ΓΕΝΙΚΟ ΠΛΑΝΟ ΠΑΡΕΜΒΑΣΗΣ
ΕΝΑΣ ΟΔΗΓΟΣ ΓΙΑ ΤΟ ΣΧΕΔΙΑΣΜΟ ΕΚΠΑΙΔΕΥΤΙΚΗΣ ΠΑΡΕΜΒΑΣΗΣ ΣΕ ΠΑΙΔΙ ΜΕ ΕΙΔΙΚΕΣ ΑΝΑΓΚΕΣ ΠΑΤΗΣΤΕ ΕΔΩ
ΜΕΛΕΤΗ ΠΕΡΙΒΑΛΛΟΝΤΟΣ : ΑΙΣΘΗΣΕΙΣ
ΣΧΕΔΙΟ ΔΙΔΑΣΚΑΛΙΑΣ : ΠΑΤΗΣΤΕ ΕΔΩ
ΑΝΑΠΤΥΞΙΑΚΑ ΧΑΡΑΚΤΗΡΙΣΤΙΚΑ ΣΤΗΝ ΗΛΙΚΑ ΤΩΝ 5
| ΑΝΑΠΤΥΞΙΑΚΑ ΧΑΡΑΚΤΗΡΙΣΤΙΚΑ ΣΤΗΝ ΗΛΙΚΙΑ ΤΩΝ 5 | |||
| ΚΙΝΗΤΙΚΑ | ΝΟΗΤΙΚΑ – ΓΛΩΣΣΙΚΑ | ΕΠΙΚΟΙΝΩΝΙΑΚΑ | ΓΕΝΙΚΑ |
|
– Τρέχει χωρίς να συγκρούεται ή να σκοντάφτει – Ανεβοκατεβαίνει σκάλες – Σκαρφαλώνει και κρεμιέται – Χειρίζεται λεπτά αντικείμενα – Συναρμολογεί και χτίζει με τουβλάκια |
– Γνωρίζει τα βασικά χρώματα και σχήματα – Αντιλαμβάνεται βασικές χωρικές και χρονικές έννοιες – Ακολουθεί σύνθετες οδηγίες – Αρθρώνει σωστά – Κάνει συλλογισμούς και τους εκφράζει με σύνθετες προτάσεις – Περιγράφει και αφηγείται – Κατηγοριοποιεί – Κάνει ερωτήσεις με τι, που, πότε, γιατί – Χρησιμοποιεί σωστά τον αριθμό και το χρόνο στο λόγο του – Βρίσκει αντίθετες λέξεις – Αξιοποιεί τη φαντασία στο παιχνίδι του |
– Συνεργάζεται στο παιχνίδι του – Συμμετέχει σε συζητήσεις ως ακροατής και ομιλητής – Δε διστάζει να εκφράσει τις επιθυμίες και τα συναισθήματά του – Δέχεται την παρατήρηση – Αντιλαμβάνεται το χιούμορ |
– Ξέρει το επώνυμο, το τηλέφωνο και τη διεύθυνσή του – Απαντά και μιλά στο τηλέφωνο – Κατανοεί τους κινδύνους και αποφεύγει τα ατυχήματα – Αισθάνεται υπεύθυνο για τα προσωπικά του πράγματα, τα εκτιμά και τα τακτοποιεί – Ψωνίζει από μικρό κατάστημα της γειτονιάς και γνωρίζει την αξία των νομισμάτων |
ΤΟ ΔΕΝΤΡΟ ΤΩΝ ΕΥΧΩΝ
ΠΩΣ ΘΑ ‘ΘΕΛΑ….
Πώς
θα ‘θελα κι
εγώ να ‘μουν
ένας βοσκός στη
Βηθλεέμ, τη νυχτιά εκείνη
που κατέβαιναν οι άγγελοι απ’
τον ουρανό… Να τρέξω στη μικρή
φάτνη όπου γεννήθηκ’ ο Χριστός με
βοσκούς και μάγους κι εγώ ταπεινά να
προσκυνήσω το Χριστό.
Πώς θα ‘θελα κι εγώ να ‘μουν
τη νύχτα εκείνη τη γλυκιά ένας από
τους μάγους που έφερναν δώρα για τον
καινούργιο Βασιλιά. Να τρέξω στη μικρή φάτνη
όπου γεννήθηκ’ ο Χριστός, με βοσκούς και μάγους
κι εγώ ταπεινά να προσκυνήσω το Χριστό. Πώς θα ‘θελα
κι εγώ να ‘μουν
ένα αστέρι λαμπερό,
να οδηγώ τους άλλους σ’ Αυτόν,
όλη η γη να προσκυνήσει το Χριστό.
Χαρούμενα
Χριστούγεννα!
ΠΩΣ ΘΑ ‘ΘΕΛΑ….
Η ΨΥΧΟΛΟΓΙΑ ΤΟΥ ΔΩΡΟΥ
ΤΑ ΔΩΡΑ ΣΤΗ ΖΩΗ ΤΟΥ ΠΑΙΔΙΟΥ
Κάθε μορφή επικοινωνίας είτε άμεση είτε έμμεση σκοπό έχει να μεταδώσει κάποιο μήνυμα. Το μέσο που χρησιμοποιεί είναι τα σύμβολα. Η πράξη της προσφοράς ενός δώρου είναι ένας έμμεσος τρόπος επικοινωνίας. Το μήνυμα του πομπού στην περίπτωση αυτή ταυτίζεται με την έκφραση των συναισθημάτων του μέσα από τη συμβολική πράξη της προσφοράς ενός δώρου.
Κάθε μήνυμα όμως είτε λεκτικό είτε μη λεκτικό έχει έναν αποδέκτη. Στην προκειμένη περίπτωση αποδέκτης είναι το παιδί μας. Ένα αποδέκτης όμως που η γνωστική και συναισθηματική του ανάπτυξη στο στάδιο αυτό δεν του επιτρέπει να αντιληφθεί το μήνυμα, που θέλουμε να του στείλουμε. Απαραίτητη προϋπόθεση για να το κάνει είναι να μπορεί :
Να αναγνωρίζει τα βασικά συναισθήματα (αγάπη, χαρά, λύπη κλπ) και να τα εκφράζει, ώστε να καταλάβει τη διαδικασία του δώρου : ότι δηλαδή κάποιος επιλέγει και προσφέρει ένα δώρο σε κάποιον άλλο, γιατί τον αγαπάει και θέλει να τον κάνει να χαρεί.
Όταν λοιπόν έρθει η ώρα να προσφέρουμε ένα δώρο στο παιδί μας πολύ σημαντικό είναι να συνοδεύουμε την πράξη και με λόγια για να ταυτίσει το δώρο – σύμβολο με την πράξη – συναίσθημα. Γιατί η ανιδιοτελής αγάπη των γονιών δεν επιτρέπει στα παιδιά να ξεφύγουν από την εγωκεντρική τους αντίληψη ότι οι γονείς μου πρέπει να μου πάρουν δώρο οπωσδήποτε. Έτσι θα είναι ευκολότερο να κάνουμε ένα διάλογο αντιστρέφοντας τους ρόλους : Εσύ αγαπάς κάποιους ανθρώπους; Γιατί; Πώς μπορείς να τους το δείξεις;
Τότε τα παιδιά μας θα εκτιμήσουν περισσότερο την αξία του δώρου μας.
Σημείωση : Έτσι κι αλλιώς, μπορούμε να αξιοποιήσουμε οποιαδήποτε στιγμή την ικανοποίηση που προσφέρει στα παιδιά ένα δώρο επιβραβεύοντάς τα για κάποια προσπάθεια, που έχουν κάνει σε προηγούμενο διάστημα.
ΚΡΙΤΗΡΙΑ ΕΠΙΛΟΓΗΣ ΠΑΙΧΝΙΔΙΟΥ
«ΤΟ ΔΩΡΟ ΤΟΥ ΑΙ ΒΑΣΙΛΗ»
Η εκπαιδευτική αξία του παιχνιδιού
|
ΚΑΤΗΓΟΡΙΕΣ ΠΑΙΧΝΙΔΙΩΝ |
|
| ΚΙΝΗΣΗΣ | Ποδήλατα, πατίνια, μπάλες, σχοινάκια, συρόμενα βαγονέτα |
| ΑΝΤΙΛΗΨΗΣ | Παζλ, τόμπολες, κατασκευαστικά, μνήμης, κύβοι, ντόμινο, τηλεκατευθυνόμενα |
| ΦΑΝΤΑΣΙΑΣ | Κούκλες, αυτοκινητάκια, σπιτάκια, ζωάκια, πλαστικές φιγούρες, κουζινικά |
| ΚΟΙΝΩΝΙΚΟΤΗΤΑΣ | Επιτραπέζια (σκραμπλ, γκρινιάρης, φιδάκι) |
| ΤΕΧΝΗΣ | Σετ ζωγραφικής, γλυπτικής, κοπτικής, μουσικά όργανα, πλαστελίνες |
| ΕΚΠΑΙΔΕΥΤΙΚΑ | Μαγνητικοί πίνακες με γράμματα και αριθμούς, βιβλία, κασέτες, CD, κασετόφωνο, τηλεσκόπιο, πειράματα. |
Να θυμάστε :
τα ακριβότερα παιχνίδια δεν είναι και τα καλύτερα,
τα πιο δημοφιλή δεν είναι τα μόνα, που ευχαριστούν τα παιδιά,
το πιο μαγευτικό δώρο είναι αυτό, που δίνει φτερά στη φαντασία και δημιουργικότητα των παιδιών μας. Το πιο απλό δώρο μπορεί να γίνει το πιο αγαπημένο του παιδιού, μόνο εάν αφιερώσουμε λίγο χρόνο για να «παίξουμε» και εμείς μαζί με το παιδί. Μέσα από το παιχνίδι μας θα μάθει και το παιδί μας την αξία του κάθε παιχνιδιού, θα ταξιδέψει μαζί του σε κόσμους «μαγικούς» και θα ανακαλύψει μόνο του πια νέους τρόπου χρήσης και λειτουργίας του. Τότε να είστε σίγουροι ότι όχι μόνο δεν θα το καταστρέψει, αλλά θα το εκτιμήσει, θα το προσέξει και θα το τακτοποιήσει, όταν τελειώσει το παιχνίδι του. Για να ανανεώνεται το ενδιαφέρον του μπορείτε να το αποσύρετε για λίγο καιρό μέχρι να το εμφανίσετε και πάλι, όταν είναι βέβαιο, ότι θα το έχει επιθυμήσει.
Καλές γιορτές!
Πρακτικές οδηγίες αξιοποίησης του παιχνιδιού στο σπίτι:
Τα παιχνίδια της ηλικίας αυτής (συναρμολογούμενα, παζλ, συσχετισμοί, κατασκευές) από την εμφάνισή τους μπροστά στα παιδιά δίνουν ευκαιρίες ανάπτυξης όλων των πλευρών της προσωπικότητάς του. Γιατί η δράση τους είναι πολυδιάστατη (ψυχαγωγική, εκπαιδευτική, κοινωνική). Αρκεί ο γονιός να παίξει, όποτε χρειαστεί, το ρόλο του καθοδηγητή στην πορεία αυτή :
– Αφήστε το παιδί να ερευνήσει μόνο του το παιχνίδι του, να το περιεργαστεί, να το δοκιμάσει, να ανακαλύψει τις δυνατότητές του και τις λειτουργίες του.
– Αν το παιχνίδι χρειάζεται συναρμολόγηση παρακολουθήστε τη στρατηγική, που εφαρμόζει, διακριτικά. Έχει μπροστά του ένα πρακτικό πρόβλημα να επιλύσει.
1) Δώστε του το χρόνο να περάσει από το στάδιο της «δοκιμής και του λάθους». Εάν συναντήσει πρόβλημα προκαλέστε το να βρει εναλλακτικές λύσεις.
2) Δείξτε του ένα μοντέλο εργασίας : να ταξινομήσει τα μέρη του παιχνιδιού ανάλογα με το σχήμα ή το μέγεθος ή το χρώμα –> να διακρίνει τα μέρη, που μπορούν να συνδεθούν μεταξύ τους, αφού τα συγκρίνει -> να εργαστεί αναλογικά με πρότυπο την εικόνα της συσκευασίας (αυτό ισχύει και για τα παζλ). Αυτή η καθοδήγηση το βοηθάει να αναπτύξει ανώτερα στάδια σκέψης (αναλογική, παραγωγική) αλλά και εφοδιάζει το γνωστικό ρεπερτόριο του παιδιού με μεθοδικούς τρόπους εργασίας, πολύ χρήσιμους για τη σχολική τους επίδοση στα μαθηματικά.
– Αν το παιχνίδι διαθέτει οδηγίες χρήσης και με εικόνες και σύμβολα αφήστε το να τα επεξεργαστεί και να κάνει υποθέσεις. Μετά διαβάστε το τις γραπτές οδηγίες δίπλα από κάθε σύμβολο ή εικόνα.
– Τα παιχνίδια φαντασίας πρέπει να έχουν κάποιο σκοπό, μια πλοκή με τέλος. Ξεκινήστε εσείς την ιστορία, αν χρειαστεί, ορίζοντας το χώρο, το χρόνο και τους ήρωες. Σιγά σιγά θα βάζουν τα ίδια αυθαίρετους κανόνες, όρια και συμβάσεις (το χαλί είναι η ξηρά και το γυμνό πάτωμα η θάλασσα, τα μαξιλάρια τα βουνά κλπ).
– Προτείνετε να εμπλακούν στην ιστορία τους και παλαιότερα παιχνίδια των παιδιών για να αναθερμανθεί το ενδιαφέρον τους για αυτά σκηνοθετώντας νέους ρόλους. Έτσι αξιοποιείται το παιχνίδι σε κάθε του διάσταση (ψυχαγωγική, εκπαιδευτική, κοινωνική).
ΠΛΑΝΟ ΠΑΡΑΤΗΡΗΣΗΣ – ΚΑΤΑΓΡΑΦΗΣ
ΠΛΑΝΟ ΣΥΣΤΗΜΑΤΙΚΗΣ ΠΑΡΑΤΗΡΗΣΗΣ ΚΑΙ ΚΑΤΑΓΡΑΦΗΣ ΝΗΠΙΟΥ
Του Άρη Σιούρδου
Α. Πριν την καταγραφή (από πληροφορίες, συνέντευξη εκπ/κού)
– Συμπτώματα (ένταση, διάρκεια)
– Περιβαλλοντικές συνθήκες (οικογενειακές σχέσεις, σημαντικό γεγονός)
– Συνέπειες ως προς τον εαυτό του και τους άλλους (τυχόν ατυχήματα, ζημιές)
Β. Οδηγός για την καταγραφή
- Νοητική ανάπτυξη
– προσανατολισμός στο χώρο και στο χρόνο
– αντίληψη
– μνήμη (οπτική/αναπαραστατική)
– φαντασία, δημιουργικότητα, σύνθεση
– κατάκτηση βασικών μαθηματικών εννοιών: ποσότητα, συγκρίσεις, ταξινόμηση, αντιστοίχιση.
– στάδιο ανάπτυξης στην ανάγνωση και γραφή
- Ψυχοκινητική ανάπτυξη
– αδρή και λεπτή κινητικότητα: συντονισμός κινήσεων, οπτικοκινητική αντίληψη
– αμφιπλευρικότητα
– αισθητηριακή ανάπτυξη
- Γλωσσική ανάπτυξη
– φωνολογική επίγνωση
– άρθρωση
– έκφραση
– λεξιλόγιο
– κατανόηση/ανταπόκριση στο λόγο των άλλων
– επεξεργασία προφορικού λόγου (περιγραφές, δομή)
4. Συναισθηματική ανάπτυξη
– βαθμός αυτονομίας/εξάρτηση
– βαθμός συγκέντρωση προσοχής/επιμονή
– αυτοπεποίθηση/ανασφάλεια
– αυτοέλεγχος/παρορμητικότητα
– τρόπος προσέγγισης του άλλου: επιθετικότητα-συνεργασία-αποφυγή
– τρόπος έκφρασης των συναισθημάτων του
– σχέσεις με ενήλικες (εκπ/κός)
- Ικανότητες που διαθέτει
– ενδιαφέροντα
– επίδραση των ερεθισμάτων
– λειτουργία κινήτρων
ΘΕΜΑΤΟΛΟΓΙΑ ΠΑΙΔΙΚΟΥ ΒΙΒΛΙΟΥ
ΘΕΜΑΤΟΛΟΓΙΑ ΠΑΙΔΙΚΟΥ ΒΙΒΛΙΟΥ
1) Γνωσιολογικό περιεχόμενο
| ΦΥΣΙΚΟ ΠΕΡΙΒΑΛΛΟΝ | ΚΟΙΝΩΝΙΚΟ ΠΕΡΙΒΑΛΛΟΝ | ΠΟΛΙΤΙΣΤΙΚΟ ΠΕΡΙΒΑΛΛΟΝ |
| Ανθρώπινο σώμα
Ζώα – Φυτά Φυσικά φαινόμενα Διάστημα Οικολογία – Μόλυνση του περιβάλλοντος Γεωργικές εργασίες Διατροφή και υγεία Εποχές Δεινόσαυροι |
Θρησκευτική ζωή
Επαγγέλματα Υπηρεσίες Μέσα επικοινωνίας και ενημέρωσης Τεχνολογία – Μέσα συγκοινωνίας Οι φυλές του κόσμου Κατοικίες Οικογένεια – φιλία |
Ελληνικός και παγκόσμιος πολιτισμός
Ιστορία – Λαογραφία – Ήθη και έθιμα Μνημεία της Ελλάδας και του κόσμου Εφευρέσεις – ανακαλύψεις Μυθολογία Τυπογραφία Πρωτόγονοι άνθρωποι |
2) Μηνύματα, που πρέπει να περιέχουν
Εάν επιλέξετε κάποιο μικρό διήγημα ή παραμύθι ή ιστορία γενικά ->
– να προάγει την κοινωνικότητα και τη συνεργασία,
– να καλλιεργεί την αγωνιστικότητα, τον αλτρουισμό και το θάρρος,
– να εξαίρει το ιδανικό της ειρήνης
– να κάνει το παιδί να συνειδητοποιήσει ότι όλοι οι άνθρωποι είναι ίσοι μεταξύ τους
– να ενισχύει το παιδί να αποδέχεται τη διαφορετικότητα του άλλου (ανάπηρος, αλλοδαπός κλπ)
Από το Σύλλογο Διδασκόντων
ΓΙΟΡΤΗ ΠΟΛΥΤΕΧΝΕΙΟΥ
O ΔΡΟΜΟΣ
Ο δρόμος είχε τη δική του ιστορία
κάποιος την έγραψε στον τοίχο με μπογιά
ήταν μια λέξη μοναχά ελευθερία
κι ύστερα είπαν πως την έγραψαν παιδιά
Κι ύστερα πέρασε ο καιρός κι η ιστορία
πέρασε εύκολα απ’ τη μνήμη στην καρδιά
ο τοίχος έγραφε μοναδική ευκαιρία
εντός πωλούνται πάσης φύσεως υλικά
Τις Κυριακές από νωρίς στα καφενεία
κι ύστερα γήπεδο στοιχήματα καυγάς
ο δρόμος είχε τη δική του ιστορία
είπανε όμως πως την έγραψαν παιδιά
ΤΟ ΓΕΛΑΣΤΟ ΠΑΙΔΙ
Ήταν πρωί του Αυγούστου κοντά στη ροδαυγή
βγήκα να πάρω αέρα στην ανθισμένη γη
βλέπω μια κόρη κλαίει σπαραχτικά θρηνεί
σπάσε καρδιά μου εχάθη το γελαστό παιδί
Είχεν αντρεία και θάρρος και αιώνια θα θρηνώ
το πηδηχτό του βήμα το γέλιο το γλυκό
ανάθεμα την ώρα κατάρα τη στιγμή
σκοτώσαν οι εχθροί μας το γελαστό παιδί
Μον’ να ‘ταν σκοτωμένο στου αρχηγού το πλάι
και μόνον από βόλι Εγγλέζου να ‘χε πάει
κι από απεργία πείνας μέσα στη φυλακή
θα ‘ταν τιμή μου που ‘χασα το γελαστό παιδί
Βασιλικιά μου αγάπη μ’ αγάπη θα στο λέω
για το ό,τι έκανες αιώνια θα σε κλαίω
γιατί όλους τους εχθρούς μας θα ξέκανες εσύ
δόξα τιμή στ’ αξέχαστο γελαστό παιδί
ΤΗΣ ΔΙΚΑΙΟΣΥΝΗΣ ΗΛΙΕ
Της δικαιοσύνης ήλιε νοητέ
και μυρσίνη συ δοξαστική
μη παρακαλώ σας μη
λησμονάτε τη χώρα μου!
Αετόμορφα έχει τα ψηλά βουνά
στα ηφαίστεια κλήματα σειρά
και τα σπίτια πιο λευκά
στου γλαυκού το γειτόνεμα!
Τα πικρά μου χέρια με τον κεραυνό
τα γυρίζω πίσω απ’ τον καιρό
τους παλιούς μου φίλους καλώ
με φοβέρες και μ’ αίματα!
ΕΝΑ ΤΟ ΧΕΛΙΔΟΝΙ
Ενα το χελιδόνι κι η άνοιξη ακριβή
για να γυρίσει ο ήλιος θέλει δουλειά πολλή
Θέλει νεκροί χιλιάδες να ‘ναι στους τροχούς
Θέλει κι οι ζωντανοί να δίνουν το αίμα τους.
Θε μου Πρωτομάστορα μ’ έχτισες μέσα στα βουνά
Θε μου Πρωτομάστορα μ’ έκλεισες μες στη θάλασσα!
Πάρθηκεν από μάγους το σώμα του Μαγιού
Το ‘χουνε θάψει σ’ ένα μνήμα του πέλαγου
σ’ ένα βαθύ πηγάδι το ‘χουνε κλειστό
μύρισε το σκοτάδι κι όλη η άβυσσος
Θε μου Πρωτομάστορα μέσα στίς πασχαλιές και Συ
Θε μου Πρωτομάστορα μύρισες την Ανάσταση
ΜΗΝ ΤΟΝ ΡΩΤΑΣ ΤΟΝ ΟΥΡΑΝΟ
Λόγο στο λόγο και ξεχαστήκαμε
μας πήρε ο πόνος και νυχτωθήκαμε
σβήσε το δάκρυ με το μαντίλι σου
να πιω τον ήλιο μέσα απ’ τα χείλη σου
Μην τον ρωτάς τον ουρανό
το σύννεφο και το φεγγάρι
το βλέμμα σου το σκοτεινό
κάτι απ’ τη νύχτα έχει πάρει
Ό,τι μας βρήκε κι ό,τι μας λύπησε
σαν το μαχαίρι κρυφά μας χτύπησε
σβήσε το δάκρυ με το μαντίλι σου
να πιω τον ήλιο μέσα απ’ τα χείλη σου
Μην τον ρωτάς τον ουρανό
το σύννεφο και το φεγγάρι
το βλέμμα σου το σκοτεινό
κάτι απ’ τη νύχτα έχει πάρει
ΒΡΕΧΕΙ ΣΤΗ ΦΤΩΧΟΓΕΙΤΟΝΙΑ
Μικρά κι ανήλιαγα στενά
και σπίτια χαμηλά μου
βρέχει στη φτωχογειτονιά
βρέχει και στην καρδιά μου
Αχ ψεύτη κι άδικε ντουνιά
άναψες τον καημό μου
είσαι μικρός και δε χωράς
τον αναστεναγμό μουΟι συμφορές αμέτρητες
δεν έχει ο κόσμος άλλες
φεύγουν οι μέρες μου βαριά
σαν της βροχής τις στάλες
ΠΟΛΙΤΙΣΤΙΚΕΣ ΑΠΟΔΡΑΣΕΙΣ
ΠΡΟΤΑΣΕΙΣ ΠΡΟΣ ΤΟΥΣ ΓΟΝΕΙΣ ΚΑΙ ΤΑ ΠΑΙΔΙΑ ΓΙΑ ΕΝΤΟΣ ΚΑΙ ΕΚΤΟΣ ΠΟΛΗΣ ΠΟΛΙΤΙΣΤΙΚΕΣ ΑΠΟΔΡΑΣΕΙΣ ΟΛΟ ΤΟ ΧΡΟΝΟ
– Πολιτιστική γραμμή ΟΑΣΘ Νο 50 (9:00-16:00 ανά 1 ώρα) : Συνδέει τα ιστορικά μνημεία και τα πολιτιστικά κέντρα της πόλης. Αφετηρία και τερματισμός είναι ο Λευκός Πύργος. Τιμή εισιτηρίου 2 ευρώ (περιλαμβάνει πληροφόρηση με οπτικοακουστικό σύστημα τηλεματικής, συνοδό και φυλ. ενημέρωσης).
– Δήμος Εύοσμου : Πάρκο κυκλοφοριακής αγωγής (δωρεάν)
– Ωραιόκαστρο (7ο χλμ Θεσ/νίκης – Ωραιοκάστρου) : πάρκο με ομοιώματα δεινοσαύρων και μαμούθ σε πραγματικές διαστάσεις, ομοίωμα προϊστορικού σπηλαίου (με ομοιώματα σταλακτιτών, προϊστορικών ανθρώπων και ζώων), εκθετήριο (ορυκτά, απολιθώμτα κλπ), παιδική χαρά (είσοδος 8 ευρώ με πρόγευμα)
ΤΗΛ : 686544, ΦΑΞ : 686546
– Δήμος Καλινδοίων Ν.Θεσ/νίκης – Καλαμωτό : Μουσείο Φυσικής Ιστορίας (δωρεάν είσοδος), περίπατος στο φαράγγι ΤΗΛ : 2393031631
– Απολλωνία – Σχολάρι – Νυμφόπετρα : Ενημέρωση στο Κέντρο Περιβαλλοντικής Εκπαίδευσης στην Απολλωνία, περίπατο στο παραλίμνιο δάσος, αιωνόβια δέντρα στο Σχολάρι, επίσκεψη στο πάρκο των Νυμφών. ΤΗΛ : 2394024553
– Βεργίνα (Ημαθία, λίγο πριν τη Βέροια): μακεδονικοί βασιλικοί τάφοι, μουσείο
– Πέλλα : μακεδονικά ανάκτορα
– Έδεσσα : καταρράκτες, μουσείο νερού, υγροβιότοπος της λίμνης του Άγρα, παραδοσιακή αρχιτεκτονική στη συνοικία «Βαρώσι». ΤΗΛ : 23810-51337, 21737
– Αξιούπολη Ν.Κιλκίς : Μουσείο Φυσικής Ιστορίας (είσοδος 2 ευρώ), καταρράκτες του Σκρα (γαλάζια λίμνη), περίπατος στο παραποτάμιο δάσος του Αξιού.
– Κιλκίς : σπήλαιο Αγίου Γεωργίου
– Κερκίνη Ν.Σερρών : υγροβιότοπος λίμνης Κερκίνης, ορεινός οικισμός Άνω Πορόϊα.
– Αλιστράτη Ν.Σερρών : σπήλαιο Αλιστράτης, κοντά βρίσκεται και το σπήλαιο Αγγίτη
– Στάγειρα Χαλκιδικής : πάρκο Αριστοτέλη με αρχαίες ελληνικές μηχανές και ανακαλύψεις του Αρχαίου Έλληνα Φιλοσόφου, αρχαία Στάγειρα στην Ολυμπιάδα Χαλκιδικής
Από τη Διεύθυνση
