4ος θεματικός κύκλος
“Δημιουργώ και Καινοτομώ – Δημιουργική Σκέψη και Πρωτοβουλία”

Ενότητα: Ste(a)m και εκπαιδευτική ρομποτική μέσα από “τον κύκλο του νερού”

Δεξιότητες Μάθησης: Κριτική σκέψη − Επικοινωνία −Συνεργασία − Δημιουργικότητα
Δεξιότητες Ζωής: Υπευθυνότητα -Πρωτοβουλία – Οργανωτική ικανότητα – Προγραμματισμός – Παραγωγικότητα – Κοινωνικές Δεξιότητες – Προσαρμοστικότητα − Ανθεκτικότητα −Υπευθυνότητα.
Δεξιότητες της τεχνολογίας και επιστήμης: Δεξιότητες Μοντελισμού και Προσομοίωσης – Πληροφορικός
γραμματισμός – Τεχνολογικός γραμματισμός – Δεξιότητες διεπιστημονικής και διαθεματικής χρήσης των νέων τεχνολογιών – Συνδυαστικές δεξιότητες ψηφιακής τεχνολογίας, επικοινωνίας και συνεργασίας.
Δεξιότητες του Νου: Στρατηγική σκέψη −Επίλυση προβλημάτων − Κατασκευές −Πλάγια σκέψη

1^ο εργαστήριο: « Από που είσαι νεράκι; »

1. Δημιουργία ομάδων εργασίας, συνεργασία, συζήτηση και έρευνα.
2. Καταιγισμός ιδεών και συζήτηση σχετικά με το θέμα μας
Νερό, τι σημαίνει ;
Από πού προέρχεται ;
3. Πού συναντάμε το νερό ;

4. Διαβάζουμε το βιβλίο «Η περιπέτεια μιας σταγόνας»

ή το παρακολουθούμε σε βίντεο

5. Φύλλο εργασίας όπου
αποτυπώνουμε τις σκέψεις μας για
την περιπέτεια μιας σταγόνας

2^ο εργαστήριο: « Ας μάθουμε με πειράματα! »

1. Πείραμα για τον κύκλο του νερού. Μέσα σε ένα πλαστικό διάφανο δοχείο βάζουμε νερό και κλείνουμε το δοχείο με διάφανη μεμβράνη. Σημειώνουμε τη στάθμη του νερού στο δοχείο. Τοποθετούμε το δοχείο έξω στον ήλιο. Προσανατολίζουμε το ενδιαφέρον των παιδιών στους υδρατμούς που θα έχουν συγκεντρωθεί στην επιφάνεια της διάφανης μεμβράνης ζητώντας τους να μας διευκρινίσουν από που προήλθαν.

2. Πείραμα εξαέρωσης και συμπύκνωσης του νερού. ( με νερό που βράζει)

…και άλλο ένα πείραμα συμπύκνωσης

3. Επίσης, τους ζητούμε να μας πουν εάν η στάθμη του νερού στο κύπελλο μειώθηκε και πού νομίζουν ότι πήγε το νερό.

4. Πείραμα με το δοχείο με το νερό στην κατάψυξη για να δούμε πως γίνεται η πήξη και κατά συνέπεια το χιόνι.

3^ο εργαστήριο: « Ο κύκλος του νερού »

1. Παρακολουθούμε τα παρακάτω βίντεο

2. Θεατρικό παιχνίδι με τα παιδιά σε ρόλους σταγονιδίων, σύννεφων, ήλιου, ποταμάκια, θάλασσα .

3. Κατασκευή παιχνιδιού προγραμματισμού με το ταξίδι του νερού σε διαδρομή.

4^ο εργαστήριο: «Ας δημιουργήσουμε!»

1. Κατασκευή αφίσας με θέμα τον κύκλο του νερού.

2. Ατομική χειροτεχνία με θέμα τον κύκλο του νερού

3. Κατασκευή ομαδικής εργασίας

5^ο εργαστήριο: «Τι κάνεις ήλιε στις σταγόνες του νερού; »

1. Παρακολούθηση βίντεο

2. Φύλλο εργασίας με τα χρώματα του ουράνιου τόξου

3. Και τα παιδιά ανακάλυψαν να φτιάχνουν το δικό τους ουράνιο τόξο με πολλούς διαφορετικούς τρόπους!

6^ο εργαστήριο: “Αξιολόγηση”

Φύλλο αξιολόγησης του προγράμματος

ΘΕΜΑΤΙΚΟΣ ΚΥΚΛΟΣ: Ενδιαφέρομαι και Ενεργώ- Κοινωνική Συναίσθηση και
Ευθύνη
Υποθεματική- Τομέας: Ανθρώπινα Δικαιώματα
Τίτλος: « Η οικογένειά μου κι εγώ »

ΦΙΛΟΣΟΦΙΑ ΠΡΟΓΡΑΜΜΑΤΟΣ -ΣΚΟΠΙΜΟΤΗΤΑ ΠΡΟΓΡΑΜΜΑΤΟΣ
Η οικογένεια ως κοινωνικός θεσμός έχει διαφοροποιηθεί στο πέρασμα του χρόνου
υπό την επίδραση κοινωνικοοικονομικών και πολιτιστικών αλλαγών. Είναι γεγονός
ότι, με τον όρο «οικογένεια» σήμερα, εννοούνται περισσότεροι του ενός τύποι
οικογενειών με διαφορετική δομή και λειτουργία των μελών τους.
Τα βασικά οικογενειακά σχήματα είναι η πυρηνική, η εκτεταμένη, η μονογονεϊκή
και η θετή οικογένεια.
Ωστόσο στα τέσσερα αυτά σχήματα μπορούν να ανιχνευθούν πολλές
υποπεριπτώσεις, ανάλογα με τον τρόπο σύνδεσης των οικογενειών με μία ή
περισσότερες ομάδες συγγενών, τον χώρο στον οποίο κατοικούν, την αιτία εισόδου
στη μονογονεϊκότητα, τους συγγενικούς δεσμούς αίματος, αγχιστείας ή υιοθεσίας
που τους ενώνουν.
Η Διεθνής Σύμβαση για τα Δικαιώματα του Παιδιού (1989), αναδεικνύει τη
σημασία και τον ρόλο της οικογένειας στη ζωή ενός παιδιού.
Αυτή η τόσο σημαντική, όμως, κοινωνική δομή για το παιδί με την είσοδό του στο
σχολείο, μπορεί να αποτελέσει αφορμή για κραδασμούς στη σχολική του ζωή. Η
συνειδητοποίηση του παιδιού ότι η «κανονική» οικογένειά του δεν είναι εξίσου
«κανονική» και αποδεκτή από τους σημαντικούς «άλλους» μπορεί να λειτουργήσει
αποσταθεροποιητικά στις κοινωνικές του σχέσεις και να αποτελέσει λόγο
διακρίσεων και να επηρεάσει αρνητικά τη σχολική του ζωή.
Το σχολείο μπορεί μέσω εκπαιδευτικών παρεμβάσεων να συμβάλει στη διαχείριση
της οικογενειακής διαφορετικότητας των μαθητών δρώντας κυρίως προληπτικά,
αλλά και θεραπευτικά, εφόσον υπάρξει πρόβλημα. Κάθε εκπαιδευτική παρέμβαση,
σε σχέση με την οικογενειακή πολυμορφία, θα στοχεύει στην κατανόηση της
διαφορετικότητας του οικογενειακού πλαισίου στο οποίο ανήκει ο μαθητής και
στον αποστιγματισμό των διαφορετικών οικογενειακών καταστάσεων.

ΔΕΞΙΟΤΗΤΕΣ ΣΤΟΧΕΥΣΗΣ
 Δεξιότητες μάθησης 21ου αιώνα (4cs) (Κριτική σκέψη, Επικοινωνία,
Συνεργασία, Δημιουργικότητα).

 Ψηφιακή μάθηση 21ου αιώνα (4cs σε ψηφιακό περιβάλλον) (Ψηφιακή
επικοινωνία, Ψηφιακή συνεργασία, Ψηφιακή δημιουργικότητα, Ψηφιακή
κριτική σκέψη, Συνδυαστικές δεξιότητες ψηφιακής τεχνολογίας,
επικοινωνίας και συνεργασίας).
 Δεξιότητες της κοινωνικής ζωής (Κοινωνικές δεξιότητες, Ενσυναίσθηση
και ευαισθησία, Πολιτειότητα, Υπευθυνότητα).
 Δεξιότητες της τεχνολογίας (Δεξιότητες δημιουργίας και διαμοιρασμού
ψηφιακών δημιουργημάτων, Δεξιότητες ανάλυσης και παραγωγής
περιεχομένου σε έντυπα και ηλεκτρονικά μέσα).
 Πλάγια σκέψη (Δημιουργική, παραγωγική, ολιστική σκέψη), Κατασκευές,
παιχνίδια, εφαρμογές.
 Στρατηγική σκέψη( επίλυση προβλημάτων
 Ρουτίνες σκέψης και αναστοχασμός.

ΕΡΓΑΣΤΗΡΙΑ

1^ο εργαστήριο:  « Οικογένεια, τι μου λέει αυτή η λέξη; »

1.Η μασκότ της τάξης μας , ο Γκριζούλης μας έφερε μια φωτογραφία και μας είπε :
-Να η οικογένειά μου !   Τι ήθελε να μας πει;

2. Καταιγισμός ιδεών : Τι σημαίνει οικογένεια; Έχουμε όλοι οικογένεια; Είναι ίδιες όλες οι οικογένειες;
Εννοιολογική χαρτογράφηση Bubbl.us.

             
3. Φύλλο εργασίας,  << Ζωγραφίζω τι μου έρχεται στο νου ,όταν ακούω τη λέξη οικογένεια>>.

2^ο εργαστήριο:  « Πες μας πόσα μέλη έχει η οικογένειά σου »

1. Ο κος Καρμπόν στέλνει μήνυμα πως μπορεί να φτιάξει τα πορτρέτα των οικογενειών μας.

          
2. Παρουσίαση των πορτρέτων , όλες οι οικογένειες είναι ίδιες.
3. Αναγνώριση των λαθών στη σύσταση της κάθε οικογένειας από τα παιδιά ,το καθένα για τη δική του οικογένεια .
4. Μιλάμε για τη δική μας οικογένεια.
5. Φύλλο εργασίας  << Ζωγραφίζω την οικογένειά μου >>
6. Κατασκευή ,σπιτάκια με καρδούλες-μέλη.

7. Αναγνωρίζω την ποσότητα των μελών της.

Φτιάχνουμε πολιτείες με τα παιδιά, σύμφωνα με τον αριθμό των μελών. Σε ποια πολιτεία μένουν οι περισσότερες οικογένειες; Ποια έχει τις λιγότερες;

8. Προβολή Ψηφιακό παραμύθι «Η μονα-δική μου οικογένεια»

http://play.byethost8.com/elfi/?i=1 Read more at: https://taniamanesi-kourou.blogspot.com/search/label/%CE%9F%CE%99%CE%9A%CE%9F%CE%93%CE%95%CE%9D%CE%95%CE%99%CE%91 Copyright © Tania Manesi

Στο παραμύθι, ο Έλφι, άνοιξε τα δώρα των φίλων του και έφτιαξε το σπιτάκι του με όλα εκείνα τα τουβλάκια- χαρίσματα, που κάνουν μια οικογένεια να είναι ευτυχισμένη, αν και διαφορετική!

10. Φτιάχνω κάρτες και γράφω μηνύματα για τα μέλη της οικογένειας μου.

3^ο εργαστήριο:  « Πυρηνική οικογένεια »

1.Η μαμά από την οικογένεια του Γκριζούλη περιγράφει πως στο ταξίδι της συνάντησε μια οικογένεια πιγκουίνων.

2.Πώς ήταν η δομή αυτής της οικογένειας;

Μπήκαμε στη θέση του μπαμπά πιγκουίνου. Αποχαιρετήσαμε τη μαμά, πήραμε το αυγό στα πόδια μας και το φροντίσαμε μέχρι να επιστρέψει.

Φτιάξαμε και μάσκα πιγκουίνου

3.Προβολή βίντεο

4. Παρουσίαση φωτογραφιών από πιγκουίνους στο διαδίκτυο, πληροφορίες.
5. Ένα πρόβλημα στην πυρηνική οικογένεια ζητά λύση.
6. Πυρηνικές οικογένειες στην τάξη μας .

7. Φύλλο εργασίας <<Κύκλωσε τις πυρηνικές οικογένειες >>

4^ο εργαστήριο:  « Εκτεταμένη οικογένεια »

1.Η μαμά της οικογένειας του Γκριζούλη περιγράφει πως στο ταξίδι της συνάντησε μια οικογένεια λύκων.
2.Πώς ήταν η δομή αυτής της οικογένειας.
3.Προβολή βίντεο

4. Παρουσίαση φωτογραφιών λύκων στο διαδίκτυο, πληροφορίες.
5. Ένα πρόβλημα στην εκτεταμένη οικογένεια ζητά λύση.
6. Εκτεταμένες οικογένειες στην τάξη μας .
7. Φύλλο εργασίας <<Το τραπέζι μιας εκτεταμένης οικογένειας>>

5^ο εργαστήριο:  « Μονογονεϊκή οικογένεια »

1.Η μαμά της οικογένειας του Γκριζούλη περιγράφει πως στο ταξίδι της συνάντησε μια οικογένεια καγκουρό.
2.Πώς ήταν η δομή αυτής της οικογένειας.

3.Προβολή βίντεο

4. Παρουσίαση φωτογραφιών από καγκουρό στο διαδίκτυο.
5.Μονογονεϊκές οικογένειες στην τάξη μας .
6.Σκηνές της καθημερινότητας μιας μονογονεικής οικογένειας.
7. Παραμύθι “Ο Αρλεκίνος “της Ζωρζ Σαρή.

8. Φύλλο εργασίας <<Ζωγραφίζω μια σκηνή καθημερινότητας ενός παιδιού μονογονεϊκής οικογένειας>>

Φύλλο εργασίας “Ζωγραφίζω την οικογένεια του Αρλεκίνου. Από πόσα άτομα αποτελείται;”

6^ο εργαστήριο:  « Θετή οικογένεια και ορφανά παιδιά »

1.Η μαμά της οικογένειας του Γκριζούλη περιγράφει πως στο ταξίδι της συνάντησε έναν κούκο και αργότερα μια χελώνα.
2.Τι σημαίνει θετή οικογένεια, ο κούκος μας εξηγεί, αφήγηση ιστορίας.
3. Παρουσίαση φωτογραφιών στο διαδίκτυο, πληροφορίες.
4.Προβολή βίντεο  “Η ιστορία ενός παιδιού πρόσφυγα.

https://www.youtube.com/watch?v=WQJh uAfVTqo&ab_channel=unhcrgreece

5. Θετή οικογένεια στην τάξη μας .
6. Παραμύθια “Κάποιος να μ’ αγαπάει” και “Η Κοκό”

7. Φύλλο εργασίας <<Ζωγραφίζω μια θετή οικογένεια για ένα βατραχάκι >>

Και του φτιάχνω μια οικογένεια.

8. Ορφανοτροφεία ,όπως στη Βασιλειάδα και ο ρόλος τους.

7^ο εργαστήριο:  Αξιολόγηση

1. α.Ψηφιακό παιχνίδι Word Wall αντιστοίχισης <<Βρες τις οικογένειες>>

β. Βάλε τα γράμματα στη σειρά

γ. Πόσα μέλη έχει η οικογένεια;

2. Τραγούδι + προβολή ζωγραφιών των παιδιών << Γιατί είμαστε οικογένεια >>, Φοίβος Δεληβοριάς

Εικόνες για την εμπέδωση του τραγουδιού:

3. Οικογενειακές φωτογραφίες από τα παιδιά, πως ονομάζεται η δική μου οικογένεια.
4. Ο κος Καρμπόν μας στέλνει τα πορτρέτα των οικογενειών των παιδιών.
5. Φύλλο αξιολόγησης “Αντιστοίχιση φωτογραφιών ανάλογα με το είδος της οικογένειας “

6. Κατασκευή: ” Μια οικογένεια, μια αγκαλιά, μια καρδιά”