ΘΕΜΑΤΙΚΗ ΕΝΟΤΗΤΑ: ΕΝΔΙΑΦΕΡΟΜΑΙ ΚΑΙ ΕΝΕΡΓΩ –
ΚΟΙΝΩΝΙΚΗ ΣΥΝΑΙΣΘΗΣΗ & ΕΥΘΥΝΗ

Συμπερίληψη: Αλληλοσεβασμός, Διαφορετικότητα

Αλληλοσεβασμός και Διαφορετικότητα στο Νηπιαγωγείο

Δεξιότητες στόχευσης του εργαστηρίου: 

• Δεξιότητες Μάθησης: Επικοινωνία (Communication),
• Δεξιότητες Ζωής: κοινωνικές δεξιότητες/ ενσυναίσθηση καιευαισθησία, προσαρμοστικότητα, ανθεκτικότητα, υπευθυνότητα, πρωτοβουλία
• Δεξιότητες του νου:Στρατηγική σκέψη, Επίλυση προβλημάτων, Μελέτη περιπτώσεων, Κατασκευές

1ο Εργαστήριο: Συγκρότηση ομάδας
Στόχος του συγκεκριμένου εργαστηρίου είναι η ευαισθητοποίηση και η συγκρότηση ομάδας

Αρχικά τα παιδιά κινούνται ελέυθερα στο χώρο ,με το ρυθμό του τύμπανου. Στη συνέχεια μπαίνει η μουσική και με το σταμάτημα της ακινητοποιούνται. Η νηπιαγωγός ακουμπάει ένα παιδί και τότε αυτό λέει το όνομα του και κάνει μια κίνηση της επιθυμίας του την οποία όλοι πρεπει να επαναλάβουν. Έπειτα παίζουμε “μουσικές καρέκλες” με τη διαφορά όπου όποιος μένει όρθιος εντοπίζουμε κάποιο κοινό σημείο που έχει πάνω του και σηκώνονται όσα παιδιά έχουν το ίδιο (χρώμα μπλούζας κτλ)

Φτιάξαμε το σύμβολο της φιλίας μας όπου σχηματίσαμε το σήμα της Ειρήνης με τα χεράκια μας και ζωγραφίσαμε ο καθένας το μέρος που μας γεμίζει χαρά (θάλασσα, παιδική χαρά, η αυλή του σπιτιού μας, το σχολείο)

2ο Εργαστήριο: Χαρίζω στον εαυτό μου και στον άλλον κάτι θετικό

Χορεύουν τα παιδιά μέσα στο χώρο ελεύθερα και με την παύση της μουσικής ενώνουν αν 2 ή ανά 3 άτομα κάποιο μέλος του σώματός τους πχ. παλάμη, πλάτη, κεφάλι και στη συνέχεια του παιχνιδιού κάνουν κάτι όμορφο για τον άλλον πχ. χαϊδεύουν το κεφάλι του άλλου, χαιρετάνε.

Στη συνέχεια, αλλάζουμε μουσικό κομμάτι και ενώ συνεχίζεται η ελεύθερη κίνηση με τη μουσική, η οδηγία αλλάζει και στην παύση της μουσικής λέμε: «όταν συναντώ κάποιον του λέω κάτι θετικό/όμορφο που έχω και μου αρέσει στον εαυτόν μου», για παράδειγμα έχω μακριά μαλλιά, έχω απαλό δέρμα, μου αρέσουν τα μάτια μου. Έπειτα δίνουμε την επόμενη οδηγία: «όταν συναντώ κάποιον του λέω κάτι θετικό/όμορφο που καταφέρνω» για παράδειγμα, τρέχω γρήγορα, σκαρφαλώνω ψηλά, ζωγραφίζω ωραία. Μετά δίνεται η οδηγίαχαιρετώ αυτόν που έχω δίπλα μου με μια ευγενική κίνηση και του χαρίζω μια φράση που πάντα ξεκινά με το «Σε εσένα μου αρέσει…» και μετά  «Σε θαυμάζω όταν…».

Έπειτα ακούσαμε μια ήρεμη μουσική – ορχηστρική δίχως λόγια- να αναλογιστούν και να κρατήσουν στο μυαλό τους όλα εκείνα τα θετικά που χάρισαν στους άλλους και που δέχτηκαν από τους άλλους ως “δώρο”. Στη συνέχεια φτιάξαμε πολύχρωμες λωρίδες ουράνιου τόξου και σε καθεμιά γράψαμε προτάσεις σεβασμού αποδοχής και αγάπης της ομάδας.

Διαβάσαμε το βιβλίο “Ο ραφτάκος των λέξεων” και στη συνέχεια φτιάξαμε μια κουβέρτα με λέξεις που θα ζεστάνουν τα ανθρωπάκια μας

3ο Εργαστήριο: Τί είναι η Διαφορετικότητα;

Τα παιδιά  ζωγραφίσουν ό,τι τους έρχεται στο μυαλό όταν ακούνε τη λέξη διαφορετικότητα

Μ: Άνθρωποι με διαφορετικό χρώμα στα μαλλιά 

Γ: Διαφορετικά ρομπότ ανάλογα με τι κάνουν 

Κ: Άνθρωποι με διαφορετικό σώμα

Ι: Διαφορετικά σπίτια

Δ: Διαφορετικά πλοία ανάλογα με τι κάνουν (επιβατικό, λιμενικό)

Έπειτα κολλήσαμε την κάθε ζωγραφιά σε ένα μπαλόνι και παίξαμε ένα παιχνίδι εμπιστοσύνης όπου με τη μουσική χορεύαμε με το μπαλόνι και ,με το σταμάτημα γινόμασταν ζευγάρια και έπρεπε να συνεργαστούμε για να διατηρήσουμε ψηλά το μπαλόνι.

.

4ο Εργαστήριο: Ομοιότητες και Διαφορές στο περιβάλλον

Παρατηρούμε εικόνες από ζώα φυτά και δέντρα και εντοπίζουμε ομοιότητες και διαφορές

Ανάγνωση και δραματοποίηση του παραμυθιού “Το Χαρούμενο Λιβάδι” όπου διαπραγματεύεται με έναν υπέροχο παιδαγωγικό τρόπο την έννοια της διαφορετικότητας.

Αρχικά ζωγραφίσαμε ο καθένας κάποιες μαργαρίτες και τις κολλήσαμε σε ένα άδειο πλράσινο χαρτόνι. Μια φορά κι έναν καιρό ζούσαν κάποιες μαργαρίτες ευτυχισμένες και ήρεμες μέσα σε ένα όμορφο λιβάδι. Ξαφνικά εμφανίστηκε στο χαρτόνι μια κόκκινη παπαρούνα και τα παιδιά κλήθηκαν να μαντέψουν τη συνέχεια του παραμυθιού. Στη συνέχεια αναλύσαμε την πλοκή που πρότειναν και τα συναισθήματα των ηρώων διαβάσαμε το παραμύθι και το δραματοποιήσαμε.

5ο Εργαστήριο: Ομοιότητες και Διαφορές στο ανθρώπους

Παρατηρούμε εικόνες από ανθρώπους και εντοπίζουμε ομοιότητες και διαφορές ως προς τα χαρακτηριστηκά της εξωτερικής τους εμφάνισης και τα μέλη του σώματός τους.

Στη συνέχεια η συζήτηση οδηγείται και στις ικανότητες, δεξιότητες, ανάγκες του καθένα. Γνωρίσαμε μέσω εικόνων και μιας παρουσίασης στο εργαλείο PREZI διάσημους ανθρώπους που δεν είχαν όλα τα μέλη του σώματος τους ή κάποιες αισθήσεις και παρόλα αυτα κατάφεραν να διαπρέψουν ο καθένας στο χώρο του (μουσικοί, ζωγράφοι, αθλητές)

Πατήστε επάνω στο σύνδεσμο για να δείτε την παρουσίαση: https://prezi.com/view/qgKON6D7jdHfVQJ1ICjz/

Ακούσαμε τον ζωγράφο Τριαντάφυλλο Ηλιάδη να μας λέει την εμπειρία του ως ανάπηρος ζωγράφος 

Γνωρίσαμε το δακτυλικό αλφάβητο και κάποιες φράσεις στη νοηματική γλώσσα

Βρήκαμε το αρχικό του ονόματος μας στη νοηματική γλώσσα και το κάναμε με το χέρι μας.

Στη συνέχεια φτιάξαμε το όνομα μας με τη νοηματική γλώσσα σε χαρτί με τη μέθοθο κολλάζ.

Παρακολουθήσαμε το βίντεο με το τραγούδι “Ν’ αγαπάς” του Παντελή Θαλασσινού

στη νοηματική γλώσσα προσπαθήσαμε να το μάθουμε να το τραγουδήσουμε κι εμείς!

Παρακολουθήσαμε το εκπαιδευτικό βίντεο “Πάμε μαζί – κινητική αναπηρία“

Κάναμε ένα φύλλο εργασίας όπου βοηθήσαμε ένα παιδί σε αναπηρικό καροτσάκι να ξεπεράσει τα εμπόδια του λαβύρινθου και να φτάσει στο σχολείο του.

Διαβάσαμε το βιβλίο “Η αγκαλιά που ψήλωνε“ και συζητήσαμε την ιστορία.

Η Αλίκη στεναχωρίεται που γεννήθηκε πιο κοντή από τα υπόλοιπα παιδιά και η διαφορετικότητα του ύψους της προκαλέι σχόλια και τον χλευασμό από κάποια παιδιά του σχολείου κάτι το οποίο συζητάει με τη γιαγιά της. Η δασκάλα της με τους συμμαθητές της βρίσκουν τον τρόπο να της δείξουν το σεβασμό και την αποδοχή τους με μια υπέροχη πράξη αγάπης…

Παίξαμε τη τυφλή διαδρομή εμπιστοσύνης 

Ζωγραφίσαμε ότι εικόνες μας έρχονται στο μυαλό ακούγοντας από την 9η Συμφωνία “Ωδή στη χαρά” του Μπετόβεν (στα 45′ του τραγουδιού) ο οποίος από νεαρή ηλικία οδηγήθηκε σταδιακά σε κώφωση. Μάθαμε την ιστορία του συγκεκριμένου τραγουδιού

Ο Λούντβιχ (Λουδοβίκος) Βαν Μπετόβεν είναι από τους πιο διάσημους συνθέτες κλασικής μουσικής.
• Γεννήθηκε στη Γερμανία το 1770.
• Έγραψε πολλά έργα για πιάνο και συμφωνική Ορχήστρα.
• Από τα πιο διάσημα έργα του είναι και το τέταρτο μέρος της 9ης συμφωνίας, στο οποίο η χορωδία τραγουδά ένα ποίημα του Σίλερ που ονομάζεται «Ωδή στη χαρά». Αποτελέι την κορυφή των επιτευγμάτων του, μια αριστοτεχνική μουσική γιορτή του ανθρώπινου γένους και ένα τεράστιο έργο που κάνει όλους όσους το ακούνε να αισθάνονται καλύτερα για τη ζωή. Ο ίδιος όμως δεν το άκουσε ποτέ.
• Αργότερα έγινε ο ύμνος της Ευρωπαϊκής Ένωσης. 

Ζωγραφίσαμε τοποθετώντας το πινέλο στο στόμα 

Ζωγραφίσαμε τοποθετώντας το μαρκαδόρο στο πόδι

6ο Εργαστήριο: Ίδιοι ή Διαφορετικοί έχουμε όλοι Συναισθήματα

Τοποθετήσαμε διάσπαρτα στην τάξη στεφάνια και μέσα στο καθένα υπήρχε μια εικόνα από ένα πρόσωπο που εκφράζει κάποιο συναίσθημα. Με το κλείσιμο της μουσικής τα παιδιά πήγαιναν το καθένα σε όποιο ήταν κοντά του έπαιρνε την εικόνα και μας έλεγε τι παρατηρούσε ονομάζοντας το συναίσθημα και αιτιολογώντας γιατι ένιωθαν έτσι αυτοί που απεικονίζονταν. Στη συνέχεια κάθε παιδί αναπαριστούσε το συναίσθημα και οι υπόλοιποι έπρεπε να το μαντέψουν. 

Συγκεντρώσαμε όλες τις εικόνες και τις ομαδοποιήσαμε:

Χαρά – Λύπη – Θυμός – Φόβος

Έπειτα παίξαμε με το ζάρι των συναισθημάτων όπου ο καθενας αναπαριστούσε ότι τύχαινε στο ζάρι και οι υπόλοιποι έπρεπε να το ονοματίσουν

Γνωρίσαμε κάποια συναισθήματα στη νοηματική γλώσσα και κάναμε κι εμείς όποιο μας άρεσε

Πείνα – Πόνος – Χαρά – Αγάπη – Ζήλεια

ΚΡΕΜΑΛΑ