Λουλούδια της άνοιξης σε συνδυασμό με μαθηματικές έννοιες.

Η Άνοιξη είναι μία από τις τέσσερις εποχές του χρόνου. Έρχεται μετά τον Χειμώνα και πριν από το Καλοκαίρι. Την Άνοιξη ο καιρός ζεσταίνει, η φύση ξαναγεννιέται και τα λουλούδια ανθίζουν. Γι’ αυτό το λόγο, δημιουργήσαμε μαζί με τα παιδιά της τάξης μας, τα δικά μας λουλουδάκια. 

Συγκεκριμένα, τα παιδιά κατασκεύασαν κορνίζες, οι οποίες απεικονίζουν τα ηλιοτρόπια.  Έπειτα, τα παιδιά ζωγραφίσανε τα δικά τους γλαστράκια και στη συνέχεια δημιούργησαν τα δικά τους λουλούδια με πλαστελίνη σε διάφορα ζωντανά χρώματα. Τέλος, ολοκληρώσαμε τη θεματική με τα λουλουδάκια κατασκευάζοντας ένα λουλούδι με άσπρα πέταλα και κίτρινη γύρη. Πιο ειδικά, θέλαμε τα παιδιά στη συγκεκριμένη κατασκευή να βάλουν τη δημιουργικότητα τους, αλλά και να συνδυάσουμε μαθηματικές έννοιες: «το μισό και το όλον».  

Έτσι  έπειτα από σαφείς οδηγίες και επεξήγηση των εκπαιδευτικών τα παιδιά κλήθηκαν να επιλέξουν μια πλευρά του λουλουδιού είτε τη δεξιά είτε την αριστερή του και  ζωγράφισαν, έκοψαν και κατασκεύασαν τη μισή πλευρά του λουλουδιού με ροδοπέταλα από χαρτόνι, τη γύρη με γκοφρέ σχηματίζοντας μπαλάκια,  έχοντας ως προσδοκώμενο αποτέλεσμα τη δημιουργία ενός ολόκληρου λουλουδιού, εφόσον γίνει η ένωση των πινάκων του κάθε παιδιού ξεχωριστά.

1 7 2 2 3 2 4 2 5 2 6 3 7 1 8 1 9 1 10 011 1000019744 11 12 1314 00020114 115 00020114 2

Σχέδιο Δράσης: «Το ουράνιο τόξο των συναισθημάτων στολίζει το σχολείο μας.» «Άγχος.»

Πραγματοποιήθηκε δραστηριότητα με θέμα το άγχος και τις ανησυχίες που μπορεί να έχουν οι μικροί μας μαθητές! Αρχικά, ζητήθηκε από τους μαθητές να εκφράσουν στην ολομέλεια της τάξης τις περιπτώσεις που μπορεί να νιώσουν άγχος ή ανησυχία, αλλά και με ποιον τρόπο το αντιμετωπίζουν. Στην συνέχεια, διαβάστηκε η ιστορία με τίτλο: ” Το σύννεφο που παίρνει όλα τα άγχη “. Αφού οι μαθητές άκουσαν την ιστορία, αμέσως μετά σχολιάσαμε μαζί και συζητήσαμε. Στην συνέχεια, ο κάθε μαθητής σχεδίασε την παλάμη του χεριού του σε χαρτί, έκοψε το περίγραμμα, ζωγράφισε μέσα και γράψαμε μαζί αυτό που του δημιουργεί άγχος καθώς και την αντιμετώπισή του. Αφού έγινε αυτή η διαδικασία τότε σχηματίσαμε μια ομαδική αφίσα με τον τίτλο: ” Οι ανησυχίες μας και η αντιμετώπιση τους”. Οι μαθητές ανταποκρίθηκαν ικανοποιητικά, εξέφρασαν με ευκολία όσα τους αγχώνουν και μοιράστηκαν στην ολομέλεια της τάξης τον τρόπο που αντιμετωπίζουν την εκάστοτε κατάσταση.

1 IMG b406913cae8231998b282869b77f55a3 V 2 IMG a412347703c78f3001ad0de87aa5e6c9 V 3 IMG b2f7ee87cc49749d036da0d1116432d3 V 4 IMG 5cef77ea51a44892dc4d46261af62310 V 5 IMG 592dfc7fe4f0cca5508d6a9c40735ae9 V 6 IMG 8d2da98fb30e9c9e2136a67b1ff084f8 V 7 IMG eaaee33852a4a85467ef3e230a5a19d0 V 8 IMG bcb466374adae554972194095f2d0517 V

Σχέδιο Δράσης: «Το ουράνιο τόξο των συναισθημάτων στολίζει το σχολείο μας.» Δραστηριότητα: «Πως μπορούμε να είμαστε όλοι ευχαριστημένοι σε μια παρέα;» “Παιχνίδι φαντασίας”.

Σύγκριση συναισθήματος σε μοναχικό και ομαδικό παιχνίδι. Κατά τη διάρκεια της ημέρας παίξαμε μουσικές καρέκλες, στη συνέχεια τα παιδιά καθοδηγούμενα από τις νηπιαγωγούς  ζωγράφισαν τι τους κάνει να νιώθουν  χαρούμενοι στο ομαδικό παιχνίδι, αλλά και πιο παιχνίδι τους αρέσει περισσότερο. Τα περισσότερα παιδιά πρότειναν να παίζουν όλοι μαζί, δίκαια και να μοιράζονται τα παιχνίδια και κατέληξαν ότι δεν προτιμούν το μοναχικό παιχνίδι.

1 1 2 1 3 1 4 1 5 1 6 1 7 9

 

Σχέδιο Δράσης: «Το ουράνιο τόξο των συναισθημάτων στολίζει το σχολείο μας.» Δραστηριότητα: «Αγάπη».

Θέλοντας να παρατηρήσουμε κατά πόσο τα παιδιά αναγνωρίζουν και κατανοούν βασικά συναισθήματα, συζητήσαμε για τα συναισθήματα ( όπως η χαρά,  η λύπη ,ο θυμός, η έκπληξη, η αηδία) και μιλήσαμε με τα παιδιά για την αγάπη.   

Στη συνέχεια τα παιδιά ανέφεραν ποια πρόσωπα (γονείς, αδέρφια, παππούδες, φίλους κτλ) και ζωάκια αγαπούν και έπειτα ζωγράφισαν σε κορνίζα για να το χαρίσουν στους αγαπημένους τους. Το κάθε παιδί ξεχωριστά ζωγράφισε με πολύ χαρά και μεράκι τα αγαπημένα του πρόσωπα, έτσι ώστε να το δώσει σε κάποιον που αγαπάει πολύ.

1 2 1 2 3 4 5 6

 

 

Σχέδιο Δράσης: «Μαζί και διαφορετικοί. Όσα τα άστρα τα ουρανού, όσα τα λουλούδια του αγρού, άλλοι τόσοι οι άνθρωποι του κόσμου αυτού». Δραστηριότητα: «Φιλία – Συνεργασία – Παιχνίδι».

Συζητάμε για την μεγάλη σημασία της φιλίας. Παίζουμε ομαδικά μουσικοκινητικά παιχνίδια. Κατασκευάζουμε την κάρτα της φιλίας και ανταλλάσσουμε κάρτες φιλίας «εγώ και εσύ μαζί» με τους καλύτερους μας φίλους.

1 IMG 3cf0ef70a16ac7927791685c455cae90 V 2 IMG aff65fce0139ae5ad9eaaec5f95a0b05 V 3 IMG 3e43a211b6658b070f6c69bef36fae6a V 4 IMG 46a728c75c4add6d2a18d115aebc660c V 5 IMG d90f2fb1f9c3e04785aa057a07de4191 V 6 IMG 0accebc0f5d465ac42ec13d5e5675d3b V 7 IMG 7af88efc62e4dd72f9095afa450188c4 V 8 IMG 95826936384a3fd807bb8fcdbfe2a97a V 9 IMG e3f1f28cf7e5cf765105b0e08e63e427 V

 

Σχέδιο Δράσης: «Μαζί και διαφορετικοί. Όσα τα άστρα τα ουρανού, όσα τα λουλούδια του αγρού, άλλοι τόσοι οι άνθρωποι του κόσμου αυτού». Δραστηριότητα: «Νιώσε όπως νιώθω.» Δείχνουμε εικόνες από ανθρώπους με διάφορες σωματικές αναπηρίες που έχουν καταφέρει σπουδαία πράγματα στη ζωή τους, επειδή προσπάθησαν. Προσπαθούμε να μπούμε στη θέση αυτών των ανθρώπων, για να νιώσουμε όπως αυτοί.

Braille γραφή και ανάγνωση τυφλών.

1 IMG 900307677c050452cff4198e02ac44f7 V 2 IMG dee3d3284ebde811e71d35810ab2b16a V 3 IMG ef753a0a396d301fbc06d8c430c8cc8f V 4 IMG 5af1066828c5f60c5d138af1f7eef2d9 V

Νιώσαμε όπως τα παιδιά που δεν έχουν χεράκια και κατανοήσαμε με ποιον άλλον τρόπο μπορούν να ζωγραφίσουν.

5 IMG 8076311f2b0df33a72524b0b20a9b936 V 6 IMG 241d1d463031ae5873d9613d55b84b42 V

Ζωγραφική με το πόδι.

7 IMG 8d51a6c3b9113f185f2eae1730364dab V

«Συμμετοχή στο Πρόγραμμα Περιβαλλοντικής Εκπαίδευσης της Διεύθυνσης Πρωτοβάθμιας Εκπαίδευσης Πειραιά.» Στο 11ο Νηπιαγωγείο Πειραιά υλοποιήθηκε διατμηματικά, με μικτή ομάδα παιδιών, ένα Πρόγραμμα Περιβαλλοντικής Εκπαίδευσης με τίτλο: «Ρύπανση Θαλασσών», για το σχολικό έτος 2024-25.

Μια θεματική ενότητα που μελετήσαμε και ασχοληθήκαμε μαζί με τα παιδιά ήταν η ρύπανση της θάλασσας. Το συγκεκριμένο θέμα είναι πάρα πολύ σημαντικό, καθώς η ρύπανση του περιβάλλοντος επηρεάζει σε μεγάλο βαθμό τη ζωή όλων των ζωντανών οργανισμών με αρνητικές- βλαβερές συνέπειες, όπως είναι οι ασθένειες, η μόλυνση και η μη υγιής ποιότητα ζωής.

Είναι βέβαιο, ότι το περιβάλλον συνδέεται άρρηκτα με τον άνθρωπο και η ρύπανση των θαλασσών εξίσου αλλάζει και μεταβάλει τη ζωή μας αρνητικά. Μιλώντας για τη ρύπανση των θαλασσών, τα παιδιά μας έμαθαν και αναγνώρισαν τις έννοιες ρύπανση και ειδικότερα τι είναι η ρύπανση των θαλασσών.  Επιπρόσθετα,  τα παιδιά της τάξης μας ενημερώθηκαν και ανακαλύψαμε μαζί τις αιτίες και τις επιπτώσεις, που έχει η ρύπανση των θαλασσών μέσα από μια ιστοριούλα με τα ψαράκια, μέσα από εκπαιδευτικό βίντεο, τραγουδάκια και από ποικίλες δημιουργικές-εκπαιδευτικές δραστηριότητες. Συνδυάσαμε γνώση και παιχνίδι ταυτόχρονα.

Συγκεκριμένα, επιδιώξαμε μέσα από τις δραστηριότητες που υλοποιήσαμε στο σχολείο και το εποπτικό υλικό που είχαμε προετοιμάσει, το οποίο αφορούσε το θαλάσσιο περιβάλλον, τα παιδιά να καλλιεργήσουν θετικές στάσεις και συμπεριφορές γύρω από το θαλάσσιο περιβάλλον. Να αντιληφθούν τις συνέπειες από τη ρύπανση των θαλασσών, να ευαισθητοποιηθούν και να αναπτύξουν αίσθημα δράσης, για την επίλυση  περιβαλλοντικών προβλημάτων γύρω από τη ρύπανση της θάλασσας. Να αναδυθεί το αίσθημα της δημιουργικότητας, αλλά και η ανάπτυξη ομαδικού πνεύματος μέσα από τις κατασκευές και της δραστηριότητες που πραγματοποιήσαμε μέσα στην τάξη και μείζονα να ευαισθητοποιηθούν τα παιδιά γύρω από το θαλάσσιο περιβάλλον.

Δραστηριότητα 1

 Κατασκευή δύο κολλάζ με καθαρή και βρώμικη θάλασσα. Χαρούμενα ψάρια με την καθαρή θάλασσα, λυπημένα ψάρια με τη βρώμικη θάλασσα αντίστοιχα.

001 01 1 2 1 3 1 4 1 5 1 6 1

Δραστηριότητα 2

Αντιστοίχιση ψαριών ζωντανών, αλλά και ψαριών που παρέμειναν στη θάλασσα και ψαριών που έφυγαν σε άλλο θαλάσσιο περιβάλλον, για να σωθούν σύμφωνα με την ιστοριούλα μας. Παιχνίδι και γνώση μέσω μαθηματικών εννοιών, αναγνώριση ποσοτήτων, πρόσθεση και αφαίρεση.

2.1 2.2 2.3 2.4 2.5

Δραστηριότητα 3

Πείραμα με δύο δοχεία νερό, στα οποία μέσα ρίξαμε λάδι και μαύρη μπογιά, ώστε το ένα δοχείο με νερό να φαίνεται καθαρό και το άλλο δοχείο να φαίνεται η μετατροπή του νερού σε μολυσμένο από τις πετρελαιοκηλίδες. Έπειτα, πήραμε ένα πούπουλο, το οποίο θα υποδηλώνει το φτερό των γλάρων ή το δέρμα των ψαριών και το βάλαμε μέσα σε ένα δοχείο με καθαρό νερό, συζητήσαμε αν υπάρχει κάποια αλλαγή και αντίστοιχα το ίδιο φτερό το βούτηξαν τα παιδιά στο βρώμικο νερό και παρατηρήσαμε ότι δεν φεύγει το μαύρο χρώμα και το λάδι κολλάει πάνω στο φτερό χωρίς να φεύγει. Με αυτό τον τρόπο αντιλαμβάνονται τα παιδιάότι υπάρχει αλλοίωση δέρματος των ζωντανών οργανισμών (ψάρια, θαλασσοπούλια).

3.1 3.2 3.3 3.4 3.5

Δραστηριότητα 4

Δημιουργία πλοίου με ανακυκλώσιμα υλικά και κλείσιμο τρυπών, για να μην πλημμυρήσει από το πετρέλαιο. Παιχνίδι και μάθηση με γεωμετρικά σχήματα και φωνολογικές λέξεις. Συγκεκριμένα, κατασκευάσαμε με διάφορα ανακυκλώσιμα υλικά ένα πλοίο, το οποίο ταξίδευε στην καθαρή θάλασσα και έπειτα, άνοιξαν τρύπες και χύθηκε το πετρέλαιο και  μολύνθηκε η θάλασσα, για να κλείσουν οι τρύπες τα παιδιά κληθήκαν να κλείσουν τις τρύπες αναγνωρίζοντας τα γεωμετρικά σχήματα και τις φωνούλες από διάφορες λεξούλες.

4.1 4.2 1000016097 4.3

Δραστηριότητα 5

Αναγνώριση και περιγραφή εικόνων. Επεξηγηματικά, δείξαμε διάφορες εικόνες με θάλασσες καθαρές, αλλά και με θάλασσες που έχουν υποστεί ρύπανση. Έπειτα, στο πάτωμα υπήρχαν διάφορες φατσούλες, οι οποίες αντικατόπτριζαν συναισθήματα: όπως χαρά, λύπη, φόβο. Με τη σειρά κάθε παιδί σηκωνόταν από την παρεούλα και η νηπιαγωγός του έδειχνε μια εικόνα από τη θάλασσα και το ζητούνταν να περιγράψει τι βλέπει και ταυτόχρονα να αναγνωρίσει αν η θάλασσα έχει υποστεί ρύπανση ή όχι.  Στη συνέχεια έπαιρνε μια φατσούλα συναισθημάτων από το πάτωμα και την έβαζε δίπλα στην εικόνα περιγράφοντας μας, για ποιόν λόγο διαλέγει αυτή τη φατσούλα και να μας περιγράψει το συναίσθημα που του δημιουργεί.

5.1 5.2 5.3 5.4 5.5 5.6

Τέλος, κατασκευάσαμε πανό για καθαρές θάλασσες και μιλήσαμε για τη σημασία και την αξία της περιβαλλοντικής εκπαίδευσης και δράσης, απέναντι σε κάθε μορφή ρύπανσης. Ειδικότερα, εστιάσαμε στην ευαισθητοποίηση του περιβάλλοντος (του θαλάσσιου κόσμου), αλλά και για την προστασία και τη διατήρηση του καθαρού θαλάσσιου κόσμου.

6 27 10000200618 10000200629 1000020063

 

 

 

 

Σχέδιο δράσης: «Μαζί και διαφορετικοί. Όσα τα άστρα τα ουρανού, όσα τα λουλούδια του αγρού, άλλοι τόσοι οι άνθρωποι του κόσμου αυτού». Δραστηριότητα: «Και αν ήμουν εγώ, τι θα έπαιρνα μαζί μου;».

Ανάγνωση, συζήτηση, δραματοποίηση του παραμυθιού  «Ειρήνη, η ιστορία ενός παιδιού πρόσφυγα». Κατασκευάζουμε τις βαλίτσες της προσφυγιάς, τις ζωγραφίζουμε και μπαίνουμε στην θέση αυτών των ανθρώπων.

20250504 092441 20250504 092645 IMG afb95aeff05d3fc6b01e645e5de56b6b V IMG dc1a1fa6ccb3599204cb5387038b356c VIMG 33221c299d8334765a59727c73c797f9 V