Το 3ο Εργαστήριο Δεξιοτήτων της Θεματικής: “Ενδιαφέρομαι και Ενεργώ-Κοινωνική Συναίσθηση και Ευθύνη-Εθελοντισμός- Διαμεσολάβηση” με υποθεματική: “Νοιάζομαι και Δρω” έχει τίτλο «Ποιος είμαι- Γιατί νοιάζομαι και τι ελπίζω»  και αποτελείται από δύο δραστηριότητες.

Στην πρώτη δραστηριότητα, η εκπαιδευτικός ζητάει από τους μαθητές να σκεφτούν και να αναφέρουν στην ολομέλεια της τάξης τι είναι αυτό που τους αρέσει να κάνουν και τι είναι αυτό που τους δυσκολεύει. Έπειτα, βάση αυτών των ερωτήσεων και των προτιμήσεών τους, οι μαθητές καλούνται να σκεφτούν σε ποια εθελοντική οργάνωση θα ήθελαν να συμμετέχουν ή με ποιες δραστηριότητες θα ήταν χρήσιμοι στο ευρύτερο κοινωνικό σύνολο.

Η δεύτερη δραστηριότητα έχει τίτλο « Το ποτάμι της ζωής μου». Πιο συγκεκριμένα, η εκπαιδευτικός ζητάει από τους μαθητές να σκεφτούν σημαντικούς σταθμούς της ζωής τους, στιγμές που ένιωσαν να δικαιώνονται, να είναι δυνατοί, να αδικούνται, το ταξίδι γύρω και μέσα από γεγονότα που συνέβησαν στη ζωή του. Στο Φύλλο Εργασίας – Το ποτάμι της ζωής μου,  όπου η ζωή των μαθητών παραλληλίζεται με ένα ποτάμι που ξεκινάει από τις πηγές του και καταλήγει στη θάλασσα, οι μαθητές καλούνται να γράψουν αυτές τις χαρακτηριστικές στιγμές της ζωής τους με χρονολογική σειρά. Έτσι οι μαθητές φτιάχνουν τον χάρτη της ζωής τους.

Οι δραστηριότητες αυτές έχουν ως σκοπό να συνειδητοποιήσουν οι μαθητές την ταυτότητά τους και να σκεφτούν πώς θα μπορούσαν να αξιοποιήσουν τα ενδιαφέροντά τους για να στηρίξουν την κοινότητα σε ένα πλαίσιο αλληλεγγύης.

Πηγή : https://elearning.iep.edu.gr/study/mod/folder/view.php?id=19966

Αφορμή μπορεί να αποτελέσει μια σκηνή σύγκρουσης,  είτε από το έργο ενός εικαστικού (όπως το Matt Mahurin, με τίτλο «Bullying»)

είτε όπως αυτή αναπαρίσταται με τη συμβολή των ίδιων των μαθητών/τριών ως «παγωμένη εικόνα», στην ολομέλεια της τάξης. Απαντούν σε έναν καταιγισμό ιδεών («Τι βλέπουν;», «Τι σκέφτονται;» και «Τι τους κάνει να αναρωτιούνται;»). Η σκηνή εξετάζεται ως μελέτη περίπτωσης και οι μαθητές υποθέτουν τα συναισθήματα των πρωταγωνιστών της.

Οι εκτιμήσεις τους από τη στάση του σώματος και άλλα παραγλωσσικά στοιχεία συμπληρώνονται με την εξέταση διαφορετικών πορτρέτων παιδιών, στα οποία αποτυπώνονται συγκεκριμένα συναισθήματα. Η αναγνώριση και αντιστοίχιση των συναισθημάτων γίνεται σε επίπεδο ολομέλειας και με βάση υλικό που διατίθεται. Παρακινούνται σε συζήτηση σχετικά με τα συναισθήματα που επιλέχθηκαν και αυτά που απορρίφθηκαν. Καλούνται να συγκρίνουν τις απαντήσεις τους, ελέγχοντας τις αντιστοιχίσεις των συναισθημάτων με τα πρόσωπα που εξέτασαν, αναλογιζόμενοι/ες τις αιτίες των διαφορετικών τους εκτιμήσεων.

Τέλος αναστοχάζονται με βάση τις πληροφορίες που έχουν διαχειριστεί στη διάρκεια του εργαστηρίου για τη σπουδαιότητα των συναισθημάτων και τον αντίκτυπό τους στη συμπεριφορά των ατόμων και συμπληρώνουν το Φύλλο Εργασίας 1.

Πηγή: https://elearning.iep.edu.gr/study/course/view.php?id=2002&section=2