Τα παιδιά από ένστικτο ερευνούν, πειραματίζονται, ρωτούν και τελικά μαθαίνουν γιατί απλά θέλουν να γνωρίσουν το περιβάλλον γύρω τους. Το ενδιαφέρον τους να γνωρίσουν τον κόσμο γύρω τους αποτελεί το μεγαλύτερο κίνητρο για μάθηση. Η Περιβαλλοντική εκπαίδευση έρχεται λοιπόν να διαδραματίσει σημαντικό ρόλο στην εκπαιδευτική διαδικασία αφού εξυπηρετεί την σύνδεση του σχολείου με περιβαλλοντικά ζητήματα, ενισχύει την κοινωνική ευαισθησία, την οικολογική συνείδηση, την περιβαλλοντική ευθύνη και ενσυναίσθηση. Οι μαθητές ασχολήθηκαν με την Ανακύκλωση, γνώρισαν ανακυκλώσιμα υλικά γνωστά σε όλους όπως χαρτί- γυαλί- πλαστικό και αλουμίνιο αλλά και πιο πρωτότυπους τρόπους ανακύκλωσης όπως υφάσματα, λάστιχα. Ενημερωθήκαμε για τα οφέλη της ανακύκλωσης και τα “δώρα” που προσφέρει στον πλανήτη μας, ανακύκλωσαν στο σχολείο αλλά έψαξαν και για υλικά και αντικείμενα στο σπίτι τους. Έπειτα περάσαμε στο σοβαρό πρόβλημα της μόλυνσης των υδάτων και την απειλή που εγκυμονεί προς τα θαλάσσια ζώα. Γνωρίσαμε τα προστατευόμενα είδη.

• Το ταξίδι μας ξεκίνησε με την γνωριμία μας με την κυρία Ανακύκλωση! Τα παιδιά ερεύνησαν τον ορισμό της ανακύκλωσης, τα οφέλη της προς το περιβάλλον και τον άνθρωπο. Ταξινόμησαν τα ανακυκλώσιμα αντικείμενα με βάση το υλικό τους, χόρεψαν τις μουσικές καρέκλες τις ανακύκλωσης και έπαιξαν το παιχνίδι των κρυμμένων ανακυκλώσιμων αντικειμένων.

• Ένα λάστιχο αυτοκινήτου μας διηγήθηκε την ιστορία του και μας εξήγησε πώς μπορούμε να το κρατήσουμε ζωντανό και να το ανακυκλώσουμε χωρίς να το πετάξουμε στο περιβάλλον! Εμπνευστήκαμε και ζωγραφίσαμε!

• Το ταξίδι μας συνεχίστηκε στον θαυμαστό κόσμο της θάλασσας! Τα θαλάσσια ζώα εκπέμπουν SOS εξαιτίας της μόλυνσης των υδάτων, της υπεραλίευσης, της ρίψης πετρελαίου στις θάλασσες και του τουρισμού. Η χελώνα Καρέτα- Καρέτα μας μίλησε για τα προβλήματα που αντιμετωπίζει, παίξαμε με την φώκια μονάχους- μονάχους, κάναμε κόλπα και εμείς σαν φώκιες και κουνήσαμε μπάλες στις μουσούδες μας. Φτιάξαμε χελώνες από πλαστελίνη και τις οδηγήσαμε στην παραλία τους για να αφήσουν τα αβγά τους, τις ταΐσαμε και τις ζωγραφίσαμε. Η ζωή στην θάλασσα ήταν υπέροχη!

• Τέλος δεν θα μπορούσαν να λείπουν οι κατασκευές!

Ακολουθώντας τις ενότητες του STE(A)M, ασχοληθήκαμε  με την  τεχνολογία και συγκεκριμένα με αυτή  της εκπαιδευτικής ρομποτικής. Η ρομποτική τεχνολογία αποτελεί εφαρμογή των επιστημών της φυσικής, της μηχανικής των μαθηματικών και της πληροφορικής. Τα γνωστικά αντικείμενα αυτών των επιστημών λειτουργούν ως δομικά στοιχεία της ρομποτικής, εφαρμόζοντας μέσα σε αυτή κανόνες και αξιώματα τα οποία οι μαθητές καλούνται να μάθουν προκειμένου να κατανοήσουν τη λειτουργία ενός ρομποτικού μηχανισμού. Μπορεί όμως αυτή η διαδικασία να λειτουργήσει και αντίθετα, χρησιμοποιώντας ρομποτικά μοντέλα ως αντικείμενο μελέτης και μέσα από τη λειτουργία τους να γίνει αντιληπτή η εφαρμογή ενός αξιώματος μιας θετικής ή μιας τεχνολογικής επιστήμης. Από όποια σκοπιά και αν κοιτάξει κανείς θα διαπιστώσει πως η ρομποτική αποτελεί ένα πολύ ισχυρό εκπαιδευτικό εργαλείο. Αποτελεί επίσης, και μία πολύ καλή εφαρμογή της συνεργατικής μάθησης καθώς οι μαθητές μπορούν να διαμοιράζονται εργασίες πάνω σε έναν ρομποτικό μηχανισμό και να συνεργάζονται μεταξύ τους για την επίτευξη στόχων, αναπτύσσοντας παράλληλα κρητική σκέψη.

• Αρχικός στόχος ήταν οι μαθητές να έρθουν σε  επαφή με βασικές έννοιες του προγραμματισμό και  την εκτέλεση επαναλαμβανόμενων  εντολών. Για τον λόγο αυτό δημιουργήσαμε ένα παιχνίδι όπου ένα παιδί αναπαρίστανε τον προγραμματιστή και το άλλο παιδί το πομπό του οποίο ακολουθούσε εντολές:

• Στη συνέχεια ασχοληθήκαμε με την θεματική ενότητα της Μινωικής Κρήτης και μας δόθηκε η ευκαιρία να σχεδιάσουμε  και να κατασκευάσουμε έναν λαβύρινθο χρησιμοποιώντας χαρτοταινία. Επόμενος στόχος ήταν η Αριάδνη (προγραμματιστής)  να  δώσεις τις κατάλληλες εντολές ώστε ο Θησέας να μπει στο λαβύρινθο και να βρει τον Μινώταυρο:

• Έπειτα μας επισκέφτηκε ο Τάκης ο ρομποτάκης, ο οποίος  έδωσε την ευκαιρία στα παιδιά να αλληλεπιδράσουν, να συνεργαστούν  και να καλλιεργήσουν την δημιουργικότητα και την κριτική τους σκέψη. Στα πλαίσια της θεματικής ενότητας “Αργοναυτική εκστρατεία” δημιουργήσαμε μια δραστηριότητα κατα την οποία  στόχος ήταν  να προγραμματίσουν τα παιδιά τον Τάκη τον ρομποτάκη, ώστε να αποφύγει τα εμπόδια και να φτάσει είτε στην Αργώ, είτε στο χρυσόμαλλο δέρας:

To ακρωνύμιο STEΑM (Science, Technology, Engineering, Arts,  Mathematic – Επιστήμη, Τεχνολογία, Μηχανική, Τέχνη, Μαθηματικά) χρησιμοποιείται για να προσδιορίσει την έννοια της ολιστικής προσέγγισης της μάθησης μέσα από πέντε γνωστικά αντικείμενα, της Επιστήμης, της Τεχνολογίας, της Μηχανικής, της Τέχνης και των Μαθηματικών.

Η μάθηση STEΑM γίνεται φυσικά κάθε μέρα, όταν οι μαθητές εξερευνούν, παίζουν και δοκιμάζουν νέα πράγματα. Συνεπώς, δίνεται η ευκαιρία στα παιδιά να αυξήσουν τις γνώσεις τους στις  παραπάνω επιστήμες  και με την εφαρμογή τους στην τάξη τους δίνεται η ευκαιρία, μέσα από ευχάριστες δραστηριότητες, να εξερευνήσουν βιωματικά έννοιες και φαινόμενα και να βγάλουν συμπεράσματα για τον κόσμο γύρω τους. Επιπλέον, πλαισιώνει τον τρόπο με τον οποίο το μυαλό ενός παιδιού μαθαίνει, καθώς εξερευνά τον κόσμο,  περιβάλλοντας τα τέσσερα στοιχεία εκείνα που αναγνωρίζονται ως βασικά στην εκπαίδευση του 21ου αιώνα: Δημιουργικότητα, Κριτική Σκέψη, Συνεργασία, και Επικοινωνία, συμβάλλοντας ταυτόχρονα στην ανάπτυξη της Υπολογιστικής Σκέψης!

Ακολουθούν ενδεικτικές δραστηριότητες:

• Επιστήμη: Ανακαλύψαμε το φαινόμενο της Τήξης- Πήξης, δημιουργώντας παγόβουνα (βλ. εικόνα 1,2) – Ανακαλύψαμε τον Νόμο της έλξης, παίζοντας με τους μαγνήτες ( βλ. εικόνα 3, 4, 5)- Ψαρεύω ( βλ εικονα 6,7)

• Τέχνη:  “Η τέχνη είναι η εξωτερική έκφραση της εσωτερικής ζωής”, βασιζόμενοι στην φράση αυτή τα παιδιά προσπάθησαν να προσεγγίσουν την τέχνη, μέσω της καθοδηγούμενης ζωγραφικής, ανακαλύπτοντας διάσημα έργα και αξιοθέατα

• Μηχανική: Η ομάδα συνεργάστηκε, σκέφτηκε και ανακάλυψε έναν τρόπο μετακίνησης του Φαραώ (βλ. εικόνα 1) – Η ομάδα της κυρίας Δικτατορίας κατασκεύασε μια φυλακή για την κυρία Δημοκρατία  (βλ. εικόνα 2) – Μηχανικοί εν δράσει (βλ. εικόνα 3,4)- Οι μηχανικοί κατασκεύασαν ψησταριά για φάνε τα ψάρια που έπιασαν νωρίτερα (βλ. εικόνα 5,6)

• Μαθηματικά: Ταΐσαμε τον πεινασμένο πιγκουίνο, χρησιμοποιώντας τον Νόμο της Έλξης που είχαμε προσεγγίσει νωρίτερα (βλ. εικόνα 1,2)- Ακολουθώντας το μοτίβο (χρώμα/ αριθμός) σειροθετήσαμε τα λουλούδια και τους πιγκουίνους (βλ. εικόνα 3,4,5)