Τμήμα 1
Υπεύθυνη εκπαιδευτικός: Χουλιάρα Θεοδώρα

Τη φετινή σχολική χρονιά το νηπιαγωγείο μας συμμετείχε σε ένα ακόμη ευρωπαϊκό συνεργατικό έργο eTwinnning σχετικό με την κλιματική αλλαγή με τίτλο “Young Meteorologists“. Το πρόγραμμα υλοποιήθηκε μέσα από μια σειρά δραστηριοτήτων που ενίσχυσαν τη συνεργασία μεταξύ μαθητών και εκπαιδευτικών από διαφορετικές χώρες. Συνολικά συμμετείχαν 27 εκπαιδευτικοί από Ελλάδα, Ρουμανία, Ιταλία, Τουρκία, Λιθουανία, Βουλγαρία, Πορτογαλία.
Στον παρακάτω σύνδεσμο θα βρείτε τους συνεργάτες του έργου.
https://maps.app.goo.gl/C7tt8WXzNRmotHpz8

 ΣΤΟΧΟΙ

Σκοπός του Σεναρίου Μάθησης είναι η ανάπτυξη γνώσεων και δεξιοτήτων που απαιτούνται για την αναγνώριση και τη δημιουργική αντιμετώπιση τοπικών περιβαλλοντικών προκλήσεων σε αυθεντικά περιβάλλοντα.

Πιο συγκεκριμένα, το σενάριο στοχεύει:

• στην κατανόηση βασικών εννοιών που σχετίζονται με τον καιρό και το κλίμα,
• στην εκμάθηση συμβόλων και εργαλείων που χρησιμοποιούν οι μετεωρολόγοι
• στην κατασκευή και πειραματική χρήση μετεωρολογικών εργαλείων,
• στην παρατήρηση σε μικροκλίμακα, τη συλλογή και την ερμηνεία δεδομένων,
• στην ανάληψη ενεργού ρόλου στην τοπική κοινότητα.

Τα παιδιά κλήθηκαν να συμμετάσχουν μέσα από ανταλλαγή απόψεων, διάλογο, συνεργασία, εναλλαγή ρόλων, επίλυση συγκρούσεων και ανάπτυξη της ενσυναίσθησης.

Κάθε μήνας είχε συγκεκριμένα θέματα και δράσεις:

• Σεπτέμβριος: Αναζήτηση έργου
• Οκτώβριος: Εισαγωγή στο έργο, δημιουργία ψηφιακών ταυτοτήτων (Canva, Padlet), και προγραμματισμός δραστηριοτήτων.
• Νοέμβριος: Εξερεύνηση βασικών εννοιών μετεωρολογίας με χρήση Coggle.it για εννοιολογικούς χάρτες και Wordwall για διαδραστικά παιχνίδια.
• Δεκέμβριος: Κατασκευή παραδοσιακών μετεωρολογικών εργαλείων (π.χ. ανεμοδείκτες) και καταγραφή δεδομένων.
• Ιανουάριος: Πειραματισμοί με φυσικούς μηχανισμούς (π.χ. υγρασία,) με χρήση ψηφιακών εργαλείων όπως Scratch.

• Φεβρουάριος: Σχεδιασμός “πράσινων πόλεων” ως κλιματικών καταφυγίων με χρήση Icograms Designer και Canva.

• Μάρτιος: Δημιουργία συνεργατικού τελικού προϊόντος (ψηφιακής έκθεσης ή φυσικού μοντέλου) και υποβολή αίτησης για ετικέτα ποιότητας.Στη συνέχεια περιγράφονται αναλυτικά οι δράσεις κάθε μήναΟΚΤΩΒΡΙΟΣ 2024:
  1. Αρχικά ερωτηματολόγια των μαθητών (ΦΩΤΟ)
  
  2. Αρχικά ερωτηματολόγια γονέων. Τα αποτέλεσματα βρίσκονται στον παρακάτω σύνδεσμο: https://www.storyjumper.com/book/read/182219511/Young-Meteorologists3. Αρχικά ερωτηματολόγια εκπαιδευτικών
  
  4. Δραστηριότητα Εισαγωγής Μαθητών & Συνάντηση Σχεδιασμού Εργασίας:Στο Νηπιαγωγείο μας πραγματοποιήθηκε η πρώτη δραστηριότητα γνωριμίας με το νέο μας πρόγραμμα, με τίτλο «Μικροί Μετεωρολόγοι εν Δράσει!», το οποίο επικεντρώνεται στις έννοιες του καιρού, του κλίματος και της κλιματικής αλλαγής.
  Διαβάσαμε την ιστορία για τους δύο ήρωες: “Η Baz και η Beez είναι δύο φίλες που γνωρίζονται κατά τη διάρκεια μιας ξαφνικής και έντονης βροχόπτωσης, την ώρα που η Beez αναζητούσε καταφύγιο. Η Baz είναι ένα νεαρό κορίτσι που της αρέσει η εξερεύνηση και η έρευνα, ενώ η Beez είναι μια νεαρή μέλισσα που αγαπά τα ταξίδια. Η Baz προσφέρει καταφύγιο στη Beez, και εκείνη μοιράζεται τις ανησυχίες της για τις μεταβαλλόμενες συνθήκες στη Φύση. Έτσι, αποφασίζουν να γίνουν ενεργές μετεωρολόγοι, ώστε να κατανοήσουν καλύτερα τις αλλαγές στα μοτίβα καιρού και κλίματος, αλλά και να συμβάλουν στην αντιμετώπιση των αρνητικών συνεπειών που προκαλούν οι αλλαγές αυτές στη ζωή των ειδών.”5. Πραγματοποιήθηκε η πρώτη online συνάντηση των εκπαιδευτικών
  

  6. Δραστηριότητα: “Κανόνες Συμπεριφοράς” του έργου eTwinning

  Αρχικά, τα παιδιά ενημερώθηκαν με απλό και κατανοητό τρόπο για τους βασικούς κανόνες του έργου και τη σημασία τους για τη συνεργασία μας με τα άλλα σχολεία. Στη συνέχεια, μέσα από διαδραστικές δραστηριότητες, όπως συζήτηση, παιχνίδια ρόλων και εικονογραφημένες παρουσιάσεις, τα παιδιά εμβάθυναν στην έννοια των κανόνων και πρότειναν τα δικά τους παραδείγματα. Το νηπιαγωγείο μας επέλεξε έναν συγκεκριμένο κανόνα και τα παιδιά, μέσα από δημιουργική εικονογράφηση και λεξιλόγιο που επεξεργαστήκαμε μαζί, τον αποτύπωσαν με χαρά και φαντασία. Η δραστηριότητα αυτή ανέδειξε την έννοια της συνεργασίας, αφού τα παιδιά εργάστηκαν ομαδικά και συνέβαλαν με τις δημιουργίες τους στην τελική συλλογική παραγωγή του έργου: το ψηφιακό βιβλίο “Rules of Conduct” που φιλοξενεί τις ζωγραφιές και τα λόγια όλων των μαθητών από τις συμμετέχουσες χώρες.    

  

  7.  Δημιουργήσαμε το Ψηφιακό μας Βιβλίο – “Rules of Conduct”
  Τα έργα όλων των σχολείων συγκεντρώθηκαν και παρουσιάζονται σε ένα υπέροχο ψηφιακό βιβλίο, που μπορείτε να διαβάσετε ή να κατεβάσετε στον παρακάτω
  σύνδεσμο:  https://read.bookcreator.com/bAWylGTHjJOHNevsOPdKvEevl2c2/_ux5h3OqQDq6d1w2X2R4Eg
  8.
  9.

ΝΟΕΜΒΡΙΟΣ 2024

Φυσικές Επιστήμες: Μετεωρολογία, Επιστήμη
Λέξεις-κλειδιά: Καιρός, Κλίμα, Μετεωρολογικά σύμβολα, Μετεωρολογικά φαινόμενα

Η Baz και ο Beez δεν γνωρίζουν τίποτα για τη διαφορά ανάμεσα στον καιρό και το κλίμα. Τι εννοούμε όταν λέμε «έχει ζέστη έξω»; Τι εννοούμε όταν λέμε «υπάρχει ξηρασία»; Είναι το ίδιο; Είναι καιρός ή κλίμα;
Η Baz και ο Beez επίσης δεν γνωρίζουν τα σύμβολα που χρησιμοποιούν οι μετεωρολόγοι για να περιγράψουν τον καιρό. Μπορείς να τους βοηθήσεις να το ανακαλύψουν;

1. Διαδικτυακή Συνάντηση Γνωριμίας – Students’ Meeting

   Πραγματοποιήθηκε η πρώτη διαδικτυακή συνάντηση μεταξύ των μαθητών από όλες τις συμμετέχουσες χώρες.
   Τα παιδιά είχαν την ευκαιρία να συστηθούν, να δουν τους συμμαθητές τους από άλλα σχολεία του εξωτερικού και να νιώσουν πως αποτελούν μέρος μιας διεθνούς κοινότητας μάθησης.

   🃏 Στη συνέχεια, συμμετείχαν σε ένα διασκεδαστικό παιχνίδι με κάρτες με θέμα: “Είναι καιρός ή κλίμα;”
   Μέσα από ερωτήσεις και εικόνες, τα παιδιά προσπάθησαν να αναγνωρίσουν αν μια συνθήκη (π.χ. «είναι βροχερό σήμερα» ή «στην περιοχή μας χιονίζει κάθε χειμώνα») σχετίζεται με τον καιρό ή το κλίμα. Μέσα από το παιχνίδι καλλιεργήθηκε η εννοιολογική διάκριση των δύο όρων, ενώ ενισχύθηκε και η επικοινωνιακή δεξιότητα μέσα από τη συνεργασία και την ανταλλαγή απόψεων.

   

   🌈 Ήταν μια όμορφη αρχή για την κοινή μας πορεία στο έργο!

2. Οι αρχικές μας θεωρίες για τον καιρό και το κλίμα – Συνεργατική Ομαδική Διερεύνηση
   Τα παιδιά κλήθηκαν να εκφράσουν τις αρχικές τους ιδέες σχετικά με τις έννοιες «καιρός» και «κλίμα».

💬 Μέσα από συζήτηση και καθοδηγούμενη διερεύνηση, απάντησαν σε ερωτήσεις όπως:

• Τι είναι ο καιρός;

• Τι είναι το κλίμα;

• Είναι το ίδιο ή διαφορετικά;

🧠 Τα σχολεία χωρίστηκαν σε ομάδες συνεργασίας και δημιούργησαν εννοιολογικούς χάρτες στην ψηφιακή πλατφόρμα Coggle.it, αποτυπώνοντας τις πρώτες θεωρίες των παιδιών για τα δύο φαινόμενα.

📌 Το δικό μας νηπιαγωγείο ανέλαβε τη δημιουργία του παρακάτω ομαδικού έργου, αποτυπώνοντας τις ιδέες των μικρών μας μαθητών:

   

🧩 Μέσα από αυτή τη δραστηριότητα ενισχύθηκαν οι δεξιότητες παρατήρησης, διατύπωσης υποθέσεων, συνεργασίας και οργάνωσης της σκέψης.

   3. Παρατηρώντας τον Καιρό – Φωτογραφική Μελέτη (Collaborative Photo Study)

Oι μαθητές ανέλαβαν ρόλο μικρών μετεωρολόγων! 📷 Για μία ολόκληρη εβδομάδα, παρατηρούσαν καθημερινά τον καιρό από την αυλή του νηπιαγωγείου μας και κατέγραφαν τις παρατηρήσεις τους με φωτογραφίες, χρησιμοποιώντας το tablet της τάξης μας.

☁️☀️🌧️ Μέσα από τη διαδικασία αυτή:

• Ανέπτυξαν δεξιότητες παρατήρησης και καταγραφής.

• Εξοικειώθηκαν με την έννοια της συστηματικής μελέτης και της τεκμηρίωσης δεδομένων.

• Συνειδητοποίησαν πώς ο καιρός αλλάζει από μέρα σε μέρα και τι στοιχεία μπορούμε να παρατηρήσουμε (σύννεφα, ήλιο, βροχή, άνεμο, θερμοκρασία).
  

📸 Οι φωτογραφίες μας θα εντάχθηκαν σε έναν συνεργατικό φάκελο, μαζί με το υλικό των άλλων σχολείων, δημιουργώντας έτσι ένα πολυφωνικό φωτογραφικό αρχείο καιρού από διαφορετικά σημεία της Ευρώπης! Μπορείτε να το δείτε πατώντας στον σύνδεσμο:
https://read.bookcreator.com/0vjukkL1bPgxRuHVWj8jnB8xIq03/JvCLcTRxT_aATPN0aQa20A  

   4. Φτιάξαμε τον τροχό του καιρού και γυρίζαμε κάθε μέρα το βελάκι για να δείξουμε τις καιρικές συνθήκες που επικρατούν στην περιοχή όπου βρισκόμαστε.
ΦΩΤΟ ΚΑΤΑΣΚΕΥΗΣ

5. Το Όνομα και η Αφίσα του Προγράμματος – Συνεργατική Δράση (Our Project Name and Poster – COLLABORATIVE)

Στη συγκεκριμένη δραστηριότητα, κάθε συμμετέχον σχολείο ανέλαβε να δημιουργήσει ένα γράμμα από τον τίτλο του προγράμματος “Young Meteorologists”. Τα γράμματα έπρεπε να κατασκευαστούν χρησιμοποιώντας υλικά από τη φύση ή ανακυκλώσιμα υλικά, προκειμένου να αναδειχθεί και το περιβαλλοντικό μήνυμα του έργου μας. 🌱♻️
Το νηπιαγωγείο μας ανέλαβε να δημιουργήσει το γράμμα Ν. Τα παιδιά συνεργάστηκαν και έφτιαξαν ένα υπέροχο γράμμα χρησιμοποιώντας υλικά που συνέλεξαν από τη σχολική αυλή, όπως φύλλα, ξυλαράκια και κουκουνάρια. Μέσα από αυτή τη διαδικασία:

• Εξάσκησαν τη δημιουργικότητα και τη φαντασία τους,

• Ενίσχυσαν τη συνεργασία και την ομαδική δουλειά,

• Συνδέθηκαν με το φυσικό περιβάλλον και τις έννοιες της βιωσιμότητας.
  

🖼️ Στο τέλος, όλα τα γράμματα συγκεντρώθηκαν και συνθέτουν την αφίσα του προγράμματος, η οποία θα ταξιδέψει εικονικά σε όλα τα σχολεία της σύμπραξης!

6. Αξιολόγηση Τέλους Μήνα – Διαδικτυακό Παιχνίδι (Month-end Evaluation Study – Web Game)

Η τελευταία δραστηριότητα για τον μήνα Νοέμβριο είχε αναστοχαστικό χαρακτήρα και πραγματοποιήθηκε μέσω ενός ομαδικού διαδικτυακού παιχνιδιού. Οι μαθητές συμμετείχαν στο παιχνίδι:

🎮 “Is it Weather or Climate?”
👉 Παίξε το παιχνίδι εδώ 

Στόχος της δραστηριότητας ήταν να βοηθήσει τα παιδιά να αναστοχαστούν όσα έμαθαν και να διαχωρίσουν τις έννοιες του καιρού και του κλίματος, μέσα από την παρατήρηση εικόνων που είχαν ήδη χρησιμοποιηθεί στο διαδικτυακό card game της μαθητικής συνάντησης.

🧠 Δεν πρόκειται για ατομική αξιολόγηση, αλλά για ομαδική δραστηριότητα λήψης απόφασης, όπου οι μαθητές συνεργάζονταν και στήριζαν ο ένας τον άλλον για να αποφασίσουν αν η κάθε εικόνα σχετίζεται με τον καιρό ή με το κλίμα.

🎯 Μέσα από το παιχνίδι:

• Εμπέδωσαν τη διαφορά μεταξύ καιρού και κλίματος,

• Καλλιέργησαν δεξιότητες συνεργασίας και διαλόγου,

• Έμαθαν μέσα από τη διασκέδαση και την αλληλεπίδραση.

7. Αξιολόγηση Νοεμβρίου & Σχεδιασμός Δεκεμβρίου – Συνάντηση Εκπαιδευτικών

🧑‍💻 Στις 28 Νοεμβρίου 2024, πραγματοποιήθηκε διαδικτυακή συνάντηση των εκπαιδευτικών που συμμετέχουν στο έργο, με σκοπό:

1. Αναστοχασμό και αξιολόγηση των δραστηριοτήτων του Νοεμβρίου

2. Ανταλλαγή απόψεων σχετικά με την πορεία των δράσεων

3. Καταγραφή προτάσεων για βελτίωση της συνεργασίας

4. Προγραμματισμό των δραστηριοτήτων για τον Δεκέμβριο

Η συνάντηση έγινε μέσω Zoom:

🎯 Κατά τη διάρκεια της συνάντησης:

• Καταγράφηκαν οι επιτυχίες του μήνα

• Επισημάνθηκαν δυσκολίες που αντιμετωπίστηκαν

• Συζητήθηκε το πλάνο δράσης για τον επόμενο μήνα

• Τέθηκαν τα θεμέλια για τις συνεργατικές χριστουγεννιάτικες δραστηριότητες του Δεκεμβρίου

Η συνάντηση ανέδειξε για ακόμη μία φορά τη θετική διάθεση, τη συνέπεια και τη δημιουργικότητα όλων των εταίρων του έργου.

ΔΕΚΕΜΒΡΙΟΣ 2024:

🔬 Επιστήμες: Μετεωρολογία, Μαθηματικά, Φυσικές Επιστήμες, Φυσική
Λέξεις-κλειδιά: Μέτρηση, Σύγκριση, Θερμοκρασία, Εξάτμιση, Συμπύκνωση, Κατακρήμνιση

Ο Μπαζ και η Μπιζ αποφασίζουν να καταγράφουν καθημερινά τον καιρό χρησιμοποιώντας θερμόμετρο. Καθώς το κάνουν, αρχίζουν να παρατηρούν φαινόμενα του καιρού όπως η βροχή. Η βροχή είναι ένας τυπικός φυσικός μηχανισμός που περιλαμβάνει: εξάτμιση, συμπύκνωση και κατακρήμνιση. Ο Μπαζ και η Μπιζ θέλουν να μάθουν μέσα από το παιχνίδι και τον πειραματισμό περισσότερα για αυτά τα φαινόμενα.

1. Πώς μετράμε τον καιρό και το κλίμα;

Στην πρώτη δραστηριότητα του Δεκεμβρίου, τα παιδιά άρχισαν να παρατηρούν και να καταγράφουν καθημερινά τον καιρό ως μέρος της πρωινής τους ρουτίνας. Χρησιμοποιώντας θερμόμετρο εξωτερικού χώρου, μετρούσαν καθημερινά τη θερμοκρασία του αέρα έξω από την τάξη και κατέγραφαν τις μετρήσεις τους σε έναν ημερήσιο πίνακα αλλά και σε έναν μηνιαίο πίνακα/γράφημα θερμοκρασίας. Παράλληλα, γνώρισαν και τη χρήση ενός θερμομέτρου εδάφους, ώστε να συγκρίνουν τη θερμοκρασία του εδάφους με αυτή του αέρα. Η διαδικασία των μετρήσεων θα συνεχιστεί σε καθημερινή βάση μέχρι το τέλος του προγράμματος, ώστε να εντοπίσουν διαφορές και μεταβολές στον καιρό. Κατά τη διάρκεια της δραστηριότητας, τα παιδιά χρησιμοποίησαν και το διαδραστικό θερμόμετρο από την ιστοσελίδα Math is Fun, για να κατανοήσουν πώς διαβάζουμε τη θερμοκρασία. Μέσα από την παρατήρηση και τη σύγκριση των δεδομένων, τα παιδιά άρχισαν να αναγνωρίζουν τις αλλαγές στα καιρικά φαινόμενα και να διατυπώνουν υποθέσεις για τις αιτίες των διαφορών.

2. A typical pattern of weather: 1st Hands-On Activity – Science Experiments

Στο πλαίσιο της κατανόησης των βασικών καιρικών φαινομένων και της τυπικής εξέλιξής τους, πραγματοποιήσαμε τρία πειράματα με στόχο την παρατήρηση, τη διερεύνηση και την ανάπτυξη επιστημονικής σκέψης.

2.1 Πείραμα 1: Το Πείραμα με τον Πάγο

Βάλαμε δύο μπολ με νερό στην κατάψυξη. Την επόμενη μέρα, αφού το νερό είχε γίνει πάγος, κάναμε παρατηρήσεις. Ρίξαμε αλάτι στο ένα μπολ και ζάχαρη στο άλλο και παρατηρήσαμε ποιες αλλαγές προκάλεσαν τα υλικά στον πάγο. Συζητήσαμε για τη διαδικασία τήξης και για το πώς το αλάτι επηρεάζει τον πάγο σε χιονισμένες περιοχές.

2.2. Πείραμα 2: Φτιάχνουμε το δικό μας “Χιόνι”

Καθώς στα Φάρσαλα δεν έχει χιονίσει ακόμη, αποφασίσαμε να φτιάξουμε τεχνητό χιόνι στο σχολείο! Χρησιμοποιήσαμε κορν φλάουρ και λάδι, δημιουργώντας ένα υλικό με υφή που μοιάζει με χιόνι. Τα παιδιά το άγγιξαν, το μύρισαν και το συνέκριναν με πραγματικό χιόνι που είχαν δει στο παρελθόν.

2.3 Πείραμα 3: Το Σύννεφο στο Βάζο

Σε ένα διάφανο βάζο με νερό βάλαμε αφρό ξυρίσματος στην επιφάνεια, για να αναπαραστήσουμε τα σύννεφα. Έπειτα ρίξαμε σταγόνες από μπλε χρώμα ζαχαροπλαστικής. Παρατηρήσαμε πώς το χρώμα διαπερνούσε τον αφρό και έπεφτε στο νερό, όπως πέφτει η βροχή από τα σύννεφα στον ουρανό. Το πείραμα αυτό βοήθησε τα παιδιά να κατανοήσουν την έννοια της κατακρήμνισης (precipitation).
 
3. Δραστηριότητες στη γωνιά του καιρού

3.1 Δραστηριότητες προγραφής. χρησιμοποιήσαμε κάρτες με λέξεις και χιονονιφάδες με τα γράμματα της αλφαβήτου για να “αντιγράψουμε” τις λεξούλες στο χιόνι, δηλαδή σε μια επιφάνεια που ήταν καλυμμένη με αλάτι.

 

3.2 Δραστηριότητες με μοτίβα με θέμα τον καιρό

3.3 Ασκήσεις φωνολογικής ενημερότητας
 
Οι μαθητές γυρίζουν το spinner και μόλις αυτό σταματήσει αναγνωρίζουν το γράμμα της αλφαβήτου και στη συνέχεια λένε μια λεξούλα που αρχίζει με αυτή τη φωνή.
3.4 Ενώσαμε τα γάντια βρίσκοντας τις λέξεις που κάνουν ομοιοκαταληξία

 
3.5  Ασκήσεις προγραφής

3.6 Γράφουμε λέξεις ζώων που ζουν σε αρκτικές περιοχές πάνω σε “παγωμένη” επιφάνεια

3.7 Τα παιδιά βάζουν τους αριθμούς στη σειρά

3.8 Παρατηρήσαμε με τον μεγεθυντικό φακό εικόνες χιονονιφάδων και βρίσκουμε αυτές που είναι όμοιες.

4. Συμμετείχαμε στην Ευρωπαϊκή Εβδομάδα Κώδικα με διάφορες δραστηριότητες κωδικοποίησης που σχετίζονταν με τον καιρό και το κλίμα

5. Αξιολόγηση Δεκεμβρίου και Σχεδιασμός Ιανουαρίου

Στις 10 Ιανουαρίου 2025 πραγματοποιήθηκε η συνάντηση αξιολόγησης των δραστηριοτήτων του Δεκεμβρίου και ο σχεδιασμός των δράσεων του Ιανουαρίου. Η συνάντηση έγινε διαδικτυακά μέσω Zoom στις 19:00 (ώρα Ελλάδας) και συμμετείχαν οι υπεύθυνοι εκπαιδευτικοί των σχολείων που συμμετέχουν στο πρόγραμμα.

Κατά τη διάρκεια της συνάντησης:

• Συζητήθηκαν οι δραστηριότητες που πραγματοποιήθηκαν τον Δεκέμβριο.

• Έγινε απολογισμός της συμμετοχής των μαθητών και ανταλλαγή καλών πρακτικών.

• Προγραμματίστηκαν οι επόμενες συνεργατικές δράσεις για τον μήνα Ιανουάριο.

Στόχος της συνάντησης ήταν η διατήρηση της ομαλής συνεργασίας και η διαρκής ανατροφοδότηση, ώστε να εξασφαλίζεται η ενεργή και ουσιαστική συμμετοχή όλων των εταίρων.

ΙΑΝΟΥΑΡΙΟΣ 2025:
1.Άλλα Εργαλεία για τη Μέτρηση του Καιρού (Other Tools to Measure Weather)

 Στο πλαίσιο αυτής της δραστηριότητας, τα παιδιά ήρθαν σε επαφή με διάφορα μετεωρολογικά εργαλεία και έμαθαν πώς χρησιμοποιούνται για την παρατήρηση και την καταγραφή των καιρικών φαινομένων.

• Παρακολουθήσαμε εκπαιδευτικά βίντεο με πληροφορίες για το πώς λειτουργούν βασικά μετεωρολογικά όργανα όπως:

  • Ανεμοδείκτης (wind vane)

  • Ανεμόμετρο (anemometer)

  • Θερμόμετρο (thermometer)

  • Βροχόμετρο (rain gauge)

    
    

• Συζητήσαμε για τη χρησιμότητα του κάθε εργαλείου.

• Συμπληρώσαμε φύλλα εργασίας σχετικά με τα εργαλεία αυτά, τα οποία βοήθησαν τα παιδιά να κατανοήσουν τη χρήση και τη λειτουργία τους μέσα από παιγνιώδεις και βιωματικές δραστηριότητες.

🎯 Στόχος της δραστηριότητας ήταν να καλλιεργηθεί η επιστημονική παρατήρηση, η περιέργεια και η κατανόηση της σημασίας των εργαλείων μέτρησης στον τομέα της μετεωρολογίας, μέσα από την ενεργή συμμετοχή των παιδιών.
ΦΩΤΟ ΜΕ ΦΥΛΛΑ ΕΡΓΑΣΙΑΣ……………………………………………………………….

2. Κατασκευάζουμε Μετεωρολογικό Εργαλείο – Ανεμοδείκτη (We Construct a Weather Tool – Wind Vane)

Στο πλαίσιο της ενασχόλησής μας με τα μετεωρολογικά εργαλεία, τα παιδιά του νηπιαγωγείου κατασκεύασαν έναν ανεμοδείκτη, με στόχο να γνωρίσουν τη χρησιμότητα του συγκεκριμένου εργαλείου και να κατανοήσουν τη βασική αρχή λειτουργίας του. Για την κατασκευή, έκοψαν ένα κομμάτι χαρτονιού σε σχήμα βέλους (με μύτη και φτερά) και το κόλλησαν στις άκρες από ένα καλαμάκι. Στη συνέχεια, διαπέρασαν το καλαμάκι με μία πινέζα στη μέση του και το στερέωσαν επάνω σε ένα μολύβι με γόμα, επιτρέποντάς του να περιστρέφεται ελεύθερα με τον άνεμο. Τοποθέτησαν το μολύβι κάθετα σε μια βάση από πλαστελίνη για σταθερότητα, με τη βοήθεια της πυξίδας που βρήκαμε στο κινητό τηλέφωνο, σημείωσαν επάνω στο ποτήρι τα τέσσερα σημεία του ορίζοντα (Β, Ν, Α, Δ). Μέσα από αυτή τη βιωματική δραστηριότητα, τα παιδιά ενίσχυσαν τη μηχανική τους σκέψη, ανέπτυξαν δεξιότητες επίλυσης προβλημάτων και πειραματίστηκαν με φυσικά φαινόμενα, όπως ο άνεμος, παρατηρώντας πώς ο ανεμοδείκτης περιστρέφεται και δείχνει την κατεύθυνση του ανέμου σε πραγματικό χρόνο.

3. Είμαστε όλοι μέρος του Φυσικού Περιβάλλοντος» – Συνεργατική Δημιουργία

Ακολούθησε μια υπέροχη συνεργατική δραστηριότητα με στόχο να κατανοήσουν και να νιώσουν πως αποτελούμε αναπόσπαστο κομμάτι του φυσικού περιβάλλοντος, ακόμη και αν είμαστε χωριστά. Κάθε νηπιαγωγείο δημιούργησε στο δικό του χώρο μία ζωγραφιά με τα παιδιά, που απεικόνιζε το φυσικό περιβάλλον και την αλληλεπίδραση ανθρώπου και φύσης. Με τη συνδρομή των εκπαιδευτικών, οι ζωγραφιές αυτές ενώθηκαν σε έναν μεγάλο συνεργατικό πίνακα (poster), που συμβολίζει τη συλλογική μας προσπάθεια και την ενότητα όλων μας.

Για να γίνει η δραστηριότητα ακόμη πιο διαδραστική και διασκεδαστική, ο συλλογικός πίνακας μετατράπηκε σε παζλ! Τα παιδιά είχαν την ευκαιρία να παίξουν με τα κομμάτια του παζλ, αναγνωρίζοντας έτσι τη σημασία του κάθε μέρους μέσα στο σύνολο και καλλιεργώντας παράλληλα δεξιότητες συνεργασίας και επίλυσης προβλημάτων.

Ακολουθούν δύο εκδοχές του παιχνιδιού παζλ για διαφορετικά επίπεδα δυσκολίας, που μπορούν να παιχτούν διαδικτυακά από τα παιδιά και τις οικογένειές τους:

• Απλούστερο παζλ με 14 κομμάτια:
  https://www.jigsawplanet.com/?rc=play&pid=105b923f8511

• Πιο σύνθετο παζλ με 36 κομμάτια:
  https://www.jigsawplanet.com/?rc=play&pid=2ccb2a03d891

Μπράβο σε όλα τα παιδιά και τους εκπαιδευτικούς για την υπέροχη συνεργασία! Με τέτοιες δράσεις, μαθαίνουμε μέσα από τη δημιουργία, το παιχνίδι και την κοινή προσπάθεια πόσο σημαντικό είναι να σεβόμαστε και να προστατεύουμε το περιβάλλον μας, γιατί… είμαστε όλοι μέρος του!

4. Τελική Αξιολόγηση Μήνα – Διαδικτυακό Κουίζ για τους Μετεωρολόγους

Στο τέλος του μήνα, για να ελέγξουμε πόσα έχουν μάθει τα παιδιά για τον καιρό και τα εργαλεία που χρησιμοποιούν οι μετεωρολόγοι, υλοποιήσαμε ένα διασκεδαστικό και εκπαιδευτικό διαδικτυακό κουίζ. Μέσα από αυτό το παιχνίδι, τα παιδιά κλήθηκαν να αναγνωρίσουν και να βρουν τα διάφορα εργαλεία που οι μετεωρολόγοι χρησιμοποιούν για να μελετήσουν τον καιρό, όπως το θερμόμετρο, το βαρόμετρο, τον ανεμόμετρο και άλλα. Η δραστηριότητα αυτή όχι μόνο ενίσχυσε τις γνώσεις τους, αλλά και καλλιέργησε την παρατηρητικότητα, την κριτική σκέψη και τη χρήση τεχνολογίας με δημιουργικό τρόπο.

Το κουίζ είναι προσβάσιμο διαδικτυακά και τα παιδιά, ακόμη και από το σπίτι τους, μπορούν να συμμετέχουν και να παίζουν, ενισχύοντας έτσι τη σύνδεση σχολείου και οικογένειας.

Μπορείτε να δοκιμάσετε το κουίζ εδώ:
https://wordwall.net/el/resource/84434749

Ένα μεγάλο μπράβο σε όλα τα παιδιά για την προσπάθεια και το ενδιαφέρον τους για τον καιρό και την επιστήμη της μετεωρολογίας!

5. Σύσκεψη Αξιολόγησης Ιανουαρίου & Προγραμματισμού Φεβρουαρίου – eTwinning “Young Meteorologists”

Στις 7 Φεβρουαρίου 2025, πραγματοποιήθηκε η τέταρτη διαδικτυακή συνάντηση (μέσω Zoom) των εκπαιδευτικών που συμμετέχουν στο eTwinning πρόγραμμα «Young Meteorologists». Κατά τη διάρκεια της σύσκεψης, έγινε αναλυτική αξιολόγηση των δραστηριοτήτων και των αποτελεσμάτων που υλοποιήθηκαν τον Ιανουάριο, με στόχο να εντοπιστούν οι επιτυχίες αλλά και τα σημεία που χρήζουν βελτίωσης. Η συζήτηση περιελάμβανε ανταλλαγή απόψεων, εμπειριών και καλών πρακτικών ανάμεσα στους εκπαιδευτικούς από τα συνεργαζόμενα νηπιαγωγεία. Επιπλέον, σχεδιάστηκε από κοινού το πρόγραμμα των δράσεων για τον Φεβρουάριο, ώστε να συνεχιστεί με οργανωμένο και δημιουργικό τρόπο η εξερεύνηση του καιρού και των μετεωρολογικών φαινομένων από τους μικρούς μας μαθητές. Η συνάντηση στέφθηκε με επιτυχία, ενισχύοντας το πνεύμα συνεργασίας και την κοινή προσπάθεια όλων των συμμετεχόντων για την υλοποίηση ενός βιωματικού και παιδαγωγικά αποτελεσματικού προγράμματος.

ΦΕΒΡΟΥΑΡΙΟΣ 2025:

Επιστήμες: Μετεωρολογία, Φυσική
Λέξεις-Κλειδιά: μικροσυστήματα, διοξείδιο του άνθρακα

Τώρα που οι Baz και Beez γνωρίζουν τόσα πολλά για το τι κάνουν οι μετεωρολόγοι, φαίνεται να μπερδεύονται με όσα συμβαίνουν στις πόλεις. Γιατί ο καιρός εκεί γίνεται τόσο απρόβλεπτος; Ποιες είναι οι διαφορές με τις αγροτικές περιοχές; Πώς μπορούμε να αλλάξουμε αυτή την κατάσταση; Μπορούν οι πόλεις να μετατραπούν σε φυσικές καταφύγια για όλα τα είδη;

1. Is Temperature in cities higher? Why? Είναι η Θερμοκρασία στις Πόλεις Υψηλότερη; Γιατί;

Η συγκεκριμένη δραστηριότητα έχει στόχο να ενεργοποιήσει τα παιδιά και να τα βοηθήσει να αναγνωρίσουν βασικούς παράγοντες που αυξάνουν τη θερμοκρασία στο αστικό περιβάλλον. Μέσα από παρατήρηση, πειραματισμό και υπαίθρια διερεύνηση, οι μαθητές μετατρέπονται σε μικρούς επιστήμονες και “πράσινους” ερευνητές της πόλης.

Τι ανακαλύψαμε:

✔ Οι πόλεις είναι πιο ζεστές από την ύπαιθρο εξαιτίας:

• των καυσαερίων από αυτοκίνητα και εργοστάσια,

• των σκουρόχρωμων και σκληρών επιφανειών (άσφαλτος, τσιμέντο),

• της έλλειψης δέντρων και νερού.

Πώς το ερευνήσαμε:

🖼 Παρατήρηση φωτογραφιών
Τα παιδιά παρατήρησαν και σύγκριναν εικόνες από αστικές και φυσικές περιοχές, μαθαίνοντας απλοποιημένα τι είναι το φαινόμενο της «αστικής θερμικής νησίδας» (UHI – Urban Heat Island).

🧪 Πειράματα στην τάξη
Δραστηριότητα 1: Ζεστές και δροσερές επιφάνειες
Τα παιδιά τοποθέτησαν διάφορα υλικά (μαύρο χαρτόνι, άσπρο χαρτί, γρασίδι, πέτρα) στον ήλιο και τα άγγιξαν για να δουν ποιο ζεσταίνεται πιο πολύ. Ανακάλυψαν ότι οι σκοτεινές επιφάνειες ζεσταίνονται πιο γρήγορα, όπως και στην πόλη!

Δραστηριότητα 2: Σκιά από τα δέντρα
Με μοντέλα (μικρά σπιτάκια, δρόμους και δέντρα) και φακό (ήλιο), είδαν πώς η σκιά από τα δέντρα κρατάει τις περιοχές πιο δροσερές. Στη συνέχεια πρόσθεσαν περισσότερα δέντρα στο μοντέλο για να «δροσίσουν» την πόλη.

Δραστηριότητα 3: Δροσιά με νερό
Με ένα σφουγγάρι, νερό και πεζοδρόμιο, πειραματίστηκαν πώς το νερό μπορεί να δροσίσει τις επιφάνειες — όπως τα σιντριβάνια ή η βροχή.

🌿 Εξερεύνηση στην αυλή
Βγήκαμε έξω για να συγκρίνουμε τη θερμοκρασία του πεζοδρομίου και του γρασιδιού. Τα παιδιά εντόπισαν και κατέγραψαν τι κάνει την κάθε περιοχή πιο ζεστή ή πιο δροσερή (έδαφος, δέντρα, σκιά, υλικά).

Αυτή η δραστηριότητα έδωσε την ευκαιρία στα παιδιά να συνδέσουν βιωματικά τις γνώσεις τους με τον καθημερινό τους χώρο, να διαμορφώσουν περιβαλλοντική συνείδηση και να σκεφτούν λύσεις για πιο βιώσιμες και δροσερές πόλεις του μέλλοντος!

ΦΩΤΟ……………………………………………………………………………..

2. Safer Internet Day & Δραστηριότητα “My Safety Net”

Στο πλαίσιο του eTwinning προγράμματος “Young Meteorologists”, δώσαμε έμφαση όχι μόνο στην επιστημονική σκέψη και τη μετεωρολογία, αλλά και στην ασφαλή χρήση του διαδικτύου, με αφορμή τη Safer Internet Day.

2.1 🌐 Ενημερωτικό Webinar για Εκπαιδευτικούς και Γονείς

Πραγματοποιήθηκε διαδικτυακή ενημέρωση από σύμβουλο της Πρωτοβουλίας Ψυχικής Υγείας Παιδιών και Εφήβων, η οποία υποστηρίζεται αποκλειστικά από το Ίδρυμα Σταύρος Νιάρχος (SNF), στο πλαίσιο της Global Health Initiative (GHI).

Η συνάντηση είχε στόχο:

• να ενημερώσει εκπαιδευτικούς και γονείς για τους κινδύνους και τις προκλήσεις του ψηφιακού κόσμου,

• να δώσει πρακτικές συμβουλές για την ασφαλή πλοήγηση των παιδιών στο διαδίκτυο,

• να ενδυναμώσει τη συνεργασία σχολείου και οικογένειας γύρω από την ψηφιακή προστασία.

2.2 🛡️ Δραστηριότητα: “My Safety Net” – Το Δίχτυ Προστασίας μου

Με τα παιδιά δημιουργήσαμε ένα συλλογικό εικαστικό έργο (πόστερ) με τίτλο “My Safety Net”, το οποίο αποτύπωνε τους βασικούς κανόνες ασφαλούς πλοήγησης στο διαδίκτυο, όπως:

• Δεν μιλάω με αγνώστους online.

• Δεν μοιράζομαι προσωπικές πληροφορίες.

• Ζητάω βοήθεια από γονείς ή εκπαιδευτικούς όταν κάτι με φοβίζει ή με μπερδεύει.

• Χρησιμοποιώ το διαδίκτυο με μέτρο και για εκπαιδευτικούς σκοπούς.

Το «δίχτυ ασφαλείας» αποτυπώθηκε με εικονίδια, ζωγραφιές των παιδιών και λέξεις-κλειδιά που βοηθούν στην καθημερινή ενίσχυση της ψηφιακής τους ασφάλειας.

Συζητήσαμε, επίσης, για τα είδη φωτογραφιών που είναι ασφαλή να ανεβάζουμε στο διαδίκτυο (φωτογραφίες από ζωγραφιές ή τοπία, ποτέ πρόσωπα) και φτιάξαμε μια φωτογραφική μηχανή που έβγαλε κατάλληλες φωτογραφίες.

Οι δραστηριότητες αυτές ενίσχυσαν τη συναισθηματική ενδυνάμωση, την ενσυναίσθηση και την κριτική σκέψη, ενώ έδωσαν στα παιδιά τα πρώτα θεμέλια για μια ασφαλή, υπεύθυνη και χαρούμενη σχέση με την τεχνολογία!

3. The UHI Effect between Partner Schools – Collaborative Activity

Οι μαθητές και οι μαθήτριες των συνεργαζόμενων σχολείων συμμετείχαν σε μια συνεργατική δράση μελέτης του φαινομένου της Αστικής Θερμικής Νησίδας (Urban Heat Island – UHI).

📊 Στόχος της Δραστηριότητας:

Να κατανοήσουν τα παιδιά πώς οι θερμοκρασίες διαφέρουν ανάμεσα σε αστικά και μη αστικά περιβάλλοντα και να συνδέσουν τις αιτίες αυτής της διαφοράς με την ανθρώπινη παρέμβαση στο φυσικό περιβάλλον.

🏙️🌳 Διαδικασία:

• Κάθε σχολείο κατέγραψε τη μέση θερμοκρασία του Φεβρουαρίου στην περιοχή του.

• Τα δεδομένα κατηγοριοποιήθηκαν ανάλογα με τον πληθυσμό της περιοχής:

  • >10.000 κάτοικοι: Σχολεία σε αστικές περιοχές τοποθέτησαν τη μέση θερμοκρασία τους μέσα στον “θόλο” (dome), για να αποδοθεί ο εγκλωβισμός θερμότητας στις πόλεις.

  • <10.000 κάτοικοι: Σχολεία από επαρχιακές περιοχές τοποθέτησαν τη μέση θερμοκρασία τους εκτός του “θόλου”, αναδεικνύοντας τη διαφορά λόγω της απουσίας του αστικού μικροκλίματος.

Συλλογική Απεικόνιση:

Οι μετρήσεις συγκεντρώθηκαν σε κοινό αρχείο παρουσίασης (Google Doc), ώστε όλα τα σχολεία να παρατηρήσουν και να συγκρίνουν τα αποτελέσματα.
🔗 Δείτε το συνεργατικό έγγραφο εδώ

Αποτελέσματα & Συμπεράσματα:

Μέσα από τη δράση:

• Τα παιδιά κατανόησαν τη σημασία του φυσικού περιβάλλοντος (π.χ. ύπαρξη δέντρων, υδάτινων πόρων) στην εξισορρόπηση της θερμοκρασίας.

• Ενίσχυσαν τη δεδομενοκεντρική σκέψη (data literacy) συγκρίνοντας και κατανοώντας τις μετρήσεις από διαφορετικές περιοχές.

• Εξασκήθηκαν στη συνεργατική μάθηση και στην καλλιέργεια οικολογικής συνείδησης.

  4. Month-end Evaluation Study – Scratch Game: “Can you find the factors that raise the temperature in the city?”

  Στο τέλος του μήνα, τα συνεργαζόμενα σχολεία πραγματοποίησαν μια διασκεδαστική και παιγνιώδη δραστηριότητα αξιολόγησης, βασισμένη στη γνώση που απέκτησαν τα παιδιά σχετικά με το φαινόμενο της Αστικής Θερμικής Νησίδας (Urban Heat Island – UHI).

  Η δραστηριότητα είχε στόχο να εντοπίσουν τα παιδιά τους βασικούς παράγοντες που συμβάλλουν στην αύξηση της θερμοκρασίας στις πόλεις:

  • Εκπομπές ρύπων από οχήματα και εργοστάσια

  • Σκούρες επιφάνειες (άσφαλτος, τσιμέντο)

  • Έλλειψη δέντρων και υδάτινων στοιχείων

  💻 Παιχνίδι Scratch:

  Τα παιδιά κλήθηκαν να παίξουν ένα διαδραστικό παιχνίδι που δημιουργήθηκε στην πλατφόρμα Scratch, στο οποίο καλούνται να αναγνωρίσουν σωστά τους παράγοντες που ανεβάζουν τη θερμοκρασία στην πόλη.

  ▶️ Παίξτε το παιχνίδι εδώ

  Οι μαθητές κάθε σχολείου, αφού ολοκλήρωσαν το παιχνίδι, ανέβασαν φωτογραφίες ή στιγμιότυπα από τη δραστηριότητά τους στην κοινή ψηφιακή επιφάνεια συνεργασίας (Twinspace), ενισχύοντας τη μεταξύ τους διασύνδεση και ενθαρρύνοντας την ανταλλαγή εμπειριών.

  5. Αξιολόγηση Φεβρουαρίου & Προγραμματισμός Μαρτίου

  Την Τετάρτη 5 Μαρτίου 2025 πραγματοποιήθηκε διαδικτυακή συνάντηση των συμμετεχόντων εκπαιδευτικών, με σκοπό την αποτίμηση των δράσεων που υλοποιήθηκαν τον Φεβρουάριο και τον προγραμματισμό των επόμενων βημάτων για τον Μάρτιο.

  Η συνάντηση πραγματοποιήθηκε μέσω Zoom και αποτέλεσε μια ευκαιρία ουσιαστικής συνεργασίας, ανατροφοδότησης και συνδιαμόρφωσης.

  Κύρια σημεία της συνάντησης:

  • Παρουσίαση και συζήτηση των δραστηριοτήτων που υλοποιήθηκαν τον Φεβρουάριο στα σχολεία-εταίρους.

  • Ανταλλαγή καλών πρακτικών και προκλήσεων που προέκυψαν.

  • Καταγραφή ιδεών και συνεργατικών προτάσεων για τον Μάρτιο.

  • Καθορισμός χρονοδιαγράμματος για τις επόμενες δράσεις του έργου.

  Η συνάντηση επιβεβαίωσε για ακόμη μία φορά τη σημασία της διαρκούς επικοινωνίας και της συλλογικής δουλειάς στη διαμόρφωση ενός πλούσιου, παιδαγωγικά στοχευμένου προγράμματος με ενεργή συμμετοχή όλων των μελών.
  

  ΜΑΡΤΙΟΣ 2025:

  1. Σχεδιάζουμε μια Γειτονιά Χωρίς Αρνητικούς Θερμικούς Παράγοντες

  Συνεργατική Δραστηριότητα σε Ομάδες – Canva Project

  Οι μαθητές/τριες συνεργάστηκαν για να σχεδιάσουν μια ιδανική γειτονιά, απαλλαγμένη από παράγοντες που αυξάνουν τη θερμοκρασία, όπως:

  • σκοτεινές και σκληρές επιφάνειες,

  • έλλειψη πρασίνου και νερού,

  • αυξημένα καυσαέρια και κυκλοφοριακή συμφόρηση.

  🎨 

  Η δραστηριότητα υλοποιήθηκε συνεργατικά μέσω της ψηφιακής πλατφόρμας Canva, όπου όλοι οι εταίροι εργάστηκαν πάνω στο ίδιο προσχέδιο γειτονιάς (floor plan). Οι μαθητές επέλεξαν από τις διαθέσιμες εικόνες μόνο εκείνες που έχουν θετικό αντίκτυπο στο περιβάλλον και τις πρόσθεσαν στον σχεδιασμό τους.
  
  

  Η Ομάδα 4 αποτελούνταν από τους παρακάτω συμμετέχοντες:

  • Συντονίστρια: Χουλιάρα Θεοδώρα – 1ο Νηπιαγωγείο Φαρσάλων

  • Χρυσούλα Μπίμπαση – 19ο Νηπιαγωγείο Αλεξανδρούπολης

  • Κρυνιώ Σταύρου – 1ο Νηπιαγωγείο Καρδίτσας

  • Sehir Mahir Ayabak Anaokulu / Bitlis – Τουρκία: Kader Demirkol Tütün

  Η συνεργασία στην ομάδα βασίστηκε στην ανταλλαγή ιδεών για το τι κάνει μια γειτονιά «φιλική προς το περιβάλλον» και πώς μπορούμε να την οραματιστούμε μέσα από τα μάτια των παιδιών.

  Το τελικό αποτέλεσμα της Ομάδας 4 αναρτήθηκε και κοινοποιήθηκε στους υπόλοιπους εταίρους στο Twinspace.

2. Construct_a Neighborhood with positive Temperature factors in CLASS
Κατασκευάζουμε μια Γειτονιά με Θετικούς Παράγοντες Θερμοκρασίας – Χειροποίητη Δραστηριότητα στην Τάξη

Τα παιδιά κάθε συνεργαζόμενου σχολείου κλήθηκαν να φτιάξουν με τα χέρια τους ένα μοντέλο γειτονιάς που να έχει θετικούς παράγοντες για τη θερμοκρασία του περιβάλλοντος.

Το 1ο Νηπιαγωγείο Φαρσάλων δημιούργησε με τουβλάκια LEGO μια ζωντανή και χαρούμενη πόλη όπου τα δέντρα πρωταγωνιστούν, πάνω στα οποία ζουν πουλιά, ενώ λιμνούλες γεμάτες νερό και πολύχρωμα λουλούδια αγκαλιάζουν το χώρο. Στο χωράφι τοποθετήσαμε ένα τρακτέρ, συμβολίζοντας τη σύνδεση με τη φύση και τη φροντίδα του περιβάλλοντος.

Η όλη διαδικασία ήταν μια έκρηξη δημιουργικότητας και φαντασίας, που βοήθησε τα παιδιά να κατανοήσουν πώς οι θετικοί παράγοντες, όπως τα φυτά και το νερό, δροσίζουν και προστατεύουν το περιβάλλον μας.

3. March’s Assessment_Between Students
Αξιολόγηση Μαρτίου – Ψηφίζουμε το Καλύτερο Μοντέλο Γειτονιάς

Σε αυτή τη δραστηριότητα, τα παιδιά έγιναν μικροί κριτές και συνεργάτες! Μετά την κατασκευή των μοντέλων γειτονιάς, όλοι οι μαθητές κλήθηκαν να ψηφίσουν ποιο από τα μοντέλα θεωρούν πιο κατάλληλο για να προταθεί σε μια οργάνωση.

Με απλό και διασκεδαστικό τρόπο, μέσα από έναν ψηφιακό πίνακα (Padlet), τα παιδιά επέλεξαν το αγαπημένο τους, συμμετέχοντας ενεργά στη διαδικασία λήψης αποφάσεων και ενισχύοντας την κριτική τους σκέψη.

Η ψηφοφορία αυτή όχι μόνο βοήθησε τα παιδιά να εκφράσουν τις απόψεις τους, αλλά τα έκανε να νιώσουν σημαντικά μέλη μιας κοινότητας που φροντίζει το περιβάλλον και τη ζωή γύρω της.

4. Τελική αξιολόγηση- Η Γωνιά των Μικρών Μετεωρολόγων

Στην τάξη μας δημιουργήσαμε μια ξεχωριστή γωνιά αφιερωμένη στο πρόγραμμα των Μικρών Μετεωρολόγων. Ένας ζωηρός χώρος γεμάτος χρωματιστές φωτογραφίες, παιδαγωγικό υλικό και τις κατασκευές που φτιάξαμε όλοι μαζί.

Εδώ τα παιδιά μπορούσαν όλη τη χρονιά να εξερευνήσουν και να εμβαθύνουν στην κατανόηση του καιρού και του περιβάλλοντος μέσα από διαδραστικές και οπτικές παρουσιάσεις που φέρνουν τη μετεωρολογία στη ζωή τους.

ΦΩΤΟ………………………………………………….

Final Teachers’ & Students’ Festive Meeting
Τελική Εορταστική Συνάντηση Εκπαιδευτικών και Μαθητών

Το πρόγραμμα ολοκληρώθηκε με μια χαρούμενη εορταστική συνάντηση που πραγματοποιήθηκε στις 30 Απριλίου 2025, στις 12:00 το μεσημέρι (ώρα Αθήνας) μέσω Zoom. Κατά τη διάρκεια αυτής της τελικής διαδικτυακής συνάντησης, εκπαιδευτικοί και μαθητές από όλα τα συνεργαζόμενα σχολεία συναντήθηκαν για να γιορτάσουν τη συλλογική τους προσπάθεια, να μοιραστούν τις εμπειρίες τους και να κάνουν έναν απολογισμό της εκπαιδευτικής τους πορείας. Την εκδήλωση συντόνισε η Δέσποινα Σακουλογεώργα από το 32ο Νηπιαγωγείο Βόλου. Οι συμμετέχοντες ψήφισαν για την καλύτερη ημερομηνία συνάντησης, δείχνοντας ενεργή συμμετοχή και συνεργασία. Αυτή η εορταστική συνάντηση ενίσχυσε το αίσθημα κοινότητας ανάμεσα στους μικρούς μετεωρολόγους και τους εκπαιδευτικούς, σηματοδοτώντας μια επιτυχημένη ολοκλήρωση των δραστηριοτήτων του προγράμματος.

 

Join the 2024 STEM Discovery Campaign, a joint international initiative organised by Scientix and the Life Terra project that invites educators, projects, organisations, libraries, schools, universities, youth clubs and all the interested stakeholders across Europe and the world to celebrate careers and studies in the fields of Science, Technology, Engineering and Mathematics (STEM).

We invite everyone to get involved in the 2024 STEM Discovery Campaign by organizing, conducting and taking part in various STEM activities and featuring them on the STEM Discovery Campaign map, becoming partners and participating in our competitions as well as other online events!

 

Add your STEM activity on the Map!

Have you organized a STEM activity since May 2023? Include it on the map! Sign in to your (free) Scientix account and put your activity on a world map.

 

You want to participate?

Have you organised, conducted and/or participated in STEM activities since May 2023? Are you interested in showcasing any projects or efforts that promote STEM education? Are you a teacher or an organisation working in STEM? All STEM-related actions can be included on the STEM Discovery Campaign map and help spark learners’ interest in STEM and shape their STEM identities!

 

Are you interested in becoming a partner?

Public and privately funded projects, non-governmental and governmental organizations, universities, libraries, youth clubs, companies and schools active in STEM education are welcome to join the 2024 STEM Discovery Campaign as partners. By committing to the SDC24, the partners agree to:

• Organise and share information about (online) activities and actions in STEM education as part of the STEM Discovery Campaign.
• Encourage third parties to support and join the initiative by organising STEM activities (online) or actions of their own and share information about them as part of the STEM Discovery Campaign, in particular by marking these activities on the campaign map.
• Publish on their web page information in support of the STEM Discovery Campaign, hence facilitating an active exchange of information among projects, organisations and schools.

For more information on the registration steps that potential partners need to follow, please download the guide for partners document and fill in the form. For general information and promotional materials, visit the official page of the 2024 STEM Discovery Campaign on the Scientix portal.

🎉 Το 1ο Νηπιαγωγείο Φαρσάλων Λαμβάνει τη Βεβαίωση Υποστηρικτή SafeInternet4kids! 🎉

Με μεγάλη χαρά ανακοινώνουμε ότι το 1ο Νηπιαγωγείο Φαρσάλων έχει πιστοποιηθεί ως Υποστηρικτής του SafeInternet4kids! Αυτή η πιστοποίηση ενισχύει τη δέσμευσή μας να προσφέρουμε ένα ασφαλές και εκπαιδευτικό διαδικτυακό περιβάλλον για τα παιδιά μας.

Η συμμετοχή μας στο πρόγραμμα SafeInternet4kids ενισχύει τις προσπάθειές μας να προάγουμε τη σωστή και υπεύθυνη χρήση του διαδικτύου από τα παιδιά, εστιάζοντας στην προστασία τους από πιθανούς κινδύνους και στη δημιουργία μιας θετικής ψηφιακής κουλτούρας.

🔒Στόχοι του προγράμματος:

• Ευαισθητοποίηση των παιδιών για την ασφαλή πλοήγηση στο διαδίκτυο.
• Εκπαίδευση σε θέματα προστασίας προσωπικών δεδομένων.
• Ενθάρρυνση της υπεύθυνης χρήσης των ψηφιακών εργαλείων και των κοινωνικών δικτύων.

Στο πλαίσιο αυτής της πιστοποίησης, οι εκπαιδευτικοί μας συνεχίζουν να εφαρμόζουν καινοτόμες μεθόδους για να ενσωματώσουν τις βασικές αρχές της ψηφιακής ασφάλειας στις καθημερινές δραστηριότητες, συμβάλλοντας στην υγιή ανάπτυξη των παιδιών στον ψηφιακό κόσμο.

Η πιστοποίηση αυτή επιβεβαιώνει τη συνεχιζόμενη προσπάθεια του σχολείου μας να προάγει τη βιώσιμη και ασφαλή χρήση της τεχνολογίας, διασφαλίζοντας ένα φωτεινό και ασφαλές μέλλον για τους μικρούς μας μαθητές.

Στο πλαίσιο της δράσης SafeInternet4kids, τα νήπια του 1ου Νηπιαγωγείου Φαρσάλων δημιούργησαν μια κατασκευή που συνδυάζει τη δημιουργικότητα με την εκπαίδευση στην ψηφιακή ασφάλεια. Δημιούργησαν μια φωτογραφική μηχανή από χαρτί, στην οποία κρέμονταν ένα φιλμ. Στο φιλμ, τα παιδιά ζωγράφισαν εικόνες που αντιπροσωπεύουν περιεχόμενο το οποίο επιτρέπεται να αναρτηθεί στο διαδίκτυο, όπως τοπία, αντικείμενα ή αφηρημένα σχέδια. Οι εικόνες αυτές δεν περιλαμβάνουν προσωπικές φωτογραφίες, ονόματα ή πρόσωπα, προκειμένου να εκπαιδευτούν στην ασφαλή χρήση του διαδικτύου και την προστασία της ιδιωτικότητάς τους. Μέσα από αυτή τη δημιουργική διαδικασία, τα παιδιά κατανοούν τη σημασία του να διατηρούμε την ιδιωτικότητά μας στον ψηφιακό κόσμο και μαθαίνουν πώς να επιλέγουμε υπεύθυνα το περιεχόμενο που μοιραζόμαστε online.

Τμήμα 1ο
Υπεύθυνη νηπιαγωγός: Χουλιάρα Δώρα

Στη σημερινή μας δραστηριότητα, οι μικροί μας εξερευνητές μετατράπηκαν σε αστροναύτες και ετοίμασαν τη δική τους διαστημική λιχουδιά!
Θέλοντας να μάθουμε περισσότερα για τη διατροφή στο διάστημα, φτιάξαμε μια ξεχωριστή κρέμα σοκολάτας, βασισμένη σε απλά και εύκολα υλικά που μπορούν να χρησιμοποιηθούν και από πραγματικούς αστροναύτες.

Χρησιμοποιήσαμε άνθος αραβοσίτου στιγμής, σκόνη γάλακτος και νερό. Τα παιδιά μέτρησαν προσεκτικά τις ποσότητες των υλικών, ανακάτεψαν τα συστατικά μέσα σε αεροστεγείς σακούλες και, αφού τα ζύμωσαν καλά με τα χέρια τους, πρόσφεραν το γλύκισμα στον αστροναύτη που φιλοξενούμε στην τάξη μας.

Κατά τη διάρκεια της δραστηριότητας, συζητήσαμε για τη σημασία της αφυδατωμένης τροφής στο διάστημα, το πώς οι αστροναύτες εξοικονομούν χώρο και βάρος στα διαστημόπλοια και πώς καταφέρνουν να ετοιμάζουν τα γεύματά τους σε συνθήκες έλλειψης βαρύτητας. Τα παιδιά έδειξαν μεγάλο ενδιαφέρον και ενθουσιασμό, διατυπώνοντας ερωτήσεις όπως: «Πώς πίνουν νερό οι αστροναύτες;», «Τι άλλα φαγητά έχουν στο διάστημα;» και «Μπορούν να τρώνε φρέσκα φρούτα;».

Μέσα από αυτή την εμπειρία, τα παιδιά όχι μόνο έμαθαν για τη διατροφή των αστροναυτών, αλλά ανέπτυξαν δεξιότητες μέτρησης, συνδυασμού υλικών και κατανόησης επιστημονικών εννοιών μέσα από το παιχνίδι.

Στο τέλος, παρακολουθήσαμε βίντεο από τον Διεθνή Διαστημικό Σταθμό, όπου είδαμε πώς οι πραγματικοί αστροναύτες τρώνε, πώς διατηρούν τις τροφές τους και πώς η έλλειψη βαρύτητας επηρεάζει την καθημερινότητά τους!

  

 

Chris’ Kitchen: Dessert in Space