Το  2o    τμήμα του Νηπιαγωγείου  μας συμμετείχε για το σχολικό έτος 2024-25 στο ευρωπαϊκό πρόγραμμα e-twinning UNITE AGAINST BULLYING.

ΟΙ  ΔΡΑΣΤΗΡΙΟΤΗΤΕΣ  ΜΑΣ

Το 2ο τμήμα  του Νηπιαγωγείου μας πραγματοποίησε τα  εξής εργαστήρια δεξιοτήτων

ΕΡΓΑΣΤΗΡΙΑ ΔΕΞΙΟΤΗΤΩΝ 

   1^ο εργαστήριο ΘΕΜΑΤΙΚΗ ΕΝΟΤΗΤΑ:  ΖΩ ΚΑΛΥΤΕΡΑ – ΕΥ ΖΗΝ

2. ΨΥΧΙΚΗ ΚΑΙ ΣΥΝΑΙΣΘΗΜΑΤΙΚΗ ΥΓΕΙΑ-ΠΡΟΛΗΨΗ «Ενδυνάμωση. Συνεργασία. Αποδοχή. Προλαβαίνουμε τη Βία πριν εμφανιστεί»

Στόχος του συγκεκριμένου προγράμματος είναι η πρωτογενής πρόληψη εκδήλωσης περιστατικών βίας και η καλλιέργεια της συναισθηματικής ανάπτυξης, με ιδιαίτερη έμφαση στην εξοικείωση-αποδοχή του «άλλου». Με ποιους τρόπους βοηθάμε τον εαυτό μας, ως άτομο, αλλά και ως μέλος της ομάδας, να αποδεχτεί τον «άλλον», αλλά και να αναπτύξει μηχανισμούς άμυνας όταν νιώσει ότι  απειλείται; Ενδυνάμωση- Συνεργασία-Αποδοχή. Τα τρία στάδια που  οφείλουμε  να δουλεύουμε με τις ομάδες των παιδιών από μικρή ηλικία. Όσο πιο πολύ εξοικειωνόμαστε με τον «άλλον», τόσο  πιο πολύ μειώνουμε τις περιπτώσεις εκδήλωσης βίας προς αυτόν/ή.

Μια Διαδρομή Ενδυνάμωσης και Κατανόησης στην Προσχολική Ηλικία.Σε μια σειρά δημιουργικών και διαδραστικών εργαστηρίων, τα παιδιά του νηπιαγωγείου εξερευνούν έννοιες όπως η μοναδικότητα, η ενδυνάμωση, η ενσυναίσθηση και η επίλυση προβλημάτων, μέσα από την αφήγηση ιστοριών και την ομαδική συνεργασία.

1ο Εργαστήριο: « Ένας κύκλος μας ενώνει».

Tα  νήπια κάθονται στην αρχή σε κύκλο και ο καθένας λέει κάτι που θέλει να ξέρουν οι άλλοι γι΄αυτόν. Στη συνέχεια χωρίζονται σε ομάδες και συνδιαμορφώνουν το συμβόλαιο της τάξης.

Σε ένα κανσόν 50χ70 « γράφουν» και  ζωγραφίζουν τους όρους του συμβολαίου και τους υπογράφουν.

2ο Εργαστήριο: «Είμαι μοναδικός/ή σαν τον Έλμερ!»

Αφετηρία αυτού του ταξιδιού αποτελεί το αγαπημένο βιβλίο «Ο Έλμερ, ο Παρδαλός Ελέφαντας». Η ιστορία του Έλμερ, ενός ελέφαντα που ξεχωρίζει για τα ζωηρά του χρώματα, γίνεται το έναυσμα για να κατανοήσουν τα παιδιά ότι η διαφορετικότητα είναι ένα πολύτιμο δώρο. Μετά την ανάγνωση, κάθε παιδί δημιουργεί τη δική του μοναδική κατασκευή, αναδεικνύοντας την προσωπική του ξεχωριστή ταυτότητα

.3ο Εργαστήριο: « Δυναμώνω- Προστατεύω- Πιστεύω στον εαυτό μου»Αυτοεκτίμηση

Στόχος αυτού του εργαστηρίου είναι να μπορέσει να συνειδητοποιήσει το κάθε παιδί: “Τι με κάνει νιώθω πιο δυνατός; Γιατί είμαι ξεχωριστός; Τι μπορώ να κάνω καλά; Γιατί νοιώθω υπερήφανος για τον εαυτό μου;”

Σε καθρέφτη, σε φύλλο αξιολόγησης και αφού πρώτα έχουν παρατηρήσει τον εαυτό τους σε πραγματικό καθρέφτη, ζωγραφίζουν τον εαυτό τους και γράφουν το όνομά τους:

4ο Εργαστήριο: «Η Μπουγάδα των Δυνατών Λέξεων»

Στο τέταρτο εργαστήριο, η έμφαση δίνεται στην ενδυνάμωση. Τα παιδιά καλούνται να σκεφτούν και να προτείνουν λέξεις που τους κάνουν να νιώθουν δυνατοί και γεμάτοι αυτοπεποίθηση. Αυτές οι λέξεις γράφονται σε χάρτινα ρούχα, τα οποία απλώνονται σε ένα αυτοσχέδιο σχοινί, δημιουργώντας τη «Μπουγάδα της τάξης» – μια οπτικοποίηση της εσωτερικής τους δύναμης.

5ο Εργαστήριο: «Ιστορίες Δύναμης»

Συνεχίζοντας το θέμα της ενδυνάμωσης, τα παιδιά δημιουργούν μικρές ιστορίες με πρωταγωνιστές παιδιά που αντιμετωπίζουν δυσκολίες, καθώς κάποιοι τα υποτιμούν. Μέσα από συζήτηση, αναζητούν τρόπους αντίδρασης που θα βοηθήσουν τους ήρωες των ιστοριών τους να ενδυναμωθούν. Στη συνέχεια, ανακαλύπτουν τις λέξεις που έχουν γράψει στα χάρτινα ρούχα της «Μπουγάδας», συνδέοντας την αφηγηματική διαδικασία με την προσωπική τους αίσθηση δύναμης.

.

6ο Εργαστήριο: «Η ιστορία του Ιγκόρ»

Στο έκτο εργαστήριο, τα παιδιά έρχονται αντιμέτωπα με μια ιστορία κοινωνικού αποκλεισμού. Μια κούκλα, ο Ιγκόρ, μοιράζεται την ιστορία του, όπου βιώνει αρνητικές συμπεριφορές από τα παιδιά της τάξης του λόγω της διαφορετικής του προφοράς, των εξωτερικών του χαρακτηριστικών και της χώρας καταγωγής του. Ο Ιγκόρ νιώθει μόνος και ζητά τη βοήθεια των παιδιών. Αυτό το εργαστήριο δίνει στα παιδιά την ευκαιρία να αναπτύξουν δεξιότητες επίλυσης προβλημάτων, προτείνοντας λύσεις για να βοηθήσουν τον Ιγκόρ να ξεπεράσει τη δύσκολη κατάσταση και να ενταχθεί στην ομάδα.

7ο Εργαστήριο: «Τι θα πάρω μαζί μου;…»

Το τελευταίο εργαστήριο   «Μέσα στη βαλίτσα ζωγραφίζω ή γράφω ένα συναίσθημα, μια λέξη, μια φράση, ή ότι άλλο επιθυμώ από αυτά που βίωσα στη διάρκεια του προγράμματος.Μέσα από αυτή τη σειρά εργαστηρίων, τα παιδιά αναπτύσσουν σημαντικές κοινωνικές και συναισθηματικές δεξιότητες, μαθαίνουν να εκτιμούν τη μοναδικότητα, να αναγνωρίζουν την εσωτερική τους δύναμη, να καλλιεργούν την ενσυναίσθηση και να αντιμετωπίζουν προβληματικές καταστάσεις με δημιουργικό τρόπο. Η χρήση της λογοτεχνίας, των εικαστικών τεχνών και της δραματοποίησης δημιουργεί ένα ευχάριστο και αποτελεσματικό περιβάλλον μάθησης.

Αξιολογηση .Φτιάχνω την δική μου τρίλιζα.

Υπεύθυνη Νηπιαγωγός Κόντου  Μαρία.

 2ο ΕΡΓΑΣΤΗΡΙΟ ΔΕΞΙΟΤΗΤΩΝ  ΘΕΜΑΤΙΚΗ ΕΝΟΤΗΤΑ:   – ΦΡΟΝΤΙΖΩ ΤΟ  ΠΕΡΙΒΑΛΛΟΝ

1. Υποθεματική: Παγκόσμια και Τοπική Πολιτιστική Κληρονομιά.»

Το θέμα  “12 Θεοί και Θεές του Ολύμπου”.

Θα θέλαμε να σας παρουσιάσουμε το δεύτερο εργαστήριο δεξιοτήτων που ολοκληρώθηκε στο νηπιαγωγείο μας. Η βασική θεματική ενότητα που επιλέξαμε ήταν “Φροντίζω το Περιβάλλον” με επιμέρους ενότητα την Παγκόσμια και Τοπική Πολιτιστική Κληρονομιά. Το θέμα μας ήταν οι “12 Θεοί και Θεές του Ολύμπου”. 

Στόχος: Να γνωρίσουν οι μαθητές την αρχαία ελληνική μυθολογία, η οποία αποτελεί βασικό κομμάτι της ελληνικής πολιτιστικής κληρονομιάς..

• Να γνωρίσουν ποιο είναι το βουνό των θεών και σε ποιο σημείο βρίσκεται στο χάρτη.
• Να συνδέσουν τη σημερινή εποχή με τους μύθους.
• Να γνωρίσουν και να απολαύσουν τους σχετικούς μύθους.
• Να αναπτύξουν εκφραστική ικανότητα και να καλλιεργήσουν την αφηγηματική δεξιότητα.
• Να αποκτήσουν ενδιαφέρον για την ελληνική μυθολογία .
• Να γνωρίσουν τους θεούς του Ολύμπου, τα σύμβολά τους, τα
• ανθρωπομορφικά χαρακτηριστικά και τις ιδιότητες που τους
• απέδιδαν οι άνθρωποι.
• Να γνωρίσουν μύθους με τους οποίους οι αρχαίοι εξηγούσαν
• γεγονότα ή φαινόμενα της καθημερινής ζωής. (Δήμητρα-Περσεφόνη)
• Να κατανοήσουν και να ερμηνεύσουν προβλήματα που
• απασχολούσαν τον άνθρωπο.
• Να φανταστούν τους αρχαίους θεούς σαν να ζούσαν σήμερα .
• Να ζωγραφίσουν τους 12 θεούς και τα αντίστοιχα αντικείμενα-
• σύμβολα αυτών.

    Αξία: Ενισχύεται η σύνδεση με τον ελληνικό πολιτισμό και η κατανόηση της        ιστορίας και των παραδόσεων

1^η  Δραστηριότητα: «Μια Επίσκεψη στο Διαχρονικό Μουσείο»

Η πρώτη δραστηριότητα του εκπαιδευτικού εργαστηρίου ξεκινά με μια προγραμματισμένη επίσκεψη των νηπίων στο Διαχρονικό Μουσείο Λάρισας στις 29 Ιανουαρίου. Το θέμα της περιήγησης είναι “Μυθοϊστορίες με ζωάκια”, προσφέροντας στα παιδιά την ευκαιρία να ανακαλύψουν εκθέματα που απεικονίζουν τόσο ζώα όσο και στοιχεία της μυθολογίας.Κατά τη διάρκεια της επίσκεψης, τα νήπια, ως μικροί εξερευνητές, έρχονται σε επαφή με ψηφιδωτά που αναπαριστούν θεούς του Ολύμπου, όπως ο Διόνυσος, θαυμάζουν αγάλματα, όπως αυτό της θεάς Αθηνάς, και παρατηρούν παραστάσεις Ολύμπιων θεών σε αγγεία. Αυτή η πρώτη επαφή με την αρχαία ελληνική μυθολογία γίνεται μέσα από οικεία και ενδιαφέροντα για την ηλικία τους εκθέματα.

Για να εδραιώσει το ενδιαφέρον και να συνδέσει την εμπειρία του μουσείου με την έννοια των θεών, η νηπιαγωγός δείχνει μια φωτογραφία του Ολύμπου και ρωτά τα παιδιά αν γνωρίζουν ότι αυτό το βουνό ήταν η κατοικία των θεών και τι γνωρίζουν ήδη για αυτούς.

Επειδή τα νήπια είναι εξοικειωμένα με την εκπαιδευτική διαδικασία μέσω του παιχνιδιού, η νηπιαγωγός χρησιμοποιεί ένα ηχητικό παιχνίδι ως έναυσμα. Το παιχνίδι “Μάντεψε τον ήχο” περιλαμβάνει διάφορους ήχους, όπως κεραυνός και τρικυμιώδης θάλασσα. Τα παιδιά καλούνται να μαντέψουν τον ήχο και να τον συνδέσουν πιθανώς με κάποιον θεό, δημιουργώντας παράλληλα μια ατμόσφαιρα μυστηρίου και προσμονής για τη συνέχεια

2^η Δραστηριότητα. : «Μικροί Εξερευνητές  ας γνωρίσουμε  τους θεούς»

• Η δεύτερη δραστηριότητα της φάσης είναι το “Κουτί Έκπληξη”. Η κούκλα της τάξης αναλαμβάνει ενεργό ρόλο και ανακοινώνει στα παιδιά ότι ένα σεντουκάκι εμφανίστηκε έξω από την πόρτα του σχολείου. Ζητά από τους μαθητές να μαντέψουν τι περιέχει και πώς μπορεί να συνδέεται με το προηγούμενο ηχητικό παιχνίδι. Τα παιδιά, γεμάτα ενθουσιασμό, κάνουν ερωτήσεις για το περιεχόμενο του σεντουκιού-έκπληξη, μέχρι που ένα παιδί μαντεύει σωστά. Η νηπιαγωγός δείχνει εικόνα του Ολύμπου και ρωτά τι γνωρίζουν τα παιδιά για τους θεούς. Ακολουθεί ένα ηχητικό παιχνίδι (“Μάντεψε τον ήχο”) με ήχους που συνδέονται με θεούς, δημιουργώντας μυστήριο. Ένα “Κουτί Έκπληξη” αποκαλύπτει σύμβολα θεών, οδηγώντας τα παιδιά να θέσουν ερωτήματα που καταγράφονται στον πίνακα KWLH (“Τι Γνωρίζω”, “Τι Θέλω να Μάθω”). Στη συνέχεια, χρησιμοποιείται το Google Earth για εικονική περιήγηση στον Όλυμπο και διαβάζεται το βιβλίο “Οι θεοί του Ολύμπου”. Τέλος, τα παιδιά αναλαμβάνουν να φέρουν από το σπίτι υλικά σχετικά με τους θεούς και τον Όλυμπο με τη βοήθεια των γονέων τους για τη δημιουργία ενός κέντρου μάθησης στην τάξη.
• Η αξιολόγηση εστιάζει στον ενθουσιασμό και την ενεργή συμμετοχή των παιδιών.
•    

3^η  Δραστηριότητα Στη Δραστηριότητα 3, τα παιδιά, έχοντας χωριστεί σε ομάδες με βάση τους αγαπημένους τους θεούς, αναλαμβάνουν να κατασκευάσουν τα σύμβολά τους χρησιμοποιώντας χαρτόνια, ξυλάκια, χρυσόχαρτο και γκλίτερ. Δίνονται παραδείγματα όπως η τρίαινα του Ποσειδώνα, ο κεραυνός του Δία και το στεφάνι ελιάς της Αθηνάς. Κάθε ομάδα δημιουργεί τα σύμβολα των θεών που εξερευνά.

Στη  συνέχεια της    3ης δραστηριότητας , δημιουργείται ένας μεγάλος πίνακας όπου κάθε ομάδα προσθέτει αναπαραστάσεις των θεών της. Τα παιδιά ζωγραφίζουν είτε το πρόσωπο του θεού είτε ένα σύμβολό του και γράφουν δίπλα μια χαρακτηριστική λέξη που προτείνουν οι ίδιοι.

Δραστηριότητα 4^η «Πόσο  καλά  γνωρίζω τους θεούς του Ολύμπου; »

Στην 4 η δραστηριότητα, η νηπιαγωγός επιδιώκει την ανατροφοδότηση και τη σύνδεση των προηγούμενων γνώσεων με παιγνιώδη τρόπο. Αρχικά, τα παιδιά παρακολουθούν ένα βίντεο για τους δώδεκα θεούς και στη συνέχεια, χωρισμένα στις γνωστές ομάδες, απαντούν σε ερωτήσεις σωστού-λάθους σηκώνοντας χρωματιστά ξυλάκια παγωτού. Στη συνέχεια, χρησιμοποιούν το μοντέλο Frayer για να οργανώσουν πληροφορίες για τον πιο δημοφιλή θεό που είχαν ψηφίσει, αναλύοντας τον ορισμό, τα χαρακτηριστικά, παραδείγματα και αντιπαραδείγματα, και παρουσιάζουν τις εργασίες τους στην ολομέλεια. Η φάση ολοκληρώνεται με την αξιολόγηση του μαθήματος από τα παιδιά μέσω emoticons  

https://www.youtube.com/watch?v=Ww2ADWTgVMc   Εκπαιδευτικό  βίντεο.

.5η Δραστηριότητα «Μαθαίνω Παίζοντας και δημιουργώντας Στη φάση αυτή  του  εργαστηρίου τα παιδιά εδραιώνουν τις γνώσεις τους μέσω παιγνιωδών δραστηριοτήτων. Ένας μαθητής από κάθε ομάδα παρουσιάζει τους θεούς που μελέτησε, ενώ στη συνέχεια ακολουθούν τέσσερις σταθμοί παιχνιδιών: ένα ψηφιακό παιχνίδι αντιστοίχισης, δημιουργία παζλ με θέμα τους θεούς, ένα επιτραπέζιο παιχνίδι γνώσεων και προγραμματισμός με το Bee-bot για να οδηγήσουν τους θεούς στους ναούς τους. Τα παιδιά εκφράζουν τις εντυπώσεις τους σημειώνοντας το όνομά τους κάτω από αντίστοιχα emoticons και δημιουργούν τη δική τους νέα θεά, περιγράφοντας τις ιδιότητες και το σύμβολό της. Η φάση ολοκληρώνεται με τη συμπλήρωση των στηλών 3 και 4 του πίνακα KWLH, ενώ η αξιολόγηση εστιάζει στην παρακίνηση μέσω του παιχνιδιού και την ανάδειξη της κατάκτησης γνώσεων και της  ομαδικότητας.

.    

6^η Δραστηριότητα Σας προσκαλούμε στο διαδραστικό μας εργαστήρι! Στο πλαίσιο του εργαστηρίου μας με θέμα «Μυθολογία-Θεοί του Ολύμπου», τα παιδιά είχαν την ευκαιρία να αναστοχαστούν την μαθησιακή τους πορεία μέσα από μια ανατροφοδοτική συζήτηση με την νηπιαγωγό, εστιάζοντας στο τι έμαθαν και πώς το έμαθαν. Στη συνέχεια, αξιοποιώντας το λογισμικό Canva, δημιούργησαν ομαδικά μια ψηφιακή αφίσα-πρόσκληση, επιλέγοντας φωτογραφίες από τις αγαπημένες τους δράσεις, την οποία απέστειλαν ηλεκτρονικά στα παιδιά του συστεγαζόμενου και του δεύτερου τμήματος, καθώς και στους γονείς μέσω του ιστολογίου και του email του σχολείου, καλώντας τους στη μικρή τους έκθεση. Η εμπειρία ολοκληρώθηκε με ένα διασκεδαστικό ψηφιακό παιχνίδι στον υπολογιστή, όπου τα παιδιά κατέγραψαν τις εντυπώσεις τους για όσα έμαθαν, δημιουργώντας ένα ομαδικό ραβδόγραμμα των επιλογών τους, επισφραγίζοντας έτσι μια ευχάριστη και εποικοδομητική μαθησιακή εμπειρία για όλους.

• 7^η Δραστηριότητα Επέκταση του εργαστηρίου.Με  αφορμή την σύνδεση Ολύμπιων θεών και πλανητών επεκτέιναμε  το  σενάριο μας και  στην μελέτη του  διαστήματος  και  των  πλανητών Επισκεφθήκαμε μάλιστα  το συστεγαζόμενο  νηπιαγωγείο,το  οποίο μας πρόσφερε την αίθουσά του για μία ολόκληρη  μέρα μιας και είχε μετατραπεί  και  το  ίδιο σε έναν υπέροχο  διαστημικό  σταθμό,λόγω  του  δικού  τους σχεδίου  εργασίας  που  είχε μόλις ολοκληρωθεί.Με την ίδια  χαρά επισκεφθήκαν οι  φίλοι  μας   το δικό μας   διαδραστικό  εργαστήρι. 

30  Εργαστήριο Δεξιοτήτων.

ΕΡΓΑΣΤΗΡΙΑ ΔΕΞΙΟΤΗΤΩΝ ΘΕΜΑΤΙΚΗ ΕΝΟΤΗΤΑ:  ΔΗΜΙΟΥΡΓΩ ΚΑΙ ΚΑΙΝΟΤΟΜΩ – ΔΗΜΙΟΥΡΓΙΚΗ ΣΚΕΨΗ & ΠΡΩΤΟΒΟΥΛΙΑ

1. Υποθεματική: STEM/Eκπαιδευτική Ρομποτική« Στον κόσμο της φύσης τον μαγικό τα έντομα και την αράχνη  εξερευνώ»

Σε αυτό το εργαστήριο, ανακαλύπτουμε το μαγικό κόσμο των εντόμων μέσα από ένα ταξίδι παρατήρησης , εστιάζοντας στο μικρόκοσμό τους που συμβιώνει αρμονικά με στοιχεία της φύσης και με ερωτήματα που ανοίγουν ένα παράθυρο εξερεύνησης στη ζωή των εντόμων:

 « Στον κόσμο της φύσης τον  μαγικό τα  έντομα  και την αράχνη εξερευνώ»

Στόχος: Στόχος  του εργαστηρίου είναι τα παιδιά να κατανοήσουν τα χαρακτηριστικά  των  εντόμων, να αντιληφθούν  τα  διαφορετικά στάδια ανάπτυξης  της  ζωής  τους και να  ομαδοποιούν τα  έντομα με  βάση  τα  χαρακτηριστικά  τους

Στόχοι του εργαστηρίου δεξιοτήτων : οι μαθητές θα  είναι σε θέση:

Σε γωνιά της τάξης τοποθετείται πριν την έναρξη του εργαστηρίου, υλικό σχετικό με  τα  έντομα και τη μοναδικότητα τους. (αποκόμματα από άρθρα έντυπου τύπου, φωτογραφικό υλικό, βιβλία κλπ).

Μέσα απο το εκπαιδευτικό πλαίσιο S.T.E.A.M που αποτελείται απο τα αρχικά των λέξεων: Επιστήμη -Science, Τεχνολογία– Technology, Μηχανική-Engineering Τέχνη – Art και Μαθηματικά- Mathematics  δημιουργούμε μαζί με τα παιδιά δραστηριότητες που να ενσωματώνουν όλες αυτές τις επιστήμες μαζί!!

Εργαστήριο 1^ο Οι άνθρωποι και τα έντομα. Οι μαθητές/τριες μπαίνουν στην τάξη ενώ ακούγεται τραγούδι για ένα έντομο(πεταλουδα) και όλοι κάνουν ό,τι κάνει ο/η εκπαιδευτικός που δραματοποιεί το τραγούδι. Σταδιακά τον ρόλο του εμψυχωτή παίρνει κάποιο άλλο παιδί, ενώ όλα τα υπόλοιπα κάνουν ό,τι κάνει αυτό μέχρι να ολοκληρωθεί το τραγούδι.

Σε κύκλο κάθε μαθητής/τρια που πιάνει ένα μικρό πλαστικό έντομο και αναφέρει ένα αγαπημένο του. Σε απλά κινητικά παιχνίδια οι μαθητές μιμούνται κινήσεις και χαρακτηριστικά (αγαπημένων) εντόμων, γίνονται πεταλούδες, που πετούν ψηλά, μέλισσες ,  μυρμήγκια,πασχαλίτσες. Κάθε μαθητής/τρια μιμείται ένα έντομο και οι υπόλοιποι πρέπει να καταλάβουν ποιο έντομο μιμείται ο/η συμμαθητής/τριά τους. Σε κύκλο οι μαθητές/τριες με καταιγισμό ιδεών αναφέρουν όσα θα περίμεναν και θα ήθελαν να μάθουν  σχετικά με τα εντομάκια με τη μορφή ερωτημάτων.

Ξέρατε οτι  η αράχνη δεν  είναι  έντομο; Εχει οκτώ πόδια και το σώμα της χωρίζεται σε κεφαλοθώρακα και κοιλιά.Παρατηρήσαμε το σώμα των εντόμων που είναι διατηρημένα μέσα σε ρητίνη:

Η εκπαιδευτικός έχει ζητήσει από τα παιδιά να της στείλουν διαδικτυακά ή να φέρουν οι μαθητές/τριες φωτογραφικό υλικό που έχουν οι ίδιοι/ίδιες αναζητήσει με την βοήθεια  των  γονιών  στο σπίτι τους ή/και που  έχουν δει στο σπίτι του παππού και της γιαγιάς.

Εργαστήριο 2^ο.  Εντομα στο σχολείο και στη γειτονιά. Οι μαθητές/τριες περιηγούνται στους εξωτερικούς κυρίως χώρους του σχολείου αρχικά. Παρατηρούν και καταγράφουν, για παράδειγμα, με φωτογραφική μηχανή, με σκίτσα ή ζωγραφιές,  τα έντομα, τα μυρμήγκια, τα ζουζούνια στον κήπο ή στα παρτέρια του σχολείου.Τα  έντομα  επισκέπτονται  και  το  σχολείο μας μέσω  του κουκλοθεάτρου.Μυρμήγκια ,μέλισσες πεταλούδες παρελαύνουν  στη σκηνή. Στην τάξη πια συγκεντρώνουν τα δεδομένα και ιδανικά δημιουργούν ταμπλό με φωτογραφίες, ευρήματα και συμπεράσματα ως προς τα χαρακτηριστικά των εντόμων που συνάντησαν, τις φωλιές τους, τις συνήθειές τους.  Στη συνέχεια κάναμε συμπληρώσαμε έναν πίνακα αναφοράς με τα γνωστά μας έντομα, και παίξαμε με τα ονόματά τους:

Εργαστήριο 3^ο Ταξινομίες εντόμων  (Μαθηματικά)Οι μαθητές  ταξινομούν’εντομα σε μεγάλες κατηγορίες,  εντοπίζουν κριτήρια με βάση τα οποία δημιουργούνται ταξινομήσεις με βάση αν  πετούν  ή  έρπονται(πεταλούδα,μέλισσα,κουνουπι),αν είναι  βλαβερά  ή  όχι.(…). Συνεργάζονται, λαμβάνουν από κοινού αποφάσεις σε ομάδες, υποστηρίζουν τις θέσεις τους  ταξινομούν σε δύο κατηγορίες έντομα που πετούν  ,έντομα που περπατούν και αυτά που έρπονται.

Μεγάλα κανσόν σε διαφορετικά χρώματα απλώνονται στην τάξη. Σε κάθε κανσόν υπάρχει γραμμένος ο τίτλος μιας κατηγορίας εντόμων μαζί με μια χαρακτηριστική εικόνα.. Στις τριάδες τους οι μαθητές/τριες παίρνουν ένα πακέτο με κάρτες/εικόνες εντόμων και τις ταξινομούν σε κατηγορίες αφήνοντας τις εικόνες στο κανσόν που ταιριάζει. Αφού ολοκληρωθεί η διαδικασία οι ομάδες αιτιολογούν, γιατί άφησαν τις εικόνες τους στο κάθε κανσόν και αναστοχάζονται στην ολομέλεια της τάξης σχετικά με τα κριτήρια, με τα οποία αποφάσισαν και αν χρειάζεται να αναπροσαρμόσουν την επιλογή τους.Αξιοποιούν αντιστοιχίσεις σε ψηφιακά εργαλεία.

Εργαστήριο 4^ο Ο κύκλος ζωής των  εντόμων.

Δημιουργία ομάδων για παρακολούθηση βίντεο και συζήτηση σε μικρή ομάδα

https://www.youtube.com/watch?v=kVm5k99PnBk&t=21s

Πως ήταν ο κύκλος ζωής της πεταλούδας? Αυγό, κουκούλι, χρυσαλίδα, πεταλούδα

ΠΑΣΧΑΛΙΤΣΑ: Ο κύκλος ζωής της πασχαλίτσας

https://www.youtube.com/watch?v=ws_D5nXOAJg&t=6s

Πως ήταν ο κύκλος ζωής της πασχαλίτσας? αυγό, η προνύμφη, η

νύμφη και η πασχαλίτσα  .

Βάζουν σε σωστή εξελικτική σειρά τα στάδια εξέλιξης των εντόμων και τις αντίστοιχες λέξεις

Ψηφιακό  παιχνίδι. https://learningapps.org/watch?v=pu4o5fo7k20’

Ψηφιακό παιχνίδι Χώρισε  τα εντομα σε βλαβερά και χρήσιμα. Σύρε και άφησε(Λογικομαθηματική).

https://learningapps.org/watch?v=patry8daa20

Εργαστηριο 5^ο  stem  Ρομποτική. Αξιοποιήσαμε την τεχνολογία STEM και παίξαμε με το ρομποτάκι μέλισσα, το beebot:H μελισσούλα  ακολουθεί  τα στάδια εξέλιξης της πεταλούδας.

Εργαστήριο 6ο Πείραμα.

Κατασκευάζουμε κάμπιες απο χαρτοπετσέτες που έχουμε ζωγραφίσει με πολλά χρώματα. Το κάθε παιδί βρέχει την δική του κάμπια και αυτή κινείται! Μεγαλώνει!!!

Και αφού μεγάλωσαν αρκετά και εμφανίστηκαν τα χρώματα που είχαμε βάλει στις κάμπιες μας αποφασίσαμε να τις μετρήσουμε…Τις βάλαμε όλες στην σειρά πηραμε τον χάρακα και μέτρησε το κάθε παιδί την δική του κάμπια, έγραψε τον αριθμό και βρήκαμε ποια είναι η μεγαλύτερη απ όλες!!!

Μην ξεχάσουμε να σας πούμε πως ασχοληθήκαμε και με την μηχανική καΙ φτιάξαμε ΚΑΜΠΙΕΣ με ένα μηχανισμό από καλαμάκια που τις έκαναν  να κινούνται σαν αληθινές Μια  κάμπια  που  ζωντανεύει στο  τέλος με μια πολύ  απλή τεχνική  μηχανικής.(ENGINEERING)

ΕΡΓΑΣΤΗΡΙΟ  .7οΤέχνη. Τα έντομα  μέσα  απο  την  Τέχνη.(ART)

ΚΑΤΑΣΚΕΥΉ πεταλούδας  με την τεχνική του διπλώματος.

Τα  νήπια  ζωγραφιζουν το  αγαπημένο τους έντομο και το δημιουργούν με  πλαστελίνη.!

Αξιολόγηση  εργαστηρίου.Τα  παιδιά αποτιμούν  την εμπειρία  τους,ζωγραφίζουν το αγαπημένο  τους  έντομο και  τις καλύτερες  στιγμές  στο  εργαστήριο. Συζητούν  σημαντικές στιγμές, παρουσιάζουν  τις  ζωγραφιές  τους,μιλούν για  όσα  τους άρεσαν,για  πράγματα  που  έμαθαν και  εκφράζουν την επιθυμία  τους να γνωρίουμε  τα  έντομα ακόμα  καλύτερα  και  του χρόνου.

Μιας  και  η ημέρα  “Ανοιχτού  σχολείου¨ έχει  γίνει πια  θεσμός  στο  νηπιαγωγείο  μας , με αφορμή τις  πασχαλινές ετοιμασίες καλέσαμε  τους  γονείς να μας  βοηθήσουν στα λαζαράκια μας ,στα  πασχαλινά  μας  αυγουλάκια και στην εικονίτσα  της Σταύρωσης που  φτιάξαμε  από  ξύλο  μαζί  με  τα  παιδιά  μας. Διαβάσαμε και  γράψαμε  την συνταγή πλάσαμε τα  λαζαράκια μαζί  με  τους γονείς και  τις γιαγιάδες.

Φτιάξαμε  τις  εικονίτσες  της  Σταύρωσης που  θα  στολίσουν τα  δωμάτια  των παιδιών.

Οι πασχαλινές μας δημιουργίες.

 Συμμετοχή στη συνεργατική Δράση των σχολικών μονάδων Καρδίτσας και Λάρισας επιστημονικής ευθύνης ΣΕ ΠΕ 60 Καρδίτσας κ. Δήμητρα Κωτσιοπούλου.    Σύμφωνα με τον σημαντικό Αργεντινό συγγραφέα Χόρχε Λουίς Μπόρχες, «Ποίηση είναι η έκφραση του ωραίου, διαμέσου λέξεων περίτεχνα υφασμένων μεταξύ τους»

Χαϊκού – Μια ανάσα ποίηση – Ποιητικό είδος (τρίστιχο 5-7-5) που προέρχεται από την ιαπωνική λογοτεχνία και λόγω της συντομίας του, μπορεί να χαρακτηριστεί και ως «ακαριαίο» ποίημα.

Τα χαϊκού του νηπιαγωγείου μας

Η κ. Δήμητρα Κωτσιοπούλου ενσωμάτωσε τα χαϊκού των νηπιαγωγείων σε βίντεο στον παρακάτω σύνδεσμο.

https://drive.google.com/file/d/1LRWg675hi-Arb-_XTGSWikKLT4du01TZ/view

Τιμώντας στη  συνέχεια την  Παγκόσμια Ημέρα Παιδικού Βιβλίου που γιορτάζεται κάθε χρόνο στις 2 Απριλίου, την ημέρα που γεννήθηκε ο μεγάλος Δανός παραμυθάς Χανς Κρίστιαν Άντερσεν, και με σκοπό να τονίσουμε την αξία των βιβλίων και της ανάγνωσης ,επισκεφθήκαμε την μικρή μα όμορφη δανειστική  βιβλιοθήκη των συστεγαζόμενων  δημοτικών  σχολείων. Εκεί καταλάβαμε πως  κατηγοροποιούνται τα βιβλία σε μια  βιβλιοθήκη,  είδαμε μια γραφομηχανή την οποία  χρησιμοποιούσαν πιο  παλιά οι συγγραφείς  και στην γωνιά  της  ανάγνωσης διαβάσαμε  όμορφα  παραμύθια.

Μιλήσαμε για αγαπημένα μας βιβλία και ήρωες, διασκεδάσαμε με ένα σωρό παραμυθοπαιχνίδια,  και δημιουργήσαμε  το  βιβλιόδεντρο με το  αγαπημένο  μας παραμύθι.

Εμπλουτίσαμε την  γωνιά  της  βιβλιοθήκης με βιβλία του Χανς Κρίστιαν Αντερσεν και  τα  διαβάσαμε με πολύ ενδιαφέρον.

Φτιάξανε  τα  νηπιάκια μας  και  δικά  τους  βιβλία.

Μια πολύ  ενδιαφέρουσα  επίσκεψη πραγματοποίησε  το νηπιαγωγείο  μας  την Τετάρτη  29 Ιανουαρίου στο Διαχρονικό Μουσείο  Λάρισας στα πλαίσια  του  εκπαιδευτικού  προγράμματος ¨Μυθοϊστορίες  με  ζωάκια¨.

Τα  νήπια γίνοντας μικροί εξερευνητές ανακαλύψαν    ζωάκια στις  διαφορετικές ενότητες εκθεμάτων του Μουσείου και συνάμα θαύμασαν ψηφιδωτά  ζώων ,  αγάλματα  θεών και  αγγεία. Ενα  πολύ ωραίο  ταξίδι  στο  χρόνο.!

Φρικαντέλα , η μάγισσα που μισούσε τα κάλαντα . Ένα θεατρικό βασισμένο στο ομότιτλο βιβλίο του Ε. Τριβιζά που εντυπωσιάζει γονείς και παιδιά ! Ήτανε κάποτε μια μάγισσα που τη λέγανε Φρικαντέλα Ζαρζουέλα Σαλμονέλα Στρυφνίνη……

Τα φετινά Χριστούγεννα μαζί με τα νήπια του 2ου τμήματος  του  νηπιαγωγείου  μας τολμήσαμε η Χριστουγεννιάτικη γιορτή μας να αναφέρεται στο γνωστό βιβλίο του Τριβιζά !  Το στοίχημα που είχαμε βάλει ήταν μεγάλο μια και θέλαμε να το αποδώσουμε όσο καλύτερα γινόταν .. Ο  ενθουσιασμός των παιδιών μας προέτρεψε να κάνουμε μικρές προσθήκες σε ρόλους και κείμενα  αλλά πιστεύω ότι το τελικό αποτέλεσμα  ενθουσίασε  γονείς  και παιδιά. !!

Ξεκίνησε η ομορφότερη εποχή που λατρεύουν μικροί και μεγάλοι, η περίοδος των Χριστουγέννων! Πρώτη μας δουλειά ήταν να στολίσουμε την τάξη μας και να δημιουργήσουμε  χριστουγεννιάτικη ατμόσφαιρα!

Βγάλαμε το δέντρο και   το  στολίσαμε με  τα στολιδια  που μας  πρόσφερε φέτος το  ΙΚΕΑ, βάλαμε τα φωτάκια και κρεμάσαμε τις μπάλες με μουσική υπόκρουση χριστουγεννιάτικων τραγουδιών.

Ομως   να  μην φτιάξουμε  και  τα  δικά μας ζυμαρένια   μπισκοτένια στολιδάκια;  Αρχικά, διαβάσαμε την συνταγή και αναγνωρίσαμε τα υλικά. Ανακατέψαμε, Ζυμώσαμε, ψήσαμε  τα  μπισκοτάκια  και τέλος ρίξαμε από πάνω πολύχρωμη τρούφα και αφήσαμε να παγώσει καλά. Στολίσαμε με πολύχρωμα ζαχαρωτά! Ανυπομονούσαμε όλοι να το δοκιμάσουμε!

Οι ετοιμασίες για την χριστουγεννιάτικη γιορτή έχουν πάρει φωτιά! Εκτός από τις πρόβες που κάνουμε καθημερινά στα ποιήματα, στα τραγούδια και στα χορευτικά μας, έπρεπε να προετοιμάσουμε και άλλες λεπτομέρειες. Μια πρόσκληση που θα καλούσαμε τους γονείς μας στην γιορτή.  Η μπότα  της μάγισσας Φρικαντέλας  έτοιμη!

Οι μαθητές και οι μαθήτριες του Νηπιαγωγείου μας συμμετέχουν στη συνεργατική δράση που συνδιοργανώνουν η Περιφερειακή Επόπτρια Ποιότητας της Εκπαίδευσης της  Π.Δ.Ε Θεσσαλίας και η  Σύμβουλος Εκπαίδευσης Νηπιαγωγών Καρδίτσας  με τίτλο:

“Ας φτιάξουμε μια συνεργατική Χριστουγεννιάτικη κάρτα  με υλικά από τη φύση”

Η  Land ART – τέχνη της γης  είναι ένα κίνημα δημιουργίας στη φύση, στο οποίο γη και τέχνη είναι άμεσα συνδεδεμένα και τις περισσότερες φορές συνδέεται με την οικολογική συνείδηση.

Οι μαθητές και οι μαθήτριες μας συγκέντρωσαν υλικά από τη φύση και δημιούργησαν ένα υπέροχο φυσικό χιονάνθρωπο.

Η δημιουργία μας για τη συνεργατική δράση…

Στον παρακάτω σύνδεσμο μπορείτε να δείτε τις συμμετοχές των συνεργαζόμενων σχολείωνhttps://www.canva.com/design/DAGUvedkrac/jlVC8ske6Dia1kTe5ZG0bg/edit

Το Νηπιαγωγείο μας συμμετέχει στη δημιουργία των επίσημων ευχετήριων καρτών που θα σταλούν από τη Δ/νση Α/θμιας Εκπ/σης Λάρισας, ενόψει των εορτών.
Η χριστουγεννιάτικη μας κάρτα εύχεται από καρδιάς της Γέννησης το αστέρι
Χρόνια πολλά , χρόνια καλά σε όλους μας να φέρει.!

Η συμμετοχή του τμήματός  μας.  2ο τμήμα.

Συνεχίζοντας τις δράσεις μας  θα  μας μέινει  αξέχαστη η μέρα όπου  οι  οικογένειες των νηπίων ήρθαν  στην ημέρα  ¨Ανοιχτού σχολείου” και  η τάξη  μας  μετατράπηκε  σε  καλλιτεχνικό  εργαστήρι.Παππούδες, γιαγιάδες,γονείς γίναμε  όλοι  μια  παρέα  φτιάχνοντας  κάρτες  χριστουγεννιάτικες και ξύλινες  εικόνες  της γέννησης  με  την τεχνική  του  ντεκουπάζ   σε  ξύλο. Σας  ευχαριστούμε  πολύ!

Η Γενική Συνέλευση του ΟΗΕ, το 1992, ανακήρυξε την 3^η Δεκεμβρίου ως Παγκόσμια Ημέρα Ατόμων με Αναπηρία, δίνοντάς  την ευκαιρία κατανόησης σε θέματα αναπηρίας και ευαισθητοποίησης για τα δικαιώματα και τις δυνατότητες των ατόμων με αναπηρία.

Με αφορμή  την  συμμετοχή του τμήματός μας στο e-Twinning έργο  ” UNITE AGAINST BULLYING” ξεκινήσαμε  τις  δράσεις της  ομάδας με την¨” Ημέρα των  ατόμων με  αναπηρία  και ιδιαίτερες ικανότητες”, την 3η Δεκεμβρίου.

Μηνύματα όπως  “Το  μεγαλύτερο εμπόδιο είναι  η  έλλειψη  αγάπης”, “Η αγάπη  ξεπερνά κάθε  εμπόδιο¨, “Η μόνη αναπηρία  στη  ζωή είναι  η  κακή  συμπεριφορά¨ και  το  δικό  μας σύνθημα ¨Κάθε αναπηρία  έχει   ομορφιά” ήταν  διάχυτα σε όλη  την διάρκεια της  ημέρας αφιερωμένης  σε  αυτούς τους  συνανθρώπους  μας. Τα  νήπια αποτύπωσαν τα συναισθήματά  τους  σε  μια  ομαδική  εργασία που  συμμετείχε στην συνεργατική  δράση  των  Ευρωπαίων  εταίρων  μας.

https://www.canva.com/design/DAGWlQDFQNE/ixlNMv4gBaUXnSYY4YzYtw/edit

Στο  πλαίσιο του  σχεδίου δράσεως του σχολείου “σχέσεις μαθητών  εκπαιδευτικών” και ανάπτυξης  δράσεων  και  παρεμβάσεων  ενημέρωσης και  ευαισθητοποίησης του  μαθητικού  πληθυσμού το  έτος   2024-2025 , επισκέφτηκε  το  σχολείο  μας η  κ.Αλεξάνδρα  Καρρά απο το  πρόγραμμα  αγωγής υγείας. Ενημέρωσε  τα  νηπιάκια μας  ότι η στοματική υγιεινή πρέπει να ξεκινά από μικρή ηλικία  σε συνδυασμό με υγιεινή και ισορροπημένη διατροφή και μαζί με τακτικές επισκέψεις στον οδοντίατρο, τα βοηθάει να έχουν υγιή και γερά δοντάκια . Στη συνέχεια αφού συζητήσαμε (με αφορμή την  προβολή  κατάλληλου  εκπαιδευτικού  υλικού) για ποιες τροφές είναι βλαβερές και κάνουν κακό στα δόντια και ποιες είναι ωφέλιμες και κάνουν καλό στα δόντια μας, κάναμε την αντίστοιχη ομαδοποίηση των τροφίμων σε αυτές τις δυο κατηγορίες.

Μια  πολύ  ενδιαφέρουσα  και  χρήσιμη  επίσκεψη  και  δράση.