Στόχοι του εργαστηρίου με θέμα κύκλος του νερού, είναι τα παιδιά :
Να κατανοήσουν ότι το νερό είναι το πολυτιμότερο στοιχείο στη φύση και στην ανθρώπινη ζωή και ότι το συναντούμε σε διαφορετικές καταστάσεις (στερεά , υγρή, αέρια).
Να μάθουν τον κύκλο του νερού σταδιακά (βήμα- βήμα).
Να μάθουν σε τι χρησιμεύει το νερό.
Να συνειδητοποιήσουν τις συνέπειες που έχει η απώλεια νερού.
Να επινοήσουν τρόπους οικονομίας του νερού.
Να ευαισθητοποιηθούν στην υιοθέτηση πρακτικών που συμβάλλουν στη βελτίωση της ποιότητας της ζωής.
Στόχοι δεξιοτήτων:
Να αναπτύξουν τον προφορικό τους λόγο.
Να αναπτύξουν την κριτική τους σκέψη.
Να καλλιεργήσουν επιστημονικές δεξιότητες (παρατήρηση- διατύπωση υποθέσεων).
Να καλλιεργήσουν επιστημονικές δεξιότητες, όπως η παρατήρηση, το πείραμα.
Να αναγνωρίζουν ότι μπορούν να παρέμβουν και να τροποποιήσουν τις ιδιότητές του νερού από την υγρή του στην αέρια και τη στερεά του μορφή.
Να ενθαρρύνονται, επιστρατεύοντας τις αισθήσεις τους, να κάνουν τις παρατηρήσεις τους, να καταγράψουν δεδομένα, να πειραματιστούν, να εντοπίσουν προβλήματα, να κάνουν προβλέψεις και να εξάγουν συμπεράσματα που βασίζονται στον επιστημονικό λόγο καλλιεργώντας τη δημιουργική αναστοχαστική και κριτική τους σκέψη.
Εργαστήριο 1
Δραστηριότητα 1η:
Παρουσιάσαμε το θέμα με διαφάνειες, προσπαθώντας να ανακαλύψουμε τις πρότερες γνώσεις των παιδιών και το σχετικό λεξιλόγιο που διαθέτουν.
-Ζητήσαμε από τους μαθητές να μας διηγηθούν δικές τους εμπειρίες που έχουν σχέση με το νερό. -Προβληματιστήκαμε που υπάρχει το νερό και που το χρησιμοποιούμε και γιατί. -Σκέφτηκαν λέξεις που έχουν σχέση με το νερό. -Σκεφτήκαμε σύνθετες λέξεις με τον λέξη νερό.
Στη συνέχεια καταγράψαμε τι θα ήθελαν να μάθουν οι μαθητές.
Δραστηριότητα 2η
Διερευνήσαμε τις γνώσεις των παιδιών για τα σύννεφα και τη βροχή, Πως δημιουργούνται τα σύννεφα; Από πού προέρχονται; Πως σχηματίζεται η βροχή;
Παρακολουθήσαμε για το ταξίδι της σταγόνας
Εργαστήριο 2
Δραστηριότητα 1η
Επεξεργαστήκαμε και παρατηρήσαμε τις εικόνες του βιβλίου «Το ταξίδι του νερού». Ανταλλάξαμε απόψεις για το πόσο πολύτιμο αγαθό είναι το νερό για τον άνθρωπο και το γύρω του κόσμου, ώστε να νιώσουν και την ανάγκη της προστασίας του.
Δραστηριότητα 2η
Θεατρική αναπαράσταση του κύκλου του νερού. Ένα παιδί έγινε ο ήλιος και τα άλλα παιδιά τα σύννεφα, οι σταγόνες, η θάλασσα …
Μπήκαν στη θέση της σταγόνας και μας διηγήθηκαν το δικό τους ταξίδι.
Βάλαμε ήχους της βροχής, πότε δυνατή βροχή και πότε αργή και τα παιδιά κινούνταν στον χώρο ανάλογα με τον ήχο (αργά ή γρήγορα).
Δημιουργήσαμε με πλαστελίνη ένα μοντέλο της γης που να φαίνεται το νερό και ένα χωρίς νερό.
Δραστηριότητα 3η
Δόθηκε στους μαθητές φύλλο εργασίας σχετικά με το θέμα.
“Κόβω και κολλώ τις εικόνες για να σχηματίσω τον κύκλο του νερού. Ξεκινώ από την κουκίδα”
Τα παιδιά ζωγράφισαν τις εικόνες και κατόπιν τις έκοψαν και τις κόλλησαν στο φύλλο με τους κύκλους.
ΕΡΓΑΣΤΗΡΙΟ 3
Δραστηριότητα 1η
Υλοποιήσαμε το Πείραμα: «Σύννεφο σε βάζο».
Δραστηριότητα 2η
Παρατηρήσαμε πίνακες ζωγραφικής με θέμα τη βροχή και έπειτα κάθε παιδί αποτύπωσε ελεύθερα τον πίνακα που του άρεσε.
Δραστηριότητα 3η
Ακούσαμε το τραγούδι «Σταγονίτσα τόση δα»
Κάναμε αναπαράσταση του φαινομένου της υγροποίησης. Γίναμε σταγονίτσες και διασκεδάσαμε με μουσική.
ΕΡΓΑΣΤΗΡΙΟ 3
Δραστηριότητα 1ο
Κάναμε πειράματα με υλικά που βυθίζονται και επιπλέουν.
Δραστηριότητα 2η
Πραγματοποιήσαμε το πείραμα : «Ο κύκλος του νερού» Συσσώρευση – Εξάτμιση – Συγκέντρωση -Κατακρήμνιση (βροχή)
Δραστηριότητα 3η
Παρακολουθήσαμε βίντεο με θέμα «Νερό η πηγή της ζωής» και συζητήσαμε.
Τα παιδιά δημιούργησαν αφίσα- ζωγραφική με μηνύματα για το νερό, το πολύτιμο αγαθό.
ΕΡΓΑΣΤΗΡΙΟ 4
Δραστηριότητα 1η
Διαβάσαμε το παραμύθι «Το σύννεφο που έβαλε τα κλάματα», παρατηρήσαμε τις εικόνες, συζητήσαμε και τα παιδιά αποτύπωσαν ελεύθερα ότι τους άρεσε από την ιστορία.
Δραστηριότητα 2η
Κάναμε ατομική κατασκευή για τον κύκλο του νερού.
ΕΡΓΑΣΤΗΡΙΟ 5
Δραστηριότητα 1η
Συζητήσαμε για τις τρεις καταστάσεις του νερού: το υγρό, το στέρεο και το αέριο μέσα από εικόνες αναφοράς και παρακολούθηση βίντεο.
Δραστηριότητα 2η
Τα παιδιά μαθαίνουν για τις καταστάσεις του νερού μέσω πειραμάτων και παρατηρήσεων, όπως η τήξη (πάγος – νερό) και η πήξη (νερό -πάγος).
ΕΡΓΑΣΤΗΡΙΟ 6
Δραστηριότητα 1η
Αξιοποιήσαμε τις Νέες Τεχνολογίες (Τ.Π.Ε.) και παίξαμε διαδικτυακό παιχνίδι με τις τρεις μορφές του νερού. Ταξινομήσαμε κάθε στοιχείο στη σωστή ομάδα.
Δραστηριότητα 2η
Ασχοληθήκαμε με φύλλο εργασίας για τις τρεις μορφές του νερού. Χρησιμοποιήσαμε γκοφρέ χαρτί για να αποτυπώσουμε τη στερεή κατάσταση, γλασέ στην υγρή και τη ζωγραφική στην αέρια μορφή.
ΕΡΓΑΣΤΗΡΙΟ 6
Δραστηριότητα 1η
Ποιηματάκι «Από πού είσαι ποταμάκι»
Δραστηριότητα 2η
Παίξαμε μαζί με τη μελισσούλα και κατανοήσαμε το ταξίδι του νερού. Προγραμματίσαμε το beebot και με τη χρήση εικόνων ταξίδεψε σε ένα ποτάμι, εξατμίστηκε από τον ήλιο, έγινε σύννεφο και μετά βροχή.
Οι δραστηριότητες στοχεύουν στο να γνωρίσουν τα παιδιά το οικοσύστημα του δάσους και τους κινδύνους που το απειλούν, αναπτύσσοντας παράλληλα ευαισθησία για την προστασία του φυσικού περιβάλλοντος. Μέσα από ομαδικές δράσεις ενισχύθηκε η επικοινωνία, ο προβληματισμός και η κριτική σκέψη, ενώ παράλληλα τα παιδιά εξασκήθηκαν στη φωνολογική επίγνωση και τη γραφή. Ήρθαν σε επαφή με πολυτροπικά κείμενα και δημιούργησαν τις δικές τους αφίσες, εκφράζοντας δημιουργικά τις ιδέες τους. Τέλος, μέσα από κινητικές και μιμητικές δραστηριότητες ψυχαγωγήθηκαν και εκφράστηκαν, ενώ γνώρισαν με βιωματικό τρόπο βασικές έννοιες προγραμματισμού και ρομποτικής.
ΔΡΑΣΤΗΡΙΟΤΗΤΕΣ
Με αφορμή ένα αίνιγμα για το δέντρο, τα παιδιά εξέφρασαν τις γνώσεις τους και ακολούθησε συζήτηση για τα μέρη του και τη διαδικασία της φωτοσύνθεσης. Η δραστηριότητα εμπλουτίστηκε με την προβολή και επεξεργασία σχετικού εκπαιδευτικού βίντεο.
Στη συνέχεια, τα παιδιά εργάστηκαν σε φύλλα εργασίας, όπου αναγνώρισαν και έγραψαν τα μέρη του δέντρου, ενώ παράλληλα ασχολήθηκαν με μαθηματικές δραστηριότητες με θέμα το δέντρο.
Η δράση ολοκληρώθηκε με μια δημιουργική κατασκευή, όπου τα παιδιά έφτιαξαν το δικό τους μικρό καδράκι δέντρου χρησιμοποιώντας απλά υλικά, εκφράζοντας τη φαντασία και τη δημιουργικότητά τους.
Τα παιδιά παρακολούθησαν εκπαιδευτικό βίντεο για το δάσος (https://youtu.be/ryEmAkssI18?is=o13-rgyMoHX7FLjV) και συζήτησαν για τη σημασία του, τη χλωρίδα και την πανίδα του, καθώς και για τα οφέλη που προσφέρει στον άνθρωπο. Μέσα από ήχους ζώων προσπάθησαν να τα αναγνωρίσουν, ενισχύοντας την ακουστική τους αντίληψη, ενώ έγινε αναφορά και στους κινδύνους που απειλούν το δάσος λόγω ανθρώπινων παρεμβάσεων.
Ακολούθησε βιωματική δραστηριότητα στον εξωτερικό χώρο, όπου τα παιδιά ήρθαν αντιμέτωπα με μια προσομοίωση «βρώμικου δάσους» και ανέλαβαν δράση, καθαρίζοντας τον χώρο με ενθουσιασμό. Στη συνέχεια, συμμετείχαν σε κινητικό παιχνίδι ρόλων, αναπτύσσοντας δεξιότητες συνεργασίας και προσανατολισμού.
Επιστρέφοντας στην τάξη, ταξινόμησαν τα απορρίμματα σε φυσικά και ανθρώπινα και συζήτησαν για τις συνέπειες της ρύπανσης, δίνοντας έμφαση στον κίνδυνο των δασικών πυρκαγιών. Τέλος, κατέγραψαν σε πίνακα τις αιτίες των πυρκαγιών, διακρίνοντας εκείνες που οφείλονται στον άνθρωπο και εκείνες που προέρχονται από φυσικούς παράγοντες.
Στη συνέχεια διαβάστηκε το παραμύθι η μεγάλη φωτιά.
Τα παιδιά κατευθύνθηκαν να σκεφτούν και να διατυπώσουν τρόπους προστασίας του δάσους και έπειτα έφτιαξαν μια αφίσα για την ευαισθητοποίηση των ανθρώπων πάνω σε αυτό.
Διαβάστηκε και έγινε επεξεργασία του παραμυθιού η ιστορία του πρώτου πυροσβεστήρα.
Ακολούθησαν διαδρομές και διάφορα κινητικά παιχνίδια σκυταλοδρομίας και μίμησης ζώων σε συνδυασμό με την εκμάθηση γεωμετρικών σχημάτων.
Στη συνέχεια με τη βοήθεια της μελισσούλας τα παιδιά ασκήθηκαν στον προγραμματισμό και στη φωνολογική επίγνωση καθώς έπρεπε να προγραμματίσουν τη μέλισσα για να συλλέξουν τα γράμματα για να συνθέτουν τη λέξη πυροσβεστική.
Τέλος έγινε αφήγηση και επεξεργασία του παραμυθιού το περήφανο δέντρο
Τα παιδιά συμμετείχαν σε κινητικές δραστηριότητες στον χώρο, κινούμενα ελεύθερα και ακινητοποιούμενα στο άκουσμα του σήματος «στοπ», ως αγάλματα. Μέσα από ηχητικά ερεθίσματα (μαράκα και ταμπουρίνο) καλλιεργούν τον έλεγχο του σώματός τους ανταποκρινόμενα σε συγκεκριμένα ηχητικά ερεθίσματα, την προσοχή και την ικανότητα ανταπόκρισης σε κανόνες.
Ακολούθησε παιχνίδι γνωριμίας, όπου κάθε παιδί, με το άγγιγμα της νηπιαγωγού, έλεγε το όνομά του και εκτελούσε μια κίνηση, την οποία επαναλάμβανε η ομάδα, ενισχύοντας τη μνήμη και τη συνεργασία. Στη συνέχεια, μέσα από μουσικοκινητικό παιχνίδι με καρεκλάκια, τα παιδιά εξασκήθηκαν στην παρατήρηση και την αναγνώριση χαρακτηριστικών της ομάδας.
Η δράση ολοκληρώθηκε με δημιουργική εικαστική δραστηριότητα, όπου τα παιδιά συμβόλισαν την τάξη ως δέντρο και τα ίδια ως κλαδιά. Έφτιαξαν αποτυπώματα χεριών, τα χρωμάτισαν και τα τοποθέτησαν στο δέντρο, ενώ παράλληλα διαμόρφωσαν από κοινού «κανόνες ομάδας», ενισχύοντας τη συλλογική ταυτότητα και τη συνδιαμόρφωση κανόνων, προάγοντας την υπευθυνότητα και τη δέσμευση των παιδιών στην ομαλή λειτουργία της ομάδας.
Τα παιδιά συμμετείχαν σε μουσικοκινητικό παιχνίδι, χορεύοντας ελεύθερα στον χώρο και εκτελώντας διάφορες κινήσεις όταν σταματούσε η μουσική. Στη συνέχεια, με το σταμάτημα της μουσικής, έβρισκαν έναν φίλο και μοιράζονταν στοιχεία που τους αρέσουν στον εαυτό τους, ενισχύοντας την αυτοεκτίμηση την κοινωνικοσυναισθηματική ανάπτυξη και την έκφραση.
Ακολούθως, εξέφρασαν θετικά σχόλια για τους συμμαθητές τους, καλλιεργώντας την αποδοχή, τη φιλική διάθεση και την ενσυναίσθηση. Η δράση ολοκληρώθηκε με τη δημιουργία «τρένου καλής συμπεριφοράς», όπου τα παιδιά έγραψαν κανόνες συνεργασίας και ευγένειας σε χρωματιστές λωρίδες, όπως «παίζω με όλους τους φίλους» και «ζητώ ευγενικά τα υλικά». Με την κατασκευή αυτού του τρένου προάγεται η κατανόηση και η εσωτερίκευση κοινωνικά αποδεκτών κανόνων.
Τα παιδιά παρατήρησαν τον εαυτό τους στον καθρέφτη και τον περιέγραψαν, αναφέροντας χαρακτηριστικά της εξωτερικής τους εμφάνισης, στοχεύοντας στην ανάπτυξη της αυτογνωσίας και της αποδοχής της διαφορετικότητας. Μέσα από τη δραστηριότητα και τη συζήτηση που ακολούθησε, κατέληξαν στο συμπέρασμα ότι, παρόλο που όλοι οι άνθρωποι είμαστε ίδιοι ως προς την ιδιότητα του ανθρώπου, διαφέρουμε σε πολλά στοιχεία, όπως τα χαρακτηριστικά μας και ο τρόπος που ντυνόμαστε.
Στη συνέχεια, μέσα από την παρατήρηση εικόνων παιδιών από όλο τον κόσμο, ήρθαν σε επαφή με τη διαφορετικότητα και κατανόησαν τη σημασία της αποδοχής και του σεβασμού προς κάθε άνθρωπο και της συμπερίληψης.
.
Μέσα από τη ζωγραφική αναπαράσταση του εαυτού τους, τα νήπια καλλιεργούν την αυτοαντίληψη και την προσωπική έκφραση. Παράλληλα, η καταγραφή ευγενικών λέξεων για τους συνομηλίκους τους ενισχύει την ενσυναίσθηση, τη θετική αλληλεπίδραση και την ανάπτυξη κοινωνικών δεξιοτήτων.
Η ομαδική σύνθεση της αφίσας λειτουργεί ως μέσο συνεργασίας και συλλογικής δημιουργίας, ενώ το κεντρικό μήνυμα «είμαστε διαφορετικοί αλλά είμαστε υπέροχοι» προάγει τη συμπερίληψη, τον σεβασμό στη διαφορετικότητα και τη Στη συνέχεια, κάθε παιδί ζωγράφισε τον εαυτό του και έκοψε τη φιγούρα του, ενισχύοντας την αυτοέκφραση, την αυτοεκτίμηση και την αποδοχή της διαφορετικότητας. Παράλληλα, δημιούργησαν καρδούλες στις οποίες έγραψαν ευγενικές λέξεις για τους φίλους τους, καλλιεργώντας τη θετική επικοινωνία και τη φιλικότητα.
Όλες οι δημιουργίες τοποθετήθηκαν κυκλικά σε χαρτόνι, σχηματίζοντας μια ομαδική αφίσα με τίτλο «Είμαστε διαφορετικοί αλλά είμαστε υπέροχοι», αναδεικνύοντας τη μοναδικότητα και τη σημασία της αποδοχής και της διαμόρφωσης θετικού κλίματος μέσα στην ομάδα.
Προβάλλεται το παραμύθι “Το κάτι άλλο.” και γίνεται συζήτηση γύρω από τα συναισθήματα των ηρώων.
https://www.youtube.com/watch?v=YMD36stpfq8
Στην τάξη διαβάστηκε το παραμύθι «Η καμηλοπάρδαλη που δεν έβλεπε καλά». Με αφορμή την ιστορία, τα παιδιά κλήθηκαν να εκφράσουν τις ιδέες και τις σκέψεις τους σχετικά με το γιατί μπορεί να συμβαίνει αυτό, οι οποίες καταγράφηκαν σε μορφή ιδεοθύελλας, αναπτύσσοντας την κριτική σκέψη και τη γλωσσική έκφραση των νηπίων.
Ακολούθησε συζήτηση και επεξεργασία του παραμυθιού, μέσα από την οποία τα παιδιά προσέγγισαν με βιωματικό τρόπο την έννοια της παρατήρησης και της κατανόησης διαφορετικών καταστάσεων, συνδέοντας την ιστορία με εμπειρίες της καθημερινής ζωής,
Τα παιδιά αρχικά κλήθηκαν να κινηθούν και να μιλήσουν με τον ίδιο τρόπο, και στη συνέχεια να κινηθούν ελεύθερα όπως επιθυμεί το καθένα. Μέσα από τη συζήτηση που ακολούθησε, διατύπωσαν ότι ένιωσαν καλύτερα όταν είχαν την ελευθερία να εκφραστούν με τον δικό τους τρόπο. Μέσα από τη συζήτηση που ακολουθεί, ενισχύεται η κριτική σκέψη και η συνειδητοποίηση της σημασίας της προσωπικής ελευθερίας και αυθεντικότητας.
Στη συνέχεια, παρατήρησαν έργα του Πικάσο και συζήτησαν για τον ιδιαίτερο και διαφορετικό τρόπο με τον οποίο αποτύπωνε τα πρόσωπα έρχονται σε επαφή με διαφορετικές μορφές καλλιτεχνικής έκφρασης και αντιλαμβάνονται ότι η τέχνη δεν περιορίζεται σε ένα μόνο «σωστό» τρόπο δημιουργίας. Εμπνευσμένα από τα έργα του, τα παιδιά δημιούργησαν τις δικές τους προσωπογραφίες, πειραματιζόμενα με χρώματα και μορφές, αναπτύσσοντας τη φαντασία και τη δημιουργικότητά τους, προάγοντας παράλληλα την αυτοέκφραση και την αποδοχή της διαφορετικότητας.
Μια τάξη, μια ομάδα, μια συντροφιά εκπαιδεύεται στη σωστή διατροφή και σωματική άσκηση παιχνίδια γνωριμίας
Στο νηπιαγωγείο μας πραγματοποιήθηκαν δραστηριότητες γνωριμίας με στόχο τη δημιουργία θετικού κλίματος και την ενίσχυση της ομαδικότητας. Τα παιδιά, καθισμένα σε κύκλο, συμμετείχαν σε παιχνίδια με μπάλα, λέγοντας το όνομά τους και αναγνωρίζοντας τις συλλαβές του μέσα από παλαμάκια.
Στη συνέχεια, μέσα από χειραψίες και ομαδικές δράσεις, τα παιδιά συστήθηκαν και εξέφρασαν τη χαρά τους που ανήκουν σε μια κοινή ομάδα. Με τη συνοδεία μουσικής και τραγουδιών, κινήθηκαν ρυθμικά, συνεργάστηκαν και διασκέδασαν, καλλιεργώντας την παρατηρητικότητα και την επικοινωνία.
Οι δραστηριότητες ολοκληρώθηκαν με κινητικά παιχνίδια και περιγραφές συμμαθητών, ενισχύοντας τη συνεργασία, την έκφραση και την αλληλεπίδραση. Μέσα από αυτές τις δράσεις, τα παιδιά έκαναν τα πρώτα τους βήματα για τη δημιουργία μιας δεμένης και χαρούμενης ομάδας.
Στη συνέχεια γίνεται γνωριμία με τους υπερασπιστές
Στο πλαίσιο των δραστηριοτήτων μας, τα παιδιά παρακολούθησαν εκπαιδευτικό βίντεο για τους «υπερασπιστές» (https://www.paxisarkiakaipaiditoolboxes1.gr/if-you-are-a-teacher-kindergarten) και συζήτησαν για τις δράσεις και τις διατροφικές τους συνήθειες. Στη συνέχεια, ζωγράφισαν τον αγαπημένο τους ήρωα, εκφράζοντας δημιουργικά όσα τους έκαναν εντύπωση.
Ακολούθησαν κινητικά παιχνίδια με ένα «μαγικό σχοινάκι», μέσα από τα οποία τα παιδιά γυμνάστηκαν, διασκέδασαν και ανέπτυξαν τη φαντασία τους. Μέσα από τη δραστηριότητα αυτή συνειδητοποίησαν ότι η άσκηση προκαλεί δίψα και πείνα, γεγονός που αποτέλεσε αφορμή για συζήτηση σχετικά με τη σημασία του νερού και της υγιεινής διατροφής.
Η δράση ολοκληρώθηκε με ένα παιχνίδι ταξινόμησης, όπου τα παιδιά ξεχώρισαν φρούτα και λαχανικά, μαθαίνοντας με βιωματικό τρόπο τις υγιεινές επιλογές που ενισχύουν το σώμα μας.
ΤΙΤΛΟΣ 2 ΕΡΓΑΣΤΗΡΙΟΥ
ΤΟ ΝΕΡΟ ΤΟ ΑΓΑΠΩ ΚΑΙ ΧΩΡΙΣ ΑΥΤΟ ΔΕ ΖΩ
Στο πλαίσιο των δραστηριοτήτων μας, τα παιδιά παρακολούθησαν εκπαιδευτικό βίντεο σχετικά με τη λύση του μυστηρίου της Φελίξ (https://www.paxisarkiakaipaiditoolboxes1.gr/path-player?courseid=yperaspistes-nero&unit=66a103ddf5d342ee0b07704aUnit)και συζήτησαν για τη σημασία του νερού στον οργανισμό μας. Κατανόησαν ότι το νερό αποτελεί βασικό στοιχείο του σώματός μας και διερεύνησαν τους τρόπους με τους οποίους αποβάλλεται, όπως η εφίδρωση, η αναπνοή και η ούρηση.
Ακολούθησαν απλά πειράματα, όπως η παρατήρηση του καθρέφτη που θολώνει με την αναπνοή, καθώς και δραστηριότητες με νερό και αντικείμενα, μέσα από τις οποίες τα παιδιά εξερεύνησαν την κίνηση και τη συμπεριφορά διαφόρων υλικών. Τα αποτελέσματα των παρατηρήσεών τους καταγράφηκαν σε πίνακα, ενισχύοντας τη σκέψη και την οργάνωση.
Η δράση ολοκληρώθηκε με την αφήγηση παραμυθιού, προσφέροντας στα παιδιά μια ευχάριστη και δημιουργική εμπειρία μάθησης γύρω από το νερό
Τα παιδιά συμμετέχουν σε μια δράση φωνολογικής ενημερότητας, συναρμολογώντας τα φωνήματα και φτιάχνει τη λέξη νερό σύμφωνα με την καρτέλα αναφοράς, αποτυπώνοντας και γραπτά τη λέξη νερό.
Στο πλαίσιο των δραστηριοτήτων μας, τα παιδιά παρακολούθησαν εκπαιδευτικό βίντεο σχετικά με τη λύση του μυστηρίου της Φελίξ (https://www.paxisarkiakaipaiditoolboxes1.gr/path-player?courseid=yperaspistes-nero&unit=669439b5ccba62506b0021b3Unit) και συζήτησαν για τη σημασία του νερού στον οργανισμό μας. Κατανόησαν ότι το νερό αποτελεί βασικό στοιχείο του σώματός μας και διερεύνησαν τους τρόπους με τους οποίους αποβάλλεται, όπως η εφίδρωση, η αναπνοή και η ούρηση.
Ακολούθησαν απλά πειράματα, όπως η παρατήρηση του καθρέφτη που θολώνει με την αναπνοή, καθώς και δραστηριότητες με νερό και αντικείμενα, μέσα από τις οποίες τα παιδιά εξερεύνησαν την κίνηση και τη συμπεριφορά διαφόρων υλικών. Τα αποτελέσματα των παρατηρήσεών τους καταγράφηκαν σε πίνακα, ενισχύοντας τη σκέψη και την οργάνωση.
Η δράση ολοκληρώθηκε με την αφήγηση παραμυθιού, προσφέροντας στα παιδιά μια ευχάριστη και δημιουργική εμπειρία μάθησης γύρω από το νερό
Προβάλλεται το βίντεο ο κύκλος του νερού του egg.
Τα παιδιά συζήτησαν για το πώς δημιουργείται η βροχή και γνώρισαν βασικές έννοιες, όπως η εξάτμιση, η συμπύκνωση, η βροχόπτωση και η συγκέντρωση. Μέσα από ένα απλό πείραμα παρατήρησαν τη διαδικασία της συμπύκνωσης, βλέποντας το «νερό» να διαπερνά τον αφρό και να καταλήγει στο ποτήρι.
Στη συνέχεια, αναπαράστησαν με το σώμα τους τους ήχους της βροχής, από τις ψιχάλες έως την καταιγίδα, ενώ μέσα από την αφήγηση ιστορίας και τη μουσική δραματοποίησαν τον κύκλο του νερού. Η δράση ολοκληρώθηκε με ζωγραφιές, όπου τα παιδιά αποτύπωσαν δημιουργικά όσα έμαθαν, συνθέτοντας τον δικό τους κύκλο του νερού.
Μαθαίνουν το τραγούδι των σύννεφων της Άννας Αθανασιάδου.
ΦΑ ΦΑ ΦΑ σύννεφα πυκνά
ΝΤΟ ΝΤΟ ΝΤΟ στήνουνε χορό
ΜΙ ΜΙ ΜΙ φέρνουνε βροχή
ΛΑ ΛΑ ΛΑ κοίτα μας ψηλά.
ΣΙ ΣΙ ΣΙ να μια αστραπή!
ΡΕ ΡΕ ΡΕ μαύρε ουρανέ
ΦΑ ΦΑ ΦΑ σύννεφα πυκνά
ΜΙ ΜΙ ΜΙ φέρανε βροχή.
ΤΙΤΛΟΣ 3 ΕΡΓΑΣΤΗΡΙΟΥ
Η ΕΝΕΡΓΕΙΑ ΣΤΟ ΤΑΠΕΡΑΚΙ-ΔΙΑΤΡΟΦΗ.
Με αφορμή συζήτηση για τα φαγητά των Χριστουγέννων, τα παιδιά γνώρισαν την έννοια της διατροφής και τη σημασία της για τον ανθρώπινο οργανισμό. Εξέφρασαν τις απόψεις τους για το πώς η σωστή διατροφή βοηθά στο να μεγαλώνουμε, να είμαστε δυνατοί, υγιείς και γεμάτοι ενέργεια.
Στη συνέχεια, μέσα από μια παιγνιώδη δραστηριότητα, τα παιδιά τοποθέτησαν στη σωστή σειρά φωνήματα και σχημάτισαν τη λέξη «διατροφή», την οποία και προσπάθησαν να γράψουν, ενισχύοντας τις γλωσσικές τους δεξιότητες.
Στη συνέχεια, τα παιδιά συμμετείχαν σε ένα διασκεδαστικό παιχνίδι «γραμματοσαλάτας», όπου ανακάτεψαν διάφορα γράμματα και κλήθηκαν να εντοπίσουν τα σωστά, ώστε να σχηματίσουν τη λέξη «διατροφή».
Ακολούθησε δραστηριότητα εμπλουτισμού λεξιλογίου, όπου τα παιδιά σκέφτηκαν και ανέφεραν λέξεις που ξεκινούν από το αρχικό γράμμα της λέξης, ενισχύοντας με παιγνιώδη τρόπο τις γλωσσικές τους δεξιότητες.
Με αφορμή την ανάγνωση του παραμυθιού «Η κυρά Διατροφή πρώτη στη μαγειρική», έγινε συζήτηση για τις ομάδες τροφίμων και τη σημασία τους για τον ανθρώπινο οργανισμό. Τα παιδιά κατανόησαν τη συμβολή κάθε ομάδας στη σωστή και ισορροπημένη διατροφή.
Στη συνέχεια, χωρίστηκαν σε ομάδες και συνεργάστηκαν για να συναρμολογήσουν παζλ με τις ομάδες τροφίμων, γράφοντας παράλληλα τη λέξη που αντιστοιχούσε σε καθεμία, ενισχύοντας τη συνεργασία και τις γλωσσικές τους δεξιότητες.
Στη συνέχεια, στο πάτωμα τοποθετήθηκαν εικόνες από διάφορα τρόφιμα και τα παιδιά κάθισαν σε κύκλο. Με τη συνοδεία του τραγουδιού «Φρούτα και λαχανικά», ένα πορτοκάλι περνούσε από χέρι σε χέρι. (https://www.youtube.com/watch?v=N6kzZZrpTyE)
Όταν η μουσική σταματούσε, το παιδί που κρατούσε το πορτοκάλι διάλεγε μια εικόνα τροφίμου και την τοποθετούσε στη σωστή ομάδα τροφίμων, ενισχύοντας με βιωματικό τρόπο τη γνώση τους για τη σωστή διατροφή και την κατηγοριοποίηση των τροφίμων.
Στη συνέχεια, τα παιδιά εργάστηκαν σε φύλλο εργασίας όπου μέτρησαν σύνολα τροφίμων από διαφορετικές ομάδες και κατέγραψαν το πλήθος τους. Με αφορμή την επεξεργασία του παραμυθιού, έγινε αναφορά στη διατροφική πυραμίδα και στη σημασία της για μια ισορροπημένη και υγιεινή διατροφή, καθώς και στη βλαπτική επίδραση των ανθυγιεινών τροφών.
Ακολούθησε κινητικό παιχνίδι, όπου τα παιδιά χωρίστηκαν σε ομάδες και κινήθηκαν γύρω από στεφάνια που συμβόλιζαν «σπιτάκια υγιεινής διατροφής». Στο άκουσμα υγιεινών τροφών έμπαιναν μέσα στα στεφάνια, ενώ στα ανθυγιεινά έβγαιναν έξω, διαχωρίζοντας με βιωματικό τρόπο τις σωστές επιλογές.
Στη συνέχεια, σε φύλλο εργασίας, τα παιδιά αναγνώριζαν υγιεινές και ανθυγιεινές τροφές αποτυπώνοντας με ζωγραφική τη χαρά ή τη λύπη. Τέλος, μέσα από φυλλάδια σούπερ μάρκετ, έκοψαν εικόνες τροφίμων και κατασκεύασαν τη δική τους διατροφική πυραμίδα, γράφοντας σε κάθε επίπεδο το αντίστοιχο είδος τροφίμων.
Τραγουδούν το τραγούδι της υγιεινής διατροφής .
“Στις σαλάτες λέμε ΝΑΙ
Στο ψωμάκι λέμε ΝΑΙ
Στα ψαράκια λέμε ΝΑΙ
Και στο γάλα λέμε ΝΑΙ
Στα μαρούλια λέμε ΝΑΙ
στα μακαρόνια λέμεΝΑΙ
ΌΧΙ λέμε στο λίπος
ΌΧΙ και στα αλλαντικά
ΌΧΙ στα πατατάκια
ΌΧΙ και στα γλυκά
Στους χυμούς λέμε ΝΑΙ
Στα φρουτάκια λέμε ΝΑΙ
Στο τυράκι λέμε ΝΑΙ
Και στο μέλι λέμε ΝΑΙ
Στο λαδάκι λέμε ΝΑΙ
Στις ελίτσες λέμε ΝΑΙ
ΌΧΙ στις σοκολάτες
ΌΧΙ και στα αναψυκτικά
ΌΧΙ στις καραμέλες
ΌΧΙ στα κρουασάν”
Στο πλαίσιο των δραστηριοτήτων μας, διαβάστηκε το παραμύθι «Ο βασιλιάς ο Ευτραφής και η χαρά της διατροφής», μέσα από το οποίο τα παιδιά προσέγγισαν με βιωματικό τρόπο την έννοια της υγιεινής διατροφής.
Ακολούθησε συζήτηση για τα διαφορετικά χρώματα των φρούτων και των λαχανικών και τη σημασία τους για τον οργανισμό. Στη συνέχεια, με βάση πρότυπο του ΙΕΠ, τα παιδιά δημιούργησαν και διακόσμησαν το «ουράνιο τόξο της διατροφής», αποτυπώνοντας δημιουργικά όσα έμαθαν.
Στη συνέχεια δίνεται μια εικόνα, όπου τα παιδιά μετρούν πόσα καβάκιαζάχαρηςυπάρχουν σε κάθε εικόνα αναψυκτικού και την γράφουν.
Στο τέλος του εργαστηρίου φτιάχτηκε έναομοίωμαξύλου κοπής που περιείχε ένα πλήρες γεύμα με χρήση διαφορετικών υλικών (πλαστελίνη, χαρτίγκοφρέ, ρύζι, φακές, φυσικά φυλλαρακια, χαρτόκουτα)
ΤΙΤΛΟΣ 4 ΕΡΓΑΣΤΗΡΙΟΥ
ΔΡΑΣΤΗΡΙΕΣ ΜΕΤΑΚΙΝΗΣΕΙΣ
Με τη συνοδεία ρυθμικής μουσικής, τα παιδιά συμμετείχαν σε κινητικές ασκήσεις, εκφράζοντας με το σώμα τους διάφορες εικόνες και κινήσεις: τέντωναν τα χέρια σαν να αγγίζουν τα σύννεφα, γίνονταν δέντρα που τα κουνάει ο αέρας, κινούνταν σαν ανεμόμυλοι, χοροπηδούσαν σαν μπαλάκια και έκαναν ασκήσεις αναπνοής.
Στη συνέχεια, οργανώθηκε παιχνίδι με αριθμημένες καρτέλες στο πάτωμα. Όταν η μουσική σταματούσε, τα παιδιά έμεναν ακίνητα σαν «αγάλματα». Ένα παιδί έριχνε το ζάρι και επέλεγε την αντίστοιχη καρτέλα, και όλη η ομάδα εκτελούσε την άσκηση που απεικονιζόταν, ενισχύοντας τη συνεργασία, τη σωματική έκφραση και τη χαρά της κίνησης.
Τα παιδιά με το κτύπημα του ταμπουρίνου κινούνται άλλοτε αργά και άλλοτε γρήγορα. Όταν σταματά το ταμπουρίνο τους δείχνεται μια εικόνα και πρέπει αφού περιγράψουν τι λέει να μιμηθούν την αντίστοιχη κίνηση.
ΤΙΤΛΟΣ 5 ΕΡΓΑΣΤΗΡΙΟΥ
ΤΟ ΠΑΙΧΝΙΔΙ ΠΡΟΤΙΜΩ ΓΙΑ ΤΗΝ ΟΘΟΝΗ ΑΔΙΑΦΟΡΩ
Στα παιδιά παρουσιάστηκε μια ιστορία όπου ένας από τους υπερασπιστές, μετά από μια ασθένεια, δεν είχε διάθεση για δραστηριότητες. Τα παιδιά κλήθηκαν να προτείνουν τρόπους για να τον βοηθήσουν να ενεργοποιηθεί ξανά, αναπτύσσοντας έτσι την ενσυναίσθηση και τη δημιουργική τους σκέψη.
Στη συνέχεια, παρουσιάστηκαν ιδέες που είχαν προτείνει οι άλλοι υπερασπιστές, όπως παιχνίδι κρυμμένου θησαυρού, υιοθεσία κατοικίδιου και συμμετοχή σε τηλεπαιχνίδι περιπέτειας. Τα παιδιά εξέφρασαν τις προτιμήσεις τους και αποφάσισαν να υλοποιήσουν ένα παιχνίδι περιπέτειας. Έτσι, σχεδιάστηκε η διαδρομή και τα παιδιά συμμετείχαν ενεργά, απολαμβάνοντας τη δράση και τη συνεργασία.
Στα παιδιά παρουσιάστηκε η ιστορία της διατροφολόγου Πέλι, η οποία μετά από πολύωρη ενασχόληση με τον υπολογιστή και την τηλεόραση ένιωσε ζαλάδες, κόπωση και δυσκολία συγκέντρωσης. Μέσα από την αφήγηση αναδείχθηκε η σημασία της ισορροπίας ανάμεσα στην ξεκούραση και τη σωματική δραστηριότητα.
Στη συνέχεια, η Πέλι βελτίωσε τη διάθεσή της μέσα από βόλτα στον κήπο, χορό και παιχνίδι στο τραμπολίνο, καταφέρνοντας να νιώσει καλύτερα και να ολοκληρώσει τις δραστηριότητές της. Τα παιδιά ενθαρρύνθηκαν να μιμηθούν τις ίδιες κινήσεις και να βιώσουν τη χαρά της άσκησης, διαπιστώνοντας πόσο ωφέλιμη είναι για το σώμα και τη διάθεση.
ΕΡΓΑΣΤΗΡΙΑ ΔΕΞΙΟΤΗΤΩΝ : ΤΟ ΠΑΡΑΠΟΝΟ ΤΩΝ ΖΩΩΝ/ΖΩΑ ΥΠΟ ΕΞΑΦΑΝΙΣΗ
Υποθεματική : οικολογική συνείδηση, φιλοζωία, τα δικαιώματα των ζώων
Στόχοι του εργαστηρίου με θέμα το παράπονο των ζώων, είναι οι μαθητές και οι μαθήτριες :
Να γνωρίσουν τα κυριότερα ζώα που απειλούνται με εξαφάνιση στην Ελλάδα, καθώς και τους κινδύνους από τους οποίους απειλούνται.
Να κατανοήσουν πως τα ζώα έχουν ανάγκες και δικαιώματα και να αποκτήσουν ενσυναίσθηση.
Να ευαισθητοποιηθούν στο θέμα της προστασίας των ζώων που απειλούνται υπό εξαφάνιση.
Να υιοθετήσουν φιλικές συμπεριφορές προς όλα τα ζώα και να τα προστατεύουν.
Να μάθουν να ξεχωρίζουν τις φωνές των ζώων.
Να κατανοήσουν την ανάγκη ύπαρξης των ζώων για την ομαλή εξέλιξη της ζωής του ανθρώπου και της ισορροπίας του πλανήτη.
Στόχοι Δεξιοτήτων :
Να αναπτύξουν την παρατηρητικότητα, τη φαντασία και την κριτική τους σκέψη.
Να αναπτύξουν την ικανότητά τους να εργάζονται ομαδικά, να συνεργάζονται και να επιχειρηματολογούν.
Να σέβονται τις διαφορετικές απόψεις και να ενθαρρύνουν τους συμμαθητές τους να μιλήσουν για προσωπικές εμπειρίες με ζώα ή για τα κατοικίδιά τους.
Να υιοθετήσουν θετικές στάσεις και αξίες απέναντι στο περιβάλλον.
Να τονώσουν την αυτοπεποίθηση και την αυτοεκτίμησή τους.
Εργαστήριο 1ο
Δραστηριότητα 1η
Στην ολομέλεια της τάξης ανιχνεύσαμε τις πρότερες γνώσεις των παιδιών για τα ζώα υπό εξαφάνιση στην Ελλάδα. Οι μαθητές γνώρισαν μέσα από φωτογραφίες τα ζώα που απειλούνται στη χώρα μας.
Εξέφρασαν τη γνώμη τους και προβληματίστηκαν σχετικά με τις αιτίες απειλής της εξαφάνισης των ζώων. Γνώρισαν τα ζώα στο φυσικό τους περιβάλλον, τι τρώνε και πώς αυτά απειλούνται από την ανθρώπινη δραστηριότητα και τι μέτρα έχουν ληφθεί για την προστασία τους.
Δραστηριότητα 2η
Κατηγοριοποίησαν τα ζώα, ανάλογα με το περιβάλλον τους.
Εργαστήριο 2ο
Δραστηριότητα 1η
Ο τόπος διαμονής των μαθητών/τριών της σχολικής μονάδας στάθηκε η αφορμή για αναζήτηση πληροφοριών, μέσα από το βιβλίο «Τα πουλιά της Δωδεκανήσου» για τον αιγαιόγλαρο, το θαλασσοπούλι του Αιγαίου σύμβολο των νησίδων, το οποίο απειλείται περισσότερο από κάθε άλλο θαλασσοπούλι της Ελλάδας. Πληροφορηθήκαμε τις διαφορές του συγκεκριμένου είδους από τα υπόλοιπα είδη της κατηγορίας και τους λόγους για τους οποίους κινδυνεύει υπό εξαφάνιση. Επιπλέον γνωρίσαμε τα πιο σημαντικά πουλιά της δωδεκανήσου και παίξαμε σχετικά παιχνίδια με το θέμα μας.
Δραστηριότητα 2η
Συζητήσαμε για δύο ακόμη σημαντικά ζώα στη χώρα μας τα οποία βρίσκονται σε κίνδυνο. Γνωρίσαμε τη μεσογειακή φώκια Monachus monachus. Προβληματιστήκαμε και αναζητήσαμε στο διαδίκτυο τις αιτίες της δραματικής μείωσης του πληθυσμού της.
Επίσης, πληροφορηθήκαμε για την Καφέ Αρκούδα και τη χαρακτηρίσαμε: ” Ένας γίγαντας υπό εξαφάνιση”. Καταγράψαμε τις αιτίες απειλής της αρκούδας.
Εργαστήριο 3ο
Δραστηριότητα 1η
Ακούσαμε το τραγούδι «Μια αρκούδα ξαφνικά»
Έπειτα με μουσική υπόκρουση, ανάλογα με την ένταση του παιχνιδιού, τα παιδιά αποκτούν τα ρόλο της αρκούδας ακολουθώντας τις οδηγίες. Τα παιδιά παροτρύνονται να σηκωθούν από τις θέσεις τους και να κινηθούν υπό τον ήχο της μουσικής.
Δραστηριότητα 2η
Τα παιδιά σε ομάδες δουλεύουν τις ιστορίες των ζώων. Οι ιστορίες βασίζονται στην εναλλαγή ρυθμών και καταστάσεων. Χρησιμοποιούμε το σώμα, σε διάφορες στάσεις και εκφράσεις. Παροτρύνθηκαν να γίνουν κάποιο ζώο. Για παράδειγμα, φανταστήκαμε ότι είμαστε μεγάλες φώκιες, ότι κοιμόμαστε στις φωλιές μας και αρχίζουμε σιγά σιγά να ξυπνάμε, τεντωνόμαστε, χασμουριόμαστε, κουνάμε τα πτερύγιά μας και το κεφάλι μας για να ξεπιαστούμε. Κάνουμε μια βόλτα στη θάλασσα και παίζουμε με το νερό. Κολυμπάμε άλλοτε αργά, άλλοτε πιο γρήγορα. Παρατηρούμε το βυθό, όμως στη θέα των διχτυών των ψαράδων απομακρυνόμαστε και επιστρέφουμε ξανά για φαγητό! Ώρα για χαλάρωση!
Με τον ίδιο τρόπο γίναμε αρκούδες και αιγαιόγλαροι!
Εργαστήριο 4ο
Δραστηριότητα 1η
Ακούσαμε τους ήχους των ζώων, προσπαθήσαμε να καταλάβουμε σε ποιο ζώο ανήκε ο καθένας. Παίξαμε παιχνίδια με τους ήχους των ζώων. Ακούμε κάθε ήχο, τον σταματώ και τα προτρέπω να απαντήσουν με τον ίδιο τρόπο στον φίλο τους. Εναλλακτικά, ρωτώ πρώτα πως ακούγονται ή πως θα μπορούσαν να ακούγονται τα διάφορα ζώα και αφού μου απαντήσουν τα παιδιά, επιβεβαιώνω.
Δραστηριότητα 2η
Ομαδική κατασκευή
Εργαστήριο 5ο
Δραστηριότητα 1η
Οι μαθητές ασχολήθηκαν με φύλλα εργασίας σχετικά με το θέμα. Μέσα από το κρυπτόλεξο ανακαλύψαμε τα ονόματα των ζώων που κινδυνεύουν στην Ελλάδα. Επίσης, κόψαμε και κολλήσαμε τα ονόματα των επτά απειλούμενων ζώων στη χώρα μας.
Δραστηριότητα 2η
Αφού μελετήσαμε τα ζώα τα οποία απειλούνται με εξαφάνιση στην Ελλάδα, προβληματιστήκαμε για το αν υπάρχουν ζώα που κινδυνεύουν γενικά στον πλανήτη μας. Αφού ενημερωθήκαμε από το διαδίκτυο, ζωγραφίσαμε έναν παγκόσμιο χάρτη με τις Ηπείρους, τις χρωματίσαμε, τις ονομάσαμε και κολλήσαμε ενδεικτικά κάποια ζώα που ζουν σε καθεμιά από αυτές και κινδυνεύουν να εξαφανιστούν.
ΕΡΓΑΣΤΗΡΙΑ ΔΕΞΙΟΤΗΤΩΝ : ΕΝΔΙΑΦΕΡΟΜΑΙ ΚΑΙ ΕΝΕΡΓΩ – ΚΟΙΝΩΝΙΚΗ ΣΥΝΑΙΣΘΗΣΗ ΚΑΙ ΕΥΘΥΝΗ
Υποθεματική : ΑΝΘΡΩΠΙΝΑ ΔΙΚΑΙΩΜΑΤΑ – ΤΑ ΔΙΚΑΙΩΜΑΤΑ ΤΟΥ ΠΑΙΔΙΟΥ
Στόχοι του εργαστηρίου με θέμα τα δικαιώματα των παιδιών, είναι οι μαθητές και οι μαθήτριες :
Να γνωρίσουν και να κατανοήσουν σταδιακά την έννοια του δικαιώματος
Να δουν και να γνωρίσουν την Σύμβαση των Ηνωμένων Εθνών για τα δικαιώματα των Παιδιών
Να κατανοήσουν ότι κάθε παιδί έχει ανάγκες
Να αντιληφθούν ότι όλα τα παιδιά είναι ίσα και έχουν τα ίδια δικαιώματα
Να αναπτύξουν δημοκρατική κουλτούρα κατά τη διάρκεια συμμετοχής τους σε ομαδικές δραστηριότητες με άλλα παιδιά
Να διακατέχονται από πνεύμα συνεργασίας και επικοινωνίας
Να μπορούν να αναγνωρίζουν την αξία της ύπαρξης των δικαιωμάτων και την απόλαυση των δικαιωμάτων από όλα τα παιδιά
Στόχοι Δεξιοτήτων :
Να αναπτύξουν αισθήματα ευθύνης, ενσυναίσθησης και ευαισθησίας
Να καλλιεργήσουν το αίσθημα υπευθυνότητας
Να μπορούν να συνεργάζονται αρμονικά μεταξύ τους και με τον/την εκπαιδευτικό
Να μπορούν να επιλύουν ομαλά τις μεταξύ τους συγκρούσεις
Να ενισχύσουν τη δημιουργικότητά τους
Να αποδέχονται την διαφορετικότητα του άλλου
Να ενισχύσουν το αίσθημα αυτοπεποίθησής τους
Να αντιληφθούν τη μοναδικότητα του κάθε παιδιού και το πόσο σημαντική αυτή είναι
Εργαστήριο 1ο
Δραστηριότητα 1η
Τα παιδιά έρχονται σε επαφή με μία νέα λέξη, τη λέξη «δικαίωμα». Αρχικά, γράψαμε τη λέξη, είδαμε τα γράμματά της, τα μετρήσαμε, χτυπήσαμε παλαμάκια τις συλλαβές της μετρώντας τες. Κι έπειτα τα παιδιά έγραψαν κι αυτά «ΔΙΚΑΙΩΜΑ». Μέσα από συζήτηση που ακολούθησε στην ολομέλεια της τάξης, τα παιδιά σκέφτηκαν τί μπορεί να σημαίνει αυτή η λέξη. Ακούστηκαν πολλές σκέψεις και ιδέες για τη λέξη αυτή.
Δραστηριότητα 2η
Τι σημαίνει τελικά η λέξη «δικαιώματα»;
Εξηγήσαμε λοιπόν ότι «δικαιώματα» είναι όλα αυτά που χρειάζεται ένα παιδί για να μπορεί να ζει με αξιοπρέπεια, να είναι ευτυχισμένο και να χαμογελά. Παρακολουθήσαμε ένα βίντεο το οποίο μας δείχνει όλα αυτά που ένα παιδί έχει ανάγκη προκειμένου να είναι υγιές, χαρούμενο και να νιώθει ασφάλεια.
Εργαστήριο 2ο
Δραστηριότητα 1η
Γνωριζόμαστε καλύτερα!! Τα παιδιά παρουσιάζουν τον εαυτό τους στην ολομέλεια της τάξης. Ακολουθεί συζήτηση μέσω της οποίας ανακαλύπτουμε τη μοναδικότητά μας και το πόσο πολύτιμη αυτή είναι! Έπειτα, καταγράφουμε όλοι μαζί τί έχουμε ίδιο και τί διαφορετικό με τους φίλους μας!
Δραστηριότητα 2η
Ακούμε το τραγούδι «Εγώ είμαι εγώ» και σιγά σιγά το μαθαίνουμε και το τραγουδάμε κι εμείς! Οι μαθητές ενισχύουν την αυτοπεποίθησή τους και κατανοούν με ευχάριστο τρόπο ότι καθένας είναι εντελώς ξεχωριστός και μοναδικός!! Αποφασίσαμε να το χορέψουμε και να διασκεδάσουμε!
Εργαστήριο 3ο
Δραστηριότητα 1η
Όλοι μας λοιπόν είμαστε ξεχωριστοί και μοναδικοί. Σκεφτόμαστε και ενεργούμε τόσο διαφορετικά! Όμως όλοι μας έχουμε ένα σκοπό, θέλουμε όλοι μας να είμαστε χαρούμενοι! Έτσι βάλαμε το μυαλό μας να σκεφτεί πολύ καλά πώς θα μπορούσαμε να πετύχουμε κάτι τέτοιο! Και τα παιδιά σκέφτηκαν μια πολύ ωραία ιδέα! Όλα τα παιδιά θα πρέπει να συμφωνήσουν πώς θα λειτουργούν στην τάξη. Και κάπως έτσι φτιάξαμε το Συμβόλαιο της τάξης μας!
Δραστηριότητα 2η
Συγκεντρώσαμε όλα τα δικαιώματα που έχουν αναφερθεί στις παραπάνω δραστηριότητες και με τη βοήθεια εποπτικού υλικού τα είδαμε όλα μαζί. Συζητήσαμε τα δικαιώματα των παιδιών, εξηγήσαμε αυτά τα οποία μας δυσκόλευαν για να τα αντιληφθούμε και κάθε παιδί επέλεξε ένα δικαίωμα που το εντυπωσίασε και το αποτύπωσε σε μια ζωγραφιά.
Όσα ανέφεραν τα συνδέσαμε με τα δικαιώματά τους, τα οποία είναι ίδια για όλου του κόσμου τα παιδιά, όπου κι αν ζουν, όπως κι αν ζουν! Μάθαμε, ακόμη, για τη δράση της Unicef, της οργάνωσης του ΟΗΕ για τα παιδιά, που υπερασπίζεται τα δικαιώματά τους προσπαθώντας να βελτιώσει τη ζωή τους, ώστε να υπάρχει ένα καλύτερο μέλλον για κάθε παιδί.
Εργαστήριο 4ο
Δραστηριότητα 1η
Αφού κάναμε κτήμα μας τα δικαιώματά μας φτιάξαμε μια ομαδική αφίσα. Σχεδιάσαμε τις παλάμες των χεριών μας σε χαρτί, τις κόψαμε, γράψαμε ένα δικαίωμα που επέλεξε ο καθένας μας και τις κολλήσαμε γύρω από μια υδρόγειο σφαίρα σε ένα μεγάλο χαρτόνι.
Εργαστήριο 5ο
Δραστηριότητα 1η
Θέλοντας να εντάξουμε τα δικαιώματά μας στη χριστουγεννιάτικη ατμόσφαιρα των ημερών, φτιάξαμε το δικό μας ατομικό χριστουγεννιάτικο δέντρο, γράφοντας σε αυτό και τα δικαιώματά μας. Σε χαρτόνι Α4 κολλήσαμε λωρίδες με λέξεις που αφορούν στα δικαιώματα, σχηματίζοντας χριστουγεννιάτικο έλατο και το στολίσαμε όπως ο καθένας το ήθελε.
Δραστηριότητα 2η
Ακούσαμε και μάθαμε το τραγούδι ΄΄Αν όλα τα παιδιά της γης΄΄, μοιράσαμε ρόλους και το δραματοποιήσαμε.
Ο Ρούλης ο τροφούλης και η περιπέτειά του στον κόσμο της υγιεινής διατροφής
ΘΕΜΑΤΙΚΗ: 1. Ζω καλύτερα-Ευ ζην
Στόχοι του εργαστηρίου με θέμα την υγιεινή διατροφή, είναι τα παιδιά:
Να γνωρίσουν τις ομάδες τροφών
Να μπορούν να κατατάξουν τα τρόφιμα στις σωστές ομάδες τροφών
Να είναι σε θέση να διαχωρίζουν τις τροφές σε υγιεινές και μη υγιεινές
Να αναγνωρίζουν την θρεπτική αξία των τροφών και την σημασία που έχουν στην διατροφή
Να μάθουν τα εποχιακά φρούτα και λαχανικά
Να μάθουν και να επεξεργαστούν την πυραμίδα της διατροφής
Να γνωρίσουν την προέλευση των τροφών και την αξία τους
Να αντιληφθούν τη σημαντικότητα της διατροφής στη συνολική μας υγεία, καθώς και την αναγκαιότητα του νερού στον οργανισμό μας.
Στόχοι Δεξιοτήτων :
Να καλλιεργήσουν τη δημιουργική τους σκέψη
Να επικοινωνήσουν και να συνεργαστούν μεταξύ τους
Να ασκηθούν ώστε να οργανώνουν τη σκέψη τους
Να εξοικειωθούν με την τεχνολογία
Να αποκτήσουν ενσυναίσθηση, αυτοπειθαρχία και υπευθυνότητα
Nα ασκηθούν στις κοινωνικές δεξιότητες και στην προσαρμοστικότητα
Να επιλύουν προβλήματα και να αναστοχάζονται
Να αναπτύσσουν δεξιότητες ώστε να κατατάσσουν, να επεξεργάζονται και να αξιολογούν τις πληροφορίες που λαμβάνουν
Εργαστήριο 1ο
Δραστηριότητα 1η
Μαζευτήκαμε με τα παιδιά στην παρεούλα και συζητήσαμε για τους κανόνες της ομάδας. Οι μαθητές πρότειναν από έναν κανόνα και μαζί φτιάξαμε σε ένα χαρτόνι του μέτρου τους κανόνες της ομάδας μας-Συμβόλαιο τάξης και υπογράψαμε με το όνομά μας.
Δραστηριότητα 2η
Επιλέξαμε τον «Ρούλη», τον ήρωά μας, ένα voki (ομιλούμενος avatar χαρακτήρας), ο οποίος μας εξήγησε για ποιο θέμα θα συζητήσουμε και τι ακριβώς θα μάθουμε με τη βοήθειά του!
Εργαστήριο 2ο
Δραστηριότητα 1η
Στην παρεούλα μιλήσαμε για τις διατροφικές συνήθειες του κάθε παιδιού (τι τρώνε συνήθως για πρωινό, μεσημεριανό, βραδινό, πόσο συχνά τρώνε από έξω) και στη συνέχεια το κάθε παιδί ζωγράφισε το αγαπημένο του φαγητό και το παρουσίασε στην ολομέλεια της τάξης.
Δραστηριότητα 2η
Στην παρεούλα της τάξης μας διαβάσαμε το βιβλίο «Η κυρά Διατροφή, πρώτη στη μαγειρική» και ακολούθησε συζήτηση. Γράψαμε συνθήματα στον πίνακα όπως «τρώω λίγα λιπαρά», «αποφεύγω τα γλυκά», «δεν ξεχνώ τα λαχανικά», «τρώω πάντα υγιεινά» και κάναμε διαδήλωση υπέρ της υγιεινής διατροφής!!!
Εργαστήριο 3ο
Δραστηριότητα 1η
Γνωρίσαμε την προέλευση των τροφών, «τα σπιτάκια των τροφών», μέσα από εποπτικό υλικό,
Παρακολουθήσαμε το παρακάτω βίντεο για την υγιεινή διατροφή
Δραστηριότητα 2η
Φτιάξαμε την πυραμίδα της Διατροφής με κουτιά παπουτσιών και συζητήσαμε για τις βιταμίνες των φρούτων και των λαχανικών, τη σημασία της σωματικής άσκησης , καθώς και την αναγκαιότητα του νερού.
Παίξαμε μουσικοκινητικό παιχνίδι , τα παιδιά έγιναν ρομποτάκια και μιμήθηκαν τις κινήσεις του Τάκη του Ρομποτάκη. Αργοί και γρήγοροι ρυθμοί εναλλάσσονταν με παραγγέλματα που παραπέμπουν στην ενέργεια που έχει ο Τάκης ο Ρομποτάκης όταν έχει καύσιμο. Π.χ. « Όταν ο Τάκης πεινάει, περπατάμε αργά, είμαστε νηστικοί», «Όταν ο Τάκης τρέχει, περπατάμε γρήγορα, έχουμε φάει καλό πρωινό και ο ίδιοι».
Εργαστήριο 4ο
Δραστηριότητα 1η
ομαδικές δραστηριότητες – παιχνίδια «μάντεψε ποιο φρούτο περιγράφω». Ακούσαμε και μάθαμε το τραγούδι Φρούτα φρουτ
Φτιάξαμε φρουτοσαλάτα στην τάξη και τη φάγαμε για να γεμίσουμε βιταμίνες!
Δραστηριότητα 2η
Τα παιδιά χωρίστηκαν σε δύο ομάδες (φρούτα και λαχανικά) και έπαιξαν θεατρικό παιχνίδι όπου αναφέρθηκε η εποχικότητα των φρούτων και των λαχανικών
Δραστηριότητα 3η
Τα παιδιά κατά ομάδες βρήκαν τα λαχανικά και τα φρούτα που βρίσκονται στη γωνιά του μανάβικου της τάξης μας, τα ταξινόμησαν και έπαιξαν το μανάβη και τον αγοραστή.
Εργαστήριο 5ο
Δραστηριότητα 1η
Κάναμε γυμναστική!!
Δραστηριότητα 2η
Ως ατομική δραστηριότητα δημιούργησε κάθε παιδί το δικό του υγιεινό πιάτο.
Δραστηριότητα 3η
Κινητικό παιχνίδι – Τα παιδιά μεταμφιέστηκαν σε φρούτα και κάναμε παρέλαση με το τραγούδι «Η παρέλαση των φρούτων»
Χρησιμοποιούμε cookies για να σας προσφέρουμε την καλύτερη δυνατή εμπειρία στη σελίδα μας. Εάν συνεχίσετε να χρησιμοποιείτε τη σελίδα, θα υποθέσουμε πως είστε ικανοποιημένοι με αυτό.
