Για όσους είναι γεννημένοι μεταξύ 1950-1985

…κυλοφορεί στο δίκτυο, ο δράστης μέχρι στιγμής είναι άγνωστος, αλλά επειδή σε πολλούς από εμάς κάτι θυμίζει, το αναδημοσιεύω εδώ.

> H αλήθεια είναι ότι δεν ξέρω πώς
> καταφέραμε να επιβιώσουμε.
> Ήμαστε μια γενιά σε αναμονή:
> περάσαμε την παιδική μας ηλικία
> περιμένοντας. Έπρεπε να
> περιμένουμε δύο ώρες μετά το
> φαγητό πριν κολυμπήσουμε, δύο
> ώρες μεσημεριανό ύπνο για να
> ξεκουραστούμε και τις Κυριακές
> έπρεπε να μείνουμε νηστικοί όλο
> το πρωί για να κοινωνήσουμε.
> Ακόμα και οι πόνοι περνούσαν με
> την αναμονή.
>
> Κοιτάζοντας πίσω, είναι δύσκολο
> να πιστέψουμε ότι είμαστε ακόμα
> ζωντανοί. Εμείς ταξιδεύαμε σε
> αυτοκίνητα χωρίς ζώνες
> ασφαλείας και αερόσακους. Κάναμε
> ταξίδια 10 και 12 ωρών, πέντε άτομα
> σε ένα Φιατάκι και δεν υποφέραμε
> από το «σύνδρομο της τουριστικής
> θέσης». Δεν είχαμε πόρτες,
> παράθυρα, ντουλάπια και
> μπουκάλια φαρμάκων ασφαλείας
> για τα παιδιά.. Ανεβαίναμε στα
> ποδήλατα χωρίς κράνη και
> προστατευτικά, κάναμε ωτο-στοπ,
> καβαλάγαμε μοτοσικλέτες χωρίς
> δίπλωμα. Οι κούνιες ήταν
> φτιαγμένα από μέταλλο και είχαν
> κοφτερές γωνίες.
>
> Ακόμα και τα παιχνίδια μας ήταν
> βίαια. Περνάγαμε ώρες
> κατασκευάζοντας αυτοσχέδια
> αυτοκίνητα για να κάνουμε
> κόντρες κατρακυλώντας σε κάποια
> κατηφόρα και μόνο τότε
> ανακαλύπταμε ότι είχαμε ξεχάσει
> να βάλουμε φρένα. Παίζαμε
> «μακριά γαιδούρα» και κανείς μας
> δεν έπαθε κήλη ή εξάρθρωση..

> Βγαίναμε από το σπίτι τρέχοντας
> το πρωί, παίζαμε όλη τη μέρα και
> δεν γυρνούσαμε στο σπίτι παρά
> μόνο αφού είχαν ανάψει τα φώτα
> στους δρόμους. Κανείς δεν
> μπορούσε να μάς βρει. Τότε δεν
> υπήρχαν κινητά. Σπάγαμε τα
> κόκκαλα και τα δόντια μας και δεν
> υπήρχε κανένας νόμος για να
> τιμωρήσει τους «υπεύθυνους»
> Ανοίγανε κεφάλια όταν παίζαμε
> πόλεμο με πέτρες και ξύλα και δεν
> έτρεχε τίποτα. Ήταν κάτι
> συνηθισμένο για παιδιά και όλα
> θεραπεύονταν με λίγο ιώδιο ή
> μερικά ράμματα.. Δεν υπήρχε
> κάποιος να κατηγορήσεις παρά
> μόνο ο εαυτός σου. Είχαμε
> καυγάδες και κάναμε καζούρα ο
> ένας στον άλλος και μάθαμε να το
> ξεπερνάμε.
>
> Τρώγαμε γλυκά και πίναμε
> αναψυκτικά, αλλά δεν ήμασταν
> παχύσαρκοι. Ίσως κάποιος από
> εμάς να ήταν χοντρός και αυτό
> ήταν όλο. Μοιραζόμασταν
> μπουκάλια νερό ή αναψυκτικά ή
> οποιοδήποτε ποτό και κανένας μας
> δεν έπαθε τίποτα. Καμιά φορά
> κολλάγαμε ψείρες στο σχολείο και
> οι μητέρες μας το αντιμετώπιζαν
> πλένοντάς μας το κεφάλι με ζεστό
> ξύδι..
>
> Δεν είχαμε Playstations, Nintendo 64, 99
> τηλεοπτικά κανάλια,
> βιντεοταινίες με ήχο surround,
> υπολογιστές ή Ιnternet. Εμείς είχαμε
> φίλους. Κανονίζαμε να βγούμε
> μαζί τους και βγαίναμε. Καμιά
> φορά δεν κανονίζαμε τίποτα, απλά
> βγαίναμε στο δρόμο και εκεί
> συναντιόμασταν για να παίξουμε
> κυνηγητό,
> κρυφτό, αμπάριζα… μέχρι εκεί
> έφτανε η τεχνολογία. Περνούσαμε
> τη μέρα μας έξω, τρέχοντας και
> παίζοντας. Φτιάχναμε παιχνίδια
> μόνοι μας από ξύλα. Χάσαμε
> χιλιάδες μπάλλες ποδοσφαίρου.
> Πίναμε νερό κατευθείαν από τη
> βρύση, όχι εμφιαλωμένο, και
> κάποιοι έβαζαν τα χείλη τους
> πάνω στη βρύση. Κυνηγούσαμε
> σαύρες και πουλιά με αεροβόλα
> στην εξοχή, παρά το ότι ήμασταν
> ανήλικοι και δεν υπήρχαν
> ενήλικοι για να μας επιβλέπουν.
>
> Πηγαίναμε με το ποδήλατο ή
> περπατώντας μέχρι τα σπίτια των
> φίλων και τους φωνάζαμε από την
> πόρτα. Φανταστείτε το! Χωρίς να
> ζητήσουμε άδεια από τους γονείς
> μας, ολομόναχοι εκεί έξω στο
> σκληρό αυτό κόσμο! Χωρίς κανέναν
> υπεύθυνο! Πώς τα καταφέραμε;
>
> Στα σχολικά παιχνίδια
> συμμετείχαν όλοι και όσοι δεν
> έπαιρναν μέρος έπρεπε να
> συμβιβαστούν με την απογοήτευση.
> Κάποιοι δεν ήταν τόσο καλοί
> μαθητές όσο άλλοι και έπρεπε να
> μείνουν στην ίδια τάξη. Δεν
> υπήρχαν ειδικά τεστ για να
> περάσουν όλοι.. Τι φρίκη!
>
> Κάναμε διακοπές τρεις μήνες τα
> καλοκαίρια και περνούσαμε
> ατέλειωτες ώρες στην παραλία
> χωρίς αντιηλιακή κρέμα με δείκτη
> προστασίας 30 και χωρίς μαθήματα
> ιστιοπλοΐας, τένις ή γκολφ..
> Φτιάχναμε όμως φανταστικά
> κάστρα στην άμμο και ψαρεύαμε με
> ένα αγκίστρι και μια πετονιά.
> Ρίχναμε τα κορίτσια
> κυνηγώντας τα για να τους
> βάλουμε χέρι, όχι πιάνοντας
> κουβέντα σε κάποιο chat room και
> γράφοντας ; ) : D : P
>
> Είχαμε ελευθερία, αποτυχία,
> επιτυχία και υπευθυνότητα και
> μέσα από όλα αυτά μάθαμε και
> ωριμάσαμε.
>
> Αν εσύ είσαι από τους
> «παλιούς»… συγχαρητήρια! Είχες
> την τύχη να μεγαλώσεις σαν
> παιδί…

Ένα ξαφνικό μπουρίνι που με βρήκε χωρίς ομπρέλα

    Ξαφνικό πραγματικά? ένα ξαφνικό μπουρίνι με βρήκε κοντά στα πενήντα μου χρόνια. Μπουρίνι,  να βρεθώ στα θρανία . Τι απροετοιμασία , τι άγνοια που είχα για τα γυμνασιακά δρώμενα, πως μπορεί να περάσει λίγο απ? το χρόνο του κανείς με τους καθηγητές. Παράξενο? ωραίο. Μαθήματα? σχόλια? να προσπαθούν να σου δείξουν με τρόπο το χρόνο. ΟΠΩΣ Η ΒΡΟΧΗ , ΠΟΥ ΑΛΛΟΤΕ ΠΕΦΤΕΙ ΝΑ ΠΟΤΙΣΕΙ , ΑΛΛΟΤΕ ΝΑ ΞΕΡΙΖΩΣΕΙ.

    Αυτό το μπουρίνι εγώ θα το χαρώ  χωρίς ομπρέλα , ευελπιστώ μέχρι το τέλος , γιατί μετά από μπουρίνι , το χώμα αλλιώς μυρίζει?.


Παρασκευή Χρυσοχού.

ΣΔΕ Βόλου,

Α τάξη.

 

το κείμενο γράφτηκε στα πλαίσια του γλωσσικού γραμματισμού / Καθηγήτρια: Μαγκαφά Βαρβάρα

Η φτώχεια έδιωξε 15.000 παιδιά από το σχολείο

 Η φτώχεια έδιωξε 15.000 παιδιά από το σχολείο
Έως και 60% φτάνει σε κάποιες περιοχές το ποσοστό των μαθητών που εγκαταλείπουν πρόωρα την εκπαίδευση

ΔΗΜΟΣΙΕΥΘΗΚΕ: Παρασκευή 31 Οκτωβρίου 2008, ΤΑ ΝΕΑ
nt.jpg

Αυξήθηκε τα τελευταία χρόνια το ποσοστό των παιδιών που εγκαταλείπουν την εννιάχρονη- κατά τα άλλα- Υποχρεωτική Εκπαίδευση (ΔημοτικόΓυμνάσιο) πριν από την ολοκλήρωση των σπουδών τους. Σε σχολεία λαϊκών περιοχών, μεγάλων αστικών κέντρων και της υπαίθρου δεν ολοκληρώνει το Γυμνάσιο το 20%-60% των μαθητών. Παράλληλα, το ένα στα πέντε παιδιά που γράφεται σε τεχνικο-επαγγελματικά σχολεία το εγκαταλείπει πρόωρα.

Όσο και να ηχεί παράταιρα μέσα στην κυρίαρχη ρητορική «της ταχύτητας της γνώσης, της κοινωνίας της πληροφορίας και των λεωφόρων του κυβερνοχώρου», σήμερα, 33 ολόκληρα χρόνια μετά τη συνταγματική θεσμοθέτηση της εννιάχρονης Υποχρεωτικής Εκπαίδευσης, χιλιάδες παιδιά ηλικίας μέχρι 16 ετών εξακολουθούν να εγκαταλείπουν το βασικό σχολείο κρατώντας ανοιχτή την «πληγή» του αναλφαβητισμού στη χώρα μας, με ναρκοθετημένο το μέλλον τους.

Ενώ από το 1980 έως το 2003 είχαμε μια κλιμακούμενη μείωση του ποσοστού των παιδιών που εγκατέλειπαν πρόωρα το υποχρεωτικό σχολείο, τα τελευταία πέντε χρόνια,για πρώτη φορά , ανατρέπεται η πτωτική τάση και παρουσιάζεταιαύξηση! Αυτό αποκαλύπτουν τα στοιχεία της τελευταίας έρευνας του «Παρατηρητηρίου Μετάβασης» του Παιδαγωγικού Ινστιτούτου, τα οποία ανακοινώθηκαν πριν από λίγες ημέρες κατά τη διάρκεια επιστημονικής ημερίδας που οργανώθηκε στην Αθήνα από το ίδιο το Παιδαγωγικό Ινστιτούτο.

Ενώ στις προηγούμενες καταγραφές διαπιστωνόταν συνεχής μείωση του ποσοστού μαθητικής διαρροής (12,6% των μαθητών που γράφτηκαν στην Α΄ Γυμνασίου το 1989-1990 και αποφοίτησαν το 1991-1992, 9,6% των μαθητών που γράφτηκαν στην Α΄ Γυμνασίου το 1997-1998 και αποφοίτησαν το 1999-2000, 6,09% των μαθητών που γράφτηκαν στην Α΄ Γυμνασίου το 2000-2001 και αποφοίτησαν το 2002-2003) στην παρούσα έρευνα (μαθητές που γράφτηκαν στην Α΄ Γυμνασίου το 2003-2004 και αποφοίτησαν το 2006) παρουσιάστηκε αύξηση του ποσοστού μαθητικής διαρροής στο Γυμνάσιο από το 6,09% της προηγούμενης μέτρησης στο 6,51%! Αν μάλιστα λάβουμε υπόψη ότι τα στοιχεία αφορούν μόνο το Γυμνάσιο και όχι όλη την Υποχρεωτική Εκπαίδευση και πως ένα μέρος από τα παιδιά που ανήκουν στα πιο υποβαθμισμένα κοινωνικά στρώματα- αγγίζει το 1,5%2%- δεν περιλαμβάνονται στους δείκτες της διαρροής, γιατί δεν έχουν καν εγγραφεί στο σχολείο (παιδιά Τσιγγάνων, μειονοτικών, μεταναστών- κυρίως «μη νόμιμων»-, καθώς και παιδιά με ειδικές ανάγκες), τότε το συνολικό ποσοστό της διαρροής στην Υποχρεωτική Εκπαίδευση (Δημοτικό- Γυμνάσιο) αγγίζει το 8,5%!

Η υψηλότερη μαθητική διαρροή στο Γυμνάσιο παρουσιάζεται στην Ανατολική Μακεδονία και Θράκη (9,36%), την Αττική (7,77%) και τη Δυτική Ελλάδα. Το ποσοστό των μαθητών που δεν φοίτησαν καθόλου εμφανίζεται ιδιαίτερα υψηλό στους Νομούς Ξάνθης (12,67%), Δυτικής Αττικής (9,45%) και Ζακύνθου (8,60%).

Τα χαρακτηριστικά της μαθητικής διαρροής είναι:

α) Περίπου η μισή μαθητική διαρροή στο Γυμνάσιο οφείλεται στους μαθητές που από το Δημοτικό δεν παρουσιάστηκαν καθόλου να φοιτήσουν στο Γυμνάσιο.

β) Το ποσοστό διαρροής στις αγροτικές περιοχές είναι μεγαλύτερο απ΄ ό,τι στις αστικές.

γ) Η μαθητική διαρροή στον Νομό Αττικής είναι υψηλότερη από τον μέσο όρο (μ.ό.) της χώρας και παρουσιάζει αυξητική τάση.

Στα Τεχνικά- Επαγγελματικά Σχολεία
Ακόμη χειρότερα είναι τα πράγματα για τα παιδιά που φοιτούν στα Τεχνικά – Επαγγελματικά Σχολεία. Σύμφωνα με τα ίδια στοιχεία, αυξήθηκε και εδώ η μαθητική διαρροή την ίδια περίοδο σε σχέση με τις αρχές της δεκαετίας και έφτασε σε ποσοστό 21,51%. Δηλαδή με λίγα λόγια ένας στους πέντε μαθητές που γράφτηκε την τελευταία πενταετία στα τεχνικο-επαγγελματικά σχολεία το εγκατέλειψε πριν από την ολοκλήρωση των σπουδών τους.

Συνολικά, περίπου 15.000 παιδιά «χάθηκαν» από την Α΄ Γυμνασίου μέχρι το τέλος του Λυκείου ή του Τεχνικού- Επαγγελματικού Σχολείου, χωρίς να υπολογίζονται οι «αθέατες»- από τη στατιστική έρευνα- κατηγορίες. Στο πλαίσιο αυτό δεν είναι τυχαία η επισήμανση του Παιδαγωγικού Ινστιτούτου ότι η εξέλιξη αυτή στο θέμα της εγκατάλειψης του σχολείου δεν δημιουργεί αισιοδοξία για θετική συνεισφορά εκ μέρους της χώρας μας στην επίτευξη του στόχου του 10% για το 2010 που έχει τεθεί από την Ε.Ε.

Grundtvig

grundtvig.jpg

Το ΣΔΕ Βόλου συμμετέχει σε εκπαιδευτική σύμπραξη Grundtvig, στα πλαίσια του Προγράμματος Δια Βίου Μάθησης της Ευρωπαϊκής Ένωσης. Το GRUNDTVIG ασχολείται με τη δια βίου εκπαίδευση σε ευρωπαϊκό επίπεδο και στοχεύει:
Α. Στη βελτίωση της ποιότητας και της ευρωπαϊκής διάστασης της εκπαίδευσης ενηλίκων με την ευρύτερη δυνατή έννοια
Β. Στη διεύρυνση της πρόσβασης των ευρωπαίων πολιτών στις ευκαιρίες δια βίου εκπαίδευσης.
Βασική επιδίωξη είναι μέσα από την εκπαίδευση των πολιτών να επιτευχθεί η μέγιστη ανάπτυξη σε όλα τα επίπεδα του τόπου τους.Ο τίτλος του προγράμματος στο οποίο συμμετέχει το ΣΔΕ Βόλου και αντίστοιχοι φορείς  από τις Ισπανία, Ιταλία, Τσεχία, Βουλγαρία, Εσθονία και Λιθουανία είναι “Ways of attracting adults to keep learning”.  Μέσα από απλές δραστηριότητες, όπως η δημιουργία ενός “ανεπίσημου” οδηγού της πόλης τους, ημερολογίου κτλ οι εκπαιδευόμενοι θα έχουν την ευκαιρία να δραστηριοποιηθούν σε πολλά επίπεδα, αναπτύσσοντας βασικές ικανότητες δια βίου μάθησης όπως αυτές έχουν καθορισθεί από το Ευρωπαϊκό Κοινοβούλιο και το Συμβούλιο.

Η 1η συνάντηση στα πλαίσια του προγράμματος έγινε στη Noia της Ισπανίας από 21 έως 26 Οκτωβρίου 2008 και από το ΣΔΕ Βόλου συμμετείχαν οι εκπαιδευτικοί Λίνος Βίγκλας και Μαρία Σκούρα.