Πρόγραμμα αγωγής οδικής κυκλοφορίας 1

Βασικές Ικανότητες που αναμένεται να αναπτυχθούν Βασικό Θεματικό πεδίο – Θεματική ενότητα:
Β. ΠΑΙΔΙ ΕΑΥΤΟΣ ΚΑΙ ΚΟΙΝΩΝΙΑ
Β.2 ΚΟΙΝΩΝΙΚΕΣ ΕΠΙΣΤΗΜΕΣ
ii. Σχέση του παιδιού με το δομημένο περιβάλλον
Γνώσεις: Να προσδιορίζουν διάφορους τρόπους και μέσα μεταφοράς ανθρώπων και προϊόντων (ii).
Να αναγνωρίζουν βασικά σύμβολα του Κώδικα Οδικής Κυκλοφορίας (ii).
Δεξιότητες: Να κατηγοριοποιούν σύμβολα του Κώδικα Οδικής Κυκλοφορίας και να περιγράφουν βασικούς κανόνες για την ασφαλή κυκλοφορία (ii).
Στάσεις:  Να επιλέγουν μέσα μεταφοράς που είναι περισσότερο ασφαλή και δεν επιβαρύνουν το περιβάλλον (i και ii).
Να εφαρμόζουν στην καθημερινότητά τους κανόνες του Κώδικα Οδικής Κυκλοφορίας για την ασφαλή κυκλοφορία τους στον δρόμο (ii).
Εμπλεκόμενα Θεματικά Πεδία – Θεματικές Ενότητες:
Α. Παιδί & Επικοινωνία – Γλώσσα, Τεχνολογίες της Πληροφορίας και των Επικοινωνιών
Β. Παιδί και Θετικές Επιστήμες – Φυσικές Επιστήμες
Γ. Παιδί, Σώμα, Δημιουργία, Έκφραση – Τέχνες

Εναλλακτικές (πρότερες) αντιλήψεις, τις ιδέες και τις αναπαραστάσεις των μαθητών/τριών (δηλαδή λανθασμένες ή ατελείς «γνώσεις» από εμπειρική ή επιστημονική άποψη): Το παρόν  οργανώθηκε με κύρια επιδίωξη: α. την προσωπική ενδυνάμωση των παιδιών μέσα από την κατανόηση του εαυτού τους ως οντότητες με ξεχωριστές δυνατότητες και β. την προαγωγή της συνεργασίας ως μέσο προσωπικής και συλλογικής ανάπτυξης και ευημερίας. Το σενάριο, όπως αναπτύσσεται παρέχει ένα δυναμικό πλαίσιο δράσης, που δίνει στα παιδιά αρκετές ευκαιρίες να επεξεργαστούν τις πληροφορίες και να κάνουν τους αναγκαίους συσχετισμούς με τα δικά τους χαρακτηριστικά και τις εναλλακτικές δυνατότητες να συνδιαλλαγούν και να αλληλεπιδράσουν. Μέσα σε ένα διερευνητικό περιβάλλον μάθησης πειραματίζονται, συστηματοποιούν και μετασχηματίζουν τις γνώσεις και τις ιδέες τους για τον κόσμο και τον εαυτό τους.

Σκοπός: Σκοπός της διδακτικής παρέμβασης αποτελεί η υποστήριξη της προσωπικής και κοινωνικοσυναισθηματικής ανάπτυξης των παιδιών και η ανάπτυξη υπεύθυνης και ενεργητικής στάσης σε σχέση με ζητήματα στην καθημερινότητά τους. Αξιοποιούνται γνώσεις, δεξιότητες και στάσεις που αναπτύσσουν στο πλαίσιο της επαφής τους με το θέμα.

Η διδακτική μεθοδολογία που ακολουθείται στην ανάπτυξη του σεναρίου είναι η ομαδοσυνεργατική προσέγγιση, όπου τα παιδιά μπορούν απρόσκοπτα να παρατηρούν, να συζητούν και να εμπλέκονται ενεργά όπου απαιτείται. Οι δραστηριότητες του προτεινόμενου σεναρίου αναπτύσσονται με βάση τα χαρακτηριστικά της διερευνητικής μάθησης.

• Οργανωμένα παιχνίδια

Μέσα από το παιχνίδι αξιοποιείται το ενδιαφέρον των παιδιών για τα μεταφορικά μέσα  προκειμένου να συμμετάσχουν σε διερευνητικές διεργασίες με παιγνιώδη τρόπο. Το παιχνίδι, δίνει την ευκαιρία σε όλα τα παιδιά να εμπλακούν ενεργά στη διαδικασία και να συμμετάσχουν ισότιμα, καθώς οι κανόνες είναι ευέλικτοι και η μαθησιακή διαδικασία μπορεί να προσαρμοστεί στις ανάγκες και τα ενδιαφέροντά τους, με βάση τις αρχές της ενταξιακής και διαφοροποιημένης εκπαίδευσης.

• Διερευνήσεις για την επίλυση προβλήματος

Οργανώνονται δραστηριότητες που αφορούν σε συγκεκριμένα προβλήματα που καλούνται τα παιδιά να επιλύσουν και πηγάζουν από το πλαίσιο της άμεσης εμπειρίας τους. Τα παιδιά εμπλέκονται ενεργά στη διαδικασία ως προς την αναζήτηση πληροφοριών για τα σήματα κυκλοφορίας, τον καταμερισμό των εργασιών και των ρόλων που θα αναλάβουν, την συζήτηση, τη διαχείριση και παρουσίαση των πληροφοριών, την αξιοποίηση των κατάλληλων εργαλείων και κυρίως, καλλιεργούν τις απαραίτητες ικανότητες μεταφοράς και αξιοποίησης των γνώσεων αυτών στο πλαίσιο της κοινωνικής τους ζωής και της καθημερινότητάς τους.

Διδακτικές μέθοδοι στρατηγικές τεχνικές και πρακτικές:

Η διδακτική παρέμβαση ακολουθεί τα στάδια της διερευνητικής μάθησης και συγκεκριμένα της καθοδηγούμενης διερεύνησης καθώς και της συνεργατικής μάθησης. Η διδακτική παρέμβαση οργανώνεται γύρω από ένα ερώτημα προς διερεύνηση και τα παιδιά εργάζονται σε ομάδες ακολουθώντας τα στάδια της διερευνητικής μάθησης σε κάθε φάση της διδακτικής παρέμβασης.

Α’ ΦΑΣΗ-ΕΞΟΙΚΕΙΩΣΗ

Δραστηριότητα 1: «Ο κύριος Πιπ τροχονόμος»

Εμφανίζεται η μασκότ της τάξης μεταμφιεσμένη σε τροχονόμο και κρατά ένα σήμα κυκλοφορίας και ένα βιβλίο σχετικό με τον ΚΟΚ. Συζητάμε και υποθέτουμε τι θέλει να μας πει ο κύριος Πιπ και τι θέλει να μας μάθει. Καταγράφουμε τον καταιγισμό ιδεών σε νοητικό χάρτη. Οι αρχικές ιδέες και τα ερωτήματα των παιδιών σημειώνονται στον Πίνακα KWLH.

Το υλικό που βρήκαν τα παιδιά στα διάφορα κέντρα μάθησης το πρωί.

Β΄ ΦΑΣΗ-ΕΠΙΣΚΟΠΗΣΗ

Δραστηριότητα 1: «Πώς κυκλοφορώ;»

Με την ενθάρρυνση και καθοδήγηση της νηπιαγωγού τα παιδιά προτείνουν σε ομάδες να αναλάβουν να βρουν τις πληροφορίες που χρειάζονται. Αξιοποιώντας τη διερευνητική μεθοδολογία, συζητούν για τους τρόπους που θα αναζητήσουν τις πληροφορίες που θέλουν, τις πηγές πληροφόρησης και τα διαθέσιμα υλικά/αντικείμενα. Από τον Πίνακα που φτιάξαμε στην προηγούμενη δραστηριότητα, η κάθε ομάδα επιλέγει για ποιο κομμάτι της κυκλοφοριακής αγωγής θα δουλέψει και προτείνει σε ποιο χώρο της τάξης θα εργαστεί. Τα μέλη της κάθε ομάδας κάνουν καταμερισμό εργασιών και αναλαμβάνουν ρόλους. Η κάθε ομάδα καταγράφει τις παρατηρήσεις και τις πληροφορίες που έχει συλλέξει σε ένα χαρτόνι με όποιο τρόπο μπορεί, (π.χ. ζωγραφίζουν τα σήματα κυκλοφορίας, κόβουν και κολλούν εικόνες που δείχνουν τα μέτρα ασφάλειας που είναι σημαντικά κτλ.). Ο υπεύθυνος επικοινωνίας της κάθε ομάδας δίνει στις άλλες ομάδες στοιχεία-πληροφορίες που μπορεί να ταιριάζουν με τη δική τους αναζήτηση, εάν τα εντοπίσει η ομάδα στις πηγές πληροφόρησης που μελετά. Οι ομάδες παρουσιάζουν τη δουλειά τους στην ολομέλεια συζητώντας πως δούλεψαν και τι κατέγραψαν.