Δες το αλλιώς….Πινέλο με το στόμα -Η ευαισθητοποίηση για την μοναδικότητα του καθενός και η εμψύχωση του εαυτού μας!3 Δεκεμβρίου

Στις 3 Δεκεμβρίου είναι η παγκόσμια ημέρα ατόμων με ειδικές ανάγκες. Είναι μια ευκαιρία να μπούμε στα παπούτσια του άλλου, να καλλιεργήσουμε την ενσυναίσθηση στο σχολείο μας ,να αναπτύξουμε νέες δεξιότητες! Μπορούμε να δοκιμάσουμε πολλές παραλλαγές  δράσεων, αναλόγως   του μαθητικού μας δυναμικού και της ηλικίας των μαθητών μας. Να γράψουμε με κλειστά τα μάτια, με το ένα χέρι περασμένο πίσω από την πλάτη,   με το μολύβι στο στόμα .Το νόημα δεν είναι τα ωραία γράμματα, θα το εξηγήσουμε αυτό στα παιδιά .Το νόημα είναι να δούμε ότι μπορεί κάποιος να γράψει ΚΑΙ με αυτόν τον τρόπο ,αν δεν έχει άλλη επιλογή ή αν θέλει να το κάνει ,και πως ΟΛΑ είναι συχνά θέμα εξάσκησης και οπτικής ….αλλιώς!

Εμείς στο νηπιαγωγείο μας επιλέξαμε να ζωγραφίσουμε με το πινέλο στο στόμα αφού αγαπάμε πολύ την τέχνη της ζωγραφικής!1

 

4

 

 

 

 

Στη συνέχεια καθίσαμε όλοι σε κύκλο, παιδαγωγός και παιδιά.  Στην βιβλιοθήκη  μας έχουμε ένα βιβλίο-παραμύθι που λέγεται «Η Αργυρώ γελάει», των Τζιν Γουίλις και Τόνυ Ρος, από τις εκδόσεις Πατάκη. Το βιβλίο αυτό μιλάει για ένα κοριτσάκι, το οποίο είναι καθηλωμένο σε αναπηρικό καροτσάκι. Αυτό όμως δεν την εμποδίζει να γελάει, να τραγουδάει, να πετάει, να κάνει κούνια, να χαμογελάει, να είναι καλή και πονηρή, να είναι χαρούμενη, να είναι λυπημένη, να χορεύει, να ιππεύει, να κολυμπάει, να κρύβεται, να φωνάζει, να θυμώνει, να νιώθει περήφανη, να πηγαίνει βόλτα, να κάνει σωστά τις ασκήσεις τις, να κάνει λάθη, να ζωγραφίζει, να φοβάται το σκοτάδι, να θέλει αγκαλιά και παραμύθια για να κοιμηθεί και ένα σωρό άλλες δραστηριότητες. Το βιβλίο είναι πλούσιο σε εικονογράφηση. Για κάθε δραστηριότητα της Αργυρώς υπάρχει και μια εικόνα. Το παιδί από την αρχή έχει την εντύπωση ότι η Αργυρώ δεν είναι παρά ένα συνηθισμένο παιδί. Το παραμύθι τελειώνει αναφέροντας ότι η Αργυρώ είναι ένα παιδάκι σαν εμένα… ένα παιδάκι σαν και εσένα… Ενώ στην διπλανή ακριβώς σελίδα την δείχνει στο αναπηρικό καροτσάκι.

                                                                                                                                5 2

dsc03445

Μέσα από αυτό το παραμύθι, και την ζωγραφική με το πινέλο στο στόμα τα παιδιά βοηθιούνται να καταλάβουν ότι όλοι μπορούμε να καταφέρουμε να κάνουμε τα πράγματα που μας αρέσουν με τον δικό μας μοναδικό και διαφορετικό τρόπο! Αρκεί να δούμε τα πράγματα αλλιώς!!!Να φορέσουμε τα παπούτσια του άλλου για λίγο!!!Να δουλέψουμε νέες δεξιότητες και να καλλιεργήσουμε την ενσυναίσθηση .

Άλλες δραστηριότητες που μπορούμε να κάνουμε στο σχολείο μας παιδαγωγός και παιδιά για να καταλάβουμε  ένα παιδί που έχει κάποια αναπηρία:

  • Παίρνουμε  ένα καρότσι, έστω και αν είναι μωρού, και αφήνουμε  τα παιδιά να βοηθήσουν, να κάνουν βόλτα το παιδί που κάθεται στο καρότσι…
  • Μένουμε όρθιοι σε κύκλο στην αυλή και προσπαθούμε να παίξουμε  παιχνίδια, ακόμη και με αντικείμενα. Για παράδειγμα με μια μπάλα. Πετάμε και ανταποκρινόμαστε στο πέταγμα της μπάλας με τη χρήση του ενός μόνο χεριού μας
  • Παίρνουμε πινέλα και ζωγραφίζουμε….. όχι με τα χέρια αλλά με το στόμα, με τα δάχτυλα των ποδιών. Τα παιδιά θα ανακαλύψουν νέους τρόπους και νέα μοτίβα ζωγραφικής.

Για να καταλάβουν τα παιδιά, τα άτομα που δεν έχουν κάποια από τις 5 αισθήσεις τους:

  • Κλείνουμε με ένα μαντίλι τα μάτια ενός παιδιού και  το βοηθούμε  να κινηθεί μες την τάξη, ακόμη και αν χρειάζεται βοήθεια να στηριχτεί σε κάποιον.
  • Κλείνουμε  τα μάτια μας, και προσπαθούμε  να καταλάβουμε με την οσμή διάφορες μυρωδιές, όπως μπαχαρικά, λαχανικά με μυρωδιά και συναφή, τα οποία θα έχει φέρει η παιδαγωγός μέσα σε βαζάκια
  • Κλείνουμε την μύτη σας και δοκιμάζουμε  ταυτόχρονα να γευτούμε  ή και να αγγίξουμε  διάφορα υλικά όπως αλεύρι, φακές, φασόλια, ζάχαρη, αλάτι και συναφή.

 

2 Απριλίου-Ημέρα Ευαισθητοποίησης για τον Αυτισμό

Αφόρμηση μας  έγινε ένα μικρό animation video με θέμα «Ο αυτιστικός φίλος μου». Στη συνεχεία δραματοποιήσαμε την μικρή ιστορία που παρακολουθήσαμε .Προσπαθήσαμε να περάσουμε εναλλάξ όλοι από τον ρόλο του πρωταγωνιστή που είναι στο φάσμα του Αυτισμού καθώς επίσης από την θέση του κοριτσιού που ήθελε να παίξει μαζί του. 

 

2 Απριλίου, Παγκόσμια Ημέρα Ευαισθητοποίησης για τον Αυτισμό  και  επιλέξαμε να διαβάσουμε στην τάξη μας το βιβλίο της Εύας Βακιρτζή  με τίτλο «Το αυγό» .Στη συνέχεια

ένα παιδί πρότεινε  να κόψουμε  το ατομικό μας χαρτόνι σε σχήμα αυγού και  να ζωγραφίσαμε ότι μας άρεσε από το βιβλίο…η ιδέα άρεσε σε όλους και το αποτέλεσμα ήταν εντυπωσιακό!

Eύα-Βακιρτζή.-To-Aυγό

Με αυτό τον τρόπο γνωρίσαμε βασικά χαρακτηριστικά των παιδιών και των ατόμων  που είναι στο φάσμα του αυτισμού και συζητήσαμε τις απορίες μας.

Στη συνέχεια διαβάσαμε και προσπαθήσαμε να μελοποιήσουμε και να συνοδεύσουμε με τα μουσικά μας όργανα  το εμπνευσμένο ποίημα που έγραψε η συνάδελφος Πιπιγκάκη Ελένη. Ορίστε και οι στίχοι του ποιήματos :

87191

 

3

Γιατί επιλέγουμε τη διαφοροποιημένη διδασκαλία !

Ανέκαθεν οι άνθρωποι ήταν διαφορετικοί όπως και τα παιδιά, ωστόσο έτειναν να αντιμετωπίζονται με τον ίδιο τρόπο στην πράξη της διδασκαλίας και η αντιμετώπισή τους κρινόταν με βάση τη χρονολογική τους ηλικία και το αντίστοιχο αναπτυξιακό τους επίπεδο.Η πράξη της διδασκαλίας βασιζόταν στην εκπλήρωση στόχων και κριτηρίων που αποτελούσαν επιταγές των αναλυτικών προγραμμάτων με κυρίαρχη μέθοδο τη δασκαλοκεντρική, που στόχευε στη μονόπλευρη μετάδοση γνώσεων μέσω ενός δασκάλου αυθεντία και όχι στην κατάκτησή τους από τον μαθητή.

Πού βασιζόταν η διδασκαλία στο παρελθόν;

Συνεπώς, η διδασκαλία βασιζόταν στις ομοιότητες των μαθητών, παρείχε κοινές για όλους στρατηγικές, έθετε τους ίδιους στόχους τους οποίους καλούνταν όλοι οι μαθητές να κατακτήσουν παρουσιάζοντας τα ίδια μαθησιακά αποτελέσματα και κρινόμενοι με τα ίδια αξιολογικά κριτήρια. Πραγματοποιούνταν μια ομοιόμορφη διδασκαλία που απευθύνονταν στο μέσο όρο. Αυτό το πρόγραμμα σπουδών, όμως, άφηνε εκτός της μαθησιακής διαδικασίας πληθώρα μαθητών (McBride, 2004, McCoy & Ketterlin -Geller, 2004, Tomlinson, 2002).

4

 

 

Η ανάπτυξη των επιστημών της Αγωγής και της ψυχολογίας, παράλληλα με τις επιταγές μιας συνεχώς μεταβαλλόμενης κοινωνίας που αναδεικνύει τη διαφορετικότητα, οδηγεί βαθμιαία στην υιοθέτηση μια νέας φιλοσοφίας για την εκπαίδευση που ορίζει διαφορετικά το ρόλο του δασκάλου όπως και του μαθητή και θέτει σε νέες βάσεις τη μαθησιακή διαδικασία. Παράλληλα, η ερευνητική δραστηριότητα και η εφαρμογή των νέων τεχνολογιών στην εκπαίδευση, τις δύο τελευταίες δεκαετίες, καθιστούν επιτακτική την ανάγκη της χρήσης διαφορετικών τρόπων προσέγγισης των μαθητών στην εκπαιδευτική πράξη.

Αυτή τη νέα προσδοκία εκπληρώνει στην πράξη η διαφοροποίηση, η οποία έρχεται να αντικαταστήσει τις παραδοσιακές γνωσιοκεντρικές διδασκαλίες και να αντικρύσει την εκπαιδευτική πράξη με τα μάτια του μαθητή.

Η διαφοροποιημένη διδασκαλία αποτελεί μια φιλοσοφία, έναν τρόπο σκέψης που βρίσκει την πρακτική της εφαρμογή κατά την εκπαιδευτική πράξη. Ως άξονας τίθεται το παιδί ως διαφοροποιημένη μονάδα, κοινή αποδοχή ότι τα παιδιά διαφέρουν μεταξύ τους. Ο εκπαιδευτικός – με ένα καλά οργανωμένο σχέδιο δράσης- οφείλει να ανταποκρίνεται στα ιδιαίτερα χαρακτηριστικά του μαθητή και τα ενδιαφέροντα του, προσαρμόζοντας τη διδασκαλία στο μαθητή και όχι το μαθητή στη διδασκαλία.

Γιατί κρίνεται αναγκαία η διαφοροποιημένη διδασκαλία και γιατί επιλέγουμε να τη χρησιμοποιούμε στο τμήμα ένταξης.

Όπως οι ενήλικες, έτσι και τα παιδιά, έχουν ομοιότητες, μοιράζονται πολλά κοινά πράγματα και κοινές εμπειρίες. Η διαφορετικότητα όμως του καθενός είναι αυτή που τον καθορίζει και τον καθιστά μοναδική προσωπικότητα. Στην τάξη του Νηπιαγωγείου υπάρχει λοιπόν, ένα σύνολο διαφορετικών προσωπικοτήτων, διαφορετικών ατόμων που το καθένα ξεχωριστά έχει το δικαίωμα να αντιμετωπίζεται ως τέτοιο. Και ακριβώς σε αυτές τις διαφορές μπορεί να βασιστεί μια διαφορετική διδασκαλία, ώστε να κάνει τη διαδικασία της μάθησης περισσότερο ενδιαφέρουσα αλλά κυρίως αποτελεσματική. Κατά τη διαδικασία της διαφοροποίησης η εκπαιδευτικός του τμήματος ένταξης φροντίζει για την επίτευξη των προτύπων-στόχων του γενικού εκπαιδευτικού συστήματος σπουδών προσαρμόζοντάς το στον κάθε μαθητή. Με αυτό τον τρόπο οδηγεί τον μαθητή στην κατάκτηση της γνώσης μέσα από διαφορετικούς δρόμους.

2

Στη σημερινή πραγματικότητα κάθε τάξη πρέπει να θεωρείται τάξη μικτής ικανότητας, δεδομένου ότι αποτελείται από ανομοιογενή μαθητικό πληθυσμό. Καθήκον του δασκάλου λοιπόν αποτελεί η εξασφάλιση της συνεχούς ανατροφοδότησης και αξιολόγησης του κάθε μαθητή και των διδακτικών στρατηγικών, ώστε να θέτει σαφείς στόχους για το αποτέλεσμα της μαθησιακής διαδικασίας, μελετώντας και γνωρίζοντας πρωτίστως αυτούς στους οποίους απευθύνεται, τους μαθητές του!

ΣΤΗ ΔΙΑΦΟΡΕΤΙΚΟΤΗΤΑ

Σεβασμός στη διαφορετικότητα!

ΣΕΒΑΣΜΟΣ ΣΤΗ ΔΙΑΦΟΡΕΤΙΚΟΤΗΤΑ

Όσο σπουδαία είναι η μόρφωση και η απόκτηση γνώσεων των μικρών μας φίλων από το σχολικό πλαίσιο, άλλο τόσο σημαντικό είναι να αποκτήσουν δεξιότητες, αξίες και ιδανικά, απαραίτητα για την καλύτερη κοινωνική και συναισθηματική τους ωρίμανση και πρόοδο. Η φιλία, ο σεβασμός, η αποδοχή της διαφορετικότητας, η υποστήριξη, η κατανόηση, η ενσυναίσθηση είναι εφόδια σπουδαία για τη μετέπειτα ζωή τους και θα τους κάνουν καλύτερους ανθρώπους. Έννοιες που δεν θα πρέπει να υποτιμούνται, αλλά να καλλιεργούνται και να ενισχύονται τόσο από το σχολείο όσο και από το οικογενειακό περιβάλλον.

received 734481138389365 1

 

 

 

Αναπτύσσοντας την επικοινωνία με τα παιδιά μας

Μια συνήθεια αρκετών παιδιών όταν επιστρέφουν από το σχολείο είναι να μεταφέρουν πως κύλησε η μέρα τους, πως πέρασαν με τους φίλους τους στο διάλειμμα, τι έγινε μέσα στην τάξη, κάτι σημαντικό και αξιοπρόσεκτο που μπορεί να συνέβη και να τους προκάλεσε εντύπωση. Η αλήθεια είναι πως είναι σημαντική και ωφέλιμη μια τέτοιου είδους επικοινωνία ανάμεσα σε γονείς και παιδιά, μια τέτοια συζήτηση που θα αφορά τη μέρα τους στο σχολείο. Αρκετά συχνά μέσα σε τέτοιου τύπου κουβέντες με τα παιδιά θα ακουστούν φράσεις όπως : «Είναι χαζός», «Κάνει τόση φασαρία και συνέχεια ενοχλεί», , «Μιλάει ή/και φέρεται περίεργα», «Είναι κακό παιδί», «Είναι γυαλάκιας», «Δεν μπορεί να περπατήσει καλά», «Τρέχει πολύ αργά». Όλες αυτές οι φράσεις και άλλες πολλές, μπορεί να αγνοηθούν, να σχολιαστούν, να επικροτηθούν ή να διαψευστούν από την πλευρά των γονέων. Το σίγουρο και το σημαντικότερο όμως όλων είναι να εξηγηθούν, να ερμηνευτούν στα παιδιά και να αποτελέσουν έναυσμα για μια εποικοδομητική συζήτηση, η οποία θα προσφέρει στα παιδιά πλούσια οφέλη και διδάγματα.

Αποδοχή στην διαφορετικότητα

Ανεξάρτητα από το σχολείο και το έργο που καλείται να επιτελέσει όχι μόνο στο να μεταδώσει γνώσεις στους μικρούς μαθητές, αλλά να τους διδάξει ανθρωπιά, σεβασμό και αγάπη, οι γονείς από την πλευρά τους θα πρέπει να βοηθήσουν τα παιδιά τους και να γίνουν αρωγοί ώστε να κατανοήσουν, να αποδεχτούν και να σεβαστούν τη διαφορετικότητα.

Μιλήστε στα παιδιά σας με ειλικρίνεια για την διαφορετικότητα. Εξηγήστε τους ότι το κάθε παιδί είναι διαφορετικό και έχει τα δικά του δυνατά σημεία και τις δικές του αδυναμίες. Αυτό μπορεί να τους φαίνεται «διαφορετικό», αλλά δεν είναι ούτε «κακό», ούτε «άσχημο», ούτε «επικίνδυνο».

                                                           .jpg

Διαβάστε παρέα παραμύθια και βιβλία για τη διαφορετικότητα. Πάντα μέσα από τις ιστορίες τα παιδιά κατανοούν πιο πολύπλοκα και δύσκολα νοήματα, ταυτίζονται με τους ήρωες, τους αγαπούν και τους συμπονούν. Έρχονται πιο κοντά σε διαφορετικές περιπτώσεις που μπορούν να συναντήσουν και στην πραγματική τους ζωή, συμπαθούν τους πρωταγωνιστές και έτσι σταδιακά εξοικειώνονται με παιδιά που έχουν ιδιαιτερότητες.

Εξηγήστε στα παιδιά σας γι’ αυτά τα οποία μπορεί να βλέπουν στο σχολείο και τους προκαλούν την προσοχή και το ενδιαφέρον και διδάξτε τους να «κοιτούν» πίσω και πέρα από μια απλή εικόνα. Πείτε τους πως το «χαζό παιδί που δεν μπορεί να διαβάσει» είναι ένα παιδί με μαθησιακές δυσκολίες που αισθάνεται άσχημα όταν δεν μπορεί να κάνει αυτά που του ζητούν, «το παιδί που δεν μπορεί να περπατήσει καλά» είναι ένα παιδί με κινητικά προβλήματα, «ο γυαλάκιας» είναι απλά ένα παιδί που δεν μπορεί να δει καθαρά και τα γυαλιά τον βοηθούν σε αυτό αλλά αυτό δεν είναι κάτι που τον κάνει περίεργο. Εξηγήστε τους πως «το μονόχνωτο παιδί» μπορεί να είναι ένα παιδί που δεν αισθάνεται καλά με τον εαυτό του, νιώθει μεγάλη μοναξιά ή λύπη και αποξενωμένο από τους γύρω του, «ένα παιδί που φέρεται ή μιλάει περίεργα» είναι ένα παιδί που μπορεί να κατανοεί διαφορετικά τον κόσμο, να έχει διαφορετικούς ρυθμούς ανταπόκρισης, να έχει ιδιαίτερες ικανότητες και ανάγκες. Αυτά και πολλά πολλά άλλα μπορεί να είναι τα παραδείγματα τα οποία θα φέρετε και να θα ερμηνεύσετε στα παιδιά σας

Ενθαρρύνετε τους μικρούς μας φίλους να πλησιάσουν ένα τέτοιο παιδί, να του μιλήσουν, να τον κάνουν παρέα και να παίξουν μαζί του. Είναι σημαντικό τα παιδιά να υποστηρίζονται να αναπτύσσουν διαπροσωπικές σχέσεις να δημιουργούν φιλίες με όλα τα παιδία, να σέβονται τα χαρακτηριστικά, τις ιδιαιτερότητες και τη διαφορετικότητα των γύρω τους. Σίγουρα έχουν να αποκομίσουν πολλά από μια τέτοια επαφή και φιλία.

Τα παιδία μαθαίνουν πολλά μέσα από τη δική σας στάση και συμπεριφορά γι’ αυτό προσπαθείστε να αποτελέσετε ένα καλό πρότυπο. Ο τρόπος που θα δράσετε, θα επικοινωνήσετε με διαφορετικούς ανθρώπους, θα εντάξετε στη ζωή σας ανθρώπους με τις δικές τους «δυσκολίες» και θα συμπεριφερθείτε, μπορεί να αποτελέσει το καλύτερο και πιο «αξιόπιστο» μάθημα για τα παιδιά σας.

 

Μη ξεχνάτε πως όσο πιο ουσιαστική είναι η συμβολή σας στην ευαισθητοποίηση των παιδιών σας στην διαφορετικότητα και στην προαγωγή αξιών όπως ο σεβασμός, η αλληλεγγύη και η αγάπη, τόσο λιγότερα παιδία θα είναι μόνα τους, δυστυχισμένα, αποκλισμένα και περιθωριοποιημένα. Αν όχι «καλοί μαθητές», θα γίνουν σίγουρα καλύτεροι άνθρωποι !

 

 

tmhma entajhs

ΤΜΗΜΑ ΕΝΤΑΞΗΣ

ΤΜΗΜΑ ΕΝΤΑΞΗΣ

Στο Νηπιαγωγείο μας λειτουργεί Τμήμα Ένταξης με σκοπό την υποστήριξη μαθητών με ειδικές εκπαιδευτικές ανάγκες. Η ένταξη προωθεί την ιδέα της συνεκπαίδευσης και της συμπερίληψης ώστε να συμπεριλάβει όλους τους μαθητές με γνώμονα τις εκπαιδευτικές τους ανάγκες. Το εκπαιδευτικό πλαίσιο διαμορφώνεται ανάλογα με τις Ιδιαιτερότητες του κάθε μαθητή είτε με εξατομικευμένη εκπαίδευση, κυρίως όμως με συνεκπαίδευση μέσα στην τάξη, με στοχευμένες παρεμβάσεις και διαφοροποιημένη διδασκαλία.

tmhma entajhs

Στόχος είναι η ισότιμη εκπαίδευση του παιδιού με ειδικές εκπαιδευτικές ικανότητες σε ένα σχολείο για όλους και φυσικά η ολόπλευρη ανάπτυξη του. Το εκπαιδευτικό πρόγραμμα του Τμήματος Ένταξης είναι ευέλικτο ,στηρίζεται στις αρχές της διαφοροποιημένης διδασκαλίας σε νέες εναλλακτικές μεθόδους και τεχνικές διδασκαλίας, που βοηθούν όλα τα παιδιά. Το πιο σημαντικό στοιχείο όμως της συνεκπαίδευσης είναι η αλληλεπίδραση, που υπάρχει ανάμεσα στα παιδιά όλης της τάξης, και η οποία επιτυγχάνεται με τη συνεργασία των δύο εκπαιδευτικών (υπεύθυνη νηπιαγωγό του τμήματος και τη νηπιαγωγό ειδικής αγωγής). Η αλληλεπίδραση μέσα στην τάξη είναι αυτή, που μαθαίνει στους μικρούς μαθητές ότι μπορούμε να συνυπάρξουμε και να προοδεύουμε όλοι ,αν σεβόμαστε και προασπίζουμε την διαφορετικότητα μας. Ο καθένας προχωρά με τον ατομικό του ρυθμό του και συγκρίνεται μόνο με τον εαυτό του και το σημείο από όπου έχει ξεκινήσει !

Νόμος 3699/2008

 

 

 

 

 

 

τμημα ενταξησ

Αυτισμός-Μια ακόμη γοητευτική πρόκληση για εμάς τους εκπαιδευτικούς-2/1/2021-Ημέρα Αυτισμού

“Ο αυτισμός είναι μια  διαταραχή με επιπτώσεις όπως: δυσκολίες στην επικοινωνία, την αμοιβαία κοινωνική αλληλεπίδραση, τη σκέψη και τη φαντασία. Με άπλα λόγια, το παιδί δεν δείχνει πάντα ενδιαφέρον να επικοινωνήσει μαζί μας. Βέβαια το είδος και η ένταση των συμπτωμάτων ποικίλλουν από παιδί σε παιδί.”

 

           

Παγκόσμια Ημέρα Αυτισμού στις 1/4/2021 και παρακάτω σας παραθέτουμε ένα βιντεάκι για να πάρετε μια μικρή ιδέα πως είναι ένα παιδί με αυτισμό. Υπόψιν, δεν είναι όλα τα παιδιά το ίδιο, αλλά όπως όλοι οι άνθρωποι είναι διαφορετικά μεταξύ τους. Αλλά τι είναι ο αυτισμός με λίγα λόγια;

Αποδοχή ,αγάπη ,εκπαίδευση στην διαφορετικότητα .

 

 

 

Ενημέρωση  όλων των  συναδέλφων  για την ενταξιακή εκπαίδευση είναι οι  προτάσεις μας .

 

Επικοινωνία  με το οικογενειακό περιβάλλον, ειλικρίνεια και υποστήριξη !

 

Όλοι μαζί ,όλοι διαφορετικοί ,όλοι υπέροχα γοητευτικοί!