Δεκ 09
16
Εξέταση και βαθμολόγηση στο 2ο μάθημα επιλογής
ΣΤΑΜΑΤΙΟΣ ΠΑΠΑΔΑΚΗΣ | 16 Δεκεμβρίου, 2009 | Γράψτε σχόλιο
Με λίγα λόγια, όσοι επιλέγουν το μάθημα στο οποίο εξετάζονται θέματα ευκολότερα και έχουν υψηλότερη βαθμολογία, ευνοούνται συγκριτικά με τους υποψηφίους που επιλέγουν κάποιο «δύσκολο» μάθημα με χαμηλότερες βαθμολογικές επιδόσεις.
Η παραπάνω διαπίστωση αποτυπώνεται στη συνεχώς ανοδική πορεία των προτιμήσεων που δείχνουν οι υποψήφιοι προς το μάθημα της Βιολογίας και η σημαντική πτώση της Ιστορίας και της Φυσικής που τείνουν να μετατραπούν σε μάθημα για ελάχιστους (σχετικός πίνακας στη σελ. 3).
Αυτά τα στοιχεία χρειάζεται να λάβουν σοβαρά υπόψη τους οι υποψήφιοι για να οριστικοποιήσουν την επιλογή τους.
Ωστόσο, δεν πρέπει να ξεχνάνε ότι η διαφοροποίηση του βαθμού ευκολίας/ δυσκολίας των θεμάτων από χρόνο σε χρόνο μπορεί να φέρει τα «πάνω-κάτω» στις επιδόσεις.
Αυτή η εικόνα οδηγεί στην ανάγκη για μία ακόμη χρονιά να κωδικοποιήσουμε τις οδηγίες για τον τρόπο εξέτασης του καθενός από τα 4+1 μαθήματα Γενικής Παιδείας, έστω κι αν είναι γνωστά στους «μυημένους» αναγνώστες και υποψηφίους, με στόχο την καλύτερη προετοιμασία των υποψηφίων και την εξοικείωσή τους με τα «μυστικά» που θα τους οδηγήσουν στην επιτυχία (ειδική επικέντρωση στο μάθημα της Νεοελληνικής Γλώσσας στις σελίδες 4-5).
ΙΣΤΟΡΙΑ
Η Ιστορία ως μάθημα Γενικής Παιδείας επιλέχτηκε από μόλις 670 υποψηφίους ή ποσοστό 0,78% και δεν προσφέρεται για υψηλές επιδόσεις. Εξετάζεται με συνδυασμό ερωτήσεων, οι οποίες ταξινομούνται σε δύο ομάδες.
- Στην πρώτη ομάδα περιλαμβάνονται δύο θέματα που μπορούν να αναλύονται σε ερωτήσεις με τις οποίες ελέγχονται οι ιστορικές γνώσεις των μαθητών (ιστορικές έννοιες, ιστορικά γεγονότα, χρονολογίες, δράση ιστορικών προσώπων, κοινωνικά, οικονομικά, πολιτικά και πολιτιστικά φαινόμενα, κτλ.) και η κατανόησή τους.
- Στη δεύτερη ομάδα περιλαμβάνονται δύο (2) τουλάχιστον θέματα που απαιτούν σύνθεση ιστορικών γνώσεων και κριτική ικανότητα (αξιολογήσεις ιστορικών γεγονότων ή ιστορικών προσώπων, ανάλυση αιτιών ή συνθηκών που συντέλεσαν στη διαμόρφωση και εξέλιξη σημαντικών ιστορικών φαινομένων κτλ.).
Στην περίπτωση αυτή μπορούν να χρησιμοποιούνται και ερωτήσεις επεξεργασίας ιστορικού υλικού, το οποίο δίδεται στους μαθητές σε φωτοτυπία. Το υλικό αυτό αφορά γραπτές ιστορικές πηγές, εικαστικά έργα, χάρτες, διαγράμματα κτλ. που χρησιμοποιούνται ως αποδεικτικά στοιχεία ή ως μέσα άντλησης στοιχείων για την εξαγωγή ιστορικών συμπερασμάτων.
Η βαθμολογία κατανέμεται κατά 50% σε καθεμιά από τις ομάδες αυτές. Η κατανομή της βαθμολογίας στις ερωτήσεις κάθε ομάδας, μπορεί να διαφοροποιείται ανάλογα με τον βαθμό δυσκολίας σε καθεμία από αυτές, η οποία καθορίζεται κατά τη διατύπωση των θεμάτων και ανακοινώνεται στους μαθητές γραπτώς.
ΜΑΘΗΜΑΤΙΚΑ ΚΑΙ ΣΤΟΙΧΕΙΑ ΣΤΑΤΙΣΤΙΚΗΣ
Στους μαθητές δίνονται τέσσερα (4) θέματα από την εξεταστέα ύλη, τα οποία μπορούν να αναλύονται σε υποερωτήματα, με τα οποία ελέγχεται η δυνατότητα αναπαραγωγής γνωστικών στοιχείων, η γνώση εννοιών και ορολογίας και η ικανότητα εκτέλεσης γνωστών αλγορίθμων, η ικανότητα του μαθητή να αναλύει, να συνθέτει και να επεξεργάζεται δημιουργικά ένα δεδομένο υλικό, καθώς και η ικανότητα επιλογής και εφαρμογής κατάλληλης μεθόδου.
Τα τέσσερα θέματα που δίνονται στους μαθητές διαρθρώνονται ως εξής:
- Το πρώτο θέμα αποτελείται από ερωτήματα που αφορούν έννοιες, ορισμούς, λήμματα, προτάσεις, θεωρήματα και πορίσματα. Με το θέμα αυτό ελέγχεται η κατανόηση των βασικών εννοιών, των σπουδαιότερων συμπερασμάτων, καθώς και η σημασία τους στην οργάνωση μιας λογικής δομής.
- Το δεύτερο και το τρίτο θέμα αποτελείται το καθένα από μία άσκηση που απαιτεί από τον μαθητή ικανότητα συνδυασμού και σύνθεσης εννοιών αποδεικτικών ή υπολογιστικών διαδικασιών. Η κάθε άσκηση μπορεί να αναλύεται σε επιμέρους ερωτήματα.
- Το τέταρτο θέμα αποτελείται από μία άσκηση ή ένα πρόβλημα που η λύση του απαιτεί από τον μαθητή ικανότητες συνδυασμού και σύνθεσης προηγούμενων γνώσεων, αλλά και την ανάληψη πρωτοβουλιών στη διαδικασία επίλυσής του. Το θέμα αυτό μπορεί να αναλύεται σε επιμέρους ερωτήματα, τα οποία βοηθούν τον μαθητή στη λύση.
Η βαθμολογία κατανέμεται ανά είκοσι πέντε (25) μονάδες στο καθένα από τα τέσσερα θέματα.
ΦΥΣΙΚΗ
Στο μάθημα Φυσική Γενικής Παιδείας, που το 2009 επέλεξαν μόλις 711 υποψήφιοι ή ποσοστό 0,83%, δίνονται στους μαθητές τέσσερα (4) θέματα που έχουν την παρακάτω μορφή:
- Το πρώτο θέμα αποτελείται από ερωτήσεις, με τις οποίες ελέγχεται η γνώση της θεωρίας σε όσο το δυνατόν ευρύτερη έκταση της εξεταστέας ύλης.
- Το δεύτερο θέμα αποτελείται από ερωτήσεις, με τις οποίες ελέγχεται η κατανόηση της θεωρίας και η κριτική ικανότητα των μαθητών και συγχρόνως οι νοητικές δεξιότητες που απέκτησαν κατά την εκτέλεση των εργαστηριακών ασκήσεων ή άλλων δραστηριοτήτων που έγιναν στο πλαίσιο του μαθήματος.
- Το τρίτο θέμα αποτελείται από μία άσκηση εφαρμογής της θεωρίας, η οποία απαιτεί ικανότητα συνδυασμού και σύνθεσης εννοιών, θεωριών, τύπων, νόμων και αρχών. Η άσκηση μπορεί να αναλύεται σε επιμέρους ερωτήματα.
- Το τέταρτο θέμα αποτελείται από ένα πρόβλημα ή μία άσκηση, που απαιτούν ικανότητα συνδυασμού και σύνθεσης γνώσεων, αλλά και την ανάπτυξη στρατηγικής για τη διαδικασία επίλυσής του. Το πρόβλημα αυτό ή η άσκηση μπορεί να αναλύονται σε επιμέρους ερωτήματα.
Η βαθμολογία κατανέμεται ανά είκοσι πέντε (25) μονάδες στο καθένα από τα τέσσερα θέματα.
ΒΙΟΛΟΓΙΑ
Στο μάθημα της Βιολογίας Γενικής Παιδείας, Κατευθύνσεων και Επιλογής δίνονται στους μαθητές τέσσερα (4) θέματα που έχουν ως εξής:
- Το πρώτο και δεύτερο θέμα αποτελούνται από ανεξάρτητες ερωτήσεις που στοχεύουν στον έλεγχο της απόκτησης γνώσεων και της δυνατότητας παρουσίασης και τεκμηρίωσης θεμάτων σχετικών με την εξεταστέα ύλη και της κατανόησης από τον μαθητή βιολογικών εννοιών, διαδικασιών ή φαινομένων.
- Το τρίτο θέμα αποτελείται από ερωτήσεις που στοχεύουν στον έλεγχο της ικανότητας του μαθητή να αξιοποιεί θεωρητικές γνώσεις και δεξιότητες (ανάλυση, σύνθεση κτλ.) για την αξιολόγηση δεδομένων και την εξαγωγή συμπερασμάτων.
- Το τέταρτο θέμα αποτελείται από μία άσκηση ή ένα πρόβλημα και στοχεύει στον έλεγχο της ικανότητας του μαθητή να χρησιμοποιεί, σε συνδυασμό, γνώσεις ή δεξιότητες που απέκτησε για την επίλυσή τους. Η βαθμολογία κατανέμεται κατά 25 μονάδες στο καθένα από τα τέσσερα θέματα.
Ρεκόρ επιδόσεων στα Μαθηματικά, ρεκόρ προτιμήσεων στη Βιολογία
Οι εξετάσεις του 2009 χαρακτηρίζονται από τις πολύ καλές επιδόσεις στα μαθήματα Γενικής Παιδείας και συγκεκριμένα από τις εντυπωσιακά βελτιωμένες επιδόσεις στα Μαθηματικά και Στοιχεία Στατιστικής, που είναι οι καλύτερες των τελευταίων ετών. Το συγκεκριμένο μάθημα είναι το 2ο στη σειρά επιλογής των υποψηφίων, το επέλεξαν 41.976, δηλαδή περίπου οι μισοί. Στη βαθμολόγηση περίπου 6 στους 10 υποψηφίους ξεπέρασαν το όριο του 15, ενώ 4 στους 10, σχεδόν το 40%, αρίστευσε! Τα ποσοστά «κάτω από τη βάση» κατά κανόνα αντιστοιχούν στον γενικό μέσο όρο των υποψηφίων που βρίσκεται σ’ αυτή τη ζώνη σε όλα τα μαθήματα. Λιγότεροι από 1 στους 3 υποψηφίους βρίσκονται στο υπόγειο της βαθμολογίας.
Με λίγα λόγια, το όριο του «15» μπορεί να το ξεπεράσει η πλειονότητα των υποψηφίων, ενώ το «άριστα» δεν είναι απαγορευτικό για τους πολύ καλά προετοιμασμένους. Ωστόσο, το συγκεκριμένο μάθημα αποτελεί υψηλό εμπόδιο για την πλειονότητα των υποψηφίων της Θεωρητικής Κατεύθυνσης.
Στο δεύτερο μάθημα επιλογής ξεχωρίζουν οι επιδόσεις στη Βιολογία που επέλεξαν περισσότεροι από τους μισούς υποψηφίους ή ποσοστό 53,5%. Οι επιδόσεις κυμάνθηκαν σε υψηλά επίπεδα, χωρίς μεγάλες διαφοροποιήσεις σε σύγκριση με το 2008. Περίπου 1 στους 4 υποψηφίους ανέβηκε στο ρετιρέ της βαθμολογίας (18-20). Συμπερασματικά οι πολύ καλά προετοιμασμένοι υποψήφιοι, που στοχεύουν στα υψηλόβαθμα και περιζήτητα τμήματα, έχουν τη δυνατότητα να βρεθούν στην κορυφή της βαθμολογικής πυραμίδας. Γενικότερα, το συγκεκριμένο μάθημα προσφέρεται για υψηλές επιδόσεις.
Οι επιδόσεις στο 2ο μάθημα επιλογής είναι και το «κλειδί» για να το επιλέξουν οι υποψήφιοι. Γι αυτό και χρόνο με τον χρόνο λιγοστεύουν απελπιστικά οι υποψήφιοι που επιλέγουν τη Φυσική Γενικής Παιδείας και την Ιστορία Γενικής Παιδείας. Ετσι ο ιδιότυπος «ανταγωνισμός» δημοφιλίας είναι μια μονομαχία Μαθηματικών και Βιολογίας.
Για πρώτη φορά το 2008 η Βιολογία εκτοπίζει από την πρώτη θέση τα Μαθηματικά και το 2009 μεγαλώνει τη διαφορά. Αν τα Μαθηματικά δεν ήταν ουσιαστικά υποχρεωτικό μάθημα για όσους υποψηφίους στρέφονται προς τα τμήματα του 5ου πεδίου, είναι βέβαιο ότι την «παράσταση νίκης» θα είχε ολοκληρωτικά η Βιολογία.
ΓΙΩΡΓΟΣ Κ. ΚΑΒΒΑΔΙΑΣ
http://gkavadias.blogspot.com
Αφήστε μια απάντηση
Για να σχολιάσετε πρέπει να συνδεθείτε.