Το Σπιτάκι Των Θαυμάτων

Ακολουθώντας τις ενότητες του STE(A)M, ασχοληθήκαμε  με την  τεχνολογία και συγκεκριμένα με αυτή  της εκπαιδευτικής ρομποτικής. Η ρομποτική τεχνολογία αποτελεί εφαρμογή των επιστημών της φυσικής, της μηχανικής των μαθηματικών και της πληροφορικής. Τα γνωστικά αντικείμενα αυτών των επιστημών λειτουργούν ως δομικά στοιχεία της ρομποτικής, εφαρμόζοντας μέσα σε αυτή κανόνες και αξιώματα τα οποία οι μαθητές καλούνται να μάθουν προκειμένου να κατανοήσουν τη λειτουργία ενός ρομποτικού μηχανισμού. Μπορεί όμως αυτή η διαδικασία να λειτουργήσει και αντίθετα, χρησιμοποιώντας ρομποτικά μοντέλα ως αντικείμενο μελέτης και μέσα από τη λειτουργία τους να γίνει αντιληπτή η εφαρμογή ενός αξιώματος μιας θετικής ή μιας τεχνολογικής επιστήμης. Από όποια σκοπιά και αν κοιτάξει κανείς θα διαπιστώσει πως η ρομποτική αποτελεί ένα πολύ ισχυρό εκπαιδευτικό εργαλείο. Αποτελεί επίσης, και μία πολύ καλή εφαρμογή της συνεργατικής μάθησης καθώς οι μαθητές μπορούν να διαμοιράζονται εργασίες πάνω σε έναν ρομποτικό μηχανισμό και να συνεργάζονται μεταξύ τους για την επίτευξη στόχων, αναπτύσσοντας παράλληλα κρητική σκέψη.

• Αρχικός στόχος ήταν οι μαθητές να έρθουν σε  επαφή με βασικές έννοιες του προγραμματισμό και  την εκτέλεση επαναλαμβανόμενων  εντολών. Για τον λόγο αυτό δημιουργήσαμε ένα παιχνίδι όπου ένα παιδί αναπαρίστανε τον προγραμματιστή και το άλλο παιδί το πομπό του οποίο ακολουθούσε εντολές:

• Στη συνέχεια ασχοληθήκαμε με την θεματική ενότητα της Μινωικής Κρήτης και μας δόθηκε η ευκαιρία να σχεδιάσουμε  και να κατασκευάσουμε έναν λαβύρινθο χρησιμοποιώντας χαρτοταινία. Επόμενος στόχος ήταν η Αριάδνη (προγραμματιστής)  να  δώσεις τις κατάλληλες εντολές ώστε ο Θησέας να μπει στο λαβύρινθο και να βρει τον Μινώταυρο:

• Έπειτα μας επισκέφτηκε ο Τάκης ο ρομποτάκης, ο οποίος  έδωσε την ευκαιρία στα παιδιά να αλληλεπιδράσουν, να συνεργαστούν  και να καλλιεργήσουν την δημιουργικότητα και την κριτική τους σκέψη. Στα πλαίσια της θεματικής ενότητας “Αργοναυτική εκστρατεία” δημιουργήσαμε μια δραστηριότητα κατα την οποία  στόχος ήταν  να προγραμματίσουν τα παιδιά τον Τάκη τον ρομποτάκη, ώστε να αποφύγει τα εμπόδια και να φτάσει είτε στην Αργώ, είτε στο χρυσόμαλλο δέρας:

To ακρωνύμιο STEΑM (Science, Technology, Engineering, Arts,  Mathematic – Επιστήμη, Τεχνολογία, Μηχανική, Τέχνη, Μαθηματικά) χρησιμοποιείται για να προσδιορίσει την έννοια της ολιστικής προσέγγισης της μάθησης μέσα από πέντε γνωστικά αντικείμενα, της Επιστήμης, της Τεχνολογίας, της Μηχανικής, της Τέχνης και των Μαθηματικών.

Η μάθηση STEΑM γίνεται φυσικά κάθε μέρα, όταν οι μαθητές εξερευνούν, παίζουν και δοκιμάζουν νέα πράγματα. Συνεπώς, δίνεται η ευκαιρία στα παιδιά να αυξήσουν τις γνώσεις τους στις  παραπάνω επιστήμες  και με την εφαρμογή τους στην τάξη τους δίνεται η ευκαιρία, μέσα από ευχάριστες δραστηριότητες, να εξερευνήσουν βιωματικά έννοιες και φαινόμενα και να βγάλουν συμπεράσματα για τον κόσμο γύρω τους. Επιπλέον, πλαισιώνει τον τρόπο με τον οποίο το μυαλό ενός παιδιού μαθαίνει, καθώς εξερευνά τον κόσμο,  περιβάλλοντας τα τέσσερα στοιχεία εκείνα που αναγνωρίζονται ως βασικά στην εκπαίδευση του 21ου αιώνα: Δημιουργικότητα, Κριτική Σκέψη, Συνεργασία, και Επικοινωνία, συμβάλλοντας ταυτόχρονα στην ανάπτυξη της Υπολογιστικής Σκέψης!

Ακολουθούν ενδεικτικές δραστηριότητες:

• Επιστήμη: Ανακαλύψαμε το φαινόμενο της Τήξης- Πήξης, δημιουργώντας παγόβουνα (βλ. εικόνα 1,2) – Ανακαλύψαμε τον Νόμο της έλξης, παίζοντας με τους μαγνήτες ( βλ. εικόνα 3, 4, 5)- Ψαρεύω ( βλ εικονα 6,7)

• Τέχνη:  “Η τέχνη είναι η εξωτερική έκφραση της εσωτερικής ζωής”, βασιζόμενοι στην φράση αυτή τα παιδιά προσπάθησαν να προσεγγίσουν την τέχνη, μέσω της καθοδηγούμενης ζωγραφικής, ανακαλύπτοντας διάσημα έργα και αξιοθέατα

• Μηχανική: Η ομάδα συνεργάστηκε, σκέφτηκε και ανακάλυψε έναν τρόπο μετακίνησης του Φαραώ (βλ. εικόνα 1) – Η ομάδα της κυρίας Δικτατορίας κατασκεύασε μια φυλακή για την κυρία Δημοκρατία  (βλ. εικόνα 2) – Μηχανικοί εν δράσει (βλ. εικόνα 3,4)- Οι μηχανικοί κατασκεύασαν ψησταριά για φάνε τα ψάρια που έπιασαν νωρίτερα (βλ. εικόνα 5,6)

• Μαθηματικά: Ταΐσαμε τον πεινασμένο πιγκουίνο, χρησιμοποιώντας τον Νόμο της Έλξης που είχαμε προσεγγίσει νωρίτερα (βλ. εικόνα 1,2)- Ακολουθώντας το μοτίβο (χρώμα/ αριθμός) σειροθετήσαμε τα λουλούδια και τους πιγκουίνους (βλ. εικόνα 3,4,5)

Η δανειστική εκπαιδευτική βαλίτσα 2Π ταξίδεψε στο σχολείο μας και  έδωσε την ευκαιρία στους μαθητές να προσεγγίσουν την έννοια του Ενεργού Παγκόσμιου Πολίτη. Ο κύριος 2Π, μια κούκλα που ενσαρκώνει τον Παγκόσμιο Πολίτη και τα ταξίδια του,  έγινε η αφορμή να αναπτυχθούν οι δραστηριότητες και να “ξεκινήσει” και το δικό μας ταξίδι στον κόσμο. Μέσα από μια πληθώρα υλικού τα παιδιά ανακάλυψαν τι συμβαίνει στο κόσμο και πώς αυτός λειτουργεί, δίνοντας τους το ερέθισμα να προβληματιστούν για το ποιος είναι ο δικός τους ρόλος μέσα σε αυτόν.

Συγκεκριμένα, μας μίλησε για την Αφρική και μας έδωσε την ευκαιρία να δουλέψουμε  την Διαθεματική για τον “Τρίτο Κόσμο” και τα προβλήματα που αντιμετωπίζουν  εστιασμένα κυρίως γύρω από τα παιδιά.  Βασικοί στόχοι της εκπαιδευτικής βαλίτσας ήταν: η καλλιέργεια της συνείδησης του ενεργού πολίτη σε τοπικό και παγκόσμιο επίπεδο και η ευαισθητοποίηση γύρω από τα παγκόσμια ζητήματα. Τέλος, μας δίδαξε τον ΕΘΕΛΟΝΤΙΣΜΌ, που σημαίνει νοιάζομαι και δρώ και εμπεριέχει την έννοια της αγάπης και της προσφοράς ανεξαρτήτως ηλικίας.  

Το ραντεβού μας με τον Κυκλαδικό πολιτισμό συντελέστηκε και φέτος ,ήταν δύο συναρπαστικές εβδομάδες με γνώση , παιχνίδι, χαρά και αγάπη για τα αγάλματα , γεγονός που θα συνοδεύει τα θαυματάκια μας σε όλη την ζωή τους .

Στα πλαίσια των εργαστηρίων δεξιοτήτων  και συγκεκριμένα στην πρώτη ενότητα «Ζω καλύτερα- Ευ ζειν» επιλέξαμε να πραγματοποιήσουμε ένα πρόγραμμα που προάγει τη αυτο- μέριμνα και αυτο- προστασία των παιδιών.

Το πρόγραμμα ονομάζεται «Το Παπάκι πάει…»  και τον σχεδιασμό του  αναλαμβάνει εξειδικευμένη ομάδα παιδαγωγών και ψυχολόγων του οργανισμού «Το Χαμόγελο του Παιδιού». Tο πρόγραμμα πραγματοποιείται μέσω της αφήγησης ιστοριών και βασίζεται στο παιδαγωγικό μοντέλο της Ανάπτυξης Δεξιοτήτων ζωής, δίνοντας ιδιαίτερη έμφαση στην καλλιέργεια της ενσυναίσθησης. Κύριοι στόχοι του προγράμματος, είναι μετά το πέρας του τα παιδιά να έχουν εκπαιδευτεί στα εξής πεδία:

• σε περίπτωση που είμαι σε δημόσιο χώρο και δε βλέπω τον κηδεμόνα μου δεν κρύβομαι, δεν τρέχω, δεν απομακρύνομαι αλλά μένω σταθερά στο σημείο που τον είδα τελευταία φορά
• δεν ακολουθώ ποτέ κάποιον άγνωστο και φωνάζω δυνατά σε περίπτωση που προσπαθήσει να με κάνει με τη βία να τον ακολουθήσω
• εμπιστεύομαι τους αστυνομικούς
• γνωρίζω το ονοματεπώνυμο μου και κάποιον αριθμό τηλεφώνου από το σπίτι ή τους κηδεμόνες μου
• μαθαίνω να πληκτρολογώ στους δημόσιους τηλεφωνικούς θαλάμους τα νούμερα έκτακτης ανάγκης 100 και 11600

Πρόκειται για ένα πρόγραμμα που έχει στόχο την ενίσχυση των γνώσεων και δεξιοτήτων των παιδιών σε περίπτωση που βρεθούν σε συνθήκες εξαφάνισης μη προσδιοριζόμενης αλλιώς, δηλαδή σε συνθήκες που χάνουν τον προσανατολισμό τους ή για κάποιον λόγο δεν βρίσκονται κοντά στο άτομο που νομίμως ασκεί την επιμέλεια τους. 

Οι δεξιότητες που επιδιώξαμε να καλλιεργηθούν ήταν: από τις Δεξιότητες Μάθησης η δημιουργικότητα, η επικοινωνία, η κριτική σκέψη καθώς και η συνεργασία. Από τις Δεξιότητες Ζωής  η αυτομέριμνα, η ενσυναίσθηση, η ευαισθησία, η προσαρμοστικότητα και η υπευθυνότητα. Τέλος, όσον αφορά τις Δεξιότητες του Νου στοχεύσαμε στην καλλιέργεια δεξιοτήτων που έχουν σχέση με την επίλυση προβλημάτων  και τη μελέτη περιπτώσεων.

TO ΠΑΠΑΚΙ ΕΠΙΣΚΕΦΤΗΚΕ ΤΟ ΣΧΟΛΕΙΟ ΜΑΣ

\

ΟΙ ΚΑΤΑΣΚΕΥΕΣ ΜΑΣ

ΤΑ ΣΥΝΑΙΣΘΗΜΑΤΑ ΤΟΥ ΠΑΚΟ

Ο ΠΑΚΟ ΜΑΣ ΕΜΑΘΕ ΤΟΥΣ ΑΡΙΘΜΟΥΣ ΕΚΤΑΚΗΣ ΑΝΑΓΚΗΣ