Αξιολόγηση

Πρώτη Έκθεση Εσωτερικής Αξιολόγησης του Εκπαιδευτικού
Έργου της Σχολικής Μονάδας (έτος αναφοράς: 2020-2021)
Α. ΤΑΥΤΟΤΗΤΑ ΣΧΟΛΙΚΗΣ ΜΟΝΑΔΑΣ
Καταγράφονται συνοπτικά τα χαρακτηριστικά και οι ιδιαιτερότητες της σχολικής μονάδας, που κρίνονται
σημαντικά για την αποτύπωση της εικόνας του σχολείου
Τίτλος του Σχολείου: 1o (Ε. Κ.) ΕΡΓΑΣΤΗΡΙΑΚΟ ΚΕΝΤΡΟ ΙΩΑΝΝΙΝΩΝ
Όνομα σχολείου: 1ο ΕΚ Ιωαννίνων
Κωδικός σχολείου: SEK076
Διεύθυνση: Τέρμα Δωδώνης – 45221 Ιωάννινα
Το σχολείο μας λειτουργεί σε μία αναπτυγμένη αστικά περιοχή. Το σχολείο
συμπεριλαμβάνεται στο σχολικό συγκρότημα του Πολυκλαδικού (, 8ο Λύκειο και 1ο
Επαλ).
Αποτελείται από δύο κτίρια το Α΄ και το Β΄
Στο Α΄κτίριο λειτουργούν τα εργαστήρια των τομέων Μηχανολογίας,Ηλεκτρολογίας-
Ηλεκτρονικής,Γραφικών Τεχνών , και βρίσκονται τα Γραφεία της Διεύθυνσης,
Υπεύθυνων Τομέων, Εκπαιδευτικών καθώς και τα Γραφεία του ΔΙΕΚ.
Στο Β΄κτίριο λειτουργούν τα εργαστήρια του Τομέα Πληροφορικής και βρίσκονται
τα γραφεία του Τομεάρχη Πληροφορικής και το γραφείο των εκπαιδευτικών
Το μαθητικό δυναμικό αποτελείται κυρίως από ημεδαπούς μαθητές με πολύ μικρό
ποσοστό αλλοδαπών.
Στο 1ο ΕΚ ασκούνται μαθητές από το 1ο , το 2ο ΕΠΑΛ.
Επίσης υποστηρίζει με τους αντίστοιχους εργαστηριακούς χώρους, ειδικότητες του
ΔΙΕΚ Ιωαννίνων
Εκπαιδευτικοί: 41
Μαθητές
Μαθητές 1ου ΕΠΑ.Λ. Ιωαννίνων : 286
Μαθητές 2ου Εσπερινού ΕΠΑ.Λ. Ιωαννίνων : 243
Σύνολο : 529 Μαθητές/Μαθήτριες
Στο 1ο ΕΚ λειτουργούν τα παρακάτω 14 εργαστήρια σε 24 χώρους
1. Μηχανολογικών εγκ/σεων & κατασκευών
2. Θερμικών εγκα/σεων τεχ πετρελαίου φυσικού αεριού
3. Εγκ/σεων ψύξης αερισμού & κλιματισμού
4. Οχημάτων
5. Ηλεκτρονικών εφαρμογών
6. Τηλεπικοινωνιακών συστημάτων
7. Ηλεκτρονικών και υπολογιστικών συστημάτων, δικτύων
8. Ηλεκτρολογίας
9. Αυτοματισμού
10. Ηλεκτρικών εγκαταστάσεων
11. Ηλεκτρικού συστήματος αυτοκίνητου – ΤΕΔ
12. Πληροφορικής
13. Εφαρμογών Η/Υ
14. Γραφικών τεχνών
Τομείς και ειδικότητες ΕΠΑ.Λ.
Για το σχολικό έτος 2020-2021 λειτούργησαν οι παρακάτω τομείς και ειδικότητες
ΤΟΜΕΑΣ ΜΗΧΑΝΟΛΟΓΙΑΣ
1. ΜΗΧΑΝΟΛΟΓΙΚΩΝ ΕΓΚ/ΣΕΩΝ & ΚΑΤΑΣΚΕΥΩΝ
2. ΘΕΡΜΙΚΩΝ ΕΓΚΑ/ΣΕΩΝ ΤΕΧ ΠΕΤΡΕΛΑΙΟΥ ΦΥΣΙΚΟΥ ΑΕΡΙΟ
3. ΕΓΚ/ΣΕΩΝ ΨΥΞΗΣ ΑΕΡΙΣΜΟΥ & ΚΛΙΜΑΤΙΣΜΟΥ
4. ΟΧΗΜΑΤΩΝ
ΗΛΕΚΤΡΟΛΟΓΙΑΣ, ΗΛΕΚΤΡΟΝΙΚΗΣ ΚΑΙ ΑΥΤΟΜΑΤΙΣΜΟΥ
1. ΗΛΕΚΤΡΟΝΙΚΩΝ ΕΦΑΡΜΟΓΩΝ
2. ΗΛΕΚΤΡΟΝΙΚΩΝ ΚΑΙ ΥΠΟΛΟΓΙΣΤΙΚΩΝ ΣΥΣΤΗΜΑΤΩΝ, ΔΙΚΤΥΩΝ
3. ΗΛΕΚΤΡΟΛΟΓΙΑΣ
4. ΑΥΤΟΜΑΤΙΣΜΟΥ
5. ΗΛΕΚΤΡΙΚΩΝ ΕΓΚΑΤΑΣΤΑΣΕΩΝ
6. ΗΛΕΚΤΡΙΚΟΥ ΣΥΣΤΗΜΑΤΟΣ ΑΥΤΟΚΙΝΗΤΟΥ – T.E.Δ.
ΤΟΜΕΑΣ ΠΛΗΡΟΦΟΡΙΚΗΣ & ΕΦΑΡΜΟΣΜΕΝΩΝ ΤΕΧΝΩΝ
1. ΠΛΗΡΟΦΟΡΙΚΗΣ
2. ΕΦΑΡΜΟΓΩΝ Η/Υ
3. ΓΡΑΦΙΚΩΝ ΤΕΧΝΩΝ
4. ΣΧΕΔΙΑΣΜΟΣ ΕΣΩΤΕΡΙΚΩΝ ΧΩΡΩΝ
Β. ΣΥΝΟΛΙΚΗ ΑΠΟΤΙΜΗΣΗ ΤΟΥ ΕΡΓΟΥ ΤΟΥ ΣΧΟΛΕΙΟΥ
Παιδαγωγική και μαθησιακή λειτουργία
Διδασκαλία, μάθηση και αξιολόγηση (Αξιολόγηση: 3)
Το κλείσιμο του σχολείου λόγω της πανδημίας covid-19 για ένα μεγάλο χρονικό
διάστημα, επηρέασε σε σημαντικό βαθμό το μαθητικό δυναμικό. Οι συμμετέχοντες
σε εργαστηριακά μαθήματα επλήγησαν περισσότερο, καθώς τα εργαστηριακά
μαθήματα παρέχονται και αξιολογούνται δυσκολότερα με την εξ αποστάσεως
εκπαίδευση.
Αναδείχθηκε ωστόσο η συμβολή των ΤΠΕ στην εκπαίδευση για πρόσθετη
παιδαγωγική αξία, με έμφαση στην e-μάθηση, στην e-διδασκαλία και την e-
αξιολόγηση, στην ανταλλαγή ιδεών για εναλλακτικές προσεγγίσεις της μάθησης,
μέσα από διαφορετικές οπτικές και διεπιστημονικές προσεγγίσεις. Η ενσωμάτωση
των νέων τεχνολογιών και η δημιουργική χρήση του διαδικτύου στην εκπαιδευτική
διαδικασία αποτέλεσε μονόδρομο.
Ορισμένοι εκπαιδευτικοί εφάρμοσαν εναλλακτικές διδακτικές αξιοποιώντας τη
χρήση των παρεχόμενων ΤΠΕ και άλλοι ακολούθησαν τις παραδοσιακές μορφές
διδασκαλίας. Στην περίοδο της τηλεκπαίδευσης, αρκετοί εκπαιδευτικοί έκαναν
χρήση ψηφιακών διδακτικών σεναρίων γεγονός που οδήγησε σε μια θετική στάση
των μαθητών ως προς το μάθημα.
Ακόμη, κατά τη δια ζώσης εκπαίδευση, οι διδακτικές μέθοδοι που χρησιμοποιήθηκαν
ήταν συνδυασμός διάλεξης, επίδειξης και εργασίας σε ομάδες. Για την επίτευξη των
στόχων των εργαστηριακών μαθημάτων, ανατέθηκαν εργασίες κατ’ άτομο ή κατά
ομάδες. Για την ανατροφοδότηση της μάθησης έγινε σε κάποιες περιπτώσεις
επιλεκτική παρουσίαση εργασιών.
Οι μαθητές χρησιμοποίησαν τα διαθέσιμα μέσα και τον εξοπλισμό των εργαστηρίων,
μετά από επίδειξη και με την επίβλεψη των εκπαιδευτικών, τηρουμένων όλων των
απαραίτητων μέτρων ασφάλειας και υγιεινής, ανάλογα με την εκάστοτε ενότητα
διδασκαλίας. Συνεργάστηκαν σε γενικό πλαίσιο αποτελεσματικά δείχνοντας
ενδιαφέρον, κυρίως στο πρακτικό κομμάτι, δηλαδή όταν τους ανατίθεντο κάποια
εργασία. Επίσης, επιχειρήθηκε η υλοποίηση προγραμμάτων με θεματολογία που
συνδύαζε τα ενδιαφέροντα των μαθητών/τριών και το περιεχόμενο των αναλυτικών
προγραμμάτων.
Γενικά, οι μαθητές έδειξαν μεγαλύτερη προθυμία να εργαστούν σε προβλήματα
εφαρμοσμένα απ’ το να συμμετάσχουν στη θεωρητική παρουσίαση ενός θέματος
επειδή κατά την πρακτική εφαρμογή εμπλέκονται ενεργά και έρχονται σε άμεση
επαφή με το αντικείμενο του μαθήματος. Επιπλέον, με στόχο την παρακίνηση και
την ενεργό συμμετοχή, υπήρξε ενθάρρυνση εναλλαγής ρόλων μεταξύ των
μαθητών/τριών και του εκπαιδευτικού.
Ένα σημαντικό πρόβλημα ήταν – και συνεχίζει να υφίσταται – ότι σε κάποια
εργαστήρια ένα μέρος του εξοπλισμού είναι παλιό και ανεπαρκές για να καλύψει
τις ασκήσεις που παρουσιάζονται στο βιβλίο (που είναι συνήθως κι αυτό μη
ανανεωμένο σύμφωνα με τις πρόσφατες τεχνολογικές εξελίξεις) και πρέπει να
εκτελεστούν σύμφωνα με το ωρολόγιο πρόγραμμα. Σε αυτές τις περιπτώσεις το
επίπεδο της μάθησης υποβαθμίζεται επειδή συγκεντρώνονται πολλοί μαθητές στον
περισσότερο επαρκή εξοπλισμό για να εκτελέσουν τις εργαστηριακές ασκήσεις. Σε
άλλα εργαστήρια ο εξοπλισμός είναι παρωχημένος και δεν μπορεί να υποστηρίξει τη
διδασκαλία των σύγχρονων τεχνολογιών.
Άλλο ζήτημα αποτέλεσε η ανομοιομορφία του μαθητικού δυναμικού ως προς το
επίπεδο των προαπαιτούμενων γνώσεων και ως προς την ικανότητα κατανόησης
και εφαρμογής νέας γνώσης. Γι’ αυτό, ορισμένοι εκπαιδευτικοί προσάρμοσαν τις
εργασίες-ασκήσεις προκειμένου να καλυφθούν οι υπάρχουσες μαθησιακές αδυναμίες.
Οι μαθητές αξιολογήθηκαν σύμφωνα με δημοσιοποιημένα κριτήρια, κανονισμούς και
διαδικασίες που εφαρμόσθηκαν με συνέπεια. Η αξιολόγηση των μαθητών στηρίχθηκε
σε γραπτά διαγωνίσματα, εργαστηριακή και προφορική εξέταση. Η αξιολόγηση
διαφέρει ανάλογα με το αντικείμενο διδασκαλίας του εργαστηριακού μέρους.
Συνεκτιμήθηκαν η ακρίβεια εκτέλεσης της άσκησης, η προθυμία ενεργούς
συμμετοχής, η προσπάθεια για την εύρεση λύσεων, η εφαρμογή της θεωρητικής
γνώσης και η ικανότητα συνεργασίας με τα υπόλοιπα μέλη της ομάδας σε
περιπτώσεις ομαδικής εργασίας.
Σχολική διαρροή – φοίτηση (Αξιολόγηση: 3)
Το μαθητικό δυναμικό ανήκει αποκλειστικά στα σχολεία που εξυπηρετούνται από το
1ο ΕΚ.Σε αυτά προβλέπονται και λειτουργούν αποτελεσματικά διαδικασίες για την
παρακολούθηση της φοίτησης των μαθητών . Οι υπεύθυνοι καθηγητές των τμημάτων
γνωρίζουν ποιοι μαθητές απουσιάζουν και επικοινωνούν άμεσα με τους γονείς των
μαθητών τηλεφωνικώς ή με την ηλεκτρονική αλληλογραφία για την ενημέρωσή τους
και σε συνεργασία με τις διευθύνσεισ των σχολείων φροντίζουν για την επιλυση του
προβλήματος.Πέραν λοιπόν της τυπικής συμπλήρωσης των απουσιολογίων , το 1ο
ΕΚ δεν είναι επιφορτισμένο με ζητήματα παρακολούθησης φοίτησης . Πάντως οι
μαθητές προσέρχονται έγκαιρα στα εργαστηριακά μαθήματα και τα παρακολουθούν
με ιδιαίτερο ενδιαφέρον, σε αντίθεση με την αντίστοιχη παρακολούθηση των
γενικών μαθημάτων, λόγω ίσως και της πρακτικής φύσης τους.
Παρομοίως θέματα μαθητικής διαρροής (διακοπής φοίτησης)και μετεγγραφών σε
άλλα σχολεία είναι εκτός των αρμοδιοτήτων του 1ου ΕΚ .Οι αλλοδαποί μαθητές
,ολοκληρώνουν γενικά επιτυχώς την τάξη.’Ολοι οι μαθητές με ειδικές ανάγκες
ενσωματόνονται πλήρως στην τάξη τους.Δεν λειτουργεί ενισχυτική διδασκαλίαγια
τα εργστηριακά μαθήματα.
Σχέσεις μεταξύ μαθητών / μαθητριών (Αξιολόγηση: 4)
Αν και στο μαθητικό δυναμικό του σχολείου μας υπήρξαν παιδιά που μεγάλωσαν σε
δύσκολα οικογενειακά και κοινωνικά περιβάλλοντα δεν υπήρξαν περιστατικά
παραβατικής συμπεριφοράς προβλήματα σε σχέσεις επικοινωνίας και συμπεριφοράς.
Εκτιμάται ως καλή η κοινωνικότητα μεταξύ των μαθητών/τριών και κυρίως η
αποδοχή μεταξύ τους ανεξάρτητα από φυλετικά ή άλλα χαρακτηριστικά. Υπήρξε
αποδοχή της ιδιαιτερότητας και της διαφορετικότητας.
Υπήρξε προαγωγή της δικαιοσύνης και ισότητας μεταξύ των μαθητών/τριών, πνεύμα
ομαδικότητας χωρίς να χωρίζονται σε αντιμαχόμενες ομάδες.
Υπήρξε συνεργασία, συλλογικότητα, αλληλοβοήθεια, αλληλοσεβασμός και
εμπιστοσύνη.
Οι τυχόν λεκτικές συμπεριφορές αντιμετωπίστηκαν με κανόνες στο χώρο της τάξης
και της σχολικής μονάδας (κανόνες για σωστή συμπεριφορά στους διαδρόμους,
τουαλέτες κ.λ.π ), συζήτηση.
Σχέσεις μεταξύ μαθητών / μαθητριών και εκπαιδευτικών (Αξιολόγηση: 4)
Οι σχέσεις μεταξύ εκπαιδευτικών και μαθητών διέπονται από τις αρχές της
δικαιοσύνης, της εμπιστοσύνης και του αλληλοσεβασμού. Το δημιουργικό αυτό
κλίμα ενισχύει τη συμμετοχή των μαθητών σε δραστηριότητες που καλλιεργούν τη
συνεργατικότητα και την αλληλοβοήθεια, συμβάλλοντας στο άνοιγμα του σχολείου
στην κοινωνία. Σοβαρά προβλήματα συμπεριφοράς μαθητών στο σχολείο μας δεν
υπάρχουν. Στα ελάχιστα περιστατικά που προκύπτουν, οι εκπαιδευτικοί τα
διαχειρίζονται με ιδιαίτερη ευαισθησία και διακριτικότητα αντιλαμβανόμενοι τις
ιδιαιτερότητες της σχολικής μονάδας(μαθητές αδύνατοι , αρκετοί από αυτούς
εργαζόμενοι , άλλοι προερχόμενοι από ιδιόμορφο κοινωνικό περιβάλλον όπως οι
αλλοδαποί ). Άριστη χαρακτηρίζεται η συνεργασία εκπαιδευτικών – μαθητών στην
οργάνωση εκδηλώσεων και άλλων δραστηριοτήτων, αν και κατά την περσινή χρονιά
λόγω covid-19 δεν πραγματοποιήθηκαν. Οι μαθητές τηρούν σε ικανοποιητικό βαθμό
τους κανόνες του εσωτερικού κανονισμού λειτουργίας του ΕΚ ,που έχουν
διαμορφωθεί με κοινή συναίνεση στο σχολικό περιβάλλον. Φαινόμενα παραβατικής
συμπεριφοράς στο σχολικό μας περιβάλλον δεν παρατηρούνται.
Σχέσεις σχολείου – οικογένειας (Αξιολόγηση: 4)
Πάντοτε σε συνεργασία με τους Διευθυντές των ΕΠΑΛ που εξυπηρετεί το ΕΚ και
σύμφωνα με τη νομοθεσία ορίζεται η συστηματική ενημέρωση των γονέων /
κηδεμόνων για την πρόοδο και την επίδοση των μαθητών / τριών. Κατά τη διάρκεια
της περσινής χρονιάς λόγω της ιδιάζουσας λειτουργίας του σχολείου, εξαιτίας της
covid19 δεν έγιναν δια ζώσης συναντήσεις με τους γονείς / κηδεμόνες. Η ενημέρωση
γινόταν μέσω μηνυμάτων ή του ηλεκτρονικού ταχυδρομείου (email), αφού όπως
προαναφέρθηκε δεν επιτρεπόταν η προσέλευση των γονιών / κηδεμόνων στις
σχολικές μονάδες. Την περσινή χρονιά δεν έγιναν επίσης ούτε οι συναντήσεις
ενημέρωσης τόσο των γονέων / κηδεμόνων όσο και των μαθητών Γυμνασίου για την
ενημέρωσή τους σχετικά με τις ειδικότητες που λειτουργούν στα εξυπηρετούντα
ΕΠΑΛ από το 1ο ΕΚ και η παρουσίαση των εργαστηρίων που διαθέτει η σχολική
μονάδα (1ο ΕΚ).
Το σχολείο, διεύθυνση και σύλλογος διδασκόντων, είχε όλη την καλή διάθεση να
επικοινωνήσει με τους γονείς / κηδεμόνες αν κι αυτό ήταν μάλλον δύσκολο τη
χρονιά που πέρασε.
Η ενημέρωση των γονέων / κηδεμόνων σχετικά με θέματα που αφορούσαν στο
σχολείο γινόταν μέσω τη ιστοσελίδας του σχολείου όπου γινόταν συνεχείς
αναρτήσεις ενώ για τις απουσίες ενημερωνόταν μέσω μηνυμάτων στα κινητά τους
τηλέφωνα (sms).
Προτείνεται:
Σε περίπτωση που διακοπεί εκ νέου η δια ζώσης λειτουργία του σχολείου, η
επικοινωνία με τους γονείς να γίνεται με τηλεδιάσκεψη (webex), είτε σε ομαδικό
είτε σε ομαδικό επίπεδο για να μην διακοπεί η σχέση των γονέων / κηδεμόνων με το
σχολείο, να υπάρξει μια όσο το δυνατόν καλύτερη συνεργασία για την επίτευξη του
κοινού στόχου της προόδου των μαθητών.
Θετικά σημεία
Η ενσωμάτωση των νέων τεχνολογιών και η δημιουργική χρήση του διαδικτύου
στην εκπαιδευτική διαδικασία.
Εφαρμογή εναλλακτικών διδακτικών αξιοποιώντας τη χρήση των παρεχόμενων
ΤΠΕ.
Χρήση ψηφιακών διδακτικών σεναρίων γεγονός που οδήγησε σε μια θετική
στάση των μαθητών ως προς το μάθημα.
Διδακτικές μέθοδοι με συνδυασμός διάλεξη, επίδειξης και εργασίας σε ομάδες.
Επίτευξη των στόχων των εργαστηριακών μαθημάτων, μέσω εργασιών κατ’
άτομο ή κατά ομάδες.
Ανατροφοδότηση της μάθησης με επιλεκτική παρουσίαση εργασιών.
Χρήση από τους μαθητές των διαθέσιμων μέσων και εξοπλισμού των
εργαστηρίων, μετά από επίδειξη και με την επίβλεψη των εκπαιδευτικών,
τηρουμένων όλων των απαραίτητων μέτρων ασφάλειας και υγιεινής, ανάλογα
με την εκάστοτε ενότητα διδασκαλίας.
Προθυμία των μαθητών να εργάζονται σε προβλήματα εφαρμοσμένα απ’ το να
συμμετάσχουν στη θεωρητική παρουσίαση ενός θέματος επειδή κατά την
πρακτική εφαρμογή εμπλέκονται ενεργά και έρχονται σε άμεση επαφή με το
αντικείμενο του μαθήματος.
Ενθάρρυνση εναλλαγής ρόλων μεταξύ των μαθητών/τριών και του
εκπαιδευτικού.
Έγκαιρη προσέλευση των μαθητών στα εργαστηριακά μαθήματα τα οποία
παρακολουθούν με ιδιαίτερο ενδιαφέρον, σε αντίθεση με την αντίστοιχη
παρακολούθηση των γενικών μαθημάτων, λόγω ίσως και της πρακτικής φύσης
τους.
Πνεύμα συνεργασίας, συλλογικότητας, αλληλοβοήθειας, αλληλοσεβασμού και
εμπιστοσύνης μεταξύ των μαθητών.
Ύπαρξη δημιουργικού κλίματος μεταξύ εκπαιδευτικών και μαθητών .
Ενίσχυση τη συμμετοχής των μαθητών σε δραστηριότητες που καλλιεργούν τη
συνεργατικότητα και την αλληλοβοήθεια, συμβάλλοντας στο άνοιγμα του
σχολείου στην κοινωνία.
Μη ύπαρξη σοβαρών προβλημάτων συμπεριφοράς μαθητών στο σχολείο μας .
Άριστη χαρακτηρίζεται η συνεργασία εκπαιδευτικών – μαθητών στην οργάνωση
εκδηλώσεων και άλλων δραστηριοτήτων, αν και κατά την περσινή χρονιά λόγω
covid-19 δεν πραγματοποιήθηκαν. Τήρηση από τους μαθητές σε ικανοποιητικό
βαθμό των κανόνων του εσωτερικού κανονισμού λειτουργίας του ΕΚ.
Φαινόμενα παραβατικής συμπεριφοράς στο σχολικό μας περιβάλλον δεν
παρατηρούνται….
Σημεία προς βελτίωση
Ένα σημαντικό πρόβλημα ήταν – και συνεχίζει να υφίσταται – ότι σε κάποια
εργαστήρια ένα μέρος του εξοπλισμού είναι παλιό και ανεπαρκές για να καλύψει
τις ασκήσεις που παρουσιάζονται στο βιβλίο (που είναι συνήθως κι αυτό μη
ανανεωμένο σύμφωνα με τις πρόσφατες τεχνολογικές εξελίξεις) και πρέπει να
εκτελεστούν σύμφωνα με το ωρολόγιο πρόγραμμα. Σε αυτές τις περιπτώσεις το
επίπεδο της μάθησης υποβαθμίζεται επειδή συγκεντρώνονται πολλοί μαθητές στον
περισσότερο επαρκή εξοπλισμό για να εκτελέσουν τις εργαστηριακές ασκήσεις. Σε
άλλα εργαστήρια ο εξοπλισμός είναι παρωχημένος και δεν μπορεί να υποστηρίξει τη
διδασκαλία των σύγχρονων τεχνολογιών. Άλλο ζήτημα αποτέλεσε η ανομοιομορφία
του μαθητικού δυναμικού ως προς το επίπεδο των προαπαιτούμενων γνώσεων και
ως προς την ικανότητα κατανόησης και εφαρμογής νέας γνώσης
Διοικητική λειτουργία
Ηγεσία – Οργάνωση και διοίκηση της σχολικής μονάδας (Αξιολόγηση: 4)
Το 1ο Ε.Κ., βασικές επιδιώξεις του εργαστηριακού κέντρου είναι η ομαλή ένταξη
των νεοεισερχομένων μαθητών στην λειτουργία, τους σκοπούς και στόχους του ΕΚ
και παράλληλα, εντός και εκτός των ορίων του εργαστηρίου, μέσα από την τριετή
διδασκαλία των εργαστηριακών μαθημάτων – και όχι μόνο – η ανάπτυξη κριτικής
σκέψης, η ανάδειξη ικανοτήτων, η δημιουργία δεξιοτήτων, η προβολή προτύπων, η
καλλιέργεια συμπεριφορών και γενικότερα η σωστή πνευματική, ψυχική και
σωματική ανάπτυξη του μαθητή.
Οι εκπαιδευτικοί εντάσσονται στο τηρούμενο σχολικό ωρολόγιο πρόγραμμα των
ΕΠΑΛ (1Ο και 2ο ), το οποίο και τροποποιείται για την καλύτερη λειτουργία του
σχολείου κάθε φορά που συμβαίνει απουσία εκπαιδευτικού, και δεν υπήρξε έλλειψη
κάποιας ειδικότητας εκπαιδευτικού για μεγάλο χρονικό διάστημα, ούτε
σημειώθηκαν απώλειες διδακτικών ωρών κατά την εκπαιδευτική περίοδο 2020-
2021.Δεν χάθηκαν διδακτικές ώρες κατά την περίοδο των καταλήψεων των
σχολικών μονάδων με την εξ αποστάσεως εκπαίδευση και ο αριθμός των διδακτικών
ωρών που χάθηκε τις πρώτες ημέρες των καταλήψεων αναπληρώθηκαν πλήρως .Η
Δ/νση του σχολείου ενημέρωνε έγκαιρα εκπαιδευτικούς και μαθητές για θέματα που
τους αφορούσαν και στη λήψη των αποφάσεων των σχετικών με τη λειτουργία του
εργαστηριακού κέντρου, οι εκπαιδευτικοί συμμετείχαν ισότιμα με την παράλληλη
ενθάρρυνση και συμμετοχή και των μαθητών.
Έγιναν οι απαραίτητες συνεδριάσεις του συλλόγου διδασκόντων με απαρτία και οι
αποφάσεις υλοποιήθηκαν σε ικανοποιητικό βαθμό.
Οι τομείς συνεδρίασαν και έλαβαν αποφάσεις χρήσιμες για τους επιμέρους τομείς οι
οποίες και υλοποιήθηκαν μετά από συνεργασία με τη Διεύθυνση του Ε.Κ.
Ως προς την αξιοποίηση των χώρων του Ε.Κ. γίνονται προσπάθειες για την
αναβάθμιση της υλικοτεχνικής υποδομής του σχολείου γιατί το διδακτήριο είναι
αρκετά παλιό. Γίνεται συστηματική ενημέρωση όλων των μελών της σχολικής
κοινότητας και των αρμόδιων αρχών σχετικά με την ανάγκη βελτίωσης της
κτηριακής υποδομής….
Η εικόνα που έχουν εκπαιδευτικοί και οι μαθητές σε γενικές γραμμές συμπίπτουν
ως προς την αποτελεσματικότητα του τρόπου που λειτουργεί το εργαστηριακό
κέντρο και κρίνεται ως ικανοποιητική.
Ενέργειες που έγιναν με πρωτοβουλία της Διεύθυνσης
1. Απολογισμός δαπανών
2. Ενημέρωση της σχολικής επιτροπής ως προς την κατανομή δαπανών
3. Ενέργειες για την συντήρηση του Ε.Κ.
Σχολείο και κοινότητα (Αξιολόγηση: 4)
Η συνεργασία του 1ου ΕΚ με τη Διεύθυνση Εκπαίδευσης και με τους συντονιστές
εκπαιδευτικού έργου καθώς και με το δήμο και την σχολική επιτροπή κρίνεται
άριστη.
Τις σχέσεις του 1ου Ε.Κ. με τις σχολικές μονάδες που εξυπηρετεί , διέπει πνεύμα
συνεργασίας .
Λόγω των έκτακτων συνθηκών που επικρατούσαν λόγω covid-19 δεν
πραγματοποιήθηκαν διάφορα εκπαιδευτικά προγράμματα σε εθνικό επίπεδο, όπως
περιβαλλοντικά προγράμματα, πολιτιστικά, αγωγής υγείας, και άλλες εκπαιδευτικές
δράσεις.
Σε ευρωπαϊκό επίπεδο ,κατατέθηκε αίτηση στο ΙΚΥ για πρόγραμμα Erasmus 122.
Πραγματοποιήθηκαν επιμορφώσεις από σχολικό σύμβουλο ,από τους προμηθευτές
εργαστηριακού εξοπλισμού, ως προς τη χρήση και τη λειτουργία του.
Πραγματοποιήθηκαν επίσης εκπαιδευτικά επιμορφωτικά σεμινάρια μέσω
τηλεδιάσκεψης με διάφορους φορείς(ΙΕΠ,ΠΕΚΕΣ,ΚΠΕ , Ι.Ο.ΑΣ. Πάνος Μυλωνάς
,Ευγενίδειο Ίδρυμα…)
Με βάση τα παραπάνω οι σχέσεις του σχολείου και οι συνεργασίες με
εκπαιδευτικούς – κοινωνικούς φορείς κρίνεται πολύ καλή.
Θετικά σημεία
Τήρηση του ωρολογίου Προγράμματος
Με τη χρήση της τηλεκπαίδευσης δεν χάθηκαν ώρες από την κατάληψη των
σχολικών μονάδων και οι λίγες ώρες που χάθηκαν στην αρχή των καταλήψεων της
τηλεκπαίδευσης αναπληρώθηκαν πλήρως.
Έγκυρη ενημέρωση από τη Διεύθυνση σε εκπαιδευτικούς και μαθητές για τη λήψη
αποφάσεων ,που αφορούσαν το εργαστηριακό κέντρο.
Συστηματική ενημέρωση όλων των μελών της σχολικής κοινότητας και των
αρμόδιων αρχών σχετικά με την ανάγκη βελτίωσης της κτηριακής υποδομής.
Έγιναν οι απαραίτητες συνεδριάσεις του συλλόγου διδασκόντων με απαρτία και οι
αποφάσεις υλοποιήθηκαν σε ικανοποιητικό βαθμό.
Οι τομείς συνεδρίασαν και έλαβαν αποφάσεις χρήσιμες για τους επιμέρους τομείς οι
οποίες και υλοποιήθηκαν μετά από συνεργασία με τη Διεύθυνση του Ε.Κ.
Άριστη συνεργασία του 1ου ΕΚ με τη Διεύθυνση Δευτεροβάθμιας Εκπαίδευσης με
τους συντονιστές εκπαιδευτικού έργου ,με το δήμο ,την σχολική επιτροπή , με τις
σχολικές μονάδες που εξυπηρετεί , με εκπαιδευτικούς και διάφορους φορείς.
Σημεία προς βελτίωση
Ανάγκη βελτίωσης της κτηριακής υποδομής λόγω παλαιότητας
Επαγγελματική ανάπτυξη εκπαιδευτικών
Συμμετοχή των εκπαιδευτικών σε επιμορφωτικές δράσεις (Αξιολόγηση: 4)
Οι εκπαιδευτικοί, ως βασικοί συντελεστές της εκπαιδευτικής διαδικασίας,
καλούνται να ανταποκριθούν στις νέες εξελίξεις και απαιτήσεις της εποχής και να
επιδιώξουν την επαγγελματική τους ανάπτυξη. Η συνεχιζόμενη επαγγελματική
ανάπτυξη θεωρείται απαραίτητη για όλους τους εκπαιδευτικούς, προκειμένου να
μπορούν να παρακολουθούν τις αλλαγές, να αναθεωρούν τις γνώσεις τους και να
βελτιώνονται .Η συνεχιζόμενη επαγγελματική ανάπτυξη των εκπαιδευτικών,
αφενός διασφαλίζει την ανανέωση των γνώσεων και δεξιοτήτων τους, ώστε να
ενισχυθεί η αυτοεκτίμηση τους και να συγκροτήσουν αποτελεσματικό εκπαιδευτικό
λόγο και αφετέρου μέσω του παραδείγματος που δίνουν στους μαθητές, τους
εμφυσούν τη διάθεση για συνεχή μάθηση στη ζωή τους.
Για τους παραπάνω λόγους οι εκπαιδευτικοί του 1ου ΕΚ συμμετείχαν στα παρακάτω
επιμορφωτικά σεμινάρια,με την εξής παρατήρηση ,ότι δεν συμμετείχαν
εκπαιδευτικοί όλων των ειδικοτήτων, που λειτουργούν στο 1ο ΕΚ.
Επιμορφώσεις από το Ι.Ε.Π.
Σεμινάρια για εκπαιδευτικούς από την κοινότητα των σχολείων της Ευρώπης
eTwinning σε συνεργασία με διάφορους φορείς
Επιμορφωτικά Προγράμματα ασύγχρονα και από απόσταση της Επιστημονικής
Ένωσης για την Προώθηση της Εκπαιδευτικής Καινοτομίας
Επιμορφωτικό Διαδικτυακό Σεμινάριο του Ινστιτούτου Οδικής Ασφάλειας
Επιμορφώσεις από Κέντρα Περιβαλλοντικής Εκπαίδευσης
«Ταχύρρυθμη Επιμόρφωση Εκπαιδευτικών στην Εξ αποστάσεως Εκπαίδευση»
Επιμόρφωση Εκπαιδευτικών στις Δεξιότητες μέσω Εργαστηρίων
Σεμινάριο με θέμα«Η Διαχείριση του Άγχους στη σχολική κοινότητα σε περίοδο
πανδημίας» στις 8/12/2020 και 15,22/01/2021
Σεμινάριο eTwinning: Ημερίδα για προχωρημένους 2 – Twinspace στις 20/01/2021
Σεμινάριο eTwinning με τίτλο eTwinning Schools στις 27/01/2021
Συμμετοχή στη Διημερίδα με τίτλο “Το Διαδικτυακό Μαθητικό Ραδιόφωνο στην
Ψηφιακή Εκπαίδευση” στις 22,23/01/2021
Σεμινάριο με θέμα «COVID 19 ΕΜΒΟΛΙΑ: Ακούμε & Ρωτάμε τους Ειδικούς» στις
03/02/2021
Σεμινάριο με θέμα “Διαδρομές πολιτισμού σε αστικά και ορεινά τοπία της Ηπείρου
των νεωτέρων χρόνων” στις 17/02/2021.
Σεμινάριο με θέμα «Ο θεσμός του σχολικού συμβούλου στο πλαίσιο του
προγράμματος Μ.Ν.Α.Ε.» στις 03/03/2021
Σεμινάριο με θέμα «Εισαγωγή στο STE(A)M, Science, Technology, Engineering,
(Arts) and Mathematics» στις 16/03/2021.
Διαδικτυακή Ημερίδα με θέμα: “Το κίνημα του Φιλελληνισμού κατά την Ελληνική
Επανάσταση “στις 26/03/2021
Σεμινάριο με θέμα «Εκπαιδευτικό υλικό για την ηλιακή θερμική ενέργεια» του
Κ.Π.Ε. Περτουλίου- Τρικκαίων στις 2/04/2021
Συμμετοχή σε ενδοσχολικές επιμορφώσεις:
Πραγματοποιήθηκαν επιμορφώσεις από σχολικό σύμβουλο ,από τους προμηθευτές
εργαστηριακού εξοπλισμού, ως προς τη χρήση και τη λειτουργία του.
Σχεδιασμός και υλοποίηση επιμορφωτικών δράσεων με τη μορφή της
ετεροπαρατήρησης
Ενημέρωση από Πανεπιστήμιο Ηπείρου με ευθύνη του Τμήματος Πληροφορικής και
Τηλεπικοινωνιών του Πανεπιστημίου Ιωαννίνων
Σχεδιασμός δράσεων ανάπτυξης του γλωσσικού και του επιστημονικού
εγγραμματισμού
Συνεργασία με το Ευγενίδειο Ίδρυμα σε διαδικτυακό εργαστήριο με την χρήση
ειδικής διαδικτυακής πλατφόρμας
Σχεδιασμός και υλοποίηση επιμορφωτικών δράσεων σε συνεργασία με άλλα σχολεία
Σχεδιασμός και υλοποίηση δράσεων στο πλαίσιο του προγράμματος
Teachers4Europe
Συμμετοχή των εκπαιδευτικών σε εθνικά και ευρωπαϊκά προγράμματα (Αξιολόγηση: 3)
Συμμετοχή στο Ευρωπαϊκό Πρόγραμμα Erasmus KA3 “Teachers4Europe: setting an
Agora for Democratic Culture”
Αίτηση υλοποίησης προγράμματος Erasmus ΚΑ122 με θέμα “Η Παιχνιδοκεντρική
Μάθηση στο Σύγχρονο Εργαστηριακό περιβάλλον”
Θετικά σημεία
Παρατηρείται ,διαρκής επιμόρφωση των εκπαιδευτικών του ΕΚ με τη συμμετοχή
τους σε επιμορφωτικά σεμινάρια σε εθνικό και ευρωπαϊκό επίπεδο προκειμένου να
μπορούν να ανταποκριθούν στις νέες εξελίξεις και απαιτήσεις της εποχής
επιδιώκοντας την επαγγελματική τους ανάπτυξη, διότι η συνεχιζόμενη
επαγγελματική ανάπτυξη θεωρείται απαραίτητη για όλους τους εκπαιδευτικούς,
προκειμένου να μπορούν να παρακολουθούν τις αλλαγές, να αναθεωρούν τις
γνώσεις τους και να βελτιώνονται .
Σημεία προς βελτίωση
Συμμετοχή εκπαιδευτικών όλων των ειδικοτήτων του 1ου ΕΚ στα επιμορφωτικά
σεμινάρια , ώστε να μπορούν να ανταποκριθούν στις νέες εξελίξεις και απαιτήσεις
της εποχής ,επιδιώκοντας την επαγγελματική τους ανάπτυξη ,διότι η συνεχιζόμενη
επαγγελματική ανάπτυξη θεωρείται απαραίτητη για όλους τους εκπαιδευτικούς,
προκειμένου να μπορούν να παρακολουθούν τις αλλαγές, να αναθεωρούν τις
γνώσεις τους και να βελτιώνονται. …