Η “διαδρομή” μας σ’ αυτή τη μεγάλη γιορτή ξεκινά γνωρίζοντας τα θαύματα του Χριστού, κάτι που ενθουσιάζει τα παιδιά και τα καθηλώνει.
Διαβάσαμε την “Ιστορία του Πάσχα” Η-ΙΣΤΟΡΙΑ-ΤΟΥ-ΠΑΣΧΑ.pdf, μιλήσαμε για τα έθιμα και τα δρώμενα της Μ. Εβδομάδας, φτιάχνοντας το δικό μας βιβλιαράκι για να μας υπενθυμίζει την χρονική ακολουθία των παθών και των δρώμενων.
έπειτα, ακολούθησα οι πασχαλινές μας δημιουργίες…
Πολύχρωμα πασχαλινά καλάθια με κοτούλες για τα αυγά μας…
Ένα χαριτωμένο διακοσμητικό προβατάκι για το δωμάτιο των παιδιών…
Μία πασχαλινή κάρτα φτιαγμένη με αγάπη και όμορφες ευχές για καλή Ανάσταση …
Οι λαμπάδες μας…
Φυσικά και δεν ξεχάσαμε να βάψουμε τα αυγά μας, με φυσικό τρόπο, χρησιμοποιώντας χαρτιά γκοφρέ που είχαμε ανακυκλώσει από παλαιότερες εργασίες…
Για άλλη μια χρονιά περήφανοι γιορτάσαμε την εθνική επέτειο της 25ης Μαρτίου.
Στις 25 Μαρτίου έχουμε διπλή γιορτή. Θρησκευτική και εθνική. Παρακολουθήσαμε το βίντεο https://youtu.be/-z0lrnvX8kw?si=5NRoArApVFDLyMi4 και κάναμε και σχετικές εργασίες.
Η εκκλησία μας γιορτάζει τον Ευαγγελισμό της Παναγίας, έτσι λοιπόν τα παιδιά έφτιαξαν μία ανάλογη κατασκευή για την ημέρα αυτή.
Γιορτάζει όμως και η πατρίδα μας, η Ελλάδα, γιατί μια τέτοια μέρα, στις 25 Μαρτίου 1821, οι Έλληνες αποφάσισαν να ξεσηκωθούν, να πολεμήσουν και να διώξουν τους Τούρκους μακριά από την Ελλάδα.
Τετρακόσια χρόνια οι Τούρκοι είχαν σκλαβωμένη την Ελλάδα. Οι Έλληνες υπέφεραν πολλά βάσανα από τους Τούρκους. Οι Τούρκοι χωρίς σπουδαίο λόγο σκότωναν άνδρες, γυναίκες και παιδιά για να αρπάξουν τις περιουσίες των Ελλήνων και να τις κάνουν δικές τους. Έβαζαν βαριούς φόρους κι όταν δεν μπορούσαν να πληρώσουν οι φτωχοί Έλληνες τους έπαιρναν με τη βία ό,τι είχαν.
Την 25η Μαρτίου διάλεξε ο επίσκοπος Παλαιών Πατρών Γερμανός για να υψώσει στο μοναστήρι της Αγίας Λαύρας το λάβαρο της επανάστασης. Τα παλικάρια όλα ενωμένα ορκίστηκαν «ΕΛΕΥΘΕΡΙΑ Ή ΘΑΝΑΤΟΣ».
Το κρυφό σχολειό αποτελεί αναπόσπαστο κομμάτι της εθνικής επετείου.
Σχολεία δεν υπήρχαν στην Ελλάδα στα χρόνια της σκλαβιάς γιατί οι Τούρκοι δεν επέτρεπαν να μαθαίνουν ελληνικά γράμματα.Tα Ελληνόπουλα όμως σαν νύχτωνε και το σκοτάδι απλωνόταν
παντού, έπαιρναν κρυφά το δρόμο για την εκκλησία. Εκεί τους περίμενε ο παπάς για να τους μάθει να διαβάζουν και να γράφουν κάτω από το φως του καντηλιού. Μαζί με την ανάγνωση και τη γραφή μάθαιναν ακόμη για την αξία της ελευθερίας και πώς έπρεπε να πολεμήσουν και να ελευθερώσουν τη σκλαβωμένη πατρίδα από τον Τούρκο κατακτητή. Έτσι στο Κρυφό Σχολειό μάθαιναν τα παιδιά όλα όσα δεν μπορούσαν να μάθουν φανερά.
Τα γεγονότα αυτά της 25ης Μαρτίου αποφασίσαμε να τα τιμήσουμε ως ελάχιστο φόρο τιμής προς όλους αυτούς τους ανθρώπους που πολέμησαν για να είμαστε σήμερα εμείς ελεύθεροι αφενός με την μικρή αναπαράσταση αυτών μέσω της σχολικής γιορτής όπου οι μικροί μας μαθητές υποδύθηκαν ήρωες του 21′, χόρεψαν τον χορό του Ζαλόγγου, αλλά και “ζωντανεύοντας” το κρυφό σχολείο, καθώς επίσης και με τη μαθητική παρέλαση.
Η 6η Μαρτίου έχει καθιερωθεί από το Υπουργείο Παιδείας και Θρησκευμάτων ως Πανελλήνια Ημέρα κατά της Σχολικής Βίας και του Εκφοβισμού. Στο Νηπιαγωγείο η ημέρα αυτή αποτελεί μια καλή ευκαιρία να καλλιεργήσουμε στα παιδιά αξίες όπως η φιλία, η αποδοχή και ο σεβασμός.
Με αφορμή την ημέρα αυτή διαβάσαμε στο νηπιαγωγείο το βιβλίο: “Το σεντούκι με τις λέξεις”
Πρόκειται για ένα υπέροχο βιβλίο μέσω του οποίου τα παιδιά με χιουμοριστικό τρόπο συνειδητοποιούν τη δύναμη που έχει η γλώσσα και οι λέξεις. Ευτυχώς η κ. Λουίζε μας έμαθε πως : “Μόλις οι λεξεις βγουν από το στόμα σου αποκτούν μια μαγική δύναμη, Να τις χρησιμοποιείς με σύνεση. με τη βοήθεια τους κανε τον κόσμο να ανθίσει. Και κάπου κάπου θα βρίσκεται κάποιος να σου χαρίσει κι εσένα μία λέξη”.
Στη συνέχεια, παρατηρήσαμε τον πίνακα του
Golconda
Ρωτάμε:
Τι πέφτει από τον ουρανό;
Αν δεν ήταν άνθρωποι αλλά λέξεις, ποιες θα μπορούσαν να είναι
Ήταν μια πολύ καλή αφορμή για να μιλήσουμε με τα παιδιά για τις λέξεις, τα λόγια και τις πράξεις που μας κάνουν χαρούμενους ή μας πληγώνουν.
Η νηπιαγωγός ρίχνει απαλά χαρτάκια από ψηλά (σαν βροχή) με λέξεις:
☁️ «Δεν σε παίζω» ☁️ «Είσαι αργός» ☁️ «Έλα να παίξουμε!» ☁️ «Μπράβο σου!»
Τα παιδιά χωρίζουν τις λέξεις σε δύο συννεφάκια, σε αυτό που χαμογελά και σε αυτό που είναι πληγωμένο
Συζητάμε:
👉 Αν έβρεχε άσχημες λέξεις, τι θα μας προστάτευε;
Τα παιδιά προτείνουν:
Να ζητήσω βοήθεια
Να πω “δεν μου αρέσει”
Να μιλήσω στη δασκάλα
Να πάω σε φίλο
Στη συνέχεια μιλήσαμε:
Πώς νιώθει κάποιος όταν πέφτουν πάνω του πολλές άσχημες λέξεις;
Τι θα μπορούσε να κάνει;
Καταλήγοντας ότι: «Μερικές φορές στο σχολείο κάποια παιδιά λένε ή κάνουν πράγματα που πληγώνουν τους άλλους. Αυτό λέγεται σχολικός εκφοβισμός.»«Όταν κάποιος σε στενοχωρεί ή βλέπεις κάποιον άλλο να στενοχωριέται, δεν το κρατάμε μυστικό. Μιλάμε τώρα σε έναν μεγάλο που εμπιστευόμαστε.»
Τέλος, φτιάξαμε τη δική μας ομπρέλα προστασίας με κεντρικό σύνθημα “ΜΙΛΑ ΤΩΡΑ” αφήνοντας έξω από την ομπρέλα ότι μας πληγώνει και βάζοντας κάτω από αυτή ότι μας κάνει να νιώθουμε όμορφα, χαρούμενα και ασφάλεια.
Καλώς όρισες άνοιξη!!! Κάπως έτσι υποδεχθήκαμε τον πρώτο μήνα της άνοιξης τον Μάρτιο. Τηρήσαμε και εμείς το έθιμο και φτιάξαμε μαρτάκια. Υποσχεθήκαμε με τα παιδιά να τα φοράμε στο χέρι μας όλο το μήνα. Όταν δούμε τα πρώτα χελιδόνια, θα τα αφήσουμε στις σκεπές να τα πάρουν τα πουλιά να χτίσουν τις φωλιές τους.
Τα παιδιά ξεκίνησαν να συνθέτουν την λέξη Μάρτιος, με τα προνήπια βάζοντας τα γράμματα στη σωστή σειρά και τα νήπια προσπαθώντας να την αποδώσουν γραπτώς.
Η λαϊκή φαντασία έδωσε στο Μάρτιο ένα σωρό παρατσούκλια, όπως Ανοιξιάτης (γιατί είναι ο πρώτος μήνας της Άνοιξης), Γδάρτης, Παλουκοκάφτης,Κλαψομάρτης, Πεντάγνωμος (για το ευμετάβλητο του καιρού) και άλλα δηλωτικά της φυσιογνωμίας του, που έχουν σχέση με ιδιότητες ή πράξεις που του αποδίδονται. Η παροιμία «Μάρτης είναι νάζια κάνει ,πότε κλαίει ..πότε γελάει…» ήταν η αφορμή να δημιουργήσουμε τον δικό μας Μάρτη που μπορεί να μας κάνει ….νάζια!!
Ο Μάρτιος είναι και ο μήνα, τον οποίο υποδεχόμαστε τα αποδημητικά πουλιά, ένα εκ των οποίων είναι τα χελιδόνια. Βρήκαμε το πρώτο μας αίνιγμα για το χελιδόνι και με επιτυχία το λύσαμε:
σείρα είχαν ποικίλα βίντεο και εικόνες αναφορικά με την ζωή, την τροφή και το μακρινό ταξίδι που κάνουν όταν φτάνει το φθινόπωρο αναζητώντας πιο ζεστά μέρη. Το αγαπημένο μας:
Τέλος, ακούσαμε τα κάλαντα της άνοιξης ή αλλιώς τα Χελιδονίσματα. Τα χελιδονίσματα, γιορτάζονται κανονικά την 1η μέρα του Μάρτη , ωστόσο κάποιες φορές κάποιοι δήμοι ή σχολεία τα γιορτάζουν την 21η του μήνα .
Καινούριος μήνας μπήκε και εμείς τον υποδεχθήκαμε με μεγάλη χαρά. Παρουσιάσαμε στα παιδιά το ημερολόγιο του Φλεβάρη, διαπιστώνοντας ότι έχει λιγότερες ημέρες και εξηγήσαμε γιατί συμβαίνει αυτό μέσα από το «Μύθο του Φλεβάρη»
Θέλοντας να δώσουμε και μια νότα αισιοδοξίας παρότι ο Φλεβάρης είναι «κουτσός» έχει όμως τόσες άλλες χάρες, διαβάσαμε το βιβλίο της Γιολάντας Τσορώνη: «Ο Γλεντζοφβέβαρος».
που σταχυολογεί τα χαρίσματα του Φλεβάρη, όπως τα ακούσαμε και τα είδαμε μέσα σ΄ αυτό το υπέροχο εικονογραφημένο βιβλίο!
Κόψαμε πρώτα τους μήνες, τους μετρήσαμε ονοματίζοντας τους για να βεβαιωθούμε ότι δε λείπει κανείς, τους συνδέσαμε μεταξύ τους
με συρραπτικό εκτός από τον Ιανουάριο που τον κολλήσαμε (για καθαρά αισθητικούς λόγους) κι όλους μαζί τους κολλήσαμε στο αντίστοιχο κουτάκι. Η ίδια διαδικασία ακολουθήθηκε και για τις επόμενες εικόνες. Την ανθισμένη αμυγδαλιά τη διακοσμήσαμε με μπαλίτσες γκοφρέ
Ακούσαμε και το τραγούδι του Φλεβάρη
Στη συνέχεια, ασχοληθήκαμε με την αμυγδαλιά, η οποία είναι από τα πρώτα δέντρα που ανθίζουν κάθε χρόνο, συμβολίζοντας την αναγέννηση της φύσης και τον ερχομό της άνοιξης.
Τα παιδιά γνώρισαν την αμυγδαλιά, το δέντρο της ελπίδας και της υπομονής.
Διαβάσαμε το μύθο της ΑΜΥΓΔΑΛΙΑ και φτιάξαμε την δική μας αμυγδαλιά
Τέλος, παρακολουθήσαμε το Βίντεο με τα Ζουζούνια και την Ανθισμένη Αμυγδαλιά: “Ετίναξε την Ανθισμένη Αμυγδαλιά” http://www.youtube.com/watch?v=Nean6fmAsDY
Από τον Φεβρουάριο δεν θα μπορούσαν να λείπουν οι Απόκριες, τις οποίες τα παιδιά περίμεναν με ανυπομονησία. Οι Απόκριες είναι από τις πιο αγαπημένες γιορτές των μικρών αλλά και των μεγάλων!! Έτσι, κι εμείς στο νηπιαγωγείο μας γιορτάσαμε, παίξαμε και διασκεδάσαμε με την ψυχή μας όλες αυτές τις μέρες!!! Μιλήσαμε για τα ήθη και τα έθιμα της Τσικνοπέμπτης και της Αποκριάς σε διάφορες περιοχές της Ελλάδας, είδαμε και ακούσαμε σχετικό οπτικοακουστικό υλικό. Διαβάσαμε το υπέροχο βιβλίο της Ζωρζ Σαρρή «Ο Αρλεκίνος», μοιραστήκαμε σκέψεις, συναισθήματα, φανταστήκαμε τι θα κάναμε εμείς αν ήμασταν στη θέση του μικρού Αρλεκίνου
Όλες αυτές τις ημέρες φτιάξαμε πολλές αποκριάτικές κατασκευές, που μας γέμισαν χαρά και δημιουργικότητα με τον κλόουν να έχει την τιμητική του!!
Αλλά και το υπέροχο γαϊτανάκι μας με τα άβαταρ που είχαν φτιάξει τα παιδιά σε προηγούμενη θεματική
Αρχικά, μιλήσαμε για τις τρεις εβδομάδες της Αποκριάς: την Προφωνή, την Κρεατοφάγο ή κρεοφάγο και την Τυρινή, εξηγήσαμε τι κάνουμε σε κάθε μία εβδομάδα και πως σιγά σιγά προετοιμαζόμαστε για την Μεγάλη Σαρακοστή.
Φυσικά την τιμητική της είχε η αποκριά στο Λέχοβο, για την οποία τα παιδιά συγκέντρωσαν πληροφορίες από την οικογένεια τους σχετικά με τα έθιμα των ημερών αυτών και αποφασίσαμε να φτιάξουμε μια ομαδική κατασκευή για να τα θυμόμαστε. Έτσι, δεν θα ξεχάσουμε το άναμμα της Μπουμπούνας, το Σάββατο της αποκριάς, το έθιμο άσκα πάσκα, τις φωτιές που άναβαν παλιά σε κάθε γειτονιά και φυσικά τους μασκαράδες.
Φέτος, με αφορμή την ιστορία του Αρλεκίνου που τόσο μας άρεσε αποφασίσαμε να φτιάξουμε μόνοι μας τις αποκριάτικες στολές μας με θέμα: τον Αρλεκίνο. Καμαρώστε μας!!!
Με αφορμή την έναρξη της Σαρακοστής, τα παιδιά μας γνώρισαν το παλιό έθιμο της Κυράς Σαρακοστής!! Συζητήσαμε για το τι συμβολίζει, παρατηρήσαμε τα χαρακτηριστικά της και μάθαμε γιατί δεν έχει στόμα και γιατί τα πόδια της είναι επτά!!Με ενθουσιασμό και δημιουργική διάθεση, οι μικροί μας καλλιτέχνες έφτιαξαν με αλεύρι και νερό την Κυρά Σαρακοστή για την τάξη, καθώς επίσης δεν έλειψε και η ατομική κατασκευή χρησιμοποιώντας χάρτινα πιάτα και περιοδικά κόψαμε διάφορα υλικά -τροφές που τρώμε κατά την διάρκεια της σαρακοστής !! Μέσα από τη δραστηριότητα αυτή, τα παιδιά ήρθαν σε επαφή με την παράδοση, καλλιέργησαν τη λεπτή κινητικότητά τους και συνεργάστηκαν αρμονικά!! Κάθε εβδομάδα θα αφαιρούμε ένα ποδαράκι, μετρώντας αντίστροφα μέχρι το Πάσχα και κατανοώντας με βιωματικό τρόπο την έννοια του χρόνου!!
ενώ για το τέλος τα 7 της ποδαράκια αποτέλεσαν μια καλή αφορμή για παιχνίδι με τους αριθμούς 1-7
Με αφορμή τον γνωστό πίνακα ζωγραφικής του Σπύρου Βασιλείου , η παρουσίαση του οποίου έγινε με τη μορφή παζλ το οποίο έπρεπε να συνθέσουν τα παιδιά
μιλήσαμε με τα παιδιά για την καθαρά Δευτέρα, για τη Σαρακοστή και το έθιμο του χαρταετού. Είδαμε και σχετικό βίντεο:
https://youtu.be/rYGGBrqI3B0
Συζητήσαμε για τα παραδοσιακά νηστίσιμα εδέσματα, όπως η τραγανή λαγάνα, ο ταραμάς, ο χαλβάς και τα θαλασσινά, δημιουργώντας με τη φαντασία μας ένα όμορφο, ανοιξιάτικο γιορτινό τραπέζι. Τα χωρίσαμε μάλιστα σε νηστίσιμα και αρτύσιμα
Ο πίνακας αυτός αποτέλεσε πηγή έμπνευσης για τα παιδιά, τα οποία προσπάθησαν να τον αποδώσουν με τον δικό τους μοναδικό τρόπο
Στο τέλος, φτιάξαμε και τους δικούς μας πολύχρωμους χαρταετούς
Με αφορμή τον εορτασμό της Ημέρας Ασφαλούς Διαδικτύου 2026, το Ελληνικό Κέντρο Ασφαλούς Διαδικτύου του Ιδρύματος Τεχνολογίας και Έρευνας, προκηρύσσει πανελλήνιο μαθητικό διαγωνισμό με διαφορετικά θέματα για την Πρωτοβάθμια και την Δευτεροβάθμια εκπαίδευση. Το θέμα του διαγωνισμού για τους μαθητές/τριες της Πρωτοβάθμιας εκπαίδευσης είναι: Η τεχνητή νοημοσύνη στη ζωή μας”. Έτσι, ξεκίνησε το ταξίδι στο κόσμο του Διαδικτύου.
Στόχος μας ήταν τα παιδιά να κατανοήσουν με απλά λόγια τι είναι, να διακρίνουν τη διαφορά ανάμεσα σε έναν άνθρωπο και μια μηχανή και να αντιληφθούν ότι η Τεχνητή Νοημοσύνη αποτελεί ένα εργαλείο που δημιουργήθηκε από τους ανθρώπους για να βοηθά σε διάφορες εργασίες.
Η επεξεργασία του θέματος πραγματοποιήθηκε μέσα από βιωματικές δραστηριότητες, παιχνίδι ρόλων και συζήτηση.
Αρχικά, τα παιδιά παρατήρησαν εικόνες (άνθρωπος, ρομπότ, υπολογιστής, κινητό) και κλήθηκαν να τις χωρίσουν σε δύο ομάδες: «άνθρωπος» και «μηχανή». Μέσα από τη δραστηριότητα αυτή έγινε η πρώτη διάκριση ανάμεσα σε έμβια και μη έμβια όντα.
Στη συνέχεια, εστιάσαμε στον άνθρωπο. Συζητήσαμε τι μπορεί να κάνει: να σκέφτεται, να αποφασίζει, να αισθάνεται χαρά, λύπη, φόβο. Τα παιδιά μιμήθηκαν εκφράσεις συναισθημάτων και συνειδητοποίησαν ότι η καρδιά μας και το μυαλό μας μάς βοηθούν να νιώθουμε και να σκεφτόμαστε.
Έπειτα, γνωρίσαμε την έννοια της Τεχνητής Νοημοσύνης, χρησιμοποιώντας τον όρο «έξυπνος βοηθός». Συζητήσαμε ότι υπάρχουν μηχανές που τις έφτιαξαν οι άνθρωποι για να βοηθούν, όπως εφαρμογές που βρίσκουν τραγούδια, δείχνουν εικόνες ή κάνουν υπολογισμούς.
Ακολούθησε ένα παιχνίδι με κάρτες «Μπορεί ή Δεν μπορεί;». Τα παιδιά αποφάσιζαν αν μια μηχανή μπορεί να χαρεί, να λυπηθεί, να μετρήσει ή να παίξει μουσική. Μέσα από τη διαδικασία αυτή κατανόησαν ότι η Τεχνητή Νοημοσύνη δεν έχει συναισθήματα, δεν καταλαβαίνει όπως ο άνθρωπος και δεν αποφασίζει από μόνη της· εκτελεί εντολές που της δίνουν οι άνθρωποι.
Ιδιαίτερο ενδιαφέρον παρουσίασε το παιχνίδι ρόλων «Δώσε εντολή», όπου ένα παιδί υποδυόταν το «ρομπότ» και ένα άλλο έδινε οδηγίες. Τα παιδιά διαπίστωσαν ότι το «ρομπότ» δεν μπορούσε να κινηθεί ή να δράσει χωρίς εντολή. Έτσι κατανόησαν έμπρακτα ότι ο άνθρωπος είναι εκείνος που αποφασίζει και καθοδηγεί.
Η μαθησιακή μας πορεία ολοκληρώθηκε με τη δημιουργία μιας ομαδικής αφίσας με τίτλο:
«Η Τεχνητή Νοημοσύνη δεν είναι άνθρωπος. Είναι ένας έξυπνος βοηθός!», με την οποία συμμετείχαμε στον διαγωνισμό Η τεχνητή νοημοσύνη στη ζωή μας, για την οποία πήραμε έπαινο
Η αφίσα χωρίστηκε σε δύο μέρη:
Στη μία πλευρά τα παιδιά αποτύπωσαν τι μπορεί να κάνει ο άνθρωπος (σκέφτεται, νιώθει, αποφασίζει) και στην άλλη τι κάνει η Τεχνητή Νοημοσύνη (βοηθά, εκτελεί εντολές, λειτουργεί ως εργαλείο).
Μέσα από τη διαδικασία αυτή τα παιδιά:
Κατανόησαν με απλό και βιωματικό τρόπο τι είναι η Τεχνητή Νοημοσύνη.
Διέκριναν τη διαφορά ανάμεσα στον άνθρωπο και τη μηχανή.
Αναγνώρισαν ότι η Τεχνητή Νοημοσύνη δεν έχει συναισθήματα και δεν αποφασίζει μόνη της.
Αντιλήφθηκαν ότι αποτελεί εργαλείο που έχει δημιουργηθεί από τους ανθρώπους για να διευκολύνει την καθημερινότητά μας.
Στη συνέχεια, ακολουθώντας τη βασική δομή που διέπει το πρόγραμμα «Γίνε Ήρωας του Διαδικτύου», επικεντρωθήκαμε σε πέντε βασικές αξίες που σχετίζονται με την ψηφιακή ασφάλεια και ιθαγένεια:
• νοημοσύνη,
• εγρήγορση,
• δύναμη,
• ευγένεια,
• γενναιότητα.
Οι μικροί μας μαθητές είχαν την ευκαιρία, μέσα από παραμύθια, εικόνες και διαδραστικές δραστηριότητες, να γνωρίσουν βασικούς κανόνες για την ασφαλή πλοήγηση στο διαδίκτυο. Μιλήσαμε για το πώς χρησιμοποιούμε το διαδίκτυο με ασφάλεια, γιατί δεν μοιραζόμαστε προσωπικές πληροφορίες και πόσο σημαντικό είναι να ζητάμε πάντα τη βοήθεια ενός ενήλικα όταν κάτι μας προβληματίζει. Με απλά λόγια και παραδείγματα προσαρμοσμένα στην ηλικία τους, τα παιδιά κατανόησαν ότι το διαδίκτυο μπορεί να είναι ένα όμορφο και χρήσιμο εργαλείο, όταν το χρησιμοποιούμε σωστά και υπεύθυνα. Μέσα από συζήτηση στην τάξη, ανταλλάξαμε σκέψεις και απορίες, ενώ δημιουργήσαμε και τις δικές μας «υποσχέσεις ασφαλούς χρήσης».
Προετοιμασίες πριν από το ταξίδι στη χώρα των Ηρώων του Διαδικτύου
Εισάγοντας τα παιδιά στον κόσμο του Γίνε Ήρωας του Διαδικτύου, θέλουμε πρώτα απ’ όλα να τους γνωρίσουμε τους βασικούς χαρακτήρες: την Ηρωίδα και τον Ήρωα. Αυτό θα είναι μια ευκαιρία για κάθε παιδί να μάθει πώς να γνωρίσει καλύτερα τον εαυτό του και τους συμμαθητές του. Ταξιδεύοντας στον κόσμο των αξιών του Γίνε Ήρωας του Διαδικτύου, οι μαθητές ενεργούν ως ομάδα.
Διαβάσαμε το Ψηφιακό Ημερολόγιο της Ηρωίδας και του Ήρωα, όπου παρουσιάζονται οι δύο βασικοί χαρακτήρες. Δείξαμε στους μαθητές και τις μαθήτριες εικόνες παιδιών καθώς και εικόνες με απεικονίσεις των ενδιαφερόντων τους. Ζητήσαμε να τους κρίνουν βάσει των εικόνων, πώς μοιάζουν, τι προτιμούν, ποια είναι τα ενδιαφέροντα της Ηρωίδας και του Ήρωα και αν οι ίδιοι τους μοιάζουν. Ζητήσαμε από τα παιδιά να σκεφτούν για λίγο με ποιον από τους χαρακτήρες θα ήθελαν να γίνουν φίλοι. Έπειτα, φτιάξαμε και εμείς με τη σειρά μας τα δικά μας άβαταρ τα οποία διακόσμησαν τα παιδιά όπως επιθυμούσαν.
Πρωτού ωστόσο ξεκινήσουμε το παιχνίδι στο διαδίκτυο μάθαμε τα μέρη του υπολογιστή. Παίξαμε με τις καρτέλες, τις αντιστοιχίσαμε και ονοματίσαμε τα μέρη του κεντρικού υπολογιστή της τάξης.
1ος σταθμός Νοημοσύνη: Μοιράσου αλλά φυλάξου
Στην αρχή συζητήσαμε με τους μαθητές αν γνωρίζουν τι είναι οι ψηφιακές τεχνολογίες και πώς αντιλαμβάνονται τον όρο. Ρωτήσαμε με ποιες σύγχρονες τεχνολογίες έρχονται καθημερινά σε επαφή. Ποιες ψηφιακές τεχνολογίες υπάρχουν στο περιβάλλον τους, ποιες τεχνολογίες χρησιμοποιούν τα κοντινά τους πρόσωπα.
Το κάθε παιδί ζωγράφισε με ποιο τρόπο απασχολείται στο δικό του ηλεκτρονικό μέσο
Παρακολουθήσαμε το εκπαιδευτικό βίντεο Κλικίνος το Ψαράκι, από το SaferInternet4Kids Βίντεο Bing
Μέσα από την ιστορία του μικρού ψαριού, τα παιδιά ήρθαν σε επαφή με βασικές έννοιες ψηφιακής ασφάλειας, όπως:
Δεν πατάμε ό,τι βλέπουμε
Δεν εμπιστευόμαστε αγνώστους
Σταματάμε και σκεφτόμαστε πριν αποφασίσουμε
Ζητάμε βοήθεια από έναν μεγάλο
Με αφορμή την ιστορία, τα παιδιά συζήτησαν:
Τι ήθελε να κάνει ο Κλικίνος;
Τι θα μπορούσε να του συμβεί;
Τι έκανε τελικά;
Συμπληρώσαμε και ένα φίλο εργασίας:
Στη συνέχεια, δημιούργησαν το «τρίπτυχο του ήρωα»:
✋ Σταματάω πριν κάνω κάτι
🧠 Σκέφτομαι αν είναι σωστό ή επικίνδυνο
🗣️ Ρωτάω έναν μεγάλο όταν δεν είμαι σίγουρος
Τα παιδιά επανέλαβαν το σύνθημα με κινήσεις σώματος και το υιοθέτησαν ως κανόνα ασφαλούς συμπεριφοράς στο διαδίκτυο.
2ος σταθμός Εγρήγορση Μην την πατάς με την απάτη
τα παιδιά παρατήρησαν εικόνες με καθημερινές και ψηφιακές καταστάσεις και συζήτησαν τι είναι ασφαλές και τι μπορεί να χρειάζεται προσοχή. Χώρισαν τις εικόνες σε δύο κατηγορίες και τις ταξινόμησαν με βάση αυτές που νιώθουμε ασφάλεια και σε αυτές που χρειαζόμαστε να απευθυνθούμε σε έναν ενήλικα. Με τη βοήθεια συμβόλων («Προσέχω» και «Ρωτάω έναν μεγάλο»), εξασκήθηκαν στο να αναγνωρίζουν πότε πρέπει να σταματούν και να σκέφτονται πριν πατήσουν κάτι σε μια οθόνη. Το βασικό μήνυμα που αναδείχθηκε ήταν: «Όταν δεν είμαι σίγουρος, δεν πατάω – ρωτάω.»
Παρακολουθήσαμε και το βίντεο με τον Κωνσταντίνο Βίντεο Bing, ο οποίος εμπιστεύτηκε έναν άγνωστο από το διαδίκτυο και αυτό είχε ως αποτέλεσμα να βρεθεί σε έναν πολύ μεγάλο κίνδυνο. Το βίντεο αυτό αποτέλεσε μια πολύ καλή αφορμή για να μιλήσουμε για το γεγονός ότι οι πληροφορίες στο διαδίκτυο μπορεί να είναι αληθείς ή ψευδείς, να συζητήσουμε για τους τρόπους που μπορούν να βοηθήσουν στη διάκριση των αληθινών πληροφοριών από τις ψευδείς, καθώς επίσης και τους κινδύνους που μπορεί να κρύβονται πίσω από μια ψευδείς πληροφορία.
Στη συνέχεια, τα παιδιά μίλησαν για τους ενήλικες εμπιστοσύνης στη ζωή τους – γονείς, εκπαιδευτικούς και άλλα πρόσωπα που μπορούν να τα βοηθήσουν. Στη συνέχεια, ζωγράφισαν τον «μεγάλο» στον οποίο θα απευθύνονταν αν έβλεπαν κάτι περίεργο ή ανησυχητικό στο διαδίκτυο. Μέσα από τη συζήτηση και τη δημιουργική έκφραση, ενισχύθηκε το αίσθημα ασφάλειας και η πεποίθηση ότι η αναζήτηση βοήθειας είναι μια υπεύθυνη και σωστή επιλογή.
Η δράση ολοκληρώθηκε με το σύνθημα της τάξης:
👀 «Προσέχω!»
🗣️ «Ρωτάω έναν μεγάλο!»
3ος σταθμός: Δύναμη Κράτα καλά τα μυστικά σου
Τα παιδιά προσχολικής και πρώιμης σχολικής ηλικίας βρίσκονται στην αρχή της διαδικτυακής τους περιπέτειας, μόλις αρχίζουν να μαθαίνουν πώς να χρησιμοποιούν το διαδίκτυο και αποκτούν τις πρώτες τους εμπειρίες. Μερικές φορές αυτό γίνεται με τη μέθοδο της δοκιμής και του λάθους. Διαπιστώνουν ότι δεν υπάρχουν απλοί κανόνες για τη φροντίδα της προσωπικής ζωής και της ασφάλειας στο διαδίκτυο. Μαθαίνουν τη σημασία της προστασίας των ιδιωτικών και προσωπικών πληροφοριών. Είναι σημαντικό να μη φοβούνται να κάνουν ερωτήσεις και να αναζητούν απαντήσεις, διευρύνοντας τις γνώσεις τους επί του θέματος.
Η Ηρωίδα μας εκμυστηρεύτηκε ένα περιστατικό από το ψηφιακό της ημερολόγιο όπου ήταν πολύ εύκολο για τη μαμά της να μαντέψει το μυστικό κωδικό από την σύνδεση του αγαπημένου της παιχνιδιού. Γιατί ήταν εύκολο να τον μαντέψει η μαμά τους. Θα ήταν τόσο εύκολο και για άλλους ανθρώπους; Στη συνέχεια μιλήσαμε για το τι προστατεύουμε στη ζωή μας, γιατί και πώς το κάνουμε. Το περιστατικό αυτό αποτέλεσε αφορμή για να μιλήσουμε για τα προσωπικά δεδομένα. ποιες πληροφορίες θεωρούν τα παιδιά πολύτιμες στο διαδίκτυο. Τι αξίζει ή είναι απαραίτητο να προστατεύουμε στο διαδίκτυο; Τι θα προστατεύσουν; Και τι πιστεύουν για τις συσκευές που χρησιμοποιούμε για να αποθηκεύουμε τις πληροφορίες μας ή να έχουμε πρόσβαση στο διαδίκτυο – πρέπει να προστατεύονται και αυτές;
Διαβάσαμε το παραμύθι : Ανάγνωση παραμυθιού: Η Αθηνά μαθαίνει για τα προσωπικά δεδομένα | SaferInternet4kids, έτσι ώστε τα παιδιά να αναγνωρίσουν τα προσωπικά δεδομένα, Στη συνέχεια, ταξινομήσαμε τις πληροφορίες και τα δεδομένα που είναι ασφαλή να μοιράζομαι στο διαδίκτυο και συμπλήρωσαν ένα φύλλο εργασίας.
Τέλος, επισημάναμε πόσο σημαντικοί είναι οι κωδικοί για την προστασία των δεδομένων μας, καθώς επίσης και ποιος είναι ο ορθός τρόπος επιλογής ενός κωδικού πρόσβαση έτσι ώστε να είναι εύκολος για αυτούς να τον θυμούνται, αλλά δύσκολος για τους άλλους να τον μαντέψουν.
4ος σταθμός: Ευγένεια Η κουλ συμπεριφορά είναι η καλή συμπεριφορά
ΔιαβάΔιαβάσαμε την ανάρτηση από το Ψηφιακό Ημερολόγιο της Ηρωίδας και του Ήρωα και στη συνέχεια συζητήσαμε την κατάσταση που παρουσιάστηκε. Προβληματιστήκαμε σχετικά:
Με το τι είναι η ευγένεια;
Γνωρίζετε έναν υπερήρωα ή μια υπερηρωίδα που αποτελεί πρότυπο για εσάς;
Γιατί αποτελεί πρότυπο για εσάς; Τι κάνει; Πώς συμπεριφέρεται; Πώς μοιάζει
Τα παιδιά μίλησαν για διάφορα παραδείγματα ευγένειας και καταστάσεις στις οποίες ένα άτομο υπήρξε ευγενικό. Επισημάναμε ότι ένας ευγενικός άνθρωπος είναι ένας άνθρωπος που είναι καλός και ευπρεπής με τους άλλους, αλλά και με τον εαυτό του. Ωστόσο, υπάρχουν καταστάσεις όπου δεν χρειάζεται να είστε ευγενικοί, πράγμα που δεν σημαίνει ότι πρέπει να προσβάλλετε κάποιον, αλλά όταν θέλετε να αντιδράσετε, για παράδειγμα, σε μια παρενόχληση στο διαδίκτυο (να βρίσετε κάποιον, να τον προσβάλλετε, να τον κοροϊδέψετε), η αντίδρασή σας πρέπει να είναι σταθερή, αντικειμενική και καλλιεργημένη, όχι απαραίτητα καλοσυνάτη.
Καταλήξαμε στο συμπέρασμα ότι για να είναι κανείς ευγενικός και διακριτικός περιλαμβάνει να είναι ευγενικός και καλοσυνάτος με τους άλλους ανθρώπους και να φροντίζει να μην κάνει τους άλλους να νιώθουν άβολα με τα λόγια, τις χειρονομίες και τις πράξεις του τονίζοντας ότι «οι λέξεις έχουν δύναμη».
Παρακολουθήσαμε το παραμύθι ” Η μεγάλη απόφαση του @Παπάκι” που διαπραγματεύεται την ευγένεια στο διαδίκτυο και την παραποίηση στοιχείων https://youtu.be/uLd_hE_pTiY
Προβληματιστήκαμε με την ιστορία που διαβάσαμε και εκφράσαμε τις απόψεις μας
Ταυτόχρονα αναλύσαμε το παραμύθι βάλαμε τα γεγονότα σε χρονική σειρά και μιλήσαμε για τα συναισθήματα που συναντούσαμε
Παρατηρήσαμε και διάφορα emoji που συναντάμε συχνά στο διαδίκτυο, εξηγήσαμε τι σημαίνει το καθένα από αυτά και τα χωρίσαμε σε ευγενικά και μη.
Τέλος, ζωγράφισαν την ευγένεια ως το δικό τους υπερήρωα, ο οποίος για τους περισσότερους ήταν πρόσωπο της οικογενειάς τους και πιο συγκεκριμένα η μαμά ή ο μπαμπάς.
5ος σταθμός: Γενναιότητα Αν έχεις αμφιβολίες, συζήτησέ το αμέσως
Παρατηρήσαμε εικόνες διαφορετικών ζώων: ενός λιονταριού, ενός σκίουρου, ενός σκύλου, μιας πεταλούδας. Ποιο από τα ζώα που παρουσιάζονται είναι το γενναιότερο και γιατί; Όλα τα παιδιά απάντησαν φυσικά πως το λιοντάρι ως ο βασιλιάς των ζώων ήταν το γενναιότερο. «Είναι πράγματι αλήθεια; Είναι άραγε γενναία η πεταλούδα που παρότι είναι τόσο μικρή και φοβισμένη βγαίνει καθημερινά και πετά με τον φόβο να της κάνει κακό κάποιο άλλο, πιο μεγάλο ζώο από αυτή;»
Έπειτα, αναφερθήκαμε σε ανθρώπους που είναι θαρραλέοι και για ποιο λόγο, συζητώντας παράλληλα για το επάγγελμα των γιατρών, των αστυνομικών, των πυροσβεστών, των ναυαγοσωστών. Επισημάναμε ότι η υπέρβαση του φόβου αποτελεί συστατικό στοιχείο του θάρρους και τονίστε τη διαφορά μεταξύ θάρρους και απερισκεψίας. Τονίστε ότι κάθε άτομο έχει το δικαίωμα να φοβάται. Κάποιος γίνεται γενναίος σε ορισμένες καταστάσεις – το ότι κάποιος φοβάται σήμερα, δεν δείχνει θάρρος, δεν σημαίνει ότι δεν θα είναι γενναίος αύριο, ή το αντίστροφο. Όλοι και όλες φοβόμαστε κάτι μερικές φορές, ακόμη και οι μεγαλύτεροι υπερήρωες και υπερηρωίδες.
Συζητήσαμε ακόμη αν είναι θαρραλέο να ζητάμε βοήθεια από τους άλλους, ποιες καταστάσεις σάς φαίνονται δυσάρεστες, ενοχλητικές ή θλιβερές; Και κυρίως αν Σας έχει τύχει ποτέ στο διαδίκτυο (π.χ. παρακολουθώντας κάτι ή παίζοντας παιχνίδια, περιηγούμενοι στους αγαπημένους σας ιστότοπους) κάτι που σας έκανε να νιώσετε περίεργα, αισθανθήκατε λυπημένοι, νευρικοί, ανήσυχοι, άβολα, ντροπιασμένοι; Τονίζοντας πόσο σημαντικό είναι να αντιδράσουμε σε κάτι άσχημο, δυσάρεστο ή ενοχλητικό που συμβαίνει σε εμάς ή σε άλλους στο διαδίκτυο.
Τα παιδιά δημιούργησαν το δικό τους ελιξίριο θάρρους στο οποίο πρόσθεσαν όλα τα συναισθήματα και τις συγκινήσεις που συνοδεύουν τη γενναία συμπεριφορά. Χρησιμοποιώντας διαφορετικά χρώματα, τα οποία για εκείνα σημαίνουν θάρρος.
Στο τέλος, μάθαμε και παίξαμε με το γράμμα Δ,δ του Διαδικτύου, αλλά και το σχήμα του τριγώνου όπου μας παραπέμπει το γράμμα αυτό και συμπληρώσαμε τα αντίστοιχα φύλλα εργασίας
Το ταξίδι ολοκληρώθηκε με τα παιδιά να είναι γεμάτα ενθουσιασμό θέλησαν να μοιραστούν τα όσα έμαθαν με το δημοτικό σχολείο, στο πλαίσιο του σχεδίου δράσης για την Ομαλή μετάβαση από το νηπιαγωγείο στο Δημοτικό σχολείο». Μας δόθηκε λοιπόν η ευκαιρία να επισκεφτούμε το δημοτικό σχολείο και να παρουσιάσουμε στους μεγαλύτερους φίλους μας τις πέντε αρχές για ασφαλή και υπεύθυνη πλοήγηση στο Διαδίκτυο, δημιουργώντας το δικό μας βίντεο.
Τέλος, επισφραγίσαμε την επίσκεψη αυτή με ένα τραγούδι που συνθέσαμε αναφορικά με τις αρχές αυτές προκειμένου να κλείσουμε με τον πιο όμορφο τρόπο το πρόγραμμα αυτό.
Για το σχολικό έτος 2026-2027, οι αιτήσεις εγγραφής των μαθητών/τριών που φοιτούν για πρώτη φορά στην
Α΄ τάξη του δημοτικού σχολείου θα πραγματοποιηθούν από 2 Μαρτίου έως και 23 Μαρτίου 2026.
Εγγραφές μετά την 23η Μαρτίου θεωρούνται εκπρόθεσμες και χρειάζονται την έγκριση του/της
Διευθυντή/ντριας Πρωτοβάθμιας Εκπαίδευσης σύμφωνα με τα όσα προβλέπονται στις παρ. 7 και 8 του
άρθρου 7 του π.δ. 79/2017 (Α’ 109), όπως η τελευταία παράγραφος αντικαταστάθηκε και ισχύει με την
παρ. 1δ του άρθρου 204 του ν.4610/2019 (Α΄ 70)
Ηλεκτρονικές εγγραφές μαθητών/τριών Α’ δημοτικού
1. Οι εγγραφές στα δημόσια Δημοτικά σχολεία γενικής εκπαίδευσης δύναται να πραγματοποιούνται μέσω
της Ενιαίας Ψηφιακής Πύλης της Δημόσιας Διοίκησης (gov.gr) στην ειδική ψηφιακή πλατφόρμα
«Εγγραφή στην Πρώτη Δημοτικού» (Φ.6/23967/Δ1/4-3-2025 (B’ 979) KYA) στη διεύθυνση
https://adimotikou.eservices.minedu.gov.gr, με υποβολή ηλεκτρονικής αίτησης εγγραφής, την οποία
υποβάλλει ένας εκ των δύο γονέων/κηδεμόνων/εχόντων την επιμέλεια των μαθητών/τριών που
συμπληρώνουν την 31η Δεκεμβρίου του έτους εγγραφής την ηλικία των έξι (6) ετών. Μετά την είσοδο
του γονέα στην εφαρμογή αντλείται από το Εθνικό Μητρώο Επικοινωνίας (Ε.Μ.Επ.) μέσω
διαλειτουργικότητας το κινητό τηλέφωνο και η διεύθυνση ηλεκτρονικού ταχυδρομείου. Σε περίπτωση
απουσίας των ως άνω στοιχείων, ο γονέας/κηδεμόνας συμπληρώνει και επιβεβαιώνει υποχρεωτικά τον
δικό του αριθμό κινητού τηλεφώνου και προαιρετικά τα στοιχεία του ηλεκτρονικού ταχυδρομείου του,
μέσω των οποίων θα ενημερώνεται για την πορεία της αίτησής του.
Για την εγγραφή των μαθητών/τριών που φοιτούν για πρώτη φορά στην Α΄ τάξη, σε δημόσιο Δημοτικό
σχολείο γενικής εκπαίδευσης, εφαρμόζεται η ακόλουθη διαδικασία:
α) Από τις 2 έως τις 23 Μαρτίου οι γονείς/κηδεμόνες/έχοντες-ουσες την επιμέλεια υποβάλλουν
ηλεκτρονικά αίτηση – υπεύθυνη δήλωση εγγραφής μέσω της Ενιαίας Ψηφιακής Πύλης της Δημόσιας
Διοίκησης (gov.gr), και συγκεκριμένα της ηλεκτρονικής πλατφόρμας «Εγγραφή στην Πρώτη Δημοτικού»,
προκειμένου να εγγραφεί ο/η μαθητής/τρια στο δημοτικό σχολείο που έχει κατανεμηθεί, σύμφωνα με
τα όρια της σχολικής περιφέρειας. Σε περίπτωση που η διεύθυνση κατοικίας, βάσει της οποίας
πραγματοποιήθηκε η κατανομή, έχει μεταβληθεί, ο/η αιτών/αιτούσα καλείται να μεταβεί εντός της
προθεσμίας εγγραφών στο Νηπιαγωγείο φοίτησης για επικαιροποίηση των σχετικών στοιχείων. Σε
περίπτωση μη κατανομής, ιδίως, εξαιτίας μη καταχώρισης της διεύθυνσης κατοικίας του/της
μαθητή/τριας κατά την εγγραφή στο Νηπιαγωγείο, ο/η αιτών/αιτούσα συμπληρώνει τα απαιτούμενα
στοιχεία και αναρτά έγγραφο (λογαριασμό Δημοσίων Επιχειρήσεων και Οργανισμών (Δ.Ε.Κ.Ο.),
μισθωτήριο συμβόλαιο ή άλλο πρόσφατο δημόσιο έγγραφο) από το οποίο να προκύπτει ρητά η
διεύθυνση κατοικίας.
β) Μετά την ολοκλήρωση των περιγραφόμενων στην ανωτέρω περίπτωση, ο/η αιτών/αιτούσα δύναται
να αναρτά: βα) το ατομικό δελτίο υγείας μαθητή/τριας, ββ) το βιβλιάριο υγείας ή άλλο στοιχείο από το
3
οποίο αποδεικνύεται ότι έγιναν τα εμβόλια που προβλέπονται και είναι ενταγμένα στο Εθνικό
Πρόγραμμα Εμβολιασμών και βγ) τυχόν γνωμάτευση από Κέντρο Διεπιστημονικής Αξιολόγησης,
Συμβουλευτικής & Υποστήριξης (ΚΕ.Δ.Α.Σ.Υ.) ή δημόσιο ιατροπαιδαγωγικό κέντρο ή άλλη αρμόδια προς
τούτο δημόσια υπηρεσία.
γ) Ο/Η αιτών/αιτούσα, εφόσον δεν αναρτήσει τα περιγραφόμενα στην παράγραφο β δικαιολογητικά,
καλείται να τα προσκομίσει στο δημοτικό σχολείο κατανομής εντός της προθεσμίας εγγραφών.
2. Η σχολική μονάδα που θα φοιτήσουν οι μαθητές/τριες προσδιορίζεται από την ηλεκτρονική εφαρμογή
«GIS- based “Χωροταξικό”» με βάση τη διεύθυνση κατοικίας που έχει δηλωθεί και επικαιροποιηθεί στο
Νηπιαγωγείο φοίτησης. Σε περίπτωση που έχει γίνει χωροταξική ανάθεση σύμφωνα με το προηγούμενο
εδάφιο, δεν υπάρχει δικαίωμα επιλογής διαφορετικού σχολείου. Εξαιρετικά, αιτήσεις εγγραφής δύναται
να υποβάλει ηλεκτρονικά ένας εκ των δύο γονέων/κηδεμόνων/εχόντων την επιμέλεια των
μαθητών/τριών που διαμένουν εκτός σχολικής περιφέρειας, από αυτήν στην οποία έχουν χωροταξικά
κατανεμηθεί, εφόσον στη σχολική μονάδα φοιτούν ήδη αδέλφια του/της προς εγγραφή μαθητή/τριας.
3. Μετά την πιστοποίηση της παρ. 1 της ενότητας Β1, ο ένας εκ των δύο γονέων/κηδεμόνων/εχόντων την
επιμέλεια υποβάλλει ηλεκτρονικά την αίτησή του, ορίζοντας ποιο/ποια εκ των τέκνων του θα
φοιτήσει/ουν στην πρώτη τάξη του δημοτικού σχολείου, ενώ επιβεβαιώνει ότι το/τα τελευταίο/α δεν
είναι εγγεγραμμένο/α σε άλλη σχολική μονάδα. Η ηλεκτρονική πλατφόρμα «Εγγραφή στην Πρώτη
Δημοτικού» διαλειτουργεί με τα πληροφοριακά συστήματα «Μητρώο Πολιτών» και «myschool» και
παρέχει στον γονέα/κηδεμόνα/έχοντα την επιμέλεια κατάλογο των τέκνων που είναι εγγεγραμμένα στην
οικογενειακή μερίδα του. Τα στοιχεία αυτά είναι προσυμπληρωμένα και ο γονέας/κηδεμόνας/έχων την
επιμέλεια επιλέγει το τέκνο, το οποίο βρίσκεται σε ηλικία εγγραφής στην πρώτη τάξη του δημοτικού και
για το οποίο επιθυμεί να υποβάλει αίτηση. Τα στοιχεία αυτά του/της μαθητή/τριας για τον/την οποίο/α
αιτούνται την εγγραφή είναι τα εξής: (α) όνομα, (β) πατρώνυμο, (γ) μητρώνυμο και (δ) ημερομηνία
γέννησης.
4. Ο γονέας/κηδεμόνας/έχων την επιμέλεια επιλέγει εάν και εφόσον επιθυμεί τη φοίτηση του τέκνου του
στο προαιρετικό ολοήμερο πρόγραμμα ή στο αναβαθμισμένο πρόγραμμα ολοήμερου ή και στο τμήμα
πρόωρης υποδοχής (υπό την προϋπόθεση ότι φοιτά στο ολοήμερο).
5. Ο/Η αιτών/αιτούσα συμπληρώνει τα στοιχεία των συνοδών του/της μαθητή/τριας κατά την αποχώρηση
από τη σχολική μονάδα.
6. Πριν την τελική υποβολή της αίτησης, ο έτερος γονέας/κηδεμόνας εισέρχεται στην ηλεκτρονική
πλατφόρμα με τη χρήση των κωδικών-διαπιστευτηρίων της Γενικής Γραμματείας Πληροφοριακών
Συστημάτων Δημόσιας Διοίκησης του Υπουργείου Ψηφιακής Διακυβέρνησης (taxisnet) και επιβεβαιώνει
την αίτηση που έχει υποβληθεί από τον άλλο γονέα/κηδεμόνα/έχοντα-ουσα την επιμέλεια (σε
περίπτωση απουσίας στοιχείων επικοινωνίας, ο γονέας/κηδεμόνας/έχων την επιμέλεια συμπληρώνει
και επιβεβαιώνει υποχρεωτικά τον δικό του αριθμό κινητού τηλεφώνου και προαιρετικά τα στοιχεία του
ηλεκτρονικού ταχυδρομείου του). Έχει τη δυνατότητα σε περίπτωση διαφωνίας να ακυρώσει την αίτηση
και να υποβάλει νέα. Σε περίπτωση συνεχιζόμενης διαφωνίας των δύο γονέων/κηδεμόνων/εχόντων την
επιμέλεια εφαρμόζονται οι διατάξεις του άρθρου 1510 και 1512 του ΑΚ.
7. Μετά την υποβολή της αίτησης, οι γονείς/κηδεμόνες/έχοντες-ουσες την επιμέλεια λαμβάνουν
ενημερώσεις σχετικά με την εξέλιξη της αίτησής τους στο κινητό τηλέφωνο και στη διεύθυνση
ηλεκτρονικού ταχυδρομείου που έχουν δηλώσει μετά την είσοδό τους στην εφαρμογή. Εφόσον
απαιτούνται διορθώσεις, η αίτησή τους επιστρέφεται από το δημοτικό σχολείο στους
γονείς/κηδεμόνες/έχοντες-ουσες την επιμέλεια, προκειμένου να προβούν στις υποδεικνυόμενες
διορθώσεις και να την υποβάλουν εκ νέου μέσω της πλατφόρμας «Εγγραφή στην Πρώτη Δημοτικού».
Η πλατφόρμα «Εγγραφή στην Πρώτη Δημοτικού» παρέχει στους γονείς/κηδεμόνες/έχοντες την
επιμέλεια την παρακολούθηση της κατάστασης επεξεργασίας της ηλεκτρονικής αίτησής τους, κάνοντας
χρήση του Μοναδικού Αριθμού Υποβολής (Μ.Α.Υ.).
8. Οι γονείς/κηδεμόνες/έχοντες-ουσες την επιμέλεια εφόσον οριστικοποιήσουν την ηλεκτρονική αίτηση
εγγραφής τους μπορούν να εισέρχονται στην πλατφόρμα και να παρακολουθούν την εξέλιξη της αίτησής
τους χωρίς όμως να μπορούν να προβούν σε οποιαδήποτε τροποποίησή της, μέχρι την ενημέρωσή τους
ως προς το σχολείο εγγραφής
Μετά την ολοκλήρωση των προβλεπόμενων διαδικασιών, οι Διευθυντές/ντριες-Προϊστάμενοι/ες των
Νηπιαγωγείων εισέρχονται στην Ηλεκτρονική Υπηρεσία «Εγγραφή στην Πρώτη Δημοτικού» με τη χρήση
προσωπικών κωδικών – διαπιστευτηρίων της Γενικής Γραμματείας Πληροφοριακών Συστημάτων και
Ψηφιακής Διακυβέρνησης (Γ.Γ.Π.Σ.Ψ.Δ.) σύμφωνα με τα οριζόμενα στο άρθρο 24 του ν. 4727/2020 και
λαμβάνουν γνώση της κατανομής των νηπίων του σχολείου τους. Από 10 έως 20 Ιουνίου, προωθούν μέσω
του Π.Σ. «myschool» τις ψηφιακές καρτέλες των νηπίων στα δημοτικά σχολεία στα οποία έχουν κατανεμηθεί.
Οι μαθητές/τριες εγγράφονται στο Προαιρετικό Ολοήμερο Πρόγραμμα κατόπιν σχετικής αίτησης-δήλωσης
των γονέων/κηδεμόνων/εχόντων-ουσών την επιμέλειά τους. Οι Διευθυντές/ντριες και οι Προϊστάμενοι/ες
των Δημοτικών Σχολείων κάνουν δεκτές όλες ανεξαιρέτως τις αιτήσεις για φοίτηση των μαθητών/τριών
στο Ολοήμερο Πρόγραμμα, χωρίς προϋποθέσεις σύμφωνα με την υπό στοιχεία Φ7/118139/ΦΔ/Δ1/9-9
2020 ΥΑ (Β’ 3838).
Ενδιάμεση αποχώρηση των μαθητών/τριών μπορεί να γίνεται μετά το τέλος της 2ης ώρας του Προαιρετικού
Ολοήμερου Προγράμματος (15:00) εφόσον έχει κατατεθεί σχετική ενυπόγραφη δήλωση των
γονέων/κηδεμόνων τους (Φ7/118139/ΦΔ/Δ1/9-9-2020 ΥΑ (Β’ 3838)).
Για τη λειτουργία του Προαιρετικού Ολοήμερου Προγράμματος στα μονοθέσια, διθέσια και τριθέσια
δημοτικά σχολεία της χώρας ισχύουν τα όσα προβλέπονται στην υπό στοιχεία 83939/Δ1/19-5-2017 ΥΑ (Β’
1800).
Γ2. Αναβαθμισμένο πρόγραμμα ολοήμερου Δημοτικού Σχολείου
Από το σχολικό έτος 2022-2023 έχει τεθεί σε εφαρμογή νέο, αναβαθμισμένο πρόγραμμα ολοήμερου
Δημοτικού Σχολείου. Όλοι οι γονείς/κηδεμόνες/έχοντες-ουσες την επιμέλεια μαθητών/τριών Δημοτικών
Σχολείων, τα οποία έχουν ενταχθεί στο πρόγραμμα του διευρυμένου ολοήμερου, θα ενημερωθούν από
τους/τις Διευθυντές/ντριες-Προϊσταμένους/ες των ανωτέρω σχολικών μονάδων ώστε να δηλώσουν, εφόσον
το επιθυμούν, τη συμμετοχή των παιδιών τους σε αυτό.
Η αποχώρηση των μαθητών/τριών του Δημοτικού Σχολείου που παρακολουθούν το πρόγραμμα του
αναβαθμισμένου Ολοήμερου Δημοτικού Σχολείου λαμβάνει χώρα στις 15:50, με το πέρας της δεύτερης
διδακτικής ώρας της 2ης ζώνης ή στις 17:30, με τη λήξη του προγράμματος. Επιπλέον, δύναται η αποχώρηση
να λαμβάνει χώρα και στις 14:55 με το πέρας της 1ης διδακτικής ώρας της 2ης ζώνης σύμφωνα με την υπό
στοιχεία Φ12/7404/Δ1/22-1-2026 (Β΄ 339).
Προϋποθέσεις συμμετοχής μαθητών/τριών στο τμήμα Πρωινής Ζώνης (7:00-8:00)
Στο τμήμα αυτό δικαίωμα συμμετοχής έχουν μαθητές/τριες οι οποίοι/ες είναι εγγεγραμμένοι/ες και
φοιτούν στο Προαιρετικό Ολοήμερο Πρόγραμμα. Ο ελάχιστος αριθμός για τη λειτουργία του τμήματος
Πρωινής Ζώνης μαθητών/τριών είναι επτά (7) μαθητές/τριες για σχολεία με λειτουργικότητα έως 8/θέσια
και δέκα (10) μαθητές/τριες για σχολεία με λειτουργικότητα από 9/θέσια και άνω (παρ. 16 της περ. ζ΄ του
άρθρου 11 του π.δ. 79/2017 (Α΄109)).
Οι εγγραφές πραγματοποιούνται σύμφωνα με τα κάτωθι: α. Απαραίτητα δικαιολογητικά εγγραφής τα οποία προσκομίζεται στο σχολείο:
1) Δελτίο Αιτούντος Διεθνή Προστασία της Υπηρεσίας Ασύλου ή άλλο επίσημο έγγραφο, μέσω του
οποίου διασφαλίζεται η ταυτοπροσωπία των μαθητών/τριών,
2) Ατομικό Δελτίο Υγείας Μαθητή (Α.Δ.Υ.Μ.)
3) Διεθνές Πιστοποιητικό Εμβολιασμών ή προφύλαξης, αναγκαίο για τη διασφάλιση της δημόσιας
υγείας.
Εγγραφές Σχολικού Έτους 2026-2027
Για το σχολικό έτος 2026-2027 οι εγγραφές στο Νηπιαγωγείο θα πραγματοποιηθούν από τις 2 Μαρτίου 2026 έως τις 23 Μαρτίου 2026. Εγγραφές μετά τις 23 Μαρτίου 2026 θεωρούνται εκπρόθεσμες και χρειάζονται την έγκριση του Διευθυντή Πρωτοβάθμιας Εκπαίδευσης Αιτωλοακαρνανίας. Οι εγγραφές γίνονται ηλεκτρονικά από τους ίδιους τους γονείς.
Για το σχολικό έτος 2026-27 θα γραφτούν οι μαθητές/τριες, που είναι γεννημένοι το 2022 (προνήπια).
Η εγγραφή του προνηπίου στο Β΄έτος του Νηπιαγωγείου γίνεται αυτεπάγγελτα (αν είναι ήδη δηλαδή γραμμένο το παιδί στο νηπιαγωγείο, δε χρειάζεται να γίνει πάλι εγγραφή για να μεταβεί στο επόμενο έτος).
ΔΙΑΔΙΚΑΣΙΑ ΥΠΟΒΟΛΗΣ ΗΛΕΚΤΡΟΝΙΚΩΝ ΑΙΤΗΣΕΩΝ ΓΟΝΕΩΝ/ΚΗΔΕΜΟΝΩΝ 1) Είσοδος στη σελίδα της εφαρμογής https://proti-eggrafi.services.gov.gr με την χρήση των κωδικών του taxisnet. 2) Συμπλήρωση όλων των απαραίτητων στοιχείων που θα ζητηθούν όπως: κινητό τηλέφωνο, Δ/νση κατοικίας (θα τεκμηριώνεται από λογαριασμό ΔΕΚΟ ή άλλο επίσημο έγγραφο, που θα αναρτηθεί σε ψηφιακή μορφή) και όλων των υπόλοιπων στοιχείων που θα ζητηθούν.
Αναλυτικότερα για την υποβολή της αίτησης ο γονέας/κηδεμόνας συμπληρώνει διαδοχικά τα ακόλουθα:
α) τα στοιχεία του νηπίου/προνηπίου για το οποίο αιτείται την εγγραφή. Το σύστημα λειτουργεί με το Μητρώο Πολιτών και το Πληροφοριακό Σύστημα myschool και παρέχει στον γονέα/κηδεμόνα λίστα των τέκνων που είναι εγγεγραμμένα στην οικογενειακή του μερίδα, τα οποία είναι σε ηλικία εγγραφής στο Νηπιαγωγείο και τα οποία δεν είναι εγγεγραμμένα σε άλλη σχολική μονάδα. Τα στοιχεία των τέκνων είναι συμπληρωμένα και ο γονέας/κηδεμόνας επιλέγει το τέκνο για το οποίο επιθυμεί να υποβάλει αίτηση. Σε περίπτωση ωστόσο που για οποιοδήποτε λόγο η λίστα δεν περιλαμβάνει το τέκνο που επιθυμεί να εγγράψει, έχει τη δυνατότητα να εισάγει μόνος του τα στοιχεία του νηπίου/προνηπίου και να τεκμηριώσει τη σχέση κηδεμονίας, είτε με δικαστική απόφαση επιμέλειας είτε με ιδιωτικό συμφωνητικό ρύθμισης επιμέλειας, με ανάρτηση σχετικού αποδεικτικού σε ψηφιακή μορφή
β) τη διεύθυνση μόνιμης κατοικίας του, την οποία τεκμηριώνει αναρτώντας σε ψηφιακή μορφή εγγράφου σχετικό αποδεικτικό, όπως λογαριασμό ΔΕΚΟ, μισθωτήριο συμβόλαιο, ή άλλο δημόσιο πρόσφατο έγγραφο από το οποίο να προκύπτει ρητά η διεύθυνση κατοικίας
γ) το ονοματεπώνυμο άλλου/λων τέκνου/ων, που φοιτά/τούν στην ίδια ή σε συστεγαζόμενη σχολική μονάδα, εφόσον υπάρχει/χουν και για το/τα οποίο/α θα χρειαστεί να προσκομίσει Βεβαίωση Φοίτησης από τον Διευθυντή/ντρια της συστεγαζόμενης σχολικής μονάδας.
δ) εάν επιθυμεί τη φοίτηση του νηπίου/προνηπίου στο Προαιρετικό Ολοήμερο πρόγραμμα ή/και στο Τμήμα Πρόωρης Υποδοχής ή/και στο Αναβαθμισμένο Πρόγραμμα Ολοήμερου Νηπιαγωγείου.
ε) τα στοιχεία των συνοδών των νηπίων/προνηπίων κατά την προσέλευση και αποχώρηση τους από τη σχολική μονάδα.
στ) επιλέγει τη δήλωση: «Υποβάλλοντας αυτή την αίτηση, αναλαμβάνω την ευθύνη για την ασφαλή προσέλευση και αποχώρηση του νηπίου/προνηπίου»
Πριν την οριστική υποβολή της αίτησης, οι γονείς/κηδεμόνες ενημερώνονται από την ηλεκτρονική υπηρεσία «Πρώτη Εγγραφή» της Ενιαίας Ψηφιακής Πύλης (gov.gr) για τα παραστατικά που θα απαιτηθεί να προσκομίσουν κατά την επίσκεψή τους στη σχολική μονάδα εντός της προθεσμίας που ορίζει η Προϊσταμένη του Νηπιαγωγείου.
4) Βεβαίωση από ΚΕΔΑΣΥ, ή δημόσιο ιατροπαιδαγωγικό κέντρο ή άλλη αρμόδια δημόσια υπηρεσία, εφόσον υπάρχει, σε περιπτώσεις μαθητών/τριών με αναπηρία ή ειδικές εκπαιδευτικές ανάγκες. Επισημαίνεται ότι η γνωμάτευση αυτή δεν αποτελεί προϋπόθεση
εγγραφής του μαθητή/τριας στο Νηπιαγωγείο, διευκολύνει όμως την οργάνωση για την υποστήριξη μαθητών με ΕΕΑ. 5) Πιστοποιητικό γέννησης του/της μαθητή/τριας, επίσημα μεταφρασμένο (ΜΟΝΟ ΓΙΑ ΤΟΥΣ ΑΛΛΟΔΑΠΟΥΣ ΜΑΘΗΤΕΣ)
ΠΡΙΝ ΤΗΝ ΤΕΛΙΚΗ ΥΠΟΒΟΛΗ ΤΗΣ ΑΙΤΗΣΗΣ ΑΠΑΙΤΕΙΤΑΙ Η ΕΓΓΡΑΦΗ ΣΥΝΑΙΝΕΣΗ ΤΟΥ ΕΤΕΡΟΥ ΓΟΝΕΑ ΜΕ ΥΠΕΥΘΥΝΗ ΔΗΛΩΣΗ ΤΟΥ.
Μετά την υποβολή της αίτησης, ο γονέας/κηδεμόνας λαμβάνει ενημερώσεις στο κινητό τηλέφωνο που έχει δηλώσει κατά την ηλεκτρονική υποβολή της αίτησής του για την πορεία της. Εφόσον απαιτηθούν διορθώσεις, η αίτησή του επιστρέφεται στον ίδιο από το Νηπιαγωγείο, προκειμένου να τις πραγματοποιήσει. Έπειτα από τις σχετικές διορθώσεις, η αίτηση γίνεται «αποδεκτή».
Σημειώνεται ότι η «αποδοχή» της αίτησης δεν συνεπάγεται απαραίτητα φοίτηση του νηπίου στη δηλωθείσα σχολική μονάδα.
ΕΓΓΡΑΦΕΣ ΣΤΟ ΠΡΟΑΙΡΕΤΙΚΟ ΟΛΟΗΜΕΡΟ ΠΡΟΓΡΑΜΜΑ ΚΑΙ ΣΤΟ ΤΜΗΜΑ ΠΡΟΩΡΗΣ ΥΠΟΔΟΧΗΣ
α. Στο Προαιρετικό Ολοήμερο Πρόγραμμα δύνανται να εγγράφονται οι μαθητές χωρίς προϋποθέσεις, σύμφωνα με όσα ορίζονται στη με αριθ. πρωτ. Φ7/124668/ΦΔ/Δ1/18-9-2020, σχετική εγκύκλιο του ΥΠΑΙΘΑ.
β.Προϋποθέσεις συμμετοχής μαθητών/τριών στο Τμήμα Πρόωρης Υποδοχής:
1.Στο Τμήμα Πρόωρης Υποδοχής δικαίωμα συμμετοχής έχουν νήπια/προνήπια τα οποία είναι εγγεγραμμένα και φοιτούν στο προαιρετικό Ολοήμερο Πρόγραμμα.
2.Ο ελάχιστος αριθμός για τη λειτουργία του Τμήματος Πρόωρης Υποδοχής είναι τα 5 νήπια/προνήπια.
3.Ο χρόνος προσέλευσης στο συγκεκριμένο τμήμα είναι 7:45-8:00.
4.Η αποχώρηση των μαθητών/τριών του Προαιρετικού Ολοήμερου Προγράμματος πραγματοποιείται στις 16:00 σύμφωνα με το Ωρολόγιο Πρόγραμμα του Ενιαίου Τύπου Ολοήμερου Νηπιαγωγείου και στις 17:30 για το Αναβαθμισμένο Πρόγραμμα Ολοήμερου Νηπιαγωγείου.
Πρόωρη αποχώρηση νηπίων/προνηπίων από το Ολοήμερο Πρόγραμμα δεν προβλέπεται.
Στην υπεύθυνη δήλωση να αναγράφεται το εξής κείμενο “δηλώνω ότι ως γονέας / κηδεμόνας του παιδιού μου……………………………………(ονοματεπώνυμο παιδιού) συναινώ ενυπόγραφα να φοιτήσει στο Νηπιαγωγείο Λεχόβου για το σχ. έτος: 2026-2027, την αίτηση για το οποίο υπέβαλλε ο/η …………………………………………..(ονοματεπώνυμο γονέα που υπέβαλλε την αίτηση) πατέρας / μητέρα του παιδιού μου.”
.Κατεβάστε την Υπεύθυνη Δήλωση για τοΠροαιρετικό Ολοήμερο πρόγραμμα (13:00-16:00) ή το Αναβαθμισμένο Πρόγραμμα Ολοημέρου (13:00-17:30) ή/και το Τμήμα Πρόωρης Υποδοχής από ΕΔΩ
Χρησιμοποιούμε cookies για να σας προσφέρουμε την καλύτερη δυνατή εμπειρία στη σελίδα μας. Εάν συνεχίσετε να χρησιμοποιείτε τη σελίδα, θα υποθέσουμε πως είστε ικανοποιημένοι με αυτό.
Σχολεία δεν υπήρχαν στην Ελλάδα στα χρόνια της σκλαβιάς γιατί οι Τούρκοι δεν επέτρεπαν να μαθαίνουν ελληνικά γράμματα.Tα Ελληνόπουλα όμως σαν νύχτωνε και το σκοτάδι απλωνόταν
