-Με αφορμή τα παιχνίδια της τάξης και παίζοντας παντομίμα, τα παιδιά προσπαθούσαν να μαντέψουν την δουλειά που αναπαριστούσε η εκπαιδευτικός της τάξης χρησιμοποιώντας τα αντίστοιχα εργαλεία, π.χ. κομμώτρια, γιατρός, μηχανικός αυτοκινήτων, μάγειρας, δάσκαλος κλπ. Με τον τρόπο αυτό εισήχθηκε η έννοια «επάγγελμα» στους μικρούς μας μαθητές.

-Συζητήσαμε για τα επαγγέλματα που γνωρίζουμε και διαλέξαμε ποιο θα θέλαμε να κάνουμε όταν μεγαλώσουμε σχεδιάζοντάς το στην εργασία μας και εξηγώντας τον λόγο της επιλογής μας (φύλλο εργασίας).

-Μέσα από την παρακολούθηση της ιστορίας του “Άρη του τσαγκάρη” μάθαμε για τα παλιά επαγγέλματα του παρελθόντος όπως κουβαλητής νερού, παγωτατζής, ντελάλης κλπ. και τα συγκρίναμε με τα τωρινά επαγγέλματα ή μηχανές που αντικατέστησαν τα παλαιά. Έτσι, χωρίσαμε τα επαγγέλματα σε νέα και παλιά σύμφωνα με τις ανάγκες των ανθρώπων κάθε εποχής.

-Μέσα από την ενασχόλησή μας με τα παλιά επαγγέλματα, αναφερθήκαμε και στο επάγγελμα του σφουγγαρά το οποίο ήταν η κύρια εργασία των ανθρώπων στην Κάλυμνο. Έτσι, μια πτυχή του project της «Ιστορίας της Καλύμνου» και του εργαστηρίου μας ήταν τα επαγγέλματα της Καλύμνου. Για να τα ομαδοποιήσουμε, φτιάξαμε την σχετική αφίσα.

-Παίξαμε το παιχνίδι με τα γράμματα και τα επαγγέλματα μαντεύοντας κάθε φορά ένα επάγγελμα που να ξεκινά από κάθε γράμμα της αλφαβήτου. Επίσης, παίξαμε το παιχνίδι ερωτήσεων σε ψηφιακή μορφή απαντώντας σε ερωτήματα όπως, “πού θα πας αν έχουν μακρύνει τα μαλλιά σου και θέλεις να τα κόψεις? α) γιατρό, β) κομμώτρια/κουρέα, γ) δικηγόρο, δ) ηλεκτρολόγο”.

-Δόθηκε άσκηση για το σπίτι (φύλλο εργασίας) για τους γονείς και τους μαθητές μας, ώστε να γίνει συζήτηση για τα επαγγέλματα των γονιών και των παππούδων και την προτίμηση των παιδιών.

-Επισκεφθήκαμε σφουγγαράδικο όπου μάθαμε για τον εξοπλισμό των σφουγγαράδων, την νόσο των δυτών, τα υλικά που χρησιμοποιούσαν παλιότερα στην θάλασσα (π.χ. κλεψύδρα για να μετρούν τον χρόνο στον βυθό) κλπ.

-Ξεκινήσαμε το θέμα μας με αφορμή το σχόλιο ενός παιδιού για τα μαλλιά ενός συμμαθητή του (πιο κοντά από τα δικά του). Έτσι, αρχίσαμε να παρατηρούμε και να εντοπίζουμε τις διαφορές μας με βάση τα χαρακτηριστικά του προσώπου μας μπροστά από τον καθρέφτη της τάξης μας. Συζητήσαμε για το αν θα θέλαμε να αλλάξουμε κάτι πάνω μας, τι μας αρέσει στα χαρακτηριστικά των συμμαθητών μας π.χ. ύψος, σχήμα, χρώμα ματιών, δυνατότητες κλπ. Έπειτα ζωγραφίσαμε τους εαυτούς μας και τους φίλους μας αναφέροντας ομοιότητες και διαφορές.

-Στην συνέχεια αναφερθήκαμε στις ανάγκες μας και τα δικαιώματά μας (τροφή, ιατρική περίθαλψη, εκπαίδευση, παιχνίδι, αγάπη, φροντίδα, φιλία). Μιλήσαμε για την εθνικότητα μας και τις χώρες που γνωρίζουμε, ενώ τις εντοπίζαμε στην υδρόγειο σφαίρα. Αναφερθήκαμε στα παιδιά αυτών των χωρών καθώς και στα χαρακτηριστικά τους (ενδυμασία, φυσιογνωμία, τροφή), αξιοποιώντας το παιδικό βιβλίο της τάξης μας για τα παιδιά όλης της Γης και καταλήγοντας στο πόσο ίδιοι αλλά και διαφορετικοί είμαστε (ίδιες ανάγκες, διαφορετικά χαρακτηριστικά γνωρίσματα). Έπειτα φτιάξαμε την αφίσα μας με την δική μας υδρόγειο σφαίρα η οποία περιλάμβανε την τάξη μας και τα παιδιά άλλων εθνικοτήτων.

– Μιλήσαμε για την κατάσταση πολέμου που υφίστανται σε κάποιες περιοχές και τα παιδιά που βιώνουν τις δύσκολες συνθήκες με αποτέλεσμα να αναγκάζονται να φεύγουν από τον τόπο τους. Δραματοποιήσαμε την μετακόμιση των παιδιών αυτών προκειμένου να κατανοήσουμε συναισθηματικά τη θέση τους αφού παρακολουθήσαμε το σχετικό βίντεο. Έπειτα, φτιάξαμε την βαλίτσα του πρόσφυγα με τα απαραίτητα πράγματα που θα χρειαζόμασταν αν ήμασταν στην θέση των παιδιών αυτών. Συνεχίσαμε το εργαστήριο μάς απαντώντας στην ερώτηση «πώς θα συμπεριφερόμασταν σε ένα προσφυγόπουλο αν ήταν συμμαθητής μας? »,γνωρίζοντας την ταλαιπωρία που έχει υποστεί μέχρι να φτάσει στην χώρα μας. Με αφορμή την 6^η Μαρτίου ως παγκόσμια ημέρα κατά της σχολικής βίας, πραγματοποιήσαμε το πείραμα με τα μήλα για να διαπιστώσουμε πώς μπορεί να αισθάνεται ένα παιδί μέσα του όταν του συμπεριφερόμαστε άσχημα και πώς σωστά, παρόλο που εξωτερικά δείχνει καλά και στις δυο περιπτώσεις. Το μαυρισμένο μήλο ήταν αυτό που του μιλούσαμε άσχημα και το λευκό αυτό που του λέγαμε ωραία λόγια.

-Τέλος με την παρακολούθηση σχετικού βίντεο, μάθαμε το νόημα των ολυμπιακών αγώνων και του συμβόλου της ένωσης των 5 κύκλων των ηπείρων, το οποίο σηματοδοτεί και την ένωση – ομόνοια όλου του κόσμου που νικούν τις εξωτερικές μας διαφορές.

-Ξεκινήσαμε το εργαστήριο με αφορμή διάφορα συμβάντα που αφηγήθηκαν τα παιδιά από προσωπική τους εμπειρία στο δρόμο, είτε ως επιβάτες σε όχημα είτε ως πεζοί. Συζητήσαμε για τις πινακίδες που γνωρίζουν, τι πιστεύουν ότι αντιπροσωπεύουν και την σημασία ύπαρξής τους.

-Μάθαμε λοιπόν για τους κανόνες που πρέπει να τηρούνται στον δρόμο (Κώδικας Οδικής Κυκλοφορίας) μέσα από σχετικό σύγγραμμα, παρατηρήσαμε τα σήματα, το σχήμα τους, το χρώμα τους και τα κατηγοριοποιήσαμε σε ομάδες ανάλογα την σημασία τους (σχήμα και έννοια, πχ. Τρίγωνο-κίνδυνος, κόκκινος κύκλος-απαγορεύεται, μπλε κύκλος – επιτρέπεται). Φτιάξαμε τον κύριο Κ.Ο.Κ. με τα σήματά του, ενώ εξηγούσαμε το περιεχόμενο του καθενός.

-Δραματοποιήσαμε διάφορες εικόνες της σωστής και λανθασμένης συμπεριφοράς. ενώ συγχρόνως παρατηρούσαμε και αιτιολογούσαμε το λάθος που εντοπίζαμε π.χ. στους οδηγούς, στους επιβάτες όταν το αυτοκίνητο είναι εν κινήσει. Αφού διορθώναμε το λάθος, το εντοπίζαμε στην αντίστοιχη εικόνα και το κολλούσαμε στην κατηγορία με τις λανθασμένες συμπεριφορές, όπως και τις σωστές.

-Μάθαμε για τους κανόνες των πεζών, τις διαβάσεις, την σηματοδότηση των φαναριών για τους πεζούς (ΣΤΑΜΑΤΗΣ – ΓΡΗΓΟΡΗΣ) και τους οδηγούς, ενώ εκμαιεύτηκε από τα παιδιά η πληροφορία για την ανάγκη να δημιουργηθεί διάβαση έξω από το σχολείο μας ή να τοποθετηθεί η πινακίδα προειδοποίησης διέλευσης παιδιών κοντά στο σχολείο μας.

-Γίναμε οδηγοί αυτοκινήτων και πεζοί μέσα στην τάξη, προκειμένου να κατανοήσουμε πλήρως και να εφαρμόσουμε τους κανόνες οδικής κυκλοφορίας.

-Εξασκήσαμε τις γνώσεις μας και μέσα από τα εκπαιδευτικά παιχνίδια-λογισμικά του Η/Υ.

-Κατηγοριοποιήσαμε τα μέσα μεταφοράς σε αυτά του αέρα, της στεριάς και της θάλασσας.

-Παίξαμε με συνθετικές λέξεις που σχετίζονται με τον δρόμο και δημιουργώντας νέες, π.χ. σταυρός + δρόμος= σταυροδρόμι.

-Με αφορμή τις σεισμικές δονήσεις που προκλήθηκαν στο νησί, το ενδιαφέρον των παιδιών για το φυσικό φαινόμενο ήταν μεγάλο και παρέμεινε αμείωτο καθόλη την διάρκεια ενασχόλησης μας με αυτό. Ξεκινήσαμε με την συζήτηση και την διερεύνηση των πληροφοριών των μικρών μαθητών για το τι μπορεί να είναι ο σεισμός. Αρχίσαμε με την παρατήρηση εικόνων της γης πώς ήταν τα περασμένα χρόνια και πως διαμορφώθηκε. Μέσω της μαιευτικής μεθόδου, τα παιδιά οδηγήθηκαν στο συμπέρασμα πως λόγω των σεισμών αλλοιώθηκε η επιφάνεια της γης φτάνοντας στην σημερινή μορφή. Μιλήσαμε για τα μέρη της γης, τις τεκτονικές πλάκες στον φλοιό της, η κίνηση των οποίων προκαλούν τον σεισμό. Αναπαραστήσαμε τις πλάκες, πειραματιστήκαμε και βγάλαμε τα συμπεράσματά μας για το τι συμβαίνει όταν μετακινούνται οι πλάκες λίγο ή πολύ. Επίσης παρατηρήσαμε την κίνηση στον σεισμό όταν τα κτίρια είναι μεγάλα ή  μικρά.

-Φτιάξαμε την ομαδική μας αφίσα για τις ενέργειες που πρέπει και δεν πρέπει να κάνουμε κατά την διάρκεια του σεισμό και μετά από αυτόν.

-Μάθαμε για τα τηλέφωνα έκτακτης ανάγκης, ποιο αντιπροσωπεύει το καθένα, τους λόγους που τους καλούμε, ενώ αναπαραστήσαμε την κλήση με τις πληροφορίες που δίνουμε.

-Φτιάξαμε το βαλιτσάκι έκτακτης ανάγκης του σεισμού αναφέροντας τους λόγους που χρειαζόμαστε κάθε αντικείμενο μέσα σε αυτό.

-Μιλήσαμε για τον σεισμογράφο και τον ρόλο του ενώ φτιάξαμε τον δικό , παρακολουθήσαμε αντίστοιχο βίντεο και φτιάξαμε τον δικό μας σεισμογράφο για να διαπιστώσουμε το μέγεθος του ( μεγάλος ή μικρός) που καταγράφει κάθε φορά. Ακολούθησε σχετικό φύλλο εργασίας-αξιολόγησης της νέας γνώσης.

-Μάθαμε για την περίπτωση σεισμού όταν συμβαίνει στην θάλασσα και προκαλεί «τσουνάμι», καθώς και για την έκρηξη υποθαλάσσιων ή μη ηφαιστείων. Συμπεραίναμε βάσει των προηγούμενων γνώσεών μας από πού προέρχεται η λάβα των ηφαιστείων, ενώ κάναμε το πείραμα έκρηξης ηφαιστείου μέσω της χημικής αντίδρασης μαγειρικής σόδας και λεμονιού.

-Και φυσικά πραγματοποιήθηκε η άσκηση σεισμού κατά την οποία τα παιδιά ανταποκρίθηκαν με πολύ μεγάλη επιτυχία δίχως πανικό (όπως μάθαμε), ακολουθώντας όλα τα σωστά βήματα.