ΘΕΜΑΤΙΚΟΣ ΚΥΚΛΟΣ: Ενδιαφέρομαι και Ενεργώ- Κοινωνική Συναίσθηση και Ευθύνη

Υποθεματική- Τομέας: Συμπερίληψη-Αλληλοσεβασμός-Διαφορετικότητα

Τίτλος: «Δημοκρατία προτιμώ, χαρούμενα για να ζω!»

ΦΙΛΟΣΟΦΙΑ ΠΡΟΓΡΑΜΜΑΤΟΣ -ΣΚΟΠΙΜΟΤΗΤΑ ΠΡΟΓΡΑΜΜΑΤΟΣ

Βασικός σκοπός του προγράμματος είναι τα παιδιά να ευαισθητοποιηθούν και να αντιληφθούν έννοιες όπως αλληλοσεβασμός, σεβασμός στην διαφορετικότητα, συνεργασία/συνεργατικότητα, αντιμετώπιση διακρίσεων, κοινωνική ευαισθησία, δημοκρατική παιδεία.

Το νηπιαγωγείο, ως µέρος του εκπαιδευτικού συστήµατος, ακολουθεί τις βασικές αρχές της εκπαίδευσης, µία από τις οποίες είναι η διαµόρφωση δηµοκρατικών και υπεύθυνων πολιτών και µπορεί να συµβάλλει σε αυτήν µέσω της

διαπαιδαγώγησης των παιδιών σε βασικές αξίες της δηµοκρατίας (ισότητα, ισοτιµία, συµµετοχή, σεβασµός σε ελευθερίες και δικαιώµατα) (Seefeldt, & Barbour, 1998 ˙ Kerr, 1999˙ Beaty, 1992˙ Korhonen, 2005˙ Μπάλιας, 2002).

Ιδιαίτερη έμφαση δίνεται στη δημιουργία ενός δηµοκρατικού κλίµατος εντός του οποίου   τα παιδιά αρχίζουν να βιώνουν τη δηµοκρατία, να µαθαίνουν για τη δηµοκρατία και να εµπλέκονται σε δηµοκρατικές διαδικασίες.

ΔΕΞΙΟΤΗΤΕΣ ΣΤΟΧΕΥΣΗΣ

• Δεξιότητες μάθησης 21ου αιώνα (4cs) (Κριτική σκέψη, Επικοινωνία, Συνεργασία, Δημιουργικότητα).
• Ψηφιακή μάθηση 21ου αιώνα (4cs σε ψηφιακό περιβάλλον) (Ψηφιακή επικοινωνία, Ψηφιακή συνεργασία, Ψηφιακή δημιουργικότητα, Ψηφιακή κριτική σκέψη, Συνδυαστικές δεξιότητες ψηφιακής τεχνολογίας, επικοινωνίας και συνεργασίας).
• Δεξιότητες της κοινωνικής ζωής (Κοινωνικές δεξιότητες, Ενσυναίσθηση και ευαισθησία, Πολιτειότητα, Υπευθυνότητα).
• Δεξιότητες της τεχνολογίας (Δεξιότητες δημιουργίας και διαμοιρασμού ψηφιακών δημιουργημάτων, Δεξιότητες ανάλυσης και παραγωγής περιεχομένου σε έντυπα και ηλεκτρονικά μέσα).
• Πλάγια σκέψη (Δημιουργική, παραγωγική, ολιστική σκέψη), Κατασκευές, παιχνίδια, εφαρμογές.
• Στρατηγική σκέψη( επίλυση προβλημάτων
• Ρουτίνες σκέψης και αναστοχασμός.

Εργαστήρια με τα οποία ασχοληθήκαμε
1ο Εργαστήριο: <<Τι είναι Δημοκρατία>>

Ανιχνεύουμε την υπάρχουσα γνώση
των παιδιών και τις γνωστικές τους δυσκολίες για το θέμα.

Διαβάζουμε, ζωγραφίζουμε, δραματοποιούμε την ιστορία από το βιβλίο
<<Η κυρά Δημοκρατία>> της Κωνσταντίνας Αρμενιάκου.

Την κυρά Δημοκρατία όλοι την αγαπούν στο μικρό χωριό, γι’ αυτό τη διάλεξαν για αρχηγό. Τι θα συμβεί όμως όταν η κυρία Ρία η Δικτατορία πάρει με τη βία όλη την εξουσία; Μπορούν οι άνθρωποι να ζήσουν ευτυχισμένοι χωρίς τη Δημοκρατία; Ένα παραμύθι που εξηγεί στα παιδιά την αξία της Δημοκρατίας και για να θυμόμαστε ότι:

Όλοι μαζί, όλοι μαζί, είμαστε πάντα πιο δυνατοί.

Διαβάσαμε επίσης την  αγαπημένη “Ντενεκεδούπολη” της Ευγενίας Φακίνου

Η “Ντενεκεδούπολη” είναι μια πολιτεία φτιαγμένη από ντενεκέδες και οι κάτοικοι της είναι κι αυτοί ντενεκεδάκια. Ο Σαρδέλας, η Μηλίτσα, ο Βουτυρένιος, ο Σοφός και ο Οκέυ-μπαμ-μπαμ, φτιαγμένοι από αντίστοιχα ντενεκέδια, χάνουν την ηρεμία τους όταν μια μέρα θα εμφανιστεί στην πόλη τους ο αυταρχικός Λαδένιος και θα αρχίζει να τους διατάζει ασταμάτητα. Τα ντενεκεδάκια δε θα το ανεχτούν και θα συμμαχήσουν για να διώξουν τον Λαδένιο. Και έτσι μέσα από αυτή την ιστορία μαθαίνουμε αβίαστα τις έννοιες της Δημοκρατίας και του “όλοι μαζί ενωμένοι” μπορούμε να τα καταφέρουμε.

Και στα πλαίσια της Δημοκρατίας ψηφίσαμε τον αγαπημένο μας ήρωα!

Σε μια χώρα διαφορετική, στη Σχηματοχώρα, μια μικρή γραμμή παίρνει την εξουσία χωρίς την συγκατάθεση των πολιτών. Τα παιδιά συμμετέχουν ενεργά και σε αυτή την ιστορία φτιάχνοντας τα χωριά της χώρας. Η Κυκλονία, η Τριγωνία, η Τετραγωνία και η Παραλληλογωνία φτιάχνονται από τα παιδιά. Η μικρή γραμμή, βλέποντας ότι δεν μπορεί να ζήσει σε αυτή την χώρα ως δικτάτορας, παίρνει στροφή και γίνεται πολίτης της δημοκρατικής αυτής χώρας.

Σύνθημά μας και πάλι:

Όλοι μαζί όλοι μαζί, είμαστε πάντα πιο δυνατοί! Και γελαστοί!!!

2ο Εργαστήριο: <<Τα περιστέρια της Ειρήνης>>

Γνωρίσαμε ότι το περιστέρι είναι σύμβολο της Ειρήνης και της Ελευθερίας.

Γι’ αυτό είπαμε να τα ζωγραφίσουμε

και να τα κατασκευάσουμε για να ομορφαίνουν τις μέρες μας στο νηπιαγωγείο και να μας θυμίζουν το πολύτιμο αγαθό της Ειρήνης!

Όμως την άλλη μέρα βρήκαμε τα περιστεράκια μας με το στόμα κλειστό.

και πάνω στο σχοινάκι τους βρήκαμε το παρακάτω μήνυμα

Αμέσως τρέξαμε να τα βοηθήσουμε! Βρήκαμε τη ” Συνταγή της Δημοκρατίας”

“φτιάξαμε” τα υλικά

“εκτελέσαμε” τη συνταγή

και ελευθερώσαμε τα περιστεράκια μας! Έτσι ελεύθερα πια τραγούδησαν και χόρεψαν μαζί μας!

Έτσι είπαμε κι εμείς ότι θέλουμε να ζούμε στη χώρα μας: “Σαν τα πουλιά να πετάμε ελεύθερα”.

3ο Εργαστήριο: « Η κυρά Δικτατορία στην τάξη μας»

Τοποθετούμε στην τάξη πινακίδες με το σύμβολο της απαγόρευσης, (πχ απαγορεύεται να χρησιμοποιείτε
χρώματα στις ζωγραφιές σας, απαγορεύεται το τραγούδι « επτά ποτάμια», κ.ά.)

Ενθαρρύνουμε τα παιδιά να περιγράφουν τα συναισθήματά τους για όσα βιώνουν.

<<Ένας δικτάτορας στην τάξη μας>>

” Στη χώρα της Δημοκρατίας ή στη χώρα της Δικτατορίας”

Μέσα από τα βιωματικά μας παιχνίδια καταλάβαμε πως είναι να ζεις σε μια χώρα με Δημοκρατία και πως είναι να ζεις σε μια χώρα με Δικτατορία.

Κι εμείς φυσικά διαλέξαμε τη χώρα της Δημοκρατίας

και γυρίσαμε την πλάτη στη χώρα της Δικτατορίας

4ο Εργαστήριο: « Συνάντηση με τον δικτάτορα στο γραφείο του ».
Ιστορία με τις προτάσεις των παιδιών ,αν σήμερα συναντούσαν έναν δικτάτορα.

5ο Εργαστήριο:  <<Τα γεγονότα στο Πολυτεχνείο 1973>>
Ιστορική αναδρομή στα γεγονότα του Πολυτεχνείου, η εξέγερση.

Παρουσίαση των γεγονότων σε βίντεο και φωτογραφικό υλικό. Σύνδεση της πραγματικής ιστορίας με την κατάσταση που βιώσαμε εμείς στην τάξη.

Τραγούδι και ανάλυση τραγουδιού <<Τα παιδιά ζωγραφίζουν στον τοίχο>>.

Κατασκευή πανό για την δική μας εξέγερση

Βγήκαμε και εμείς στα κάγκελα, σαν τους φοιτητές, για να αποκαταστήσουμε την δημοκρατία !

Γράψαμε τη λέξη Πολυτεχνείο

Φτιάξαμε το δικό μας Πολυτεχνείο!

6ο Εργαστήριο: <<Αποστολές ελευθερίας >> ,αποκατάσταση της Δημοκρατίας .

7ο Εργαστήριο: << Έπαινος Ελευθερίας>>.

Μετά από την διεκπεραίωση των αποστολών τα παιδιά επιβραβεύονται για την
υπεράσπιση του δικαιώματός τους να ζουν ελεύθερα .

ΘΕΜΑΤΙΚΟΣ ΚΥΚΛΟΣ: Δημιουργώ και Καινοτομώ-Δημιουργική Σκέψη και Καινοτομία

Υποθεματική- Τομέας: STEM/STEAM – Ρομποτική

Τίτλος: «Το νερό, τι σπουδαίο αγαθό»

ΦΙΛΟΣΟΦΙΑ ΠΡΟΓΡΑΜΜΑΤΟΣ -ΣΚΟΠΙΜΟΤΗΤΑ ΠΡΟΓΡΑΜΜΑΤΟΣ

Το εκπαιδευτικό πρόγραμμα με τίτλο «STEAM και Εκπαιδευτική Ρομποτική μέσα από τον κύκλο του Νερού και την Υδροδυναμική», έχει σκοπό να έρθουν σε επαφή τα παιδιά  με θέματα που αφορούν την επιστήμη, τα μαθηματικά, τη μηχανική, την τεχνολογία και τις τέχνες. Στόχος του εν λόγω προγράμματος είναι τα παιδιά, να μάθουν  μέσα από τον προβληματισμό, σε  ένα περιβάλλον μάθησης χωρίς αποκλεισμούς, όπου όλοι οι μαθητές μπορούν να συμμετάσχουν και να συνεισφέρουν.

ΓΕΝΙΚΟΙ ΣΚΟΠΟΙ:

Οι μαθητές και οι μαθήτριες:

– Να γνωρίζουν τα οφέλη από τη χρήση του νερού στον άνθρωπο

– Να διαπιστώσουν τα οφέλη του νερού σε φυτά και ζώα

– Να γνωρίζουν τον δρόμο που ακολουθεί το νερό

– Να μπορούν να εντοπίσουν προβλήματα που προκαλούνται από την

πορεία του νερού.

– Να σχεδιάζουν και να προτείνουν λύσεις για την αντιμετώπιση των

προβλημάτων που δημιουργούνται από την μόλυνση του νερού.

ΔΕΞΙΟΤΗΤΕΣ ΣΤΟΧΕΥΣΗΣ:

Δεξιότητες Μάθησης

Δημιουργικότητα, Επικοινωνία, Κριτική σκέψη, Συνεργασία

Δεξιότητες Ζωής

Υπευθυνότητα, Πρωτοβουλία, Οργανωτική ικανότητα, Προγραμματισμός –Παραγωγικότητα

Δεξιότητες της τεχνολογίας και της επιστήμης

Δεξιότητες Μοντελισμού και Προσομοίωσης, Πληροφορικός γραμματισμός, Τεχνολογικός γραμματισμός, Δεξιότητες διεπιστημονικής και διαθεματικής  χρήσης των νέων τεχνολογιών

Δεξιότητες του νου

Επίλυση προβλημάτων, Κατασκευές, Πλάγια σκέψη, Στρατηγική σκέψη

ΔΙΑΘΕΜΑΤΙΚΗ ΣΥΝΔΕΣΗ:

• Γλώσσα: Λεξιλόγιο σχετικό με το νερό , προφορική έκφραση, αφήγηση
• Μαθηματικά:Μετρήσεις (πολύ ή  λίγο νερό), σύγκριση ποσοτήτων
• Φυσικές επιστήμες:Πειράματα, αλλαγές μορφής
• Τέχνη:Ζωγραφική, κολλάζ, μουσικοκινητική
• Κοινωνική αγωγή:Υπεύθυνη στάση απέναντι στους φυσικούς πόρους

1ο εργαστήριο:  « Πού βρίσκουμε το νερό;»

1. Τα παιδιά αναζητούν το «νερό» μέσα στους χώρους του νηπιαγωγείου.
2. Εκφράζουν προφορικά τις ιδέες τους για την προέλευση του νερού.
3. Αναζητούμε στη βιβλιοθήκη του σχολείου μας βιβλία σχετικά με το θέμα μας.
4. Διαβάζουμε το βιβλίο «Η περιπέτεια μιας σταγόνας» και αποτυπώνουμε στις ζωγραφιές μας την δική μας άποψη για τη βροχή ( μας αρέσει ή όχι;)
5. Η επαφή μας με το νερό και τα συναισθήματα που μας προκαλεί (θάλασσα, βροχή, βόλτα στο ποτάμι, πίνω νερό και ξεδιψάω κ.α.)

« Νερό και συναισθήματα»

Πώς γράφεται η λέξη ΝΕΡΟ;

2ο εργαστήριο:

« Ο κύκλος του νερού»

1. Παρακολουθούμε το βίντεο

Και τα βίντεο

2. Προσομοιωτικού τύπου πείραμα για τον κύκλο του νερού. Σε ένα κατσαρολάκι με βραστό νερό παρατηρούμε την εξάτμιση.
Προσανατολίζουμε το ενδιαφέρον των παιδιών στους υδρατμούς που έχουν συγκεντρωθεί στην επιφάνεια
του καπακιού ζητώντας τους να μας διευκρινίσουν από που προήλθαν.

Επίσης τοποθετούμε δύο ποτήρια με νερό. Το ένα έξω από το παράθυρο της τάξης μας και το άλλο μέσα στην τάξη. Καταγράφουμε τις παρατηρήσεις μας.

3. Παρατηρούμε την εξάτμιση και τη συμπύκνωση

4. Κόβω και κολλάω σε σειρά τα στάδια του κύκλου του νερού

5. Το ποταμάκι (παιχνίδι και δραματοποίηση)

Ας γίνουμε κι εμείς σταγονίτσες κι ας ακολουθήσουμε το ταξίδι του νερού

Χωριστήκαμε σε ομάδες και κάθε ομάδα έφτιαξε ένα στοιχείο από τον κύκλο του νερού

θάλασσα και ουρανό

ήλιο

σύννεφα και βροχούλες

και με τα βελάκια προσπαθήσαμε να καταλάβουμε τον κύκλο του νερού και να απαντήσουμε στο ερώτημα του μικρού δεινόσαυρου!

6. Επίσκεψη στο ΚΕΠΕΑ Πεταλούδων
Εκπαιδευτικό πρόγραμμα: “Ο κύκλος του νερού”

3ο εργαστήριο:

« Οι 3 καταστάσεις του νερού»

1. Γεμίζουμε μια παγοθήκη με νερό και την βάζουμε στην κατάψυξη. Τι παρατηρούμε μετά από 3 ώρες;

2. Βάζουμε σε ένα ποτήρι παγάκια και τα παρατηρούμε. Κρατάμε στα χέρια μας παγάκια και περιγράφουμε τι συμβαίνει.

3. Βράζουμε νερό και παρατηρούμε τι συμβαίνει.

4. Παρατηρούμε την εξάτμιση, την τήξη και την πήξη του νερού
5. Εικαστική απεικόνιση των τριών καταστάσεων του νερού σε αφίσα

και σχετικό φύλλο εργασίας

4ο εργαστήριο:

« Είναι χρήσιμο το νερό για τον άνθρωπο;!»

1. Συζήτηση με εικόνες: “Πού χρησιμοποιούμε νερό;”
2. Αναζήτηση πληροφοριών στα βιβλία που έχουμε
3. Παιχνίδι ρόλων:
“Στο μπάνιο”
“Στην κουζίνα”
“Στον κήπο”
“Στο πλυντήριο”
4. Παίζουμε το παιχνίδι
“Χρησιμότητα του νερού σε βιωματικό παιχνίδι”.
5. Χρησιμότητα του νερού – Προβλέψεις και πειραματισμοί με νερό .

Και μετά τη γυμναστική;

Χρειαζόμαστε νερό για να ξεδιψάσουμε!

5ο εργαστήριο:

«Το νερό στη φύση»

1. Βλέπουμε απόσπασμα από τα βίντεο

2. Πείραμα: Βάζουμε σποράκια φακής σε ένα ποτήρι χωρίς νερό

Και σε ένα ποτήρι βάζουμε σποράκια φακής με νερό

Καταγράφουμε τις παρατηρήσεις μας

“Διψασμένο φυτό-τι συμβαίνει όταν δεν το ποτίζουμε.
3. Παιχνίδι αντιστοίχησης: “Ποιο χρειάζεται νερό;” (εικόνες ζώων, φυτών, αντικειμένων).
4. Δραματοποίηση: “Οι σταγόνες ταξιδεύουν στη φύση” και ποτίζουν φυτά και ζώα

5. Κατασκευή: Ένα πηγάδι

Βγάζουμε με τροχαλία νερό από το πηγάδι για να ποτίσουμε τα ζώα και τα φυτά της αγροικίας μας

6ο εργαστήριο:

«Συνέπειες από τη σπατάλη και τη μόλυνση του νερού»

1. Παρακολουθούμε το βίντεο:

για τη μόλυνση του νερού
2. Βίντεο

για την εξοικονόμηση νερού
3.

4.Παίζουμε παιχνίδια στον υπολογιστή
εξοικονόμηση νερού. – Κουίζ

Θεατρικό δρώμενο: Μη σπαταλάτε το νερό

Παρατηρώντας την παρακάτω εικόνα τα παιδιά συζήτησαν τους λόγους που το ελαφάκι δεν έχει νερό να πιει

και έφτιαξαν ξανά το δάσος για να το ευχαριστήσουν!

Μάθαμε το τραγούδι

7ο εργαστήριο:

Διάχυση του προγράμματος στην οικογένεια και στην ευρύτερη κοινωνία

Φτιάξαμε τον σταγονούλη,  με συμβουλές ως προς τη χρήση του νερού, για τους γονείς μας.

Φτιάξαμε αφίσες, τις οποίες βάλαμε σε διαφορετικά σημεία του χωριού για να προτρέψουμε και άλλους να προσέξουν το πολύτιμο αγαθό, το νερό.

4ος θεματικός κύκλος
“Δημιουργώ και Καινοτομώ – Δημιουργική Σκέψη και Πρωτοβουλία”

Ενότητα: Ste(a)m και εκπαιδευτική ρομποτική μέσα από “τον κύκλο του νερού”

Δεξιότητες Μάθησης: Κριτική σκέψη − Επικοινωνία −Συνεργασία − Δημιουργικότητα
Δεξιότητες Ζωής: Υπευθυνότητα -Πρωτοβουλία – Οργανωτική ικανότητα – Προγραμματισμός – Παραγωγικότητα – Κοινωνικές Δεξιότητες – Προσαρμοστικότητα − Ανθεκτικότητα −Υπευθυνότητα.
Δεξιότητες της τεχνολογίας και επιστήμης: Δεξιότητες Μοντελισμού και Προσομοίωσης – Πληροφορικός
γραμματισμός – Τεχνολογικός γραμματισμός – Δεξιότητες διεπιστημονικής και διαθεματικής χρήσης των νέων τεχνολογιών – Συνδυαστικές δεξιότητες ψηφιακής τεχνολογίας, επικοινωνίας και συνεργασίας.
Δεξιότητες του Νου: Στρατηγική σκέψη −Επίλυση προβλημάτων − Κατασκευές −Πλάγια σκέψη

1^ο εργαστήριο: « Από που είσαι νεράκι; »

1. Δημιουργία ομάδων εργασίας, συνεργασία, συζήτηση και έρευνα.
2. Καταιγισμός ιδεών και συζήτηση σχετικά με το θέμα μας
Νερό, τι σημαίνει ;
Από πού προέρχεται ;
3. Πού συναντάμε το νερό ;

4. Διαβάζουμε το βιβλίο «Η περιπέτεια μιας σταγόνας»

ή το παρακολουθούμε σε βίντεο

5. Φύλλο εργασίας όπου
αποτυπώνουμε τις σκέψεις μας για
την περιπέτεια μιας σταγόνας

2^ο εργαστήριο: « Ας μάθουμε με πειράματα! »

1. Πείραμα για τον κύκλο του νερού. Μέσα σε ένα πλαστικό διάφανο δοχείο βάζουμε νερό και κλείνουμε το δοχείο με διάφανη μεμβράνη. Σημειώνουμε τη στάθμη του νερού στο δοχείο. Τοποθετούμε το δοχείο έξω στον ήλιο. Προσανατολίζουμε το ενδιαφέρον των παιδιών στους υδρατμούς που θα έχουν συγκεντρωθεί στην επιφάνεια της διάφανης μεμβράνης ζητώντας τους να μας διευκρινίσουν από που προήλθαν.

2. Πείραμα εξαέρωσης και συμπύκνωσης του νερού. ( με νερό που βράζει)

…και άλλο ένα πείραμα συμπύκνωσης

3. Επίσης, τους ζητούμε να μας πουν εάν η στάθμη του νερού στο κύπελλο μειώθηκε και πού νομίζουν ότι πήγε το νερό.

4. Πείραμα με το δοχείο με το νερό στην κατάψυξη για να δούμε πως γίνεται η πήξη και κατά συνέπεια το χιόνι.

3^ο εργαστήριο: « Ο κύκλος του νερού »

1. Παρακολουθούμε τα παρακάτω βίντεο

2. Θεατρικό παιχνίδι με τα παιδιά σε ρόλους σταγονιδίων, σύννεφων, ήλιου, ποταμάκια, θάλασσα .

3. Κατασκευή παιχνιδιού προγραμματισμού με το ταξίδι του νερού σε διαδρομή.

4^ο εργαστήριο: «Ας δημιουργήσουμε!»

1. Κατασκευή αφίσας με θέμα τον κύκλο του νερού.

2. Ατομική χειροτεχνία με θέμα τον κύκλο του νερού

3. Κατασκευή ομαδικής εργασίας

5^ο εργαστήριο: «Τι κάνεις ήλιε στις σταγόνες του νερού; »

1. Παρακολούθηση βίντεο

2. Φύλλο εργασίας με τα χρώματα του ουράνιου τόξου

3. Και τα παιδιά ανακάλυψαν να φτιάχνουν το δικό τους ουράνιο τόξο με πολλούς διαφορετικούς τρόπους!

6^ο εργαστήριο: “Αξιολόγηση”

Φύλλο αξιολόγησης του προγράμματος

ΘΕΜΑΤΙΚΟΣ ΚΥΚΛΟΣ: Ενδιαφέρομαι και Ενεργώ- Κοινωνική Συναίσθηση και
Ευθύνη
Υποθεματική- Τομέας: Ανθρώπινα Δικαιώματα
Τίτλος: « Η οικογένειά μου κι εγώ »

ΦΙΛΟΣΟΦΙΑ ΠΡΟΓΡΑΜΜΑΤΟΣ -ΣΚΟΠΙΜΟΤΗΤΑ ΠΡΟΓΡΑΜΜΑΤΟΣ
Η οικογένεια ως κοινωνικός θεσμός έχει διαφοροποιηθεί στο πέρασμα του χρόνου
υπό την επίδραση κοινωνικοοικονομικών και πολιτιστικών αλλαγών. Είναι γεγονός
ότι, με τον όρο «οικογένεια» σήμερα, εννοούνται περισσότεροι του ενός τύποι
οικογενειών με διαφορετική δομή και λειτουργία των μελών τους.
Τα βασικά οικογενειακά σχήματα είναι η πυρηνική, η εκτεταμένη, η μονογονεϊκή
και η θετή οικογένεια.
Ωστόσο στα τέσσερα αυτά σχήματα μπορούν να ανιχνευθούν πολλές
υποπεριπτώσεις, ανάλογα με τον τρόπο σύνδεσης των οικογενειών με μία ή
περισσότερες ομάδες συγγενών, τον χώρο στον οποίο κατοικούν, την αιτία εισόδου
στη μονογονεϊκότητα, τους συγγενικούς δεσμούς αίματος, αγχιστείας ή υιοθεσίας
που τους ενώνουν.
Η Διεθνής Σύμβαση για τα Δικαιώματα του Παιδιού (1989), αναδεικνύει τη
σημασία και τον ρόλο της οικογένειας στη ζωή ενός παιδιού.
Αυτή η τόσο σημαντική, όμως, κοινωνική δομή για το παιδί με την είσοδό του στο
σχολείο, μπορεί να αποτελέσει αφορμή για κραδασμούς στη σχολική του ζωή. Η
συνειδητοποίηση του παιδιού ότι η «κανονική» οικογένειά του δεν είναι εξίσου
«κανονική» και αποδεκτή από τους σημαντικούς «άλλους» μπορεί να λειτουργήσει
αποσταθεροποιητικά στις κοινωνικές του σχέσεις και να αποτελέσει λόγο
διακρίσεων και να επηρεάσει αρνητικά τη σχολική του ζωή.
Το σχολείο μπορεί μέσω εκπαιδευτικών παρεμβάσεων να συμβάλει στη διαχείριση
της οικογενειακής διαφορετικότητας των μαθητών δρώντας κυρίως προληπτικά,
αλλά και θεραπευτικά, εφόσον υπάρξει πρόβλημα. Κάθε εκπαιδευτική παρέμβαση,
σε σχέση με την οικογενειακή πολυμορφία, θα στοχεύει στην κατανόηση της
διαφορετικότητας του οικογενειακού πλαισίου στο οποίο ανήκει ο μαθητής και
στον αποστιγματισμό των διαφορετικών οικογενειακών καταστάσεων.

ΔΕΞΙΟΤΗΤΕΣ ΣΤΟΧΕΥΣΗΣ
 Δεξιότητες μάθησης 21ου αιώνα (4cs) (Κριτική σκέψη, Επικοινωνία,
Συνεργασία, Δημιουργικότητα).

 Ψηφιακή μάθηση 21ου αιώνα (4cs σε ψηφιακό περιβάλλον) (Ψηφιακή
επικοινωνία, Ψηφιακή συνεργασία, Ψηφιακή δημιουργικότητα, Ψηφιακή
κριτική σκέψη, Συνδυαστικές δεξιότητες ψηφιακής τεχνολογίας,
επικοινωνίας και συνεργασίας).
 Δεξιότητες της κοινωνικής ζωής (Κοινωνικές δεξιότητες, Ενσυναίσθηση
και ευαισθησία, Πολιτειότητα, Υπευθυνότητα).
 Δεξιότητες της τεχνολογίας (Δεξιότητες δημιουργίας και διαμοιρασμού
ψηφιακών δημιουργημάτων, Δεξιότητες ανάλυσης και παραγωγής
περιεχομένου σε έντυπα και ηλεκτρονικά μέσα).
 Πλάγια σκέψη (Δημιουργική, παραγωγική, ολιστική σκέψη), Κατασκευές,
παιχνίδια, εφαρμογές.
 Στρατηγική σκέψη( επίλυση προβλημάτων
 Ρουτίνες σκέψης και αναστοχασμός.

ΕΡΓΑΣΤΗΡΙΑ

1^ο εργαστήριο:  « Οικογένεια, τι μου λέει αυτή η λέξη; »

1.Η μασκότ της τάξης μας , ο Γκριζούλης μας έφερε μια φωτογραφία και μας είπε :
-Να η οικογένειά μου !   Τι ήθελε να μας πει;

2. Καταιγισμός ιδεών : Τι σημαίνει οικογένεια; Έχουμε όλοι οικογένεια; Είναι ίδιες όλες οι οικογένειες;
Εννοιολογική χαρτογράφηση Bubbl.us.

             
3. Φύλλο εργασίας,  << Ζωγραφίζω τι μου έρχεται στο νου ,όταν ακούω τη λέξη οικογένεια>>.

2^ο εργαστήριο:  « Πες μας πόσα μέλη έχει η οικογένειά σου »

1. Ο κος Καρμπόν στέλνει μήνυμα πως μπορεί να φτιάξει τα πορτρέτα των οικογενειών μας.

          
2. Παρουσίαση των πορτρέτων , όλες οι οικογένειες είναι ίδιες.
3. Αναγνώριση των λαθών στη σύσταση της κάθε οικογένειας από τα παιδιά ,το καθένα για τη δική του οικογένεια .
4. Μιλάμε για τη δική μας οικογένεια.
5. Φύλλο εργασίας  << Ζωγραφίζω την οικογένειά μου >>
6. Κατασκευή ,σπιτάκια με καρδούλες-μέλη.

7. Αναγνωρίζω την ποσότητα των μελών της.

Φτιάχνουμε πολιτείες με τα παιδιά, σύμφωνα με τον αριθμό των μελών. Σε ποια πολιτεία μένουν οι περισσότερες οικογένειες; Ποια έχει τις λιγότερες;

8. Προβολή Ψηφιακό παραμύθι «Η μονα-δική μου οικογένεια»

http://play.byethost8.com/elfi/?i=1 Read more at: https://taniamanesi-kourou.blogspot.com/search/label/%CE%9F%CE%99%CE%9A%CE%9F%CE%93%CE%95%CE%9D%CE%95%CE%99%CE%91 Copyright © Tania Manesi

Στο παραμύθι, ο Έλφι, άνοιξε τα δώρα των φίλων του και έφτιαξε το σπιτάκι του με όλα εκείνα τα τουβλάκια- χαρίσματα, που κάνουν μια οικογένεια να είναι ευτυχισμένη, αν και διαφορετική!

10. Φτιάχνω κάρτες και γράφω μηνύματα για τα μέλη της οικογένειας μου.

3^ο εργαστήριο:  « Πυρηνική οικογένεια »

1.Η μαμά από την οικογένεια του Γκριζούλη περιγράφει πως στο ταξίδι της συνάντησε μια οικογένεια πιγκουίνων.

2.Πώς ήταν η δομή αυτής της οικογένειας;

Μπήκαμε στη θέση του μπαμπά πιγκουίνου. Αποχαιρετήσαμε τη μαμά, πήραμε το αυγό στα πόδια μας και το φροντίσαμε μέχρι να επιστρέψει.

Φτιάξαμε και μάσκα πιγκουίνου

3.Προβολή βίντεο

4. Παρουσίαση φωτογραφιών από πιγκουίνους στο διαδίκτυο, πληροφορίες.
5. Ένα πρόβλημα στην πυρηνική οικογένεια ζητά λύση.
6. Πυρηνικές οικογένειες στην τάξη μας .

7. Φύλλο εργασίας <<Κύκλωσε τις πυρηνικές οικογένειες >>

4^ο εργαστήριο:  « Εκτεταμένη οικογένεια »

1.Η μαμά της οικογένειας του Γκριζούλη περιγράφει πως στο ταξίδι της συνάντησε μια οικογένεια λύκων.
2.Πώς ήταν η δομή αυτής της οικογένειας.
3.Προβολή βίντεο

4. Παρουσίαση φωτογραφιών λύκων στο διαδίκτυο, πληροφορίες.
5. Ένα πρόβλημα στην εκτεταμένη οικογένεια ζητά λύση.
6. Εκτεταμένες οικογένειες στην τάξη μας .
7. Φύλλο εργασίας <<Το τραπέζι μιας εκτεταμένης οικογένειας>>

5^ο εργαστήριο:  « Μονογονεϊκή οικογένεια »

1.Η μαμά της οικογένειας του Γκριζούλη περιγράφει πως στο ταξίδι της συνάντησε μια οικογένεια καγκουρό.
2.Πώς ήταν η δομή αυτής της οικογένειας.

3.Προβολή βίντεο

4. Παρουσίαση φωτογραφιών από καγκουρό στο διαδίκτυο.
5.Μονογονεϊκές οικογένειες στην τάξη μας .
6.Σκηνές της καθημερινότητας μιας μονογονεικής οικογένειας.
7. Παραμύθι “Ο Αρλεκίνος “της Ζωρζ Σαρή.

8. Φύλλο εργασίας <<Ζωγραφίζω μια σκηνή καθημερινότητας ενός παιδιού μονογονεϊκής οικογένειας>>

Φύλλο εργασίας “Ζωγραφίζω την οικογένεια του Αρλεκίνου. Από πόσα άτομα αποτελείται;”

6^ο εργαστήριο:  « Θετή οικογένεια και ορφανά παιδιά »

1.Η μαμά της οικογένειας του Γκριζούλη περιγράφει πως στο ταξίδι της συνάντησε έναν κούκο και αργότερα μια χελώνα.
2.Τι σημαίνει θετή οικογένεια, ο κούκος μας εξηγεί, αφήγηση ιστορίας.
3. Παρουσίαση φωτογραφιών στο διαδίκτυο, πληροφορίες.
4.Προβολή βίντεο  “Η ιστορία ενός παιδιού πρόσφυγα.

https://www.youtube.com/watch?v=WQJh uAfVTqo&ab_channel=unhcrgreece

5. Θετή οικογένεια στην τάξη μας .
6. Παραμύθια “Κάποιος να μ’ αγαπάει” και “Η Κοκό”

7. Φύλλο εργασίας <<Ζωγραφίζω μια θετή οικογένεια για ένα βατραχάκι >>

Και του φτιάχνω μια οικογένεια.

8. Ορφανοτροφεία ,όπως στη Βασιλειάδα και ο ρόλος τους.

7^ο εργαστήριο:  Αξιολόγηση

1. α.Ψηφιακό παιχνίδι Word Wall αντιστοίχισης <<Βρες τις οικογένειες>>

β. Βάλε τα γράμματα στη σειρά

γ. Πόσα μέλη έχει η οικογένεια;

2. Τραγούδι + προβολή ζωγραφιών των παιδιών << Γιατί είμαστε οικογένεια >>, Φοίβος Δεληβοριάς

Εικόνες για την εμπέδωση του τραγουδιού:

3. Οικογενειακές φωτογραφίες από τα παιδιά, πως ονομάζεται η δική μου οικογένεια.
4. Ο κος Καρμπόν μας στέλνει τα πορτρέτα των οικογενειών των παιδιών.
5. Φύλλο αξιολόγησης “Αντιστοίχιση φωτογραφιών ανάλογα με το είδος της οικογένειας “

6. Κατασκευή: ” Μια οικογένεια, μια αγκαλιά, μια καρδιά”

ΘΕΜΑΤΙΚΟΣ ΚΥΚΛΟΣ: Φροντίζω το περιβάλλον

Υποθεματική- Τομέας: Οικολογία

ΦΙΛΟΣΟΦΙΑ ΠΡΟΓΡΑΜΜΑΤΟΣ -ΣΚΟΠΙΜΟΤΗΤΑ ΠΡΟΓΡΑΜΜΑΤΟΣ

Βασική επιδίωξη του προτεινόμενου προγράμματος είναι να ευαισθητοποιήσουμε τα νήπια σχετικά με το ζήτημα των αδέσποτων ζώων και των δικαιωμάτων τους,  να τα παροτρύνουμε να αναζητήσουν λύσεις, να τις διαδώσουν και να αναλάβουν δράση.

ΔΕΞΙΟΤΗΤΕΣ ΣΤΟΧΕΥΣΗΣ

• Δεξιότητες μάθησης 21ου αιώνα (4cs) (Κριτική σκέψη, Επικοινωνία, Συνεργασία, Δημιουργικότητα).
• Ψηφιακή μάθηση 21ου αιώνα (4cs σε ψηφιακό περιβάλλον) (Ψηφιακή επικοινωνία, Ψηφιακή συνεργασία, Ψηφιακή δημιουργικότητα, Ψηφιακή κριτική σκέψη, Συνδυαστικές δεξιότητες ψηφιακής τεχνολογίας, επικοινωνίας και συνεργασίας).
• Δεξιότητες της κοινωνικής ζωής (Κοινωνικές δεξιότητες, Ενσυναίσθηση και ευαισθησία, Πολιτειότητα, Υπευθυνότητα).
• Δεξιότητες της τεχνολογίας (Δεξιότητες δημιουργίας και διαμοιρασμού ψηφιακών δημιουργημάτων, Δεξιότητες ανάλυσης και παραγωγής περιεχομένου σε έντυπα και ηλεκτρονικά μέσα).
• Πλάγια σκέψη (Δημιουργική, παραγωγική, ολιστική σκέψη), Κατασκευές, παιχνίδια, εφαρμογές.
• Στρατηγική σκέψη( επίλυση προβλημάτων
• Ρουτίνες σκέψης και αναστοχασμός.

1ο εργαστήριο:

«Γνωριμία με τα κατοικίδια ζωάκια»

Τα παιδιά ακούν φωνές ζώων και προσπαθούν να τα αναγνωρίσουν. Ποιο ζωάκι είναι άραγε;

Πατήστε στην εικόνα για να παίξετε πάλι.

Η συζήτηση για το «Ποια ζωάκια μπορούν να ζήσουν μέσα στο σπίτι μας» κατέληξε στο να μας γνωρίσουν τα παιδιά  τα κατοικίδια ζωάκια τους δια ζώσης ,φέρνοντας τα στη τάξη

ή στέλνοντας φωτογραφικό υλικό που προβάλλαμε  στη τάξη.

Τα παιδιά με μεγάλη χαρά παρουσίασαν τα ζωάκια τους στους φίλους τους , μίλησαν για τις συνήθειες τους και πόσο πολύ τα φροντίζουν και τα αγαπάνε!

Για να διασαφηνίσουμε την έννοια “κατοικίδια” γνωρίσαμε και άλλα ζωάκια, τα χωρίσαμε σε κατηγορίες

 και τα φτιάξαμε  και με τα χεράκια μας!!!!

2ο εργαστήριο

«Οι ανάγκες των ανθρώπων και των ζώων»

Μέσα από ένα καταιγισμό ιδεών τα παιδιά καλούνται να απαντήσουν στα ερωτήματα:

« Τι χρειάζεται ένας άνθρωπός για να ζήσει;»

«Τι χρειάζεται ένα ζώο για να ζήσει;»

Ακολουθεί σύγκριση των βασικών αναγκών ανθρώπων και ζώων και συζήτηση που προφανώς καταλήγει στο συμπέρασμα πως οι ανάγκες ανθρώπων και ζώων, που σχετίζονται με τη διατήρηση της ζωής, είναι ίδιες.

Παρατηρούμε εικόνες διάφορων ζώων και διαπιστώνουμε αν οι ανάγκες τους καλύπτονται.

Τι μπορούμε λοιπόν να κάνουμε για τα αδέσποτα ζωάκια;

Τα βιντεάκια που είδαμε μας ευαισθητοποίησαν και μας έδωσαν την αφορμή για συζητήσεις γύρω από το θέμα μας.

Πατήστε πάνω στην εικόνα για να τα δείτε ξανά

3ο εργαστήριο:

«Ζώα στην αυλή του σχολείου μας και στη γειτονιά»

Στη συνέχεια προβληματιστήκαμε και συζητήσαμε για το πόσο σημαντικό είναι να φροντίζουμε τα ζωάκια μας και να τα προσφέρουμε όλα όσα χρειάζονται για να ζουν καλά. Τα ζωάκια λοιπόν που έχουν ένα αφεντικό είναι πολύ τυχερά!!!

Τι γίνεται όμως με τα ζωάκια που δεν έχουν αφεντικό και ζουν μόνα τους στο δρόμο;

Άραγε κοντά στο σχολείο μας υπάρχουν αδέσποτα ζωάκια;

Για να το διαπιστώσουμε κάναμε μια βόλτα στη γειτονιά του σχολείου μας και ανακαλύψαμε πολλές πεταλούδες, σαλιγκάρια, ένα κοτέτσι με ένα κόκορα και κοτούλες, μυρμηγκάκια, κατσικούλες …….

ένα αλογάκι της Παναγίας στην αυλή του σχολείου μας

( το οποίο για να μην κινδυνέψει από τα παιχνίδια μας το βάλαμε προσεχτικά στο κορμό του δέντρου!)

……. και μία γάτα να ψάχνει φαγητό στα σκουπίδια……

να λοιπόν που υπάρχει μία αδέσποτη γατούλα!!!

Με την επιστροφή μας στη τάξη συζητήσαμε για τις συνθήκες διαβίωσης των ζώων που συναντήσαμε και καταλήξαμε στο συμπέρασμα ότι άλλα ζωάκια ζουν μόνα τους στη φύση και άλλα χρειάζονται την φροντίδα των ανθρώπων.

4ο εργαστήριο:

«Καλλιεργώντας αξίες ζωής μέσα από τη λογοτεχνία»

Διαβάζουμε και συζητάμε μαζί με τα παιδιά τα βιβλία:

«Ξουτ» της Φωτεινής Τσάμπρα-Ζωής Σκαλίδη

Σε κάθε δρόμο, σε κάθε γωνιά της γης, μπορεί κι εσείς να συναντήσετε έναν Ξουτ. Θα τον αναγνωρίσετε από το αδύναμό του σώμα, από τις φοβισμένες του κινήσεις και από το ζεστό του βλέμμα. Μη φοβηθείτε να τον πλησιάσετε. Ο Ξουτ θα σας αγαπήσει πιο πολύ απ’ ότι εσείς.

“Μη και μη και ο φιλαράκος” της Καρακώστα Μελίνας

Ο Άγγελος ζούσε σε μία πολυκατοικία με πιλοτή. Εκεί γνώρισε και τον Φιλαράκο, ένα χαριτωμένο σκυλάκι. Η μητέρα του τον αγαπούσε πολύ, αλλά τον έπνιγε με τα τόσα «μη» και «πρόσεχε» που του έλεγε και ούτε που ήθελε να ακούσει για τον Φιλαράκο. Αλλά ο Άγγελος κατάφερε τελικά και την έπεισε κι έτσι ο Φιλαράκος έγινε μέλος της οικογένειας.

“Κάποιος να ‘ αγαπάει” της Weninger Brigitte

Όταν η μαμά και ο μπαμπάς εξαφανίζονται, τα δύο βατραχάκια μένουν μόνα τους στον κόσμο. Η κοτσυφίνα, ο τυφλοπόντικας και ο σκαντζόχοιρος θα ήθελαν πολύ να τα βοηθήσουν, αλλά δεν ξέρουν τον τρόπο. Τότε εμφανίζεται η μαμά ποντικίνα και αποφασίζει να τα πάρει μαζί της, γιατί “τα βατραχάκια είναι παιδιά. Κι όλα τα παιδιά χρειάζονται ένα μέρος για να ζουν και να παίζουν, καλό φαγητό και κάποιον να τ’ αγαπάει!”. Μια τρυφερή ιστορία για την υιοθεσία και την ανάγκη που έχουμε όλοι να μας αγαπούν.

5ο εργαστήριο:

«Ώρα για δράση»

Τι θα κάνουμε λοιπόν για να φροντίσουμε τα αδέσποτα ζωάκια;

Ας τους φτιάξουμε λοιπόν  ένα σπιτάκι που θα τα προστατεύει από το κρύο

και να τα βάλουμε ένα μπολάκι με νερό και φαγητό…..

Αγαπημένα μας αδεσποτάκια σας περιμένουμε!!!

Φτιάξαμε και ένα μικρό βιβλίο με τις καλύτερες συμβουλές για την προστασία των ζώων!

Ένα επιτραπέζιο ( ιδέα από dreamkintergarten.blogspot.gr ) μας έδωσε την ευκαιρία να παίξουμε , να μετρήσουμε, να συνεργαστούμε…..

Πάνω από όλα όμως μάθαμε να αγαπάμε και να σεβόμαστε τα ζώα! Όπως λέει και το τραγουδάκι μας……..