1o Eργαστήριο: Ενδυνάμωση ομάδας – έναυσμα ενδιαφέροντος με προβολή φωτογραφιών με θέμα τη διαχείριση των απορριμμάτων και την ρύπανση του περιβάλλοντος και τη λύση της ανακύκλωσης.
2o Eργαστήριο: Διαχείριση των απορριμμάτων, συλλογή και ταξινόμησή και σύγκριση του βάρους τους.
3o Eργαστήριο: Μετράμε αποστάσεις και κατασκευάζουμε την πίστα μας.Πρώτη γνωριμία με τις λειτουργίες του Beebot (Φύλλο εργασίας 2) Κάνουν μετρήσεις και χαράσσουν την πίστα της ομάδας.
4o Eργαστήριο: Κατασκευές με επαναχρησιμοποίηση υλικών.Οι μαθητές με τη χρήση ανακυκλώσιμων υλικών και συσκευασιών κατασκευάζουν κτήρια που θα χρησιμοποιηθούν στη διαμόρφωση της πόλης μέσα στην οποία θα κινείται το ρομπότ.
5o Eργαστήριο: Ο πρώτος μας αλγόριθμος. Στον ρόλο του ρομπότ τα παιδιά. Οι μαθητές χωρισμένοι σε ομάδες χαράσσουν μια διαδρομή σε μια πίστα στην αυλή και μια άλλη ομάδα οδηγεί ένα μέλος της με κλειστά μάτια να διανύσει την διαδρομή.
6o Eργαστήριο: Προγραμματισμός του ρομπότ Beebot. Συλλογή και απόθεση ανακυκλώσιμων υλικών. Οι μαθητές/τριες ανακαλούν τις γνώσεις που έχουν για τα ανακυκλώσιμα υλικά, σχεδιάζουν την πόλη τους και τοποθετούν πάνω στην πίστα τα κτήρια και τις εικόνες από τα ανακυκλώσιμα απορρίμματα Φύλλο εργασίας 4. Αρχίζουν να προγραμματίζουν το ρομπότ και να το οδηγούν σε συγκεκριμένες θέσεις. Φύλλο εργασίας 5
7o Eργαστήριο: Αποτίμηση του προγράμματος.Οι μαθητές/τριες αυτοαξιολογούνται και ετεροαξιολογούνται.
Το διδακτικό σενάριο αποτελεί μια διδακτική πρόταση, μέσα από τα στάδια της οποίας οι συμμετέχοντες μαθητές/τριες έχουν την ευκαιρία να συμμετάσχουν σε διερευνητικές και ανακαλυπτικές, ομαδικές δραστηριότητες και δραστηριότητες επίλυσης προβλήματος Ολοκληρώνοντας το σενάριο οι μαθητές/τριες θα πρέπει να είναι σε θέση: Ως προς τους γνωστικούς στόχους Να χαράσσουν διαδρομές Να εμπεδώσουν τις χωρικές σχέσεις Να κάνουν ομαδοποιήσεις και ταξινομήσεις Ως προς τους στόχους δεξιοτήτων Να χρησιμοποιούν υλικά Να προγραμματίζουν το Bee-bot Ως προς τις στάσεις/συμπεριφορές Να εργάζονται σε ομάδες Να αιτιολογούν τις παρατηρήσεις τους Ο ρόλος του εκπαιδευτικού είναι καθοδηγητικός, συντονιστικός και υποβοηθητικός στη λειτουργία των ομάδων. Μέσα από τις σχεδιασμένες δραστηριότητες οι μαθητές θα έχουν τη δυνατότητα να καλλιεργήσουν την υπολογιστική σκέψη (computational thinking) με δραστηριότητες επίλυσης προβλήματος.
Δεξιότητες στόχευσης του εργαστηρίου
Δεξιότητες του 21ου αιώνα Δεξιότητες μάθησης του 21ου αιώνα (4cs) Δεξιότητες της τεχνολογίας της μηχανικής και της επιστήμης Δεξιότητες της τεχνολογίας, Ρομποτική, Δεξιότητες του νου Στρατηγική Σκέψη, Πλάγια σκέψη, Ρουτίνες σκέψης και αναστοχασμός, Κατασκευές, παιχνίδια, εφαρμογές, Δεξιότητες υπολογιστικής σκέψης.
Εργαστήριο 1ο: Δημιουργούμε το Συμβόλαιο της Ομάδας
Αναγνώριση του προβλήματος(συζητήσαμε με τα παιδιά στην ολομέλεια με αφορμή την πρόσφατη επίσκεψη των παιδιών στο πάρκο της περιοχής τους. Συζητώντας στην ολομέλεια με τα παιδιά και μελετώντας φωτογραφία που είχαν από το πάρκο, διαπίστωσαν ότι στο πάρκο υπήρχαν πολλά σκουπίδια και καταστροφές. Αποφασίσαμε από κοινού να λάβουν δράση για να μπορούν να χαίρονται το πάρκο τους περισσότερο)Ακολούθησαν:Δημιουργία Συμβολαίου, Παρουσίαση του προβλήματος Συζήτηση στις ομάδες, Συζήτηση στη ολομέλεια,Δημιουργία Συννεφόλεξου( κατά τη σύνθεση των απόψεων της ολομέλειας έγινε καταγραφή των λέξεων /κλειδιών που είπαν τα παιδιά με τη βοήθεια του ψηφιακού διαδικτυακού εργαλείου δημιουργίας συννεφόλεξου (https://wordart.com/create), Κατασκευή Συμβόλου/Κονκάρδας με το συννεφόλεξο που δημιουργήσαμε.
Εργαστήριο 2ο: Προσφέρω Χέρι Βοήθειας
Έγινε:Δημιουργία εννοιολογικού χάρτη και Εισαγωγή στην έννοια του Εθελοντισμού.
‘Επειτα τοποθετήσαμε εικόνες εθελοντισμού από τη Φωτοθήκη του «Νοιάζομαι και Δρω»στο πάτωμα. Ζητήσαμε από τις ομάδες να παρατηρήσουν προσεκτικά τις εικόνες και τους θέσαμε ερωτήσεις, ακολουθώντας ρουτίνες σκέψης, όπως στο Φύλλο Εργασίας 1 .
Στην ολομέλεια τα παιδιά παρουσίασαν την εργασία τους.Καταγράψαμε τις απαντήσεις των παιδιών και προχωρήσαμε στη σύνθεση των απόψεων των παιδιών. Παρουσιάσαμε φορείς Εθελοντισμού και Δράσεις. Προτείναμε στα παιδιά να παίξουν το παιχνίδι «Χέρι βοηθείας», Τα παιδιά στην ολομέλεια έπαιξαν το παιχνίδι «οδηγός και τυφλός». Στο τέλος επέστρεψαν στην ολομέλεια και περιέγραψαν τα συναισθήματά τους. Παίξαμε και άλλα παιχνίδια ρόλων και φτιάξαμε σε πίνακα – Ημερολόγιο προσφοράς.
Εργαστήριο 3o: Υιοθετώ το παρκάκι
Σύνδεση με το προηγούμενο εργαστήριο. Θυμίσαμε στα παιδιά το πρόβλημα στο παρκάκι τους και τονίσαμε τη σημασία του δικαιώματος στην ψυχαγωγία που προσφέρει το πάρκο. Ακολούθησε συζήτηση /προβληματισμός των ομάδων των παιδιών με αφορμή τις φωτογραφίες από την επίσκεψή τους στο πάρκο και σχεδιασμός πίνακα με τη σειρά με την οποία θα εξακριβώσουν το πρόβλημα για να το επιλύσουν.Στη συνέχεια τα παιδιά ζωγράφισαν με βάση τα ερωτήματα που τους θέσαμε τις πιθανές απαντήσεις. Έπειτα έγινε παρουσίαση από κάθε παιδί της εργασίας του στην ολομέλεια. Ακολούθησε καταγραφή όλων των πιθανών απαντήσεων,η σύνθεση όλων όσων ειπώθηκαν από όλους και η πρόταση στα παιδιά να υιοθετήσουν το παρκάκι. Στο τέλος φτιάξαμε Εβδομαδιαίο Ημερολόγιο Παρατήρησης του Πάρκου.
Εργαστήριο 4ο: Προετοιμάζουμε τις δράσεις μας
Σε αυτό το εργαστήριο υλοποιήθηκαν τα παρακάτω από τις ομάδες των παιδιών: Δημιουργία Επιστολής προς το Δήμαρχο, Βιντεοσκόπηση με μήνυμα προς τη δημοτική αρχή, Κατασκευή ταμπελών, Δημιουργία ιστορίας για το σύνολο των δράσεων με ψηφιακό εργαλείο(https://www.flickgame.org) Συζήτηση, σχολιασμός πίνακα.
Εργαστήριο 5ο: Αναλαμβάνουμε Δράση
Επίσκεψη στο πάρκο, Καθαρισμός, Καταγραφή και Ταξινόμηση απορριμμάτων, Φύτευση λουλουδιών,Tοποθέτηση τροφοδοτών πουλιών που κατασκεύασαν τα παιδιά.
Εργαστήριο 6ο: Μικροί Εξερευνητές
Επίσκεψη στο παρκάκι, Φωτογράφηση των σημείων ενδιαφέροντος, Επιστροφή στην τάξη και στην ολομέλεια παρουσίαση των αποτελεσμάτων της επίσκεψής τους, Σχεδιασμός επανάληψης της δράσης.
Εργαστήριο 7ο: Σκέφτομαι για όσα έμαθα
Αναστοχασμός πάνω σε όλα όσα έμαθαν τα παιδιά, Δημιουργία νέου εννοιολογικού χάρτη Σύγκριση χαρτών, Συζήτηση.
Στα πλαίσια μίας δημοκρατικής και πολυπολιτισμικής κοινωνίας η ανάγκη για συνεργασία, σεβασμό, αποδοχή του άλλου και επίλυση προβλημάτων καθίσταται απαραίτητη. Η έννοια του Εθελοντισμού είναι άρρηκτα συνδεδεμένη με τις ανάγκες αλλά και το ήθος του κάθε ατόμου που εμπλέκεται σε δράσεις προκειμένου να βελτιώσει και να αναλάβει τον ρόλο του ενεργού πολίτη που ενδιαφέρεται για την κοινωνία που τον περιβάλλει και που αποτελεί μέλος της.
Tο παρόν Πρόγραμμα Καλλιέργειας Δεξιοτήτων βασίζεται στην εκμάθηση μέσω επίλυσης προβλήματος, καθώς τα παιδιά αφορμούμενα από το πρόβλημα, διερευνούν, δοκιμάζουν, ανακαλύπτουν και σχεδιάζουν δράσεις προκειμένου να οδηγηθούν στη λύση. Η μάθηση πλαισιώνεται από τη σύνδεση της εμπειρίας των παιδιών (learning by doing), της συνεργασίας μέσα από την συνύπαρξη ως μέλος ομάδας ομοτίμων, με τον αναστοχασμό των καθημερινών βιωμάτων.
Το παρόν πρόγραμμα στοχεύει στην καλλιέργεια δεξιοτήτων μάθησης του 21ου αι., δεξιότητες ζωής και δεξιότητες του Νου για παιδιά, μελλοντικούς ενεργούς πολίτες σύμφωνα με το Πλαίσιο Αναφοράς Ικανοτήτων για Δημοκρατικό Πολιτισμό (2018), οι οποίοι θα είναι κριτικά και δημιουργικά σκεπτόμενοι, υπεύθυνοι και ψηφιακά εγγράμματοι. Σε αυτό το πλαίσιο, το πρόγραμμα εμπλουτίζεται επιπλέον από δραστηριότητες δημιουργίας ψηφιακού υλικού με την έννοια του εθελοντισμού στο επίκεντρο καθώς η ανάγκη για μελλοντικούς πολίτες ψηφιακά εγγράμματους είναι καθοριστική.
Σε κάλεσμα του Χαμόγελου του Παιδιού και το Ευρωπαϊκού Μαθητικού Εθελοντικού Δικτύου «YouSmile» αποφασίσαμε να συμμετέχουμε και εμείς ως Νηπιαγωγείο στα «9αYouSmileAwards».
Συγκεκριμένα αποστέλλουμε δράσεις μαθητών και μαθητριών μας σε ομαδικό επίπεδο, που είχαν θετικό αντίκτυπο στον κοινωνικό τους περίγυρο και βοήθησαν άλλα παιδιά ή ενήλικες.
Σήμερα επισκεφθήκαμε το πάρκο Κυκλοφοριακής Αγωγής όπου έγινε ενημέρωση των μαθητών/τριών από τροχονόμους για την Κυκλοφοριακή Αγωγή και τα σήματα κυκλοφορίας.Στη συνέχεια τα παιδιά με τα ποδήλατα και τα πατίνια τους κλήθηκαν να κυκλοφορήσουν σωστά μέσα στο πάρκο Κυκλοφοριακής Αγωγής.
1ο εργαστήριο:
Μέσα από ένα παιχνίδι, οι μαθητές/τριες εισάγονται στην έννοια της
φύσης, εκφράζουν τις προσωπικές τους απόψεις και συζητάνε σχετικά με
τη σύνδεση του ανθρώπου με αυτή.
2ο εργαστήριο:
Τα παιδιά παρατηρούν τους ήχους που ακούγονται στη φύση και στη
συνέχεια συζητάνε σχετικά με αυτούς που εντόπισαν.Χωρισμένοι σε ομάδες,
οι μαθητές/τριες ανακαλύπτουν τη χλωρίδα , μαζεύουν διάφορα υλικά από τη
φύση και τα διατάσσουν ως προς το μέγεθος. Στο τέλος, με αυτά τα υλικά προσπαθεί η κάθε ομάδα να
σκεφτεί μια ιστορία και να τη διηγηθεί στις υπόλοιπες ομάδες.
3ο εργαστήριο:
Τα παιδιά εντοπίζουν και ονοματίζουν μυρωδιές
της φύσης.
4ο εργαστήριο:
Μέσα από δύο ψυχοκινητικές δραστηριότητες, οι μαθητές/τριες
αναπαριστούν ζώα και φυτικούς οργανισμούς, καθώς και τη μεταξύ τους
αλληλεπίδραση, δημιουργώντας σχέσεις αλληλεπίδρασης.
5ο εργαστήριο:
Το εργαστήριο περιλαμβάνει τη διερεύνηση της σημασίας των δέντρων
για το περιβάλλον και τον άνθρωπο, και του χρόνου που αυτά
χρειάζονται για να μεγαλώσουν. Τα παιδιά εξοικειώνονται με τεχνικές
υπολογισμού των χαρακτηριστικών των δέντρων, όπως η ηλικία, το ύψος,
το μήκος των ριζών.
6ο εργαστήριο:
Κινητικό παιχνίδι, όπου τα παιδιά χωρίζονται σε δύο ομάδες με στόχο
κάθε ομάδα να μαζέψει τα περισσότερα κουκουνάρια, σύμφωνα με τις
οδηγίες του παιχνιδιού.
7ο εργαστήριο:
Τα παιδιά, χωρισμένα σε ομάδες, επιλέγουν ένα σημείο του τοπίου που
τους αρέσει και, αφού το παρατηρήσουν, καλούνται να δημιουργήσουν
μία ιστορία βάσει μίας συγκεκριμένης συνθήκης που τους
δίνετε.
8ο εργαστήριο:
Οι μαθητές/τριες σε ομάδες, αναζητούν στο χώρο στοιχεία της
φύσης που μπορούν να αξιοποιήσουν και με αυτά δημιουργούν μία
κατασκευή.
Το φυσικό περιβάλλον αποτελούσε πάντα πηγή έμπνευσης και δημιουργίας, συμβάλλοντας θετικά στη ζωή των ανθρώπων. Το πρόγραμμα έχει σκοπό να βοηθήσει τους συμμετέχοντες να αποκτήσουν αξίες και στάσεις που θα συμβάλλουν στη δημιουργία νέων προτύπων συμπεριφοράς, ατόμων, ομάδων, κοινωνιών προς το περιβάλλον.
Στόχοι:
Με απώτερο σκοπό τη διαμόρφωση των υπεύθυνων πολιτών του αύριο, το πρόγραμμα υπογραμμίζει τους Στόχους 11 & 15 για τη Βιώσιμη Ανάπτυξη, οι οποίοι έχουν ως θέμα τις βιώσιμες πόλεις και κοινότητες και τη ζωή στη στεριά.
Μέσα από το πρόγραμμα τα παιδιά αντιλαμβάνονται τη σημασία της παροχής καθολικής πρόσβασης σε ασφαλείς και προσβάσιμους πράσινους δημόσιους χώρους για τον άνθρωπο. Επίσης, κατανοούν τη σπουδαιότητα της διατήρησης, της αποκατάστασης και της βιώσιμης χρήσης των οικοσυστημάτων. Επιπροσθέτως, τα παιδιά ευαισθητοποιούνται σε σχέση με τα προστατευμένα είδη, αυξάνοντας τις βιώσιμες συνθήκες διαβίωσης.
Ενισχύει τη σύνδεση της εκπαιδευτικής κοινότητας με το σύνολο της τοπικής κοινωνίας,αναπτύσσοντας δράσεις διάδρασης και κοινής αντιμετώπισης των μεγάλων κοινωνικών & περιβαλλοντικών θεμάτων που προκύπτουν από την Agenda 2030 & τους 17 Παγκόσμιους Στόχους Βιώσιμης Ανάπτυξης του ΟΗΕ
Μέσα από δράσεις πεδίου και ομαδοσυνεργατικά παιχνίδια, τα παιδιά βρίσκουν την ευκαιρία να:
εξοικειωθούν με τα στοιχεία της φύσης (μυρωδιές, ήχοι), το περιαστικό περιβάλλον και τα ιδιαίτερα χαρακτηριστικά του
ανακαλύψουν ίχνη του οικοσυστήματος
γνωρίσουν είδη χλωρίδας και πανίδας
κατανοήσουν τη σημασία που έχει το φυσικό περιβάλλον για την αναβάθμιση της ποιότητας ζωής στις πόλεις
πληροφορηθούν για τις τροφικές αλυσίδες και την προστασία των ζώων
εντοπίσουν τις ανθρώπινες δραστηριότητες που υποβαθμίζουν ή απειλούν το φυσικό περιβάλλον και τι μπορεί να γίνει για την αντιμετώπισή τους
συνειδητοποιήσουν τις απειλές των ανθρώπινων δραστηριοτήτων για το φυσικό περιβάλλον ανακαλύπτοντας τρόπους αρμονικής συνύπαρξης φύσης και ανθρώπου
κινητοποιηθούν και να διασκεδάσουν απολαμβάνοντας παιχνίδια στη φύση
Ασχοληθήκαμε με το θέμα της υγιεινής διατροφής και έχοντας παρέα μας τον Ρούλη τον Τροφούλη σε όλη τη διάρκεια των Σχετικών Εργαστηρίων υλοποιήσαμε μια σειρά από ενδιαφέρουσες δραστηριότητες.Σας παραθέτουμε σχετικό φωτογραφικό υλικό.
1. Υγεία «Ο Ρούλης ο Τροφούλης και η περιπέτειά του στον κόσμο της υγιεινής διατροφής»
Βασικός σκοπός του συγκεκριμένου προγράμματος είναι η εκπαίδευση των παιδιών του Νηπιαγωγείου στην υγιεινή και ισορροπημένη διατροφή. Η επίτευξη πραγματοποιείται μέσα από μια σειρά εργαστηρίων βιωματικής και ανακαλυπτικής μάθησης, σε συνδυασμό με τη χρήση και αξιοποίησης των ψηφιακών εργαλείων. Πιο συγκεκριμένα, το παρόν πρόγραμμα αποσκοπεί στην προαγωγή της διατροφικής αξίας των προϊόντων που καταναλώνουμε (εποχιακά φρούτα και λαχανικά, τυποποιημένα προϊόντα κλπ.) καθώς και χρήσιμες συμβουλές για την υιοθέτηση ενός νέου διατροφικού προφίλ. Επιπρόσθετα, το πρόγραμμα υπάγεται στην θεματική ενότητα «Υγεία» στον κύκλο του «Ευ Ζην» και χαρακτηρίζεται από την καθοδηγούμενη-συνεργατική και ανακαλυπτική μάθηση, μέσω της οποίας προωθούνται κυρίως οι ψηφιακές δεξιότητες αλλά και οι δεξιότητες μάθησης (4Cs)
Αυτομέριμνα, Ενσυναίσθηση Προσαρμοστικότητα, Υπευθυνότητα Κοινωνικές και δεξιότητες, Ευαισθησία,
Γ) Δεξιότητες της τεχνολογίας, της μηχανικής και της επιστήμης
Πληροφορικός γραμματισμός, Ψηφιακός γραμματισμός, Δεξιότητες δημιουργίας και διαμοιρασμού ψηφιακών δημιουργημάτων, Δεξιότητες ανάλυσης και παραγωγής περιεχομένου σε έντυπα και ηλεκτρονικά μέσα, Δεξιότητες διεπιστημονικής και διαθεματικής χρήσης των νέων τεχνολογιών)
Δ) Δεξιότητες του νου
Οργανωσιακή σκέψη, Μελέτη περιπτώσεων και Επίλυση προβλημάτων, Κατασκευές, παιχνίδια, εφαρμογές, Ρουτίνες σκέψης και αναστοχασμός
Χρησιμοποιούμε cookies για να σας προσφέρουμε την καλύτερη δυνατή εμπειρία στη σελίδα μας. Εάν συνεχίσετε να χρησιμοποιείτε τη σελίδα, θα υποθέσουμε πως είστε ικανοποιημένοι με αυτό.ΕντάξειΔιαβάστε περισσότεραΜη αποδοχή
