Ένας μήνας πάει από την έναρξη της νέας σχολικής χρονιάς και μάλλον κατάλληλος ήταν χρόνος να βάλουμε λίγο ακόμα χρώμα στη διάθεση και στην τάξη μας! Μετά τα παιχνίδια γνωριμίας, την εισαγωγή στην έννοια των ημερών της εβδομάδας και τη θεματική ενότητα της οικογένειας, θελήσαμε την περασμένη εβδομάδα να ασχοληθούμε με δραστηριότητες που εμπλέκουν τα χρώματα! Ακολουθούν ενδεικτικά ορισμένες από τις οργανωμένες δραστηριότητες που επιλέξαμε να κάνουμε στην τάξη μας με θέμα τα χρώματα.

Μία αυτοσχέδια μαριονέτα, ο κ. Φλαμίγκο (εικόνα 1), έδωσε το σήμα για εκκίνηση των παιχνιδιών μας με θέμα τα χρώματα. Ο κ. Φλαμίγκο αφού συστήθηκε σε καθένα από τα παιδιά, τους εξέφρασε τον προβληματισμό του: Μία λευκή μπλούζα προσπαθεί κάθε φορά να φορέσει, μα κάθε φορά -ωχ!- απρόσμενα οι μπλούζες του γεμίζουν χρώματα! Έτσι, η  μπλούζα του αρχικά γίνεται κόκκινη, μία δεύτερη μπλούζα του κίτρινη και τέλος μία ακόμα μπλε! Τα ευτράπελά της μικρής μαριονέτας δεν σταμάτησαν εκεί, καθώς τα χρώματα ανακατεύτηκαν και ως επόμενο προέκυψε μία μπλούζα με χρώμα πράσινο (μείξη κίτρινου και μπλε), μία με χρώμα μωβ (μείξη μπλε και κόκκινου) και μία πορτοκαλί (μείξη κόκκινου και κίτρινου). Για την επίδειξη των βασικών (κόκκινο, κίτρινο, μπλε) και δευτερευόντων (πράσινο, μωβ, πορτοκαλί) χρωμάτων, μπωλάκια με τέμπερες και χάρτινες μπλούζες συνοδεύουν τον κ. Φλαμίγκο.

Εικόνα 1

Σειρά στην εξέλιξη της δραστηριότητας είχε η άμεση εμπλοκή των μαθητών/ τριών. Τα μανίκια των παιδιών κυριολεκτικά σηκώθηκαν και τα πινέλα έβαψαν τις παλάμες τους με κάποιο από τα βασικά χρώματα. Άραγε τι θα γίνει αν δύο χεράκια με διαφορετικά βασικά χρώματα ενωθούν; Δύο παιδιά ενώνουν τις παλάμες. Το αποτέλεσμα έρχεται άμεσα και φαίνεται να εντυπωσιάζει τα παιδιά. Και θα λέγαμε ότι τα εντυπωσίασε καθώς απόλυτη ησυχία και βαθιά προσήλωση δείχνει να επικρατεί στην τάξη τώρα. Τα ντοκουμέντα που ακολουθούν (εικόνα 2, 3), μαρτυρούν το αποτέλεσμα. Τα παιδιά επανέλαβαν τη διαδικασία και ατομικά δημιουργώντας σε χαρτί Α4 καθένα από τα τρία υπό μελέτη δευτερεύοντα χρώματα.

Εικόνα 2

Εικόνα 3

Σε επόμενο χρόνο, ένα μεγάλο ουράνιο τόξο εμφανίζεται στο κέντρο της μεγάλης ομάδας. Εκτιμώντας πως είναι ώρα για κίνηση στο χώρο, τα παιδιά κλήθηκαν να βρουν κάτω από τα τραπέζια και τα παγκάκια της τάξης μικρά χρωματιστά κομματάκια γλασέ χαρτιού. Ποιος τα πιάνει εδώ! Τα παιδιά ξεχύθηκαν στην τάξη και με ενθουσιασμό άρχισαν να αναζητούν και να βρίσκουν τα μικρά χαρτάκια (εικόνα 4). Οι μαθητές/ τριες συγκεντρώθηκαν και πάλι στη μεγάλη ομάδα όπου επέδειξαν όσα χρωματιστά χαρτάκια μάζεψαν. Ποιο από αυτά τα χρώματα τους αρέσει περισσότερο; Ποιο είναι βασικό και ποιο δευτερεύον; Ζητείται από τα παιδιά να επιλέξουν ένα από τα χαρτάκια που κρατάνε. Όποιο χρώμα ξεχώρισαν, αυτό το χρώμα του ουράνιου τόξου- που εμφανίστηκε νωρίτερα- θα δημιουργήσουν. Με άλλα λόγια, αν πχ κάποιο παιδί επέλεξε μεταξύ των χαρτιών που μάζεψε, το κόκκινο χαρτάκι, αυτό σήμαινε πως θα έφτιαχνε το κόκκινο μέρος του ουράνιου τόξου. Έτσι και έκαναν τα παιδιά! Ιδού το ουράνιο τόξο που προέκυψε (εικόνα 5)!

Εικόνα 4

Εικόνα 5

Μα.. Λίγη ακόμα εμπλοκή με την τέχνη και δημιουργία, μόνο ωφέλιμο θα μπορούσε να είναι για τα παιδιά, σωστά; Τα παιδιά τώρα κλήθηκαν να δημιουργήσουν το δικό τους ουράνιο τόξο. Πήραν μαλακά χαρτάκια, ορισμένα τα έσκισαν με τα χεράκια τους και τα κόλλησαν στο εσωτερικό ενός πλαισίου που θύμιζε τις καμπύλες του ουράνιου τόξου. Ας ομολογήσουμε εδώ πως η παρατήρηση κάποιων παιδιών δείχνει εύστοχη: «Μοιάζει με παράθυρο- βιτρώ» (εικόνα 6)! Ίσως… Πράγματι…

Εικόνα 6

Επόμενη δραστηριότητα αποτέλεσε ένα πείραμα. Έχετε δει ποτέ χρώματα που «περπατάνε»; Ωχ! Βάλαμε σε τρία διαφορετικά ποτηράκια τα τρία βασικά χρώματα αναμεμιγμένα με λίγο νερό. Δημιουργήσαμε γέφυρες επικοινωνίας μεταξύ των ποτηριών με χαρτί κουζίνας που φέραμε σε σχήμα επίμηκες. Αναλυτικότερα, καθένα χαρτί κουζίνας βουτούσε στη μία του πλευρά στο ένα βασικό χρώμα και στη δεύτερη του πλευρά σε ένα άλλο βασικό χρώμα. Τα παιδιά εξέφρασαν τις ιδέες τους ως προς το τι αναμένουν να γίνει. Την επόμενη ημέρα επιβεβαιώσαμε ή διαψεύσαμε τις υποθέσεις των μαθητών/ τριών. Τελικά, καθένα από τα χρώματα έδειχνε να έχει «σκαρφαλώσει» ως το μέσο του χαρτιού κουζίνας. Εκεί, στο μέσο ακριβώς συναντούσε το χρώμα του διπλανού ποτηριού. Και εκεί ακριβώς ήταν που φαινόταν για ακόμα μία φορά η μείξη των χρωμάτων (εικόνα 7).

Εικόνα 7

Τέλος, άξια σημείωσης κρίνουμε και τη δραστηριότητα όπου χρώματα και μουσική σμίξανε. Πώς όμως; Επιλεγμένα διαφορετικά κλασικά μουσικά κομμάτια ακούστηκαν στην τάξη μας. Τα παιδιά έκλεισαν τα μάτια τους και φαντάστηκαν ιστορίες και χρώματα. Ποιο χρώμα άραγε ονειρεύτηκαν όταν ακούστηκε το «Nocturne» του Chopin και ποιο όταν ακούστηκε το «Russian Dance Trepak» του Tchaikovsky;