Τα κλιτά μέρη του λόγου

Στη γλώσσα μας υπάρχουν κάποιες λέξεις που αλλάζουν μορφή ανάλογα με το πώς τις χρησιμοποιούμε. Αυτές οι λέξεις λέγονται κλιτά μέρη του λόγου.

Τα κλιτά μέρη του λόγου είναι:

  • Άρθρα: Είναι μικρές λέξεις που μπαίνουν μπροστά από τα ουσιαστικά και αλλάζουν (γένος, αριθμό, πτώση). Βοηθούν να ξέρουμε ποιο ακριβώς πράγμα λέμε.
    Παράδειγμα: ο, του, τον, οι, των, τα.
  • Ουσιαστικά: Δείχνουν πρόσωπα, ζώα, πράγματα ή ιδέες. Αλλάζουν σε γένος, αριθμό και πτώση.
    Παράδειγμα: παιδί – παιδιού – παιδιά.

  • Επίθετα: Μας λένε πώς είναι κάτι. Κλίνονται όπως τα ουσιαστικά.
    Παράδειγμα: μεγάλος – μεγάλη – μεγάλο.

  • Αντωνυμίες: Λέξεις που χρησιμοποιούμε στη θέση των ουσιαστικών και αλλάζουν κι αυτές.
    Παράδειγμα: εγώ – εμένα – εμάς.

  • Ρήματα: Δείχνουν τι κάνει κάποιος ή κάτι. Αλλάζουν ανάλογα με το πρόσωπο, τον χρόνο και τον αριθμό.
    Παράδειγμα: γράφω – γράφεις – έγραψα.

  • Μετοχές: Είναι ειδικές μορφές των ρημάτων που μοιάζουν με επίθετα. Κλίνονται όπως τα επίθετα και δείχνουν κάποιον που κάνει ή έχει κάνει μια πράξη.
    Παράδειγμα: διαβάζοντας, γραμμένος, τρέχοντας.
    Η παρακάτω άσκηση θα σε βοηθήσει να τα διακρίνεις καλύτερα!

Συμμετοχή σε πρόγραμμα E-twinning τη σχολική χρονιά 2024-2025

Τη σχολική χρονιά 2024 – 2025, ως εκπαιδευτικός του Τμήματος Ένταξης του 2ου Δημοτικού Σχολείου Χώρας Καλύμνου, ανέλαβα να συμμετέχω με μια ομάδα μαθητών μου σε πρόγραμμα e-twinning μαζί με 24 σχολεία από Ελλάδα και Κύπρο.

Το πρόγραμμα με τίτλο “Ειδικοί Παραμυθάδες” προωθεί, μέσα από τη δημιουργία παραμυθιών ή τη διήγηση αυτών, την ένταξη μαθητών με δυσκολίες. Πρωταρχικός στόχος ήταν η ενίσχυση των μαθητών αυτών σε συναισθηματικό επίπεδο και έπειτα, η παρότρυνσή τους για κοινωνικοποίηση εντός και εκτός τάξης. Στόχος ήταν οι μαθητές να αναπτύξουν δεξιότητες δημιουργικότητας και φαντασίας. Επιπλέον, να βελτιώσουν τις γλωσσικές δεξιότητές τους, αλλά και να καλλιεργήσουν την έννοια της συνεργασίας και της ομαδικότητας. Επίσης, στόχος ήταν οι μαθητές να αποκτήσουν εξοικείωση με τις νέες τεχνολογίες και τη χρήση πολλών και διαφορετικών διαδικτυακών εφαρμογών. Φυσικά, μέσω του προγράμματος, θέλαμε οι μαθητές να αναπτύξουν πολιτισμική ευαισθητοποίηση, ενώ ταυτόχρονα να ενισχυθεί η αυτοεκτίμηση και η αυτοπεποίθησή τους.

Οι μαθητές επέλεξαν ένα παραμύθι που μιλά για συναισθήματα και αφού το επεξεργάστηκαν, το απέδωσαν με όποιο

τρόπο ήθελαν. Οι μαθητές του Τμήματος Ένταξης του σχολείου μου επέλεξαν να δημιουργήσουν μια αφίσα για το παραμύθι τους «Το κρυφτό της χαράς». Συναντηθήκαμε διαδικτυακά με τους μαθητές των άλλων σχολείων, δημιουργήσαμε βίντεο γνωριμίας και logo που τέθηκε σε ψηφοφορία και γενικά, αλληλεπιδράσαμε με τους συνεργάτες του project πριν ολοκληρώσουμε το ζητούμενο και φυσικά, μετά την απόδοση του παραμυθιού, σχολιάσαμε τα έργα των υπόλοιπων σχολείων και αποχαιρετιστήκαμε. Οι μαθητές επέδειξαν μεγάλο ενθουσιασμό κι ενδιαφέρον και ανταποκρίθηκαν με επιτυχία.

Το πρόγραμμα στις 6 Σεπτεμβρίου 2025 βραβεύτηκε με την Εθνική

Ετικέτα Ποιότητας.

Οι ομορφιές της Καλύμνου!

Πολλοί δεν την γνωρίζουν, άλλοι την περιφρονούν και άλλοι την αγαπούν, όπως εγώ. Η δεύτερη πατρίδα μου…Ποια άλλη; Μα φυσικά, η μακρινή Κάλυμνος!

12 ώρες από τον Πειραιά και 1 από την Τουρκία…Είναι ελληνική, όμως κι αυτό δεν μπορεί να αλλάξει! Οι κάτοικοί της; Φιλόξενοι, λέω εγώ….Άγριοι, για όσους δεν μπαίνουν στον κόπο να τους γνωρίσουν!

Μετά από τόσα χρόνια αναμνήσεων και ξεχωριστών στιγμών εδώ, δεν θα μπορούσα να μην αναδείξω την ομορφιά της…Μπορεί να μην είναι γραφική και να φημίζεται μόνο για τους σφουγγαράδες και τα αναρριχητικά της πεδία, όμως σε μια σύντομη βόλτα, ο καθένας φτιάχνει τη δική του ζωγραφιά για την Κάλυμνο…

Κάπως έτσι κι εγώ, πήρα το θάρρος να φτιάξω αυτό:

Συμμετοχή σε πρόγραμμα E-twinning 2008-2009

Επειδή θεωρώ πως η εκπαίδευση δεν είναι μόνο αριθμοί και γράμματα μέσα στην τάξη, αλλά και δραστηριότητες που προβάλλουν την συνεργασία και το ομαδικό πνεύμα στους μαθητές, καθώς και τον σεβασμό στον άλλο, θα ήθελα να σας παρουσιάσω ένα βίντεο που έφτιαξαν οι μαθητές του 3ου Δημοτικού Σχολείου Πόλεως Καλύμνου το 2008 -2009, στα πλαίσια ενός προγράμματος E- Twinning, το οποίο ανέλαβα τότε σε συνεργασία με τη συνάδελφο της Αγγλικής Φιλολογίας, κ. Κόντου Μαρία και μάλιστα, είχε την τιμή να βραβευτεί, με θέμα: “Digital Fairytales seen in a social-cultural context” σε συνεργασία με το σχολείο “Szkola Podstawowa nr.4 im. Leona Laska” της Πολωνίας.

Μαθησιακές Δυσκολίες

Πόσο προσφιλής και συνήθης χαρακτηρισμός στην εκπαίδευση τις σημερινές ημέρες! Δεν είσαι καλός στην ορθογραφία; Δεν ξέρεις καλά την προπαίδεια; Δεν γράφεις καλές εκθέσεις; Μην απορείς! Σίγουρα, έχεις μαθησιακές δυσκολίες.

Κι όμως, αγαπητοί συνάδελφοι, μαθητές και γονείς, δεν ισχύει αυτό! Υπάρχει μεγάλη απόσταση ανάμεσα στον μαθητή που αποτυγχάνει στο σχολείο και τον μαθητή με μαθησιακές δυσκολίες. Γι’ αυτό καλό και χρήσιμο θα ήταν να περιορίσουμε τις ταμπέλες  και την ετικετοποίηση ο καθένας από την πλευρά που το βιώνει και να ενημερωθούμε αναλυτικά.

Ο όρος “Μαθησιακές Δυσκολίες” είναι γενικός και αναφέρεται σε μια ανομοιογενή ομάδα διαταραχών οι οποίες εκδηλώνονται με σημαντικές δυσκολίες στην πρόσκτηση και χρήση ικανοτήτων ακρόασης, ομιλίας, ανάγνωσης, γραφής, συλλογισμού ή μαθηματικών ικανοτήτων. Οι διαταραχές αυτές είναι εγγενείς στο άτομο και αποδίδονται σε δυσλειτουργία του κεντρικού νευρικού συστήματος κα μάλιστα, μπορεί να υπάρχουν σε όλη τη διάρκεια της ζωής.

Με τις Μαθησιακές Δυσκολίες μπορεί να συνυπάρχουν προβλήματα σε συμπεριφορές αυτοελέγχου, κοινωνικής αντίληψης και κοινωνικής αλληλεπίδρασης, τα οποία, ωστόσο, από μόνα τους δεν συνιστούν Μαθησιακές Δυσκολίες (Hamill,1990).

Για την σαφή εικόνα και τις εκπαιδευτικές ανάγκες αλλά και ικανότητες ενός μαθητή με μαθησιακές δυσκολίες, απαραίτητο είναι να πραγματοποιείται μια διαγνωστική εκτίμηση όχι μόνο από ειδικό εκπαιδευτικό, αλλά από μια διεπιστημονική ομάδα.

αλφα βητα