ΟΛΟΗΜΕΡΟ ΤΜΗΜΑ

Στα πλαίσια του εργαστηρίου Δεξιοτήτων: Ο ΚΟΣΜΟΣ ΜΕΣΑ ΑΠΟ ΤΗΝ ΤΕΧΝΗ, είδαμε την ταινία / animation “TO BE SISTERS” (Εγώ και η αδερφή μου). Συζητήσαμε για την ταινία, τις σχέσεις  με τα αδέρφια μας, ζωγραφίσαμε και παίξαμε παιχνίδια.

ΠΡΩΙΝΟ 1

Μαθηματικές έννοιες με φθινοπωρινά φρούτα, ομαδοποιήσεις – μετρήσεις και τοποθέτηση συμβόλων/αριθμών.

Έννοιες: περισσότερα – λιγότερα.

Μουσική ακρόαση του τραγουδιού του Νοέμβρη. Συγκεντρώσαμε λέξεις σχετικές με το μήνα.

Φθινοπωρινή σύνθεση με υλικά της φύσης και κατασκευή μανιταριών με την τεχνική του papier – mache’ (πεπιεσμένο χαρτί).

Παρατηρήσαμε τον πίνακα του VINCENT VAN GOGH ” ΗΛΙΟΤΡΟΠΙΑ”, συζητήσαμε και είδαμε στο διαδίκτυο σχετικό video με τη ζωή και το έργο του ζωγράφου.

Αποδώσαμε εικαστικά το συγκεκριμένο έργο.

ΠΡΩΙΝΟ 2

Φτιάξαμε φθινοπωρινά φύλλα με στένσιλ και νερομπογιές.

Φτιάξαμε ομαδικά ένα φθινοπωρινό δέντρο και μάθαμε τη λέξη “φθινόπωρο”.

ΠΡΩΙΝΟ 1

Διαβάσαμε τη ΜΥΡΜΗΓΚΩ από το βιβλίο ” Η Μυρμήγκω και άλλα κλιμακωτά παραμύθια” της Γιάννας Σέργη

(εκδ. Πατάκη).

Εξετάσαμε μια άλλη εκδοχή του παραμυθιού: πως έσωσαν τα μυρμηγκάκια το μυρμήγκι ( παιδάκι της Μυρμήγκω); και βρήκαμε λύσεις.

Εικονογραφήσαμε τα βασικά στοιχεία του παραμυθιού, ψάξαμε όλοι μαζί τι θα γράψουμε σε κάθε εικόνα, αναδιηγηθήκαμε την ιστορία και φτιάξαμε το δικό μας βιβλίο – παραμύθι.

ΠΡΩΙΝΟ 1

Διαβάσαμε την ιστορία του Α. Παπαθεοδούλου “Αν κάθε μέρα” και ζωγραφίσαμε.

Φτιάξαμε τους κουμπαράδες – γουρουνάκια.

ΠΡΩΙΝΟ 2

Παίξαμε με “χρήματα” παιχνίδια αποταμίευσης για να κατανοήσουν τα παιδιά την έννοιά της και φτιάξαμε κουμπαράδες – γουρουνάκια.

ΟΛΟΗΜΕΡΟ ΤΜΗΜΑ

Ασχοληθήκαμε με την 7η τέχνη, τον κινηματογράφο.  Ας γίνουμε σινεφίλ! Αρωγός μας το ANIMAτρόπιο.

Το Διεθνές Φεστιβάλ Κινηματογράφου Ολυμπίας παρέχει στους εκπαιδευτικούς των νηπιαγωγείων και των δημοτικών σχολείων τη δυνατότητα να αξιοποιήσουν την πλατφόρμα ANIMAτρόπιο, η οποία προσφέρει 12 ταινίες μικρού μήκους animation κατάλληλες για μαθητές δημοτικού και νηπιαγωγείου. Οι ταινίες καλύπτουν θέματα που σχετίζονται με τη σχολική ζωή, την κοινωνική συμπερίληψη, το περιβάλλον και άλλα σημαντικά ζητήματα, δίνοντας αφορμές για συζήτηση και δράση στην τάξη.  Οι ταινίες είναι μεταγλωττισμένες ή χωρίς διαλόγους, καθιστώντας τις κατάλληλες για  το νηπιαγωγείο, ακόμα και για παιδιά που δεν είναι εξοικειωμένα με ξένες γλώσσες.

Εκπαιδευτικό υλικό: Κάθε ταινία συνοδεύεται από προτάσεις για συζήτηση, καλλιτεχνικές δραστηριότητες, βιωματικά παιχνίδια και απλές κινηματογραφικές παρατηρήσεις, ώστε να ενισχυθεί η εκπαιδευτική διαδικασία με δημιουργικό τρόπο.

Για αρχή, παρακολουθήσαμε την ταινία μικρού μήκους  animation με τίτλο ” Πέτα!”. Τα παιδιά ενθουσιάστηκαν κι αφού συζητήσαμε για το περιεχόμενο της ταινίας, παίξαμε βιωματικά παιχνίδια, κάναμε δραματοποίηση και ζωγραφίσαμε ό,τι μας έκανε εντύπωση.

ΠΡΩΙΝΟ 2

ΠΡΟΓΡΑΦΙΚΟ ΣΤΑΔΙΟ

Παρατηρήσαμε 6 πίνακες ζωγραφικής των Β. ΚΑΝΤΙΝΣΚΙ, Π. ΚΛΕΕ, Κ. ΜΑΛΕΒΙΤΣ, Μ.ΓΚΡΕΙ, Γ. ΜΟΡΑΛΗ, Π. ΜΟΝΤΡΙΑΝ. Τα παιδιά διάλεξαν έναν από τους έξι και δημιούργησαν τα έργα τους καλλιεργώντας ταυτόχρονα τις γραφοκινητικές τους δεξιότητες.

ΠΡΩΙΝΟ 1

Παρατηρήσαμε, σκεφτήκαμε, συζητήσαμε και δημιουργήσαμε τα δικά μας έργα.

ΠΡΩΙΝΟ 1

Τοποθετήσαμε στο σεντούκι από ένα αγαπημένο αντικείμενο που φέραμε από το σπίτι κι είναι έτοιμο να μας ταξιδέψει στον κόσμο των παραμυθιών και της φαντασίας.

Χρόνια πολλά! Και του χρόνου!

ΠΡΩΙΝΟ 1

Επεξεργαστήκαμε τον πίνακα ” GUERNICA” του P. Picasso για να αντιληφθούν τα παιδιά τη φρίκη του πολέμου.

Γράψαμε λίστα με λέξεις που σχετίζονται με την ΕΙΡΗΝΗ και τον ΠΟΛΕΜΟ.

ΠΡΩΙΝΟ 2

Συζητήσαμε για τις αντιθέσεις μεταξύ πόλεμου και ειρήνης μέσα από έργα του P. Picasso και στολίσαμε το ΠΕΡΙΣΤΕΡΙ ΤΗΣ ΕΙΡΗΝΗΣ. Το περιστέρι του Πικάσο μετατράπηκε σε σύμβολο του κινήματος της ειρήνης από τη δεκαετία του ’50. Ο ζωγράφος χρησιμοποίησε το μοτίβο σε πολλά από τα έργα του.

ΠΡΩΙΝΟ 1

ΣΥΝΕΠΕΙΕΣ ΤΟΥ ΠΟΛΕΜΟΥ: Αφού εξηγήσαμε στα παιδιά τη λέξη “πρόσφυγας”,  συζητήσαμε για το άγαλμα ” ΤΟ ΠΡΟΣΦΥΓΑΚΙ” που βρίσκεται στο Εθνικό Αρχαιολογικό Μουσείο Αθηνών. Το μαρμάρινο αγαλμάτιο (150 μ.Χ) βρέθηκε στη Μικρά Ασία το 1922 κι έγινε κι αυτό προσφυγάκι μαζί με τους Έλληνες που εγκατέλειψαν βίαια την περιοχή λόγω της Μικρασιατικής Καταστροφής.