητής/τρια επιστρέφει στη σχολική μονάδα εάν την 6η μέρα έχει αρνητικό self test.

Σε περίπτωση κρούσματος στην τάξη:

Σε πρώτο στάδιο θα ενημερωθεί η υπεύθυνη Covid-19 για κρούσμα (για παράδειγμα παιδί ή εκπαιδευτικός που την προηγούμενη μέρα ήταν στο σχολείο). Οι γονείς οφείλουν να έρθουν στο σχολείο να παραλάβουν τους μαθητές/τριες και να παραλάβουν τη σχετική βεβαίωση που επιτρέπει να πραγματοποιηθεί rapid test σε Δημόσια Δομή.

Σε δεύτερο στάδιο:

Οι μαθητές/τριες θα κάνουν δύο rapid (την 1η μέρα και την 5η μέρα) και τρία self test (2η, 3η, 4η μέρα) δηλαδή, πέντε συνολικά. Τα δύο self test του φαρμακείου και ένα επιπλέον self test από το σχολείο.
Οι μαθητές/τριες που έχουν ήδη νοσήσει θα κάνουν συνολικά τρία self testτεστ. Τα δύο self test του φαρμακείου και ένα επιπλέον self testαπό το σχολείο.

Επιστροφή στο σχολείο μαθητή/τριας με επιβεβαιωμένη νόσο COVID-19:

Ο μαθητής/τρια μπορεί να επιστρέψει στη σχολική μονάδα μετά την παρέλευση τουλάχιστον πέντε (5) ημερών απομόνωσης, εάν δεν υπάρχουν συμπτώματα ή τα συμπτώματα μετά το πενθήμερο βελτιώνονται με πλήρη υποχώρηση του πυρετού για ένα 24ωρο χωρίς την χρήση αντιπυρετικών, υπό τις εξής προϋποθέσεις:

Εφόσον την έκτη μέρα ο αυτοδιαγνωστικός έλεγχος (self test) είναι αρνητικός.
Εάν μετά την παρέλευση του πενθημέρου ο αυτοδιαγνωστικός έλεγχος νόσησης (self test) είναι θετικός ή συνεχίζει ο πυρετός χωρίς άλλα συμπτώματα η απομόνωση εντός οικίας παρατείνεται.

ΠΡΟΣΟΧΗ

Σε περίπτωση που ο μαθητής/τρια έχει οποιοδήποτε σύμπτωμα που ταιριάζει με την κοινή γρίπη (καταρροή , βήχας) προληπτικά θα ήταν καλύτερο να παραμείνουν σε απομόνωση στο σπίτι μέχρι να υποχωρήσουν τα συμπτώματα για την ασφάλεια όλων μας.

Όλα τα παραπάνω ακολουθούν το ψηφιακά υπογεγραμμένο με αριθμό πρωτ. 1420/2022 έγγραφο του Υπουργείου Παιδείας και Θρησκευμάτων (ΥΠΑΙΘ) με Θέμα «Γνωστοποίηση Δημοσίευσης ΚΥΑ στην Εφημερίδα της Κυβέρνησης» ΦΕΚ 7_22_ΤΡΟΠ ΚΥΑ ΛΕΙΤΟΥΡΓΙΑΣ.

2ο Εργαστήριο Δεξιοτήτων. Ενδιαφέρομαι και ενεργώ. Τίτλος: “Οι βασικές μας ανάγκες είναι δικαιώματα”

Στο δεύτερο Εργαστήριο Δεξιοτήτων στην θεματική Ενδιαφέρομαι και ενεργώ, πραγματοποιήθηκε η αποσαφήνιση των επιθυμιών και των πραγματικών αναγκών των ανθρώπων. Δεδομένου του γεγονότος, ότι αυτές οι οι έννοιες είναι δύσκολες, η διαδικασία που ακολουθήσαμε προσαρμόστηκε στη ήδη υπάρχουσα γνώση των παιδιών και στην εξαγωγή δικών τους συμπερασμάτων.

Αρχικά λοιπόν, έδειξα φωτογραφίες στα παιδιά από παιχνίδια και τους ζήτησα να διαλέξουν τι θα ήθελαν να έχουν. Τα παιδιά ανάλογα με τις επιθυμίες τους επέλεξαν αυτό που τους άρεσε. Στη συνέχεια τους ζήτησα να ζωγραφίσουν τι νομίζουν ότι έχουν ανάγκη. Οι απαντήσεις παρουσιάζουν ενδιαφέρον.

Στο επόμενο εργαστήριο είδαμε εικόνες από την επίσημη σελίδα της UNICEF.

Στις εικόνες αυτές τα παιδιά μάντευαν τι μπορεί να χρειάζονται/να έχουν ανάγκη τα παιδιά που απεικονίζονται στην οθόνη.

Παρατηρήσαμε ελλείψεις σε νερό, φαγητό, κατάλληλο ρουχισμό, στέγη, ιατρική περίθαλψη, εκπαίδευση και παιχνίδι (το τελευταίο μάλιστα υπήρχε σε πολλές απαντήσεις των παιδιών στην ερώτηση: “Τι νομίζεις ότι έχεις ανάγκη” πριν ακόμα συζητήσουμε για το ποιες είναι οι βασικές ανάγκες των παιδιών.

Καταλήξαμε στο συμπέρασμα ότι τα παραπάνω αποτελούν τις βασικές ανάγκες μας και χωρίς αυτά δε μπορούμε να επιβιώσουμε. Επιπλέον, είπαμε ότι οι βασικές ανάγκες αποτελούν και τα ΔΙΚΑΙΩΜΑΤΑ των παιδιών.

Γι αυτό κι εμείς διαδηλώσαμε για τα δικαιώματα όλων των παιδιών του κόσμου.

Πρώτα βέβαια φτιάξαμε τις πινακίδες με τα συνθήματα.

Και στη συνέχεια φωνάξαμε πολύ δυνατά!!!

Εσκιμώοι και Ιγκλού

Η επαφή μας με το χιόνι, τον πάγο και τα πολικά ζώα μας οδήγησαν στην Αρκτική, τους κατοίκους και τα σπίτια τους. Ασχοληθήκαμε με τους Εσκιμώους, τους κατοίκους των αρκτικών περιοχών, των Ιθαγενών της Αλάσκας, της Γροιλανδίας και του Καναδά. Το επίσημο όνομα τους είναι Ινουίτ και ζουν στα ιγκλού. Το ιγκλού, επίσης γνωστό ως χιονόσπιτο ή καλύβα από χιόνι, είναι ένας τύπος καταφυγίου που χτίζεται από χιόνι. Τη Δευτέρα θα φτιάξουμε ένα κανονικό ιγκλού με το χιόνι που έχουμε στην κατάψυξη….!!! Αναμονή λοιπόν….!!!!

Πηγή: Βικιπαίδεια

Μεταμορφωθήκαμε σε Εσκιμώους και χτίσαμε τα δικά μας ιγκλού μέσα από το γνωστικό αντικείμενο των εικαστικών. Πλαστικά τουβλάκια, νερομπογιά, χαρτόνια, κόλλες, ψαλίδια και βαμβάκι. Υλικά που μας οδηγούν σε δρόμους καλλιτεχνικούς.

Διαδραστικά φύλλα εργασίας που δημιουργήθηκαν από εκπαιδευτικούς κυρίως κατά τη διάρκεια της τηλεκπαίδευσης. Πατήστε πάνω για να παίξετε…!!!

Το φαινόμενο της τήξης

Στη βαθμίδα του Νηπιαγωγείου τα ερωτήματα και οι ανησυχίες των παιδιών μπορεί να οδηγήσουν την εκπαιδευτική διαδικασία σε άλλους δρόμους από τον αρχικό σχεδιασμό, γεγονός που μόνο θετικά αποτελέσματα μπορεί να έχει ως προς την ανάπτυξη και κατάκτηση γνώσεων – δεξιοτήτων. Ότι και να έχουμε σχεδιάσει μπορεί να ανατραπεί. Ένας μικρός κύριος λοιπόν, ένα ανήσυχο πνεύμα πήγε μία βόλτα στην Πάρνηθα. Το πρωί της επόμενης ημέρας εμφανίστηκε με μία τεράστια σακούλα στο χέρι. Μία σακούλα γεμάτη χιόνι….!!!! Τι καλύτερο λοιπόν από δραστηριότητες Μελέτης Περιβάλλοντος.

Ως προς το διδακτικό αντικείμενο, οι μαθητές είχαν έρθει σε επαφή με το φαινόμενο της τήξης βιωματικά σε παρελθοντικό χρόνο και συγκεκριμένα την εβδομάδα που χιόνιζε. Είχαν πρότερες γνώσεις για το φαινόμενο αλλά τα παιδιά συχνά δεν συνδέουν την τήξη με την παροχή θερμότητας. Η καθημερινή εμπειρία βοηθά να αναγνωρίσουν ότι ένα παγάκι λιώνει στο περιβάλλον αλλά δυσκολεύονται να προβλέψουν τι θα συμβεί αν για παράδειγμα προσφέρουμε θερμότητα μέσω μία θερμαντικής συσκευής. Σκοπός μας είναι η ευκαιρία ανάπτυξης ελεύθερης έκφρασης απόψεων και εμπειριών, η διερεύνηση, η υποβολή ερωτημάτων, ο «πειραματισμός», η αποδοχή λαθών ως ένα βαθμό και η κατάλληλη αντιμετώπισης τους. Δόθηκε έμφαση στην επίλυση προβλημάτων, την προσομοίωση καταστάσεων και την εξαγωγή συμπερασμάτων.

Αρχικά παρατηρήσαμε το χιόνι. Το αγγίξαμε. Είναι ζεστό ή κρύο; Μαλακό ή σκληρό; Τι χρώμα έχει; Με τι μοιάζει; Τι παρατηρήσαμε όμως; Όσο το κρατούσαμε στο χέρι μας έλιωνε. Αναρωτηθήκαμε γιατί και προσπαθήσαμε να εξοικειωθούμε μέσω ορισμένων παραδειγμάτων της καθημερινής ζωής με το φαινόμενο της τήξης. Φέραμε παράδειγμα παγάκια που λιώνουν στα αναψυκτικά και τους χυμούς, σοκολάτα που λιώνει στο στόμα ή στα χέρια, κεριά που λιώνουν. Οδηγήσαμε τη συζήτηση σε δρόμους διαφορετικούς δίνοντας έμφαση στη σύνδεση της τήξης με τη θέρμανση των υλικών. Προσπαθήσαμε να οδηγηθεί η σκέψη των μαθητών στις πηγές θερμότητας, που πιθανόν δεν είναι απόλυτα κατανοητές στην παιδική σκέψη ως πηγές θερμότητας που συνδέονται με την τήξη των υλικών. Στη συζήτηση κατευθύναμε τη συζήτηση στο αναψυκτικό «που είναι πιο ζεστό από τα παγάκια και τα ζεσταίνει», στα χέρια μας «που είναι πιο ζεστά από τη σοκολάτα και τη ζεσταίνει», στη φλόγα «που ζεσταίνει το κερί». Πειραματιστήκαμε τοποθετώντας χιόνι σε 3 ποτήρια. Το 1ο το τοποθετήσαμε στη βιβλιοθήκη, το 2ο στον ήλιο και το 3ο στο καλοριφέρ. Κάναμε υποθέσεις και τέλος παρατηρώντας το αποτέλεσμα εξάγαμε συμπεράσματα. Τέλος θυμηθήκαμε το “Λούλι, το παγόβουνο” και δείτε το αποτέλεσμα…!!!!