Φόρμα Αποτύπωσης Σχεδίου Δράσης
Σχολική Μονάδα: ΝΗΠΙΑΓΩΓΕΙΟ ΒΡΑΣΤΑΜΑ – 9490117
Σχολικό Έτος: 2025 – 2026
Ημερομηνία Εξαγωγής: 31/05/2026
Σχολική Μονάδα: ΝΗΠΙΑΓΩΓΕΙΟ ΒΡΑΣΤΑΜΑ – 9490117
Στόχος Βελτίωσης:
Αποδοχή των άλλων , σεβασμός και επίλυση συγκρούσεων
Σχέδιο Δράσης: Βελτίωση σχέσεων μεταξύ των παιδιών στο νηπιαγωγείο
Άξονας: Σχέσεις μεταξύ μαθητών / μαθητριών
Συντονιστής Δράσης: ΤΣΑΚΙΡΗ ΕΛΣΑ
Α. Σχεδιασμός της Δράσης
Αναγκαιότητα – Στόχοι
Αναγκαιότητα – Στόχοι
Οι σχέσεις μεταξύ των μαθητών επηρεάζουν καθοριστικά την ποιότητα της σχολικής ζωής και την αποτελεσματικότητα της μαθησιακής διαδικασίας. Η συγκεκριμένη δράση αφορά την ανάγκη διαμόρφωσης ενός θετικού κλίματος συνεργασίας , ενσυναίσθησης και συναισθημάτων ασφάλειας εντός του σχολικού περιβάλλοντος.
Στόχοι
1.Τα παιδιά να μάθουν να αναγνωρίζουν και να κατανοούν τα δικά τους τα συναισθήματα .
2.Τα παιδιά να καλλιεργήσουν την ικανότητα να χειρίζονται αποτελεσματικά τα δικά τους συναισθήματα.
- Τα παιδιά να μάθουν να αναγνωρίζουν και να κατανοούν τα συναισθήματα των συμμαθητών τους.
- Να μάθουν να τηρούν τους κανόνες της τάξης
5.Να μάθουν να συνεργάζονται και να αναπτύσσουν σχέσεις εμπιστοσύνης μεταξύ τους
6.Να αναπτύξουν τις κατάλληλες δεξιότητες ώστε να διευθετούν ειρηνικά τις συγκρούσεις μεταξύ τους.
Ενέργειες & χρονοδιάγραμμα υλοποίησης
Η δράση θα υλοποιηθεί από το Νοέμβριο του 2025 έως το Μάιο 2026
Σχεδιασμός προγράμματος και ενημέρωση των γονέων
Δραστηριότητες γνωριμίας του εαυτού τους.
Δραστηριότητες σε μικρές ομάδες Καταγραφή κανόνων της τάξης
Δραστηριότητες αναγνώρισης συναισθημάτων.
Εκμάθηση τεχνικών επίλυσης συγκρούσεων
Παρακολούθηση – ανατροφοδότηση της δράσης Αξιολόγηση
Πόροι – μέσα – ερευνητικά εργαλεία
Θα χρησιμοποιηθεί η υλικοτεχνική υποδομή του σχολείου.
Επίσης για την αγορά βιβλίων θα αξιοποιηθούν χρήματα της σχολικής επιτροπής.
Ως προς τα ερευνητικά εργαλεία για την πορεία του προγράμματος θα υπάρχουν καταγραφές των παρατηρήσεων, οι ομάδες εστίασης και η ανάλυση γραπτών τεκμηρίων.
Κριτήρια επιτυχίας της Δράσης
Τα κριτήρια επιτυχίας της δράσης
Έχουν σχέση με τους στόχους που έχουμε θέσει:
- Να βελτιωθεί η συνεργασία των παιδιών, χωρίς να αποκλείουν κάποιους συμμαθητές τους από τις επιλογές τους.
- Να εκφράζουν (λεκτικά ή μη) τα συναισθήματά τους και να κατανοούν τα συναισθήματα των άλλων.
- Να σέβονται τον κοινό κώδικα συμπεριφοράς και να συνειδητοποιήσουν την σημασία της τήρησης των κανόνων.
- Να μειωθούν τα περιστατικά σύγκρουσης μεταξύ των παιδιών και να αυξηθούν οι ειρηνικές ομάδες δραστηριοτήτων.
Διαδικασίες αξιολόγησης της Δράσης
Μέσα από τις παρατηρήσεις και καταγραφές αξιολογείται κατά πόσο μειώνονται τα περιστατικά συγκρούσεων μεταξύ των μαθητών.
Στις ομάδες εστίασης θα καταγράφονται οι απόψεις των μαθητών κατά τακτά χρονικά διαστήματα. Επίσης μέσα από τα γραπτά τεκμήρια (ζωγραφιές, κατασκευές, σημειώσεις) θα διαπιστώνεται η αποτελεσματικότητα ή μη των δράσεων.
Ανατροφοδότηση – Προτάσεις Σ.Ε.
Β. Υλοποίηση της Δράσης
Περιγραφή
- Έγινε ενημέρωση γονέων για τη δράση , τους στόχους και τις μεθόδους αξιολόγησης
- Κάναμε ψυχοκινητικά θεατρικά παιχνίδια δεσίματος της ομάδας
- Δουλέψαμε σε ομάδες και κάναμε καταγραφή των κανόνων της τάξης σε ομαδική εργασία, όπως και ο καθένας ζωγράφισε τον κανόνα που του αρέσει.
- Διαπιστώσαμε πως υπάρχουν λέξεις που λέμε στους συμμαθητές μας που τους κάνουν χαρούμενους ” τι ωραία κατασκευή έκανες” και άλλες που τους στενοχωρούν όπως ” δεν σε έχω φίλη”, ” η ζωγραφιά σου είναι χάλια”. Ετοιμάσαμε 2 βάζα και βάλαμε μέσα τις λέξεις ” που πληγώνουν” στο ένα βάζο και στο άλλο “τις λέξεις που βοηθάνε και μας κάνουν χαρούμενους “.
- Στην παρεούλα της εμπιστοσύνης το κάθε ένα παιδί είπε κάτι καλό για κάθε ένα απο τα παιδιά και καταγράψαμε όλα τα σχόλια σε μια κατασκευή – την παλάμη του κάθε παιδιού.
- Διαβάσαμε βιβλία όπως “Τα χέρια δεν χτυπάνε -αγαπάνε”, κάναμε ομαδική κατασκευή με τις παλάμες μας σε μορφή καρδιάς και μέσα γράψαμε τι καλό μπορούν να κάνουν τα χέρια, να χαϊδέψουν, να χαιρετίσουν, να ζωγραφίσουν.
7.Διαβάσαμε βιβλία για τα συναισθήματα όπως “Το βιβλίο του θέλω”, ” Αχ, γιατί να είμαι γάτα”, “Γέτη η δύναμη του ακόμη”, συζητήσαμε για αυτά και ζωγραφίσαμε τα συναισθήματα.
- Μάθαμε τεχνικές επίλυσης συγκρούσεων και τρόπους ηρεμίας π.χ. α./ Μετράω ως το 10, β/ κάνω μια βόλτα, γ/ Αναπνοή- Εισπνοή
- Δημιουργήσαμε τη γωνιά ” Ακούω- Μιλάω” με δυο καρέκλες, ένα Αυτί στην μία και ένα Στόμα στην άλλη, όπου πηγαίνουν τα παιδιά να λύσουν τις διαφορές τους, μιλώντας και ακούγοντας ο ένας τον άλλο.
- Δημιουργήσαμε ερωτηματολόγιο για γονείς στο τέλος της σχολικής χρονιάς σχετικά με την παρατήρηση και εκτίμηση της βελτίωσης των παιδιών τους σε σύγκριση με την αρχή της σχολικής χρονιάς σε ομιλία, λόγο, επικοινωνία, κοινωνικές συναναστροφές, συγκρούσεις και κοινωνικό αποκλεισμό.
Γ. Αποτίμηση της Δράσης
Αλλαγές σε σχέση με τον αρχικό σχεδιασμό (εφόσον υπήρξαν)
Δεν υπήρχαν αλλαγές σε σχέση με τον αρχικό σχεδιασμό. Προσθέσαμε μόνο το ερωτηματολόγιο στους γονείς.
Αποτελέσματα της Δράσης
Με τη δράση αυτή υπήρξαν αρκετά θετικά αποτελέσματα. Κάποιες μεμονωμένες περιπτώσεις επιθετικής συμπεριφοράς δεν εξαλείφθηκαν οριστικά.
Τα παιδιά έμαθαν σε μεγάλο βαθμό, να αναγνωρίζουν, να εκφράζουν και να διαχειρίζονται τα συναισθήματά τους.
Βοήθησε πολύ η δράση με τα βάζα. Τα παιδιά ψάχνανε να βρούνε λέξεις που βοηθάνε.
Επίσης η τεχνική με τις δυο καρέκλες το «Ακούω – Μιλάω» χρησιμοποιήθηκε πολύ από τα νήπια και ομαλοποίησε τις συγκρούσεις.
Σύμφωνα με το ερωτηματολόγιο των γονέων βελτιώθηκε αρκετά η αυτοεκτίμησή τους , η επικοινωνία, οι διαπροσωπικές σχέσεις μεταξύ τους, οι κοινωνικές συναναστροφές και εξαλείφθηκε ο αποκλεισμός μερικών παιδιών.
Βαθμός επίτευξης των στόχων που είχαν τεθεί
3 = Σε μεγάλο βαθμό
Παράμετροι που διευκόλυναν την επίτευξη των στόχων
Οι καλές σχέσεις συνεργασίας με τους γονείς. Οι καλές σχέσεις μεταξύ των εκπαιδευτικών. Τα εργαστήρια δεξιοτήτων που δουλέψαμε παράλληλα με παρόμοιο θέμα: Είμαι εγώ. Είμαι μοναδικός. Συνεργασία στο νηπιαγωγείο.
Δυσκολίες που παρουσιάστηκαν
Δεν αντιμετωπίσαμε δυσκολίες κατά τη διάρκεια υλοποίησης της δράσης.
Υλικό που παρήχθη ή αξιοποιήθηκε
Καθ’ όλη τη διάρκεια της δράσης κάναμε ομαδικές εργασίες , οι οποίες αναρτήθηκαν στην τάξη και στο blog και τις συμβουλεύονταν τα παιδιά, αξιοποιήθηκαν εκπαιδευτικά βίντεο, βιβλία, τραγούδια.
Επιμορφώσεις που τυχόν υλοποιήθηκαν στο πλαίσιο της Δράσης
Πραγματοποιήθηκε η επιμόρφωση “Αναγνωρίζω-Προστατεύω” για την πρόληψη της παραμέλησης και κακοποίησης του παιδιού του φορέα Ελίζα
Προτάσεις για αξιοποίηση των πρακτικών που αναπτύχθηκαν στο πλαίσιο της Δράσης
Θα ήταν χρήσιμο να αξιοποιηθούν η πρακτικές με τα 2 βάζα για τις λέξεις που “πληγώνουν” και τις λέξεις που “βοηθάνε”, και η τεχνική «των δύο καρεκλών» με την γωνιά «Ακούω-Μιλάω», τα οποία ήταν πολύ αποτελεσματικά.
Προτάσεις για αναγκαίες επιμορφώσεις στο πλαίσιο της δράσης
Μετά την υλοποίηση της συγκεκριμένης δράσης έγινε κατανοητό πως ο ρόλος των γονέων στη συναισθηματική αγωγή των παιδιών είναι καθοριστικός. Μία πρόταση είναι η επιμόρφωση – ευαισθητοποίηση των γονέων των μαθητών του σχολείου μας από ειδικούς με στόχο να μάθουν πώς να μεγαλώνουν τα παιδιά με συναισθηματική νοημοσύνη, έτσι ώστε να περιορίσουν τις ενδοοικογενειακές συγκρούσεις και τα προβλήματα συμπεριφοράς των
παιδιών τους.
Προτάσεις για συνέχιση της Δράσης/ για νέες Δράσεις το επόμενο έτος
Την επόμενη σχολική χρονιά θα ήταν χρήσιμο να αξιοποιηθούν οι πρακτικές με τα 2 βάζα για τις λέξεις που “πληγώνουν” και τις λέξεις που “βοηθάνε”, οι τεχνικές επίλυσης συγκρούσεων ” μετράω ως το 10″, ¨κάνω μια βόλτα”, ” αναπνοή-εισπνοή” και η τεχνική «των δύο καρεκλών» με την γωνιά «Ακούω-Μιλάω», τα οποία ήταν πολύ αποτελεσματικά. Τα φετινά προνήπια που ήταν πλειοψηφία μπορούν να τα χρησιμοποιούν με τα καινούργια παιδιά. Σε συνεργασία με τους ειδικούς και τους γονείς θα μπορούσε να συνεχιστεί η Δράση, καθώς κάποια παιδιά εξακολουθούν να παρουσιάζουν επιθετική συμπεριφορά.
