Ένα ακόμη σχέδιο δράσης, όπου καταφέραμε να θέσουμε σε εφαρμογή και να ολοκληρώσουμε τη φετινή σχολική χρονιά ήταν:
“Η Αναμόρφωση του Αύλειου Χώρου του Νηπιαγωγείου μας”.
Το συγκεκριμένο project υλοποιήθηκε, αποσκοπώντας να συνεχίσει τις εργασίες και να συντηρήσει τις ενέργειες προηγούμενων ετών, καθώς και να θέσει καινούργιους στόχους καλλωπισμού και βελτιστοποίησης.
Βασική προϋπόθεση, για την επιτυχή διεκπαιρέωση του έργου ήταν η ενεργή συμμετοχή των εμπλεκόμενων προσώπων (εκπαιδευτικών, μαθητών, γονέων, τοπικών αρχών) καθώς και η διάθεση τους, για προσφορά και εθελοντική δράση.
Επίσης, η συμμετοχή μας σε ένα Ευρωπαϊκό πρόγραμμα e twinning με τίτλο:
“Our common wealth biodiversity”
Ενίσχυσε και συμπλήρωσε τις προγραμματισμένες δράσεις μας. Έγινε η αφορμή, για περαιτέρω εξερεύνηση στον εξωτερικό χώρο του σχολείου μας, από τα ίδια τα παιδιά. Όλοι μαζί, δημιουργώντας ένα ασφαλές, πλούσιο σε ερεθίσματα περιβάλλον, ανακαλύπταμε τους οποίους ‘θησαυρούς’, μας προσφέρει η φύση, ανάλογα με την εποχή, που διανύαμε κάθε φορά, ενώ το υλικό που συγκεντρώνονταν το επεξεργαστήκαμε και το αξιοποιήσαμε σε δραστηριότητες εντός τάξης ποικιλοτρόπως.
Ακολουθεί σύνδεσμος με την παρουσίαση της δράσης μας,και την σταδιακή βελτίωση της αυλής στα χρόνια λειτουργίας του σχολείου https://drive.google.com/file/d/15O2psdVKli2y1s2ncnRVJMkxIJDtE_oM/view?usp=sharing
“Γλυκό Καλοκαιράκι… Τι καλά μας έχεις φέρει;”.
Να που κύλησε ο καιρός και φτάσαμε στο Καλοκαίρι…
Τι καλά μας έχεις φέρει…;
Μιλήσαμε για τα ζώα της θάλασσας. Τους θησαυρούς που κρύβονται μέσα στο βυθό. Αναρωτηθήκαμε από τι κυνδινεύουν και από τι απειλούνται; Προβληματιστήκαμε και αναζητήσαμε λύσεις όλοι μαζί…
Βουτάμε σε βαθιά νερά και ένας πολύχρωμος βυθός ξετυλίγεται μπροστά μας…
Την παγκόσμια ημέρα περιβάλλοντος την αφιερώσαμε σε σχετικές δράσεις και δεν παραλείψαμε να αναφερθούμε στην αναγκαιότητα προστασίας των θαλασσών και των ακτών. Μέλημα μας να δημιουργήσουμε ευσυνειδητους αυριανούς πολίτες με οικολογική συνείδηση,ώστε με τις ενέργειες τους και τις επιλογές τους να μάθουν να προστατεύουν το φυσικό περιβάλλον που απλώνεται γύρω τους και να διατηρήσουν τον πλανήτη μας σε υγιή επίπεδα.
Το δικό μας καράβι είναι πλέον έτοιμο να σαλπάρει και να ταξιδέψει κάνοντας το γύρο του κόσμου, με σκοπό να μεταφέρει το μήνυμα:
“Όχι Σκουπίδια σε Θάλασσες και Ακτές!”.
Τα παιδιά δουλεύουν συνεργατικά σε δυαδικές ομάδες και παρουσιάζουν εικόνες σε αντιπαραβολή στην ολομέλεια (αποτυπώνουν καθαρές & βρώμικες θάλασσες/ακτές)
Δεν παραλειψαμε να γευτούμε και τα αγαπημένα μας παγωτά…μέσα από μια μαθηματική προσέγγιση αυτή τη φορά!
Ολοκληρώσαμε τις δραστηριότητες μας, με μια καλοκαιρινή απόδραση στην αγαπημένη μας παραλία την ώρα που δύει ο ήλιος!
“Με μια ανοιξιάτικη ματιά κοιτάζουμε τον κόσμο που απλώνεται!”.
Μυρωδιά λεβάντας…
“Μιλώντας για τη συμμετρία δημιουργούμε τις δικές μας πετουλούδες”.
“Και οι πεταλούδες ελεύθερες πετούν…”
Στο Νηπιαγωγείο, μαθαίνουμε να αξιοποιούμε τα επαναχρησιμοποίησιμα υλικά, για τις κατασκευές μας, αποσκοπώντας οι μαθητές μας να αποκτήσουν μια πιο φιλική στάση απέναντι στο περιβάλλον, όπως και να έχουν μεγαλύτερη οικολογική συνείδηση στη μετέπειτα πορεία της ζωής τους!
“Με εικαστική ματιά, έφτασε η στιγμή που ανθίζουν τα λουλούδια γύρω μας…”.
Αναφορά στα ωφέλιμα έντομα. Από τη γύρη…στην παραγωγή μελιού. Η βασίλισσα της κυψέλης μας ξεναγεί στον κόσμο των μελισσών!
Μαγιάτικα στεφάνια με την τεχνοτροπία της χαρτοκοπτικής.
‘Αξιοποιώντας τα λουλούδια με ένα τρόπο διαφορετικό ‘…
Όμορφες ευωδιές πλημμύρισαν το σχολείο μας…
Η ζωγραφική έγινε πολύ πιο ενδιαφέρουσα, όταν χρησιμοποιήσαμε ως μέσο τα λουλούδια
για τις δημιουργίες μας.
Ο πειραματισμός και το αποτέλεσμα των δικών τους έργων τέχνης
ήταν κάτι που ενθουσίασε τα παιδιά και ομολογουμένως
τα παρακίνησε και σε αισθητηριακό επίπεδο.
Με την τεχνοτροπία του κολλάζ ολοκληρώθηκε αυτή τους η καλλιτεχνική προσέγγιση.
Τιμώντας τη γιορτή της Μητέρας.
Η Παγκόσμια Ημέρα της Μητέρας είναι μέρα εορτασμού της μητρότητας και μια καλή αφορμή για να μοιραστούμε μαζί της τρυφερά μηνύματα, να την ευχαριστήσουμε για την προσφορά της, την παροχή καθημερινής φροντίδας προς το πρόσωπο των δικών της παιδιών, την φιλευσπλαχνία της και την γεμάτη με ανιδιοτέλεια αγάπη της! Όχι, όλες οι μαμάδες δεν είναι το ίδιο, ούτε λειτουργούνε με τον ίδιο τρόπο…η κάθε μία είναι ξεχωριστή, μοναδική, διαφορετική και με τις πράξεις της, με τη συμπεριφορά της δεν παύει να προσθέτει και εκείνη, άλλοτε ηθελημένα και άλλοτε ακούσια, το δικό της λιθαράκι στις δικές μας ζωές! Τα παιδιά μας, μοιράστηκαν τα συναισθήματά τους, τις δικές τους σημαντικές στιγμές με τη μητέρα τους και σκέφτηκαν να δημιουργήσουν το δικό τους προσωπικό δωράκι, ώστε να χαράξουν στις 9 του Μάη το πιο λαμπερό, φωτεινό χαμόγελο στο πρόσωπό της!
Ένα μπρελόκ για τα κλειδιά της… η δική μας σκέψη! Έτσι παντού και πάντα θα κουβαλά μαζί της τη μοναδική ζωγραφιά του δικού της παιδιού, στέλνοντάς της το δικό του μήνυμα αγάπης.
Ένα μπουκέτο λουλούδια από την Κυρία των Αγγλικών.
Χρόνια Πολλά σε όλες της Μανούλες!
‘Οδεύοντας προς το Άγιο Πάσχα’.
Γι’ άλλη μία φορά, έφτασε ο καιρός με τους μαθητές μας να βιώσουμε τη μεγάλη γιορτή της χριστιανοσύνης, το Πάσχα. Έτσι λοιπόν και φέτος στο νηπιαγωγείο μας την τελευταία εβδομάδα πριν κλείσουμε για τις διακοπές μας κορυφώθηκαν οι προετοιμασίες για την υποδοχή του. Μέσα από κατάλληλα διαμορφωμένες δραστηριότητες, μιλήσαμε για τα Θαύματα του Θεανθρώπου, τα Πάθη του Ιησού, την Ταφή Του και την Ανάσταση του Σωτήρος, θέλοντας να περάσουμε το μήνυμα της συγχωρητικότητας και της αγάπης για τον συνάνθρωπο καθώς και της σωτηρίας της ψυχής, της ελπίδας για ένα καλύτερο αύριο! Γνωρίσαμε, με βιωματικό τρόπο, ορισμένα έθιμα του Πάσχα κατά την Μεγάλη Εβδομάδα και μοιραστήκαμε πολλές όμορφες δημιουργικές στιγμές μαζί τους…
H Βιοποικιλότητα του Κοινού μας Πλούτου.
Η περιοχή στην οποία ζούμε αναμφίβολά είναι κατάλληλη για την ανάπτυξη μιας μεγάλης ποικιλίας διαφορετικών τύπων φυτών και πολλά από αυτά είναι εύκολα προσβάσιμα από τα ίδια τα παιδιά. Αποφασίσαμε λοιπόν να συμμετέχουμε σε ένα σχετικό πρόγραμμα του e twinning και να συνεργαστούμε και με σχολεία άλλων χωρών, για να επιστήσουμε εκεί την προσοχή μας και να ξεφύγουμε από τα στενά όρια της τάξης μας. Σκοπός μας, να βγούμε στον εξωτερικό αύλειο – γειτονικό χώρο, να παρατηρήσουμε, να συλλέξουμε τους ‘θησαυρούς’ μας και με αυτά να οργανώσουμε περαιτέρω δραστηριότητες από διάφορα γνωστικά αντικείμενα.
Παιχνίδια αισθήσεων με φρούτα εποχής του τόπου μας.
Τυφλή γευσιγνωσία.
Συμμετοχή σε αισθητηριακό παιχνίδι, συμπεριλαμβάνοντας όλα εκείνα τα υλικά που καταφέραμε να συγκεντρώσουμε από τον αύλειο χώρο του σχολείου μας.
Έτοιμο και το ‘τσαγάκι’ μας για σερβίρισμα…
Δεν παραλείψαμε να κάνουμε και τις αισθητικές παρεμβάσεις μας σε ένα look φθινοπωρινό, αξιοποιώντας τα φύλλα της αυλής μας. Αναφορά σε φυλλοβόλα και αειθαλή δέντρα.
Συνθέσαμε πρόσωπα και δημιουργήσαμε ανθρώπινες φιγούρες, οχήματα, διαφόρου τύπου οικοδομήματα ακόμη και φυτά της αρεσκείας μας, έχοντας για οδηγό τη φαντασία μας. Τα προϊόντα που χρησιμοποιήθηκαν ήταν από τους γειτονικούς λαχανόκηπους.
Φτιάξαμε ταΐστρες. Φροντίσαμε για τους εναέριους ταξιδευτές της περιοχής μας.
Σε κάθε ευκαιρία βγαίναμε για να εξερευνήσουμε την αυλή μας και να συλλέξουμε όλα εκείνα τα στοιχεία και τα φυσικά υλικά που θα μπορούσαν να μας φανούν χρήσιμα για περαιτέρω επεξεργασία και αξιοποίηση.
Δημιουργήσαμε γωνιά της φύσης.
Μιλήσαμε για τα φυτά, τα βότανα και τους καρπούς των δέντρων της περιοχής μας.
Επεξεργαστήκαμε το αντίστοιχο υλικό.
Φτιάξαμε το δικό μας φυσικό λίπασμα.
Αναφερθήκαμε στις ενέργειες που μπορούμε να κάνουμε για να βοηθήσουμε στην ανάπτυξη των φυτών γενικότερα.
Εμπλέξαμε τα παιδιά μας σε διάφορους πειραματισμούς. Μελετήσαμε φυσικά φαινόμενα (τήξη-πήξη), καθώς επίσης τα βοηθήσαμε να ανακαλύψουν και τους κρυμμένους θησαυρούς, που είχαμε συμπεριλάβει, κατά τη διαδικασία ξεπαγώματος, ενώ ακολούθως τα καλούσαμε να ονοματίσουν ένα – ένα τα στοιχεία που αναγνώριζαν.
Οργανώσαμε παιχνίδια μαθηματικών εμπλέκοντας την κίνηση, τη συνεργασία και την ομαδικότητα.
Εκφραστήκαμε με δημιουργικό τρόπο…
και από τα τυπώματα των φύλλων συνθέσαμε ανθρώπινες φιγούρες, όπου η κάθε μία ‘εξωτερίκευε’ και ένα συναίσθημα…
Την Άνοιξη είδαμε παντού να φυτρώνουν αγριολούλουδα. Τα παρατηρήσαμε και αυτό έγινε η αφορμή να συνθέσουμε τα δικά μας έργα τέχνης στην τάξη.
Απο τις εξόδους που πραγματοποιήθηκαν παρατηρήσαμε και τα έντομα που υπάρχουν στη φύση… “Κυρίααα, δες εδώ μια πασχαλίτσα πάνω σε ενα χαμομήλακι”. Η έκπληξη και το ενδιαφέρον των παιδιών, μας ενέπνευσαν να φτιάξουμε ένα ανοιξιάτικο μόμπιλε.
Εμπνευστήκαμε ακόμη και από τον κόσμο των μελισσών…
Δημιουργήσαμε τη δική μας κυψέλη.
Από τις περιηγήσεις μας στον εξωτερικό περιβάλλοντα χώρο, εντυπωση μας προκάλεσε ο κόσμος των εντόμων γενικότερα. Δεν παραλείψαμε λοιπόν, να τα μελετήσουμε περαιτέρω και να αναζητήσουμε πρόσθετες πληροφορίες για καθένα από αυτά.
“Χρόνια πολλά Ελλάδα!”.
Διπλή γιορτή αύριο ξημερώνει…
Με τα παιδάκια μας οργανώσαμε τη γιορτούλα μας, όπως κάθε χρόνο είθισται τέτοια μέρα και τιμήσαμε και εμείς με τη σειρά μας όλους εκείνους που θυσιάστηκαν, για να ζούμε εμείς σήμερα ‘ΕΛΕΥΘΕΡΟΙ’!
Μία μικρή ανασκόπηση των όσων διαδραματίστηκαν:
Στο πρώτο μέρος, παρακολουθήσαμε μία μικρής διάρκειας δραματοποίηση, θέλοντας να αναφερθούμε στον ‘Ευαγγελισμό της Θεοτόκου’, ενώ στο δεύτερο μέρος σειρά είχε η απαγγελία ποιημάτων για το 1821.
Η χαρά τους έκδηλη, πλημμυρισμένα από περηφάνια, άλλα ντυμένα στα χρώματα της γαλανόλευκης και άλλα φορώντας τις παραδοσιακές στολές τους, γίνανε και εκείνα ήρωες, εξιστορώντας μας γεγονότα της εποχής, με τρόπο απλό και κατανοητό μέσα από τα ποιήματά που τους είχαν δοθεί.
Ακολούθως, τραγούδησαν, χόρεψαν στους ρυθμούς του Θούριου του Ρ.Φερραίου και με ένα στόμα μια φωνή φώναξαν όλα μαζί:
“Καλύτερα μιας ώρας ελεύθερη ζωή
παρά σαράντα χρόνια σκλαβιά και φυλακή”.
Στο τρίτο μέρος συμμετείχαν σε διαδραστικά παιχνίδια όπου και διασκέδασαν με την ψυχή τους, ενώ κλείσαμε με το άκουσμα του Εθνικού μας Ύμνου και το μοίρασμα κατασκευών.
Ευχαριστούμε το κάθε παιδί ξεχωριστά όπου με την παρουσία του έκανε τη μέρα αυτή να φαντάζει ακόμη πιο ξεχωριστή!
Χρόνια Πολλά σε όλους!
Ευχές για ένα όμορφο τριήμερο!
“Βόλτα στα Μνημεία της Ευρώπης”.
9
Πρόγραμμα Καλλιέργειας Δεξιοτήτων
|
Θεματική |
ΔΗΜΙΟΥΡΓΩ ΚΑΙ ΚΑΙΝΟΤΟΜΩ-ΔΗΜΙΟΥΡΓΙΚΗ ΣΚΕΨΗ ΚΑΙ ΠΡΩΤΟΒΟΥΛΙΑ |
Υποθεματική |
STEAM/ |
||
| ΒΑΘΜΙΔΑ/ΤΑΞΕΙΣ
(που προτείνονται) |
Νηπιαγωγείο | ||||
| Τίτλος | «Βόλτα στα μνημεία της Ευρώπης». | ||||
| Δεξιότητες στόχευσης του εργαστηρίου | Να γνωρίσουν μνημεία της Ευρώπης και να εξοικειωθούν με δραστηριότητες προγραμματισμού. Δεξιότητες Μάθησης, Νου, Ζωής, Τεχνολογίας και Επιστήμης. |
||||
| ………………………………………………………………………………… |
| Προσδοκώμενα μαθησιακά αποτελέσματα |
| -Να μελετήσουν το πληροφοριακό υλικό για τον Παρθενώνα και να εμπλουτίσουν τις γνώσεις τους γύρω από το μνημείο αυτό.
-Να γνωρίσουν το μύθο του Ποσειδώνα και της Αθηνάς και να αναπαραστήσουν το σημείο εκείνο που τους έκανε την μεγαλύτερη εντύπωση επάνω σε ένα αγγείο της κλασσικής περιόδου. -Να προβληματιστούν γύρω από τα ‘Ελγίνεια μάρμαρα’ και να αναφερθούν σε αυτή την ιστορική κλοπή. -Να επεξεργαστούν φωτογραφικό υλικό με τις Καρυάτιδες. -Να συνεχίσουν ατομικά την πρόσοψη του Παρθενώνα. -Να απολαύσουν μία εικονική περιήγηση στο μνημείο για το οποίο γίνεται λόγος. |
| Δραστηριότητες – (ενδεικτικές) |
| 1.1. Τα παιδιά ανακαλύπτουν ότι ο Παρθενώνας είναι ένας ναός που είναι χτισμένος προς τιμήν της Θεάς Αθηνάς (προστάτιδας της πόλης της Αθήνας). Από την διαδικτυακή τους έρευνα με καθοδηγητή εμάς, συμπεραίνουν πως αποτελεί το λαμπρότερο μνημείο της Αθηναϊκής πολιτείας. Μαθαίνουν για τον αρχιτεκτονικό δωρικό ρυθμό. Έρχονται σε επαφή με τα ονόματα των αρχιτεκτόνων που εργάστηκαν (Ικτίνος, Καλλικράτης και Φειδίας, που είχε και την ευθύνη του γλυπτού διάκοσμου και του αγάλματος της θεάς Αθηνάς). Γίνεται αναφορά στο πεντελικό μάρμαρο που χρησιμοποιήθηκε για την κατασκευή του. Μαθαίνουν πως στο εσωτερικό του υπήρχε διώροφη δωρική κιονοστοιχία σχήματος «Π», που δημιουργούσε ένα υπερώο, από το οποίο οι επισκέπτες μπορούσαν να θαυμάσουν το χρυσελεφάντινο άγαλμα της Αθηνάς. Στον οπισθόδομο φυλασσόταν τα πολύτιμα αφιερώματα της Αθηνάς, ενώ η στέγη του ναού ήταν μαρμάρινη.
1.2. Ανακαλύπτοντας το Ερέχθειο. Τα παιδιά μαθαίνουν μέσα από τη μελέτη και την επεξεργασία του αντίστοιχου εποπτικού υλικού ότι πρόκειται για έναν πολλαπλό ναό, όπου φυλάσσονταν τα Ιερά Μαρτύρια, τα ίχνη της τρίαινας του Ποσειδώνος και η ελιά, το δώρο της Αθηνάς στην πόλη της Αθήνας. Γίνεται εκτενής αναφορά του και ανάλυση του μύθου. Αντιλαμβάνονται από το πληροφοριακό υλικό που επεξεργάζονται πως η νότια πρόσταση είναι η περισσότερο γνωστή. Αντί για κίονες, έξι αγάλματα κορών, οι Καρυάτιδες, στήριζαν την οροφή. Η δεύτερη από δυτικά Κόρη αφαιρέθηκε από τον Λόρδο Έλγιν το 1801 και σήμερα βρίσκεται στο Βρετανικό Μουσείο. Δίνεται η δυνατότητα για περαιτέρω προβληματισμό και συζήτηση. 1.3. Δουλεύοντας σε ατομικό επίπεδο τα παιδιά είναι σε θέση να συνεχίσουν το σχέδιο του μπροστινού τμήματος του Παρθενώνα. Οι μαθητές σε αυτή τη δραστηριότητα ανακαλύπτουν τη συμμετρία. 1.4. Οι μαθητές έχουν την ευκαιρία να απολαύσουν μία εικονική περιήγηση του Παρθενώνα μέσα από το YouTube, εκφράζοντας τα συναισθήματά τους και μιλώντας γι’ αυτή τους την εμπειρία. |
O Παρθενώνας μας έδωσε το έναυσμα να επεξεργαστούμε ορισμένους ελληνικούς μύθους.
Πώς πήρε το όνομά της η Πόλη της Αθήνας;
| ………………………………………………………………………………… |
| Προσδοκώμενα μαθησιακά αποτελέσματα |
| -Να εξοικειωθούν με βασικές ενέργειες της διαδικασίας ανεύρεσης πηγών για να συλλέξουν πληροφορίες, σχετικά με το μνημείο της Πίζας, σε μηχανές αναζήτησης.
-Να συνεργάζονται και να προσφέρουν τις γνώσεις και τις ικανότητές τους στην ομάδα για την υλοποίηση μιας δραστηριότητας- εργασίας. -Να αναγνωρίζουν το χάρτη της Ιταλίας, εντοπίζοντας την Πίζα και το σημείο που βρίσκεται ο κεκλιμένος πύργος. -Να αναγνωρίζουν τα βασικά σύμβολα ενός ψηφιακού χάρτη. -Να εξοικειωθούν με μετρήσεις διαδρομών. -Να δημιουργήσουν το μνημείο της ‘Πίζας’ σε ατομικό καδράκι, μέσω της ζωγραφικής και του κολλάζ. -Να κατασκευάσουν ατομικές μακέτες, χρησιμοποιώντας επαναχρησιμοποιήσιμα υλικά. |
| Δραστηριότητες – (ενδεικτικές) |
| 2.1. Σε ομαδούλες μικρές χωρίζονται και συγκεντρώνουν πληροφοριακό υλικό για το αξιοθέατο της ΄Πίζας’ το οποίο σε δεύτερο στάδιο παρουσιάζεται στην τάξη.
2.2. Οι μαθητές σε ομάδες περιηγούνται και εντοπίζουν στο χάρτη σε διαδικτυακές εφαρμογές (google earth, google map) το μνημείο για το οποίο γίνεται αναφορά. Εκτυπώνεται το αντίστοιχο υλικό και ξεκινούν μετρήσεις ορισμένων αποστάσεων. Για παράδειγμα, με τη χρήση συμβατικών μονάδων μέτρησης ή μη μετράνε πόσο απέχει το μνημείο από την πόλη της Ρώμης που είναι και η πρωτεύουσα της χώρας της Ιταλίας. Οι μαθητές εξοικειώνονται με διαφορετικού τύπου μετρικές διαδικασίες τις οποίες καλούνται να τις μοιραστούν και να τις παρουσιάσουν. Συγκρίνουν τα αποτελέσματα των μετρήσεων και οδηγούνται σε συμπεράσματα. 2.3. Τα παιδιά έχουν την ευκαιρία να εκφραστούνε δημιουργικά μέσω των κατασκευών τους. Προσπαθούνε να αναπαραστήσουν το συγκεκριμένο μνημείο με τον καλύτερο δυνατό τρόπο. Μοιράζονται τους προβληματισμούς που προκύπτουν κατά τη διάρκεια της εκτέλεσης των εικαστικών εργασιών τους καθώς αναρωτιούνται με ποιον τρόπο μπορούν να αποδώσουν όσο πιο πιστά γίνεται το εν λόγω μνημείο στο οποίο πρέπει να γίνεται ευδιάκριτη και η κλίση του. Ανταλλάσσουν τις ιδέες τους και θέτουν σε εφαρμογή την προσέγγιση – πρόταση που θα τους βοηθήσει πιο πολύ, ώστε να οδηγηθούν επιτυχώς στον επιδιωκόμενο στόχο. |
Ο κεκλιμένος πύργος
μέσα από τα μάτια των παι
διών…
| ………………………………………………………………………………… |
| Προσδοκώμενα μαθησιακά αποτελέσματα |
| -Να συλλέξουν πληροφοριακό υλικό, για τον ‘Πύργο του Άιφελ’, κάνοντας την αναζήτηση μέσω του διαδικτύου.
– Να παρακολουθήσουν, με τη βοήθεια της goggle earth το μνημείο και να μεταφερθούν με αυτό τον τρόπο στο Παρίσι. -Να αναφερθούν στη σημαία της συγκεκριμένης χώρας κάνοντας συγκρίσεις με τις υπόλοιπες σημαίες των χωρών που προσεγγίζουμε σε αυτό μας το ‘εξ’ αποστάσεως ταξίδι’. –Να δημιουργήσουν το δικό τους έργο τέχνης, με τη χρήση νερομπογιάς και την τεχνοτροπία του κολλάζ. -Να κατασκευάσουν το τρισδιάστατο πάζλ που τους δίνεται και να παρατηρήσουν τα μέρη από τα οποία αποτελείται, περιγράφοντας ένα προς ένα τα ορατά σημεία του. – Να κατασκευάσουν τον πύργο με ποικίλους τρόπους, χρησιμοποιώντας διαφορετικού τύπου υλικά κάθε φορά. |
| Δραστηριότητες – (ενδεικτικές) |
| 3.1. Αφού έχει προηγηθεί η έρευνα, η αναζήτηση και επεξεργασία του αντίστοιχου πληροφοριακού υλικού, τα παιδιά ξεκινούν την παρουσίαση του μνημείου σε ομάδες. Περιγράφουν συνοπτικά τα υλικά κατασκευής που χρησιμοποιήθηκαν, αναφέρονται στο όνομα του κατασκευαστή, στην χρονολογία απ’ όπου ξεκίνησαν οι πρώτες εργασίες, στα τμήματα από τα οποία αποτελείται, αναφέρονται στον κάθε όροφο χωριστά τι περιλαμβάνει, με ποιον τρόπο μπορούν να προσεγγίσουν την ταράτσα του κτιρίου και να βγάλουν μία αναμνηστική φωτογραφία, έχοντας την πανοραμική θέα της πόλης του Παρισιού στο ‘πιάτο’. Συζητάνε γύρω από τις αντιδράσεις που προκλήθηκαν κατά την περίοδο δημιουργίας του συγκεκριμένου αξιοθέατου και προβληματίζονται σχετικά με τα εμπόδια που ήρθαν αντιμέτωποι κατά την περίοδο υλοποίησης του έργου οι κατασκευαστές. Ποιοι ήταν αυτοί που αποκάλεσαν το συγκεκριμένο μνημείο ως τερατούργημα; συμφωνούν με την τοποθέτηση; Αναφέρονται στα χρώματα της σημαίας της Γαλλίας, ενώ κάνουν συγκρίσεις με τις σημαίες των άλλων χωρών (Ελλάδας, Ιταλίας, Αγγλίας).
3.2. Δημιουργούν ατομικά έργα τέχνης σε μπλοκ ακουαρέλας. 3.3. Δημιουργούν σε τρισδιάστατη μορφή το αντίστοιχο πάζλ, δουλεύοντας συνεργατικά και διαμορφώνουν μία μικρή μακέτα, ώστε να τη χρησιμοποιήσουν σε μετέπειτα στάδιο παρατήρησης. 3.4. Τα παιδιά, είτε ομαδικά, είτε ατομικά, καλούνται να κατασκευάσουν το μνημείο με τη χρήση διάφορων υλικών, όπως τουβλάκια από το οικοδομικό υλικό, ενσφηνώματα από τη γωνιά των πάζλ, με πλαστελίνες κλπ. και να μιλήσουν γύρω από το έργο παραγωγής τους. Λαμβάνοντας υπόψη τη φαντασία και την δημιουργική σκέψη του κάθε παιδιού τα αποτελέσματα της κάθε προσπάθειας είναι και διαφορετικά.
|
Από το ‘ταξίδι στο Παρίσι‘:
Τα παιδιά μας απέδωσαν τον ‘Πύργο του Άιφελ‘ με ποικίλους τρόπους.
Ενδεικτικά παρουσιάζουμε μερικά από τα έργα τους:
| ………………………………………………………………………………… |
| Προσδοκώμενα μαθησιακά αποτελέσματα |
| -Να μελετήσουν το μνημείο του ‘Big Ben’ μέσα από τις πληροφορίες που έχουν τα ίδια συγκεντρώσει από διάφορες πηγές και να τις παρουσιάσουν στην τάξη.
– Nα δούνε σε τρισδιάστατη μορφή, μέσω της Google, το αξιοθέατο και να μοιραστούν αυτή τους την εμπειρία. -Να ‘επιβιβαστούν’ στο χαρακτηριστικό διώροφο λεωφορείο του Λονδίνου και να ταξιδέψουν μέχρι το αξιοθέατο αυτό με τρόπο καλλιτεχνικό. – Να εντοπίσουν σε χάρτη την πιο σύντομη διαδρομή, δίνοντας κάθε φορά και ένα διαφορετικό σημείο αναφοράς. |
| Δραστηριότητες – (ενδεικτικές) |
| 4.1. Τα παιδιά συλλέγουν υλικό από διάφορες πηγές με τη βοήθεια και την καθοδήγηση των ενηλίκων. Χωρίζονται σε ομάδες και παρουσιάζουν τα μέχρι τώρα στοιχεία. Αναρτώνται οι φωτογραφίες που κέντρισαν το ενδιαφέρον των παιδιών, με σκοπό να δημιουργήσουν ένα πίνακα αναφοράς που θα βοηθήσει στην εμπέδωση και περαιτέρω επεξεργασία των πληροφοριών.
4.2. Tα παιδιά τμηματικά μεταβαίνουν στη γωνιά του Η/Υ και με την καθοδήγησή μας αναζητούν μέσω της Google να παρακολουθήσουν σε τρισδιάστατη μορφή το μνημείο του ‘Big Ben’. Περιγράφουν τα όσα βλέπουν και μοιράζονται τις εντυπώσεις τους στην ομάδα τους. |
Βρισκόμαστε στο Λονδίνο. Επιβιβαστήκαμε, για να δούμε από κοντά το ‘Big Ben’.
| ………………………………………………………………………………… |
| Προσδοκώμενα μαθησιακά αποτελέσματα |
| –Να αναπαραστήσουν τις ιδέες τους και να εφαρμόσουν πρακτικά τις γνώσεις τους.
– Να εξοικειωθούν με τις βασικές έννοιες της αλγοριθμικής σκέψης και συγκεκριμένα με τη δημιουργία και την εφαρμογή εντολών ελέγχου και κατεύθυνσης (προσανατολισμού). – Να μάθουν κάνοντας (learning by doing) και λαμβάνοντας ανατροφοδότηση σε ζωντανό χρόνο, σχετικά με το πώς οι εντολές που δημιουργούν, καθοδηγούν ένα ρομπότ και βοηθούν στη συνέχιση μίας ιστορίας. -Να εμπλακούν σε μία κιναισθητική δραστηριότητα που θα τους δώσει τη δυνατότητα να μάθουν μέσα από τη διδακτική αμεσότητα του βιώματος. -Να επικοινωνήσουν και να συνεργαστούν με συνομηλίκους τους αλλά και με ενήλικες. |
| Δραστηριότητες – (ενδεικτικές) |
| 5.1. Οι μαθητές μας θα έχουν την ευκαιρία να ‘ταξιδέψουν’ στην πρωτεύουσα της Ελλάδας, την Αθήνα, με σκοπό να περάσουνε από την Ακρόπολη και να δούνε από κοντά τον ‘Παρθενώνα’. Έπειτα, θα συνεχίσουν με την εξερεύνηση άλλων αξιοθέατων της Ευρώπης. Θα έχουν την ευκαιρία, με τη χρήση ενός ρομπότ, όπου έχει το ρόλο ξεναγού να μελετήσουν και να παρατηρήσουν μνημεία, όπως ο ‘Πύργος της Πίζας’, περνώντας στη Χώρα της Ιταλίας, ο ‘Πύργος του Άιφελ’, διασχίζοντας το Παρίσι και ακολούθως να μεταφερθούν στην Αγγλία, συγκεκριμένα στην πόλη του Λονδίνου, για να δούνε από κοντά το “Big Ben”. 5.2. Για να το κάνουν αυτό, θα πρέπει προηγουμένως να δουλέψουν συνεργατικά και να δημιουργήσουν μία μακέτα με τετραγωνάκια. Πάνω εκεί θα προγραμματίσουν το ρομπότ (όπου θα είναι και το μέσο που θα τους μεταφέρει), με σκοπό να τους ταξιδέψει στα αξιοθέατα της Ευρώπης, ακολουθώντας συγκεκριμένες εντολές-διαδρομές. Κάθε φορά που το ρομπότ θα σταματά έξω από κάποιο τρισδιάστατο μνημείο, τον ρόλο του ξεναγού θα αναλαμβάνουν τα ίδια τα παιδιά. Το σύνθημα είναι: «Ταξιδεύουμε σε διάφορες περιοχές της Ευρώπης και γνωρίζουμε τα μνημεία των χωρών που επισκεπτόμαστε».5.3. Εναλλακτικά, το παιχνίδι «Μία βόλτα στην Ευρώπη και στα μνημεία της» μπορεί να παιχτεί και σε συνδυασμό με την αφήγηση μίας ιστορίας/παραμυθιού. Σε αυτή την περίπτωση, για τις ανάγκες της παρουσίασης τα παιδιά θα δημιουργήσουν και θα αφηγηθούν μία ιστορία αυτοσχέδια, η οποία θα συνάδει με τη διαδρομή του ρομπότ μέσα στη μακέτα που έχει κατασκευαστεί. Η ιστορία και η διαδρομή του ρομπότ μπορεί να έχει όποια δομή επιθυμούν, με την προϋπόθεση ότι περιλαμβάνουν στην ξενάγησή τους 2 από τα αξιοθέατα, όπου έχουν αναφερθεί και μελετήσει σε προηγούμενες δράσεις. Ενδεικτικά, προτείναμε το παρακάτω παραμύθι, όπου θα μπορούσαν να ακολουθήσουν, να το αναδιηγηθούν με όποιον τρόπο μπορούν ή ακόμη και να εξελίξουν την πλοκή του με τις προτάσεις- ιδέες τους: Υπάρχει λοιπόν, ένας ήρωας-πρωταγωνιστής ο οποίος θέλει να γίνει ‘πολυταξιδευτής’ . Έχει στα χέρια του τα πολυπόθητα πράσινα εισιτήρια σε μορφή βέλους, όπου καλείται να τα τοποθετήσει με τη βοήθεια και καθοδήγηση των υπολοίπων παιδιών επάνω στη μακέτα. Σε επόμενο στάδιο, γρήγορα και εύστοχα καλείται να επιλέξει την πιο σύντομη διαδρομή, με το ‘μέσο’ – ρομπότ το οποίο θα προγραμματίσει ανάλογα για να φτάσει στο αντίστοιχο μνημείο που έχει επιλέξει. Εκεί τον περιμένει κάθε φορά και ένας διαφορετικός ξεναγός. Τα παιδιά που έχουν οριστεί ως ‘ξεναγοί’ καλούνται να μεταφέρουν τις όποιες πληροφορίες τους και να παρουσιάσουν με απλό τρόπο τα όσο στοιχεία έχουν συγκεντρώσει από τις έρευνες των προηγούμενων δράσεων. Τα βέλη για τα οποία γίνεται λόγος, βοηθούν τα παιδιά να αποκτήσουν μία καλύτερη εικόνα της διαδρομής που θέλουν να ακολουθήσουν και τους βοηθά στον προσανατολισμό τους στο χώρο. Άλλα δείχνουν ότι πρέπει να ακολουθήσει την ευθεία πορεία προς τα επάνω, ή να στρίψει αριστερά, ή δεξιά για να δει από κοντά το αξιοθέατο της επιλογής του. Μπορούμε να κατευθύνουμε τα παιδιά με ερωτήσεις, ώστε να βοηθήσουμε στην εξέλιξη της ιστορίας ή ακόμη και να προσθέτουμε κάποια εμπόδια στον ήρωά μας, ώστε να μας δώσουν μία λύση με τη δική τους πρόταση. Για παράδειγμα, στο Παρίσι, ξεσπάει δυνατή βροχή που μπορεί να περιμένει για να προφυλαχθεί; Η απάντηση θα μπορούσε να είναι στο εστιατόριο που βρίσκεται στο δεύτερο όροφο στον πύργο του Άιφελ. Στο Λονδίνο όταν κάνει στάση, στο ‘Big Ben’επιθυμεί να βγάλει και μία αναμνηστική φωτογραφία στον Τάμεση. Χάνει όμως τη μηχανή του στο νερό. Τι κάνει; Κλπ. |
Επιδαπέδιο παιχνίδι προγραμματισμού.
BeeBot… ‘η έξυπνη μέλισσα’ μας ταξιδεύει!
Ολοκληρώνοντας των κύκλο δραστηριοτήτων δώσαμε την ευκαιρία στα παιδιά να γίνουν και τα ίδια αρχιτέκτονες. Ακολουθώντας ένα συγκεκριμένο κώδικα κάθε φορά κλήθηκαν να χτίσουν το δικό τους αξιοθέατο. Το αποτέλεσμα τα ενθουσίασε!
| Εκπαιδευτικό Υλικό/ Συνδέσεις /Βιβλιογραφία
|
|
«Οι μικροί εξερευνητές» Δρ. Κολιπέτρη Ζωή ΣΕΕ ΠΕ60
http://vakatsarou.blogspot.com/2014/05/blog-post_20.html https://www.youtube.com/watch?v=PWPCZ1UjYmI https://www.youtube.com/watch?v=O7U61C8gvjg
|
Το ταξίδι ενός χαρταετού…
“Πέταξε όσο πιο ψηλά μπορείς,
Και σκόρπισε στο πέρασμά σου την Ειρήνη!”.
Ευχές για μια Καλή Σαρακοστή!