ΠΡΩΤΟ ΔΗΜΟΤΙΚΟ ΣΧΟΛΕΙΟ ΟΙΧΑΛΙΑΣ ΝΟΜΟΥ ΤΡΙΚΑΛΩΝ

Με μεγάλη επιτυχία πραγματοποιήθηκε  στο 1ο Δημοτικό Σχολείο Οιχαλίας, στις 12.12.2023  το πρόγραμμα : «Das Geheimnis in Düsseldorf» στο πλαίσιο του προγράμματος «Νέοι ορίζοντες με τα Γερμανικά», το οποίο σχεδιάστηκε από το Γερμανικό Ινστιτούτο Αθηνών.

Το πρόγραμμα που εκπονήθηκε από την εκπαιδευτικό γερμανικής γλώσσας του σχολείου μας Βίκυ Ψάλλα έχει την έγκριση του Υ.ΠΑΙ.Θ.Α., εμπλέκεται με διδακτικά αντικείμενα και προσφέρει οφέλη στους/στις μαθητές/μαθήτριες.

Το πρόγραμμα του εργαστηρίου έχει ως βασικούς εκπαιδευτικούς στόχους:

α)  Βιωματική εκμάθηση των Γερμανικών ως ξένη γλώσσα.

β)  Το εργαστήριο που προσφέρεται, είναι σχεδιασμένο με τρόπο που συνδυάζει την  ξένη γλώσσα με βασικά μαθήματα κορμού, που συμπεριλαμβάνονται στο σχολικό πρόγραμμα. Μερικά εκ των οποίων είναι τα Μαθηματικά και η Μελέτη Περιβάλλοντος του Δημοτικού, η Φυσική, η Βιολογία, η Τεχνολογία κ.α. μαθήματα του Γυμνασίου, τα οποία ανήκουν στα γνωστικά πεδία STEM» (Science, Technology, Engineering and Mathematics) και προσφέρουν από νωρίς πολλαπλά ερεθίσματα και οφέλη για τουε μικρούς μαθητές.

γ) Εφαρμογή της σύγχρονης διδακτικής προσέγγισης CLIL (Content and Language Integrated Learning) στη Γερμανική γλώσσα, με στόχο την αξιοποίηση κεκτημένων από το σχολικό περιβάλλον ή προς εξερεύνηση γνωστικών αντικειμένων στα πρώτα στάδια ανακάλυψης της γερμανικής γλώσσας.

γ) Χρήση τεχνικών παιχνιδοποίησης (Gamification and Game-Based Learning) στη διδασκαλία της γερμανικής ως ξένης γλώσσας, με στόχο την κατάκτηση περίπλοκων γλωσσικών δομών με παιγνιώδη τρόπο.

δ) Την πρόσβαση των παιδιών σε δίγλωσσο ή και ακόμη και τρίγλωσσο γνωστικό περιεχόμενο.

ε) Τη σύνδεση των παιδιών με τη γερμανική επιστημονική κοινότητα. Με γνωστούς Γερμανούς επιστήμονες, μέσα από τις ανακαλύψεις και τις εφευρέσεις τους και την πρακτική εφαρμογή των πειραμάτων τους, είτε στην τάξη σε συνεργασία με τους συμμαθητές και την επίβλεψη των καθηγητών τους, είστε στο σπίτι σε συνεργασία με τους γονείς τους και τα αδέρφια τους.

στ) Γνωριμία με τον Γερμανικό πολιτισμό και τον κόσμο των εφευρέσεων, την έρευνα ως επιστήμη και σημαντικές προσωπικότητες στον χώρο των φυσικών επιστημών και τον ρόλο της γυναίκας ως επιστήμονα, όπως για παράδειγμα της Γερμανίδας νευροεπιστήμονος Katrin Amunts, που έχει ληφθεί ως πρότυπο για το εργαστήριο μυστηρίου «Μυστήριο στο Ντίσελντορφ».

ζ) Το συνδυασμό τόσο της ατομικής (με ατομικές εργασίες σε διαδικτυακές πλατφόρμες και ατομικά φυλλάδια εργασιών), όσο και της ομαδικής εργασίας των παιδιών (με τη συνεργατική επίλυση και εκπόνηση ασκήσεων, δραστηριοτήτων και πειραμάτων.)

η) Όχι μόνο εκμάθηση, αλλά και απευθείας εφαρμογή εξειδικευμένου λεξιλογίου, λόγω της διαθεματικότητας του περιεχομένου των εργαστηρίων.

Περιγραφή του διαδραστικού εκπαιδευτικού παιχνιδιού «Μυστήριο στο Ντίσελντορφ: Τι συνέβη στην κυρία Κatrin;».

• Πρόκειται για ένα παιχνίδι μυστηρίου, κατά το οποίο η Γερμανίδα νευροεπιστήμονας Katrin Amunts εξαφανίζεται μυστηριωδώς. Τα παιδιά ανέλαβαν τον ρόλο του ντετέκτιβ.
• Στόχος τους αποτελεί να λύσουν τους γρίφους, που θα τους επιτρέψουν να ξεκλειδώσουν τους τρεις σταθμούς, που θα τους οδηγήσουν στην επίλυση του μυστηρίου και την ανακάλυψη του μέρους που είναι κρυμμένη η κυρία Κάτριν.
• Για να το πετύχουν αυτό, πρέπει να διαβάσουν προσεχτικά και να ακολουθήσουν τις οδηγίες που τους έχει αφήσει η κυρία Κάτριν στο γραφείο της και να συνεργαστούν. 

Οι τρεις σταθμοί:

• Στον 1ο σταθμό ασχολήθηκαν με τα τρόφιμα του πρωινού, κατέγραψαν τις λέξεις, όπως π.χ. Butter, Milch, Marmelade, Saft κ.λ.π., έλυσαν το παζλ που τους οδηγούσε στην ανακάλυψη ενός κλειδιού, προκειμένου να περάσουν στον επόμενο σταθμό.
• Ο 2^ος σταθμός είχε ως θέμα το γραφείο της Katrin Amunt και ασχολήθηκαν με τα σχολικά είδη, π.χ. Stift, Radiergummi, Heft, κ.λ.π. Χωρίστηκαν σε ομάδες και η κάθε ομάδα είχε συγκεκριμένες οδηγίες. Έτσι τόσο οι αρχάριοι όσο και οι προχωρημένοι έγιναν ένα και ξεκλείδωσαν σταδιακά το γρίφο: «Ποιό είναι το χόμπι της επιστήμονος και πού μένει αυτή;». Τα παιδιά χρησιμοποίησαν αριθμούς και κατέγραψαν πόλεις και χώρες της Ευρώπης.
• Στον 3^ο σταθμό «επισκέφτηκαν» το εργαστήριο της Κάτριν. Εκεί πραγματοποιήθηκαν πειράματα, έμαθαν τα χρώματα και λύνοντας τον τελευταίο γρίφο, ανακάλυψαν πού βρίσκεται η κ. Κάτριν. Για τα πειράματα χρησιμοποιήθηκαν προϋπάρχουσες γνώσεις, συνδυάστηκαν διαγλωσσικά και διαθεματικά το μάθημα των Γερμανικών, με μαθήματα γενικής Παιδείας όπως των Μαθηματικών, της Γεωγραφίας κ.α..
• Όλο αυτό το λεξιλόγιο αποτελεί μαθησιακό αντικείμενο επόμενων κεφαλαίων και η πρόσληψη έγινε βιωματικά.