Θεματικός Κύκλος: Δημιουργώ και Καινοτομώ- Δημιουργική Σκέψη και Πρωτοβουλία

Επιμέρους Θεματικές Ενότητες/Υποενότητες: STEM/STEAM – Εκπαιδευτική Ρομποτική

Ο δικός μας τίτλος :

«Το μαγικό ταξίδι του νερού»

Στον κύκλο των 7 εργαστηρίων του συγκεκριμένου προγράμματος, θα δοθεί έμφαση στην καλλιέργεια των δεξιοτήτων που αναφέρθηκαν διεξοδικά στην ενότητα «Βασικός Προσανατολισμός του Σχεδίου Δράσης» (βλ. σελ.1). Στόχοι του εν λόγω προγράμματος είναι να μπορέσουν τα παιδιά να προσεγγίσουν τη νέα γνώση μέσα από διαδικασίες κριτικής σκέψης και προβληματισμού, να σχεδιάσουν και να αναπτύξουν ένα πρόγραμμα, να εξασκηθούν στον αλγοριθμικό τρόπο σκέψης, να αναπτύξουν δεξιότητες προσανατολισμού και μέτρησης αποστάσεων και να αναζητήσουν λύσεις σε καθημερινά προβλήματα, όπως ο κύκλος του νερού και η υδροδυναμική. Η προσέγγιση της θεματικής θα είναι κατά κύριο λόγο διαθεματική και θα γίνει προσπάθεια να εμπλακούν σε αυτή όλα τα γνωστικά αντικείμενα του Νηπιαγωγείου (γλώσσα, μαθηματικά, τέχνες, πληροφορική ….).

Ακολουθία εργαστηρίων

Εργαστήριο 1^ο: «Γνωρίζω το νερό και το ταξίδι του»

Το 1^ο Εργαστήριο Δεξιοτήτων του 4^ου θεματικού κύκλου έχει τίτλο «Γνωρίζω το νερό και το ταξίδι του». Αποτελείται από 2 δραστηριότητες με συνολική διάρκεια 2 διδακτικών ωρών.

Στόχος του εργαστηρίου είναι:

οι μαθητές 1. να κατανοήσουν την αξία των συμμαθητών και συμμαθητριών τους ως συνεργατών (καλλιέργεια κριτικής σκέψης), 2. να μετασχηματίσουν τα προσωπικά τους βιώματα μέσα από βιωματικές ασκήσεις (καλλιέργεια δημιουργικότητας), 3. να συνεργαστούν (καλλιέργεια συνεργασίας) και 4. να μάθουν πώς να αξιοποιούν τα κατάλληλα μέσα, ώστε να επικοινωνούν την οπτική τους και τη γνώμη τους στην ομάδα (καλλιέργεια δεξιοτήτων επικοινωνίας) 5. να έχουν μία πρώτη προσέγγιση του θέματος με τη βοήθεια σχετικών βιβλίων, βίντεο και συνοδευτικού εποπτικού υλικού σχετικού με τον κύκλο του νερού.

Δραστηριότητα 1^η: Συζήτηση και διερεύνηση των γνώσεων των παιδιών για το νερό και αποτύπωση αυτών με τη μορφή ιστογράμματος. Παραδείγματα ερωτήσεων : Γιατί και πότε βρέχει; Πως δημιουργείται η βροχή; Από τι αποτελούνται τα σύννεφα; Πού υπάρχει νερό στη φύση και σε τι μορφή; Πού πάει το νερό της βροχής; Πώς βρέθηκε νερό στον ουρανό;

Ανάγνωση και συζήτηση των  βιβλίων «Πέφτει πέφτει η σταγόνα», «τα τέσσερα στοιχεία: νερό»  και ανακαλύπτουμε τελικά πως δημιουργείται η βροχή.

Αναζητούν στο διαδίκτυο πληροφορίες για το νερό και ανακαλύπτουν στο youtube τα ακόλουθα βίντεο

 Τέλος μεταβαίνουμε στην δραστηριότητα από το  Φωτόδεντρο (ο κύκλος του νερού – οπτικοακουστικό υλικό)

Δραστηριότητα 2^η: Επεξεργασία και ακρόαση του εικονοποιήματος «Από πού είσαι ποταμάκι»  και στη συνέχεια τα παιδιά καλούνται να  ακούσουν ήχους που σχετίζονται με το νερό και προσπαθούν να τους αναγνωρίσουν (βροχής, καταιγίδας, ποταμού, θάλασσας, καταράκτη, βρύσης,…).

Ακρόαση και εκμάθηση του τραγουδιού «ο κύκλος του νερού»

Εργαστήριο 2^ο: «Κατασκευάζω τον κύκλο του νερού»

Το 2^ο Εργαστήριο Δεξιοτήτων του 4^ου θεματικού κύκλου έχει τίτλο «Κατασκευάζω τον κύκλο του νερού». Αποτελείται από 1 δραστηριότητα με συνολική διάρκεια 2 διδακτικών ωρών.

Στόχος του εργαστηρίου είναι:

ως προς το θέμα: οι μαθητές 1. να γνωρίσουν τα βασικά δομικά στοιχεία του κύκλου του νερού 2. να κατανοήσουν τη διασύνδεση μεταξύ των στοιχείων του κύκλου και 3. να προβούν σε κατασκευή  που θα αποτυπώνει τον βαθμό κατανόησης του κύκλου.

Ενδεικτικές δραστηριότητες:

Δραστηριότητα 1^η:  (2 διδακτικές ώρες): να κατασκευάσουν τον κύκλο του νερού αρχικά με έτοιμες εικόνες και στη συνέχεια ακολουθεί και η  ατομική τους.

Εργαστήριο 3^ο: «Παίζω με τον κύκλο του νερού»

Το 3^ο Εργαστήριο Δεξιοτήτων του 4^ου θεματικού κύκλου έχει τίτλο «Παίζω με τον κύκλο του νερού». Αποτελείται από 2 δραστηριότητες με συνολική διάρκεια 2 διδακτικών ωρών.

Στόχος του εργαστηρίου είναι:

Α. ως προς τις δεξιότητες του νου:  οι μαθητές να παρατηρούν, να συγκρίνουν και να διαχειρίζονται κάθε νέα πληροφορία με δημιουργικό τρόπο.

Β. ως προς το θέμα: οι μαθητές να μπορούν να απαντήσουν σε ψηφιακά κουίζ και online δραστηριότητες σχετικές με το θέμα.

Ενδεικτικές δραστηριότητες:

Δραστηριότητα 1^η: (1η διδακτική ώρα): Αποτύπωση των σκέψεων των παιδιών σε φύλλα εργασίας.

Δραστηριότητα 2^η: (2^η διδακτική ώρα): διδακτική αξιοποίηση ψηφιακών παιχνιδιών σχετικά με το υπό διαπραγμάτευση θέμα.

Ο ΚΥΚΛΟΣ ΤΟΥ ΝΕΡΟΥ (e-me.edu.gr)

Παιχνίδια με τις λέξεις του νερού (e-me.edu.gr)

https://es.liveworksheets.com/fu467473gq

και ένα παζλ από το υλικό της κ. Κοκκινάκη με θέμα τον κύκλο του νερού :

Γ Κοκκινάκη – Η ΦΩΚΟΣ – Ο ΛΑΚΟΣ ΟΥΑΣ (jigsawplanet.com), τα οποία μπορούν να τα παίξουν και κατά τη διάρκεια των ελεύθερων δραστηριοτήτων στις γωνιές.

Το παραπάνω υλικό είναι από εδώ

Εργαστήριο 4^ο: «Πειράματα με το νερό»

Το 4^ο Εργαστήριο Δεξιοτήτων του 4^ου θεματικού κύκλου έχει τίτλο «Πειράματα με το νερό». Αποτελείται από 3 δραστηριότητες με συνολική διάρκεια 3 διδακτικών ωρών.

Στόχος του εργαστηρίου είναι:

Να πειραματιστούν οι μαθητές με διάφορά υλικά, κατανοώντας την έννοια της διαλυτότητας, της αραίωσης ή της συμπύκνωσης, της τήξης -πήξης

Ενδεικτικές δραστηριότητες:

Δραστηριότητα 1^η:: (1^η και 2^η διδακτική ώρα) Αρχικά τα παιδιά παρατηρούν ένα ποτήρι με νερό και διατυπώνουν τις παρατηρήσεις τους σχετικά με τα χαρακτηριστικά του, το χρώμα του, τη μυρωδιά του, τη γεύση του, την υφή του, το σχήμα του.

Έπειτα κάνουν πειράματα με το νερό, για την τήξη-πήξη- εξάτμιση, για τη διαλυτότητα, για την επίπλευση –βύθιση.

ΔΙΑΛΥΤΟΤΗΤΑ: Παρατηρούν διάφανα ποτήρια με νερό όπου έχουν διαλύσει διάφορα υλικά (ζάχαρη, αλάτι, λεμόνι, σοκολάτα….) και άλλα που δεν διαλύονται.

ΕΞΑΤΜΙΣΗ: Βράσιμο του νερού

ΤΗΞΗ: Πείραμα με το νερό που γίνεται παγάκι και το αντίθετο. Παρακολουθούν το βίντεο : Το παγάκι που φοβότανε να λιώσει   για καλύτερη εμπέδωση.

ΕΠΙΠΛΕΥΣΗ-ΒΥΘΙΣΗ: Σε λεκάνη με νερό παρατηρούν κάποια  αντικείμενα που μένουν στην επιφάνεια ή βυθίζονται. Φύλλο  εργασίας : πίνακας καταγραφής αντικειμένων  που επιπλέουν ή βυθίζονται.

Δραστηριότητα 2^η: (3^η διδακτική ώρα) Οι 3 καταστάσεις του νερού. Μέσα από σχετικό πίνακα αναφοράς και αρκετό εποπτικό υλικό σε εκτυπώσιμη μορφή τα παιδιά γνωρίζουν και αντιλαμβάνονται ότι το νερό εμφανίζεται ως υγρό ,στερεό και αέριο.

Διαδραστικό Παιχνίδι   για τις 3 καταστάσεις της ύλης Τα παιδιά βάζουν κάθε εικόνα στην κατηγορία που ταιριάζει, δηλαδή ΣΤΕΡΕΟ – ΥΓΡΟ –ΑΕΡΙΟ και πατάνε το μπλε κουμπάκι (κάτω δεξιά)

Τα παιδιά βάζουν κάθε εικόνα στην κατηγορία που ταιριάζει, δηλαδή ΣΤΕΡΕΟ – ΥΓΡΟ https://learningapps.org/view15880731

Το παραπάνω υλικό βρίσκεται εδώ.

Εργαστήριο 5^ο και 6^ο: «Δραστηριότητες STEM για τον κύκλο του νερού»

Το 5^ο  και 6^ο  Εργαστήριο Δεξιοτήτων του 4^ου θεματικού κύκλου έχει τίτλο «Δραστηριότητες STEM για τον κύκλο του νερού». Αποτελείται από 3 δραστηριότητες με συνολική διάρκεια 2 διδακτικών ωρών.

Στόχος του εργαστηρίου είναι:

ως προς το θέμα: οι μαθητές να αξιοποιήσουν πρότερες γνώσεις ρομποτικής (από προηγούμενες θεματικές ενότητες και δράσεις μέσα στη χρονιά) για να καθοδηγήσουν το bee bot, δίνοντας κάθε φορά σωστές οδηγίες. Ολοκληρώνουμε με δραματοποίηση του θέματος.

Ενδεικτικές δραστηριότητες:

Δραστηριότητα 1^η: (1η διδακτική ώρα): διδακτική αξιοποίηση του bee bot simulator, για τη διαμόρφωση διαδρομών σχετικών με τον κύκλο του νερού.

Δραστηριότητα 2^η: (2^η διδακτική ώρα): διδακτική αξιοποίηση του bee bot της τάξης, για εφαρμογή όσων συζητήθηκαν στον προσομοιωτή από την προηγούμενη δραστηριότητα.

Δραστηριότητα 3^η: Τα παιδιά δραματοποιούν τον κύκλο του νερού για να τον εμπεδώσουν και βιωματικά.

 

Εργαστήριο 7^ο: Αξιολόγηση

Το 7^ο Εργαστήριο Δεξιοτήτων του 1^ου θεματικού κύκλου έχει τίτλο «Αξιολόγηση». Αποτελείται από 2 δραστηριότητες με συνολική διάρκεια 2 διδακτικών ωρών.

Στόχος του εργαστηρίου είναι:

Α. ως προς τις δεξιότητες μάθησης (συνεργασία, κριτική σκέψη, δημιουργικότητα και επικοινωνία):  οι μαθητές να ερμηνεύσουν και να κατανοήσουν την αξία των συμμαθητών τους ως συνεργατών [κριτική σκέψη], να μετασχηματίσουν τα προσωπικά τους βιώματα μέσα από βιωματικές δράσεις [δημιουργικότητα], να συνεργαστούν [συνεργασία] και να μάθουν πώς να αξιοποιούν τα κατάλληλα μέσα, ώστε να επικοινωνούν την οπτική τους και τη γνώμη τους στην ομάδα [καλλιέργεια δεξιοτήτων επικοινωνίας].

Β. ως προς τις δεξιότητες του νου: οι μαθητές 1. να προβούν με την καθοδήγηση και υποστήριξη του/της νηπιαγωγού σε οργανωτική, αναλυτική και παραγωγική επεξεργασία των συλλεγμένων δεδομένων της θεματικής ενότητας και 2. να έχουν επίγνωση, παρακολούθηση και έλεγχο της σκέψης τους.

Γ. ως προς το θέμα: οι μαθητές να κατανοήσουν τον ρόλο της ομάδας και την αξία της συνεργασίας.

Ενδεικτικές δραστηριότητες:

1^η και 2^η δραστηριότητα: Αξιολόγηση: «Τότε νόμιζα – Τώρα ξέρω»: οι μαθητές αποτιμούν το πρόγραμμα και την ολοκλήρωση του 4^ου θεματικού κύκλου, ξεκινώντας με αυτά που γνώριζαν στην αρχή σε αντιπαραβολή με όσα έχουν κατακτήσει με την ολοκλήρωση του προγράμματος. Ολοκλήρωσαν τη συζήτηση με μια ομαδική κατασκευή.

Δραστηριότητα 3^η: Τα παιδιά έπαιξαν και ένα  κουίζ που βρήκαμε  εδώ για να ολοκληρώσουμε την αξιολόγηση.

 

 

Θεματικός Κύκλος: Ενδιαφέρομαι και Ενεργώ- Κοινωνική Ενσυναίσθηση και Ευθύνη

Επιμέρους Θεματικές Ενότητες/Υποενότητες:  Ανθρώπινα Δικαιώματα

Tίτλος : 

«Η οικογένεια δεν έχει αριθμητική, είναι απλώς μοναδική!» Ένα πρόγραμμα για την οικογενειακή πολυμορφία.

Στον κύκλο των 7 εργαστηρίων του συγκεκριμένου προγράμματος, θα δοθεί έμφαση στην καλλιέργεια και ενισχύσει των δεξιοτήτων μάθησης του 21^ουαιώνα  αλλά και στην καλλιέργεια  δεξιοτήτων κοινωνικής ζωής (κοινωνικές δεξιότητες, ενσυναίσθηση και ευαισθησία).

Το παρόν πρόγραμμα με τίτλο «Η οικογένεια δεν έχει αριθμητική, είναι απλώς μοναδική!» προσεγγίζει θέματα οικογενειακής πολυμορφίας προς άρση των όποιων διακρίσεων, συμβάλλει στη διαχείριση της οικογενειακής διαφορετικότητας των μαθητών, στοχεύει στην κατανόηση της διαφορετικότητας του οικογενειακού πλαισίου στο οποίο ανήκει κάθε μαθητής και στην αποδοχή του. Τα παιδιά θα έρθουν σε επαφή με όψεις της οικογενειακής πολυμορφίας μέσω παραμυθιού, θα εκφράσουν αντιλήψεις, συναισθήματα, ιδέες για την έννοια της «οικογένειας» αναδεικνύοντας έτσι τη σημασία και το ρόλο της στη ζωή για το  καθένα χωριστά.

Ακολουθία εργαστηρίων

Εργαστήριο 1: «Η μονα-δική μου οικογένεια»

Στόχος του εργαστηρίου είναι:

• Να «ξανασυστηθούν» οι μαθητές με κριτήριο το οικογενειακό τους πλαίσιο.
• Να προκληθεί το ενδιαφέρον των μαθητών σχετικά με τη διαφορετική δομή άλλων οικογενειών εκτός από τη δική τους.
• Να εντοπίσουν ομοιότητες και διαφορές μεταξύ των οικογενειών των συμμαθητών τους.
• Να εκφράσουν αντιλήψεις, συναισθήματα, ιδέες για την έννοια της «οικογένειας».
• Να έρθουν σε επαφή με όψεις της οικογενειακής πολυμορφίας μέσω παραμυθιού.

ΕΡΓΑΣΙΑ ΣΤΟ ΣΠΙΤΙ ΠΡΙΝ ΤΟ ΕΡΓΑΣΤΗΡΙΟ: Ο εκπαιδευτικός ζητά από τους μαθητές να ζωγραφίσουν την οικογένειά τους σε ένα χάρτινο σπιτάκι (όσοι ζουν στο ίδιο σπίτι) με τη συνεργασία της μαμάς  , του μπαμπά ή κάποιου ενήλικα στο σπίτι τους και να το επιστρέψουν στο σχολείο.  Οι μαθητές κάνουν τη ζωγραφιά τους στο σπίτι και τη φέρνουν στην τάξη την πρώτη ημέρα του προγράμματος.

1^η Δραστηριότητα: ΠΑΙΧΝΙΔΙ ΜΕ ΤΟΝ ΑΡΙΘΜΟ ΤΩΝ ΜΕΛΩΝ ΤΗΣ ΟΙΚΟΓΕΝΕΙΑΣ

Φιγούρες με μέλη μιας οικογένειας. Κάθε μαθητής τοποθετεί στο σπιτάκι του τόσες φιγούρες όσα και τα μέλη της οικογένειας του και γράφει τον αριθμό των μελών της οικογένειας τους ή κάνουν αντιστοίχιση μελών με τουβλάκια. Ζωγραφίζουν ξανά την οικογένεια τους σε ανοιχτό φύλλο εργασίας γιατί κάποια παιδιά θέλουν να προσθέσουν και τα κατοικίδια τους.

2^η Δραστηριότητα: Στην ολομέλεια της τάξης, οι μαθητές καλούνται να σχολιάσουν τις ομοιότητες και τις διαφορές που παρατηρούν στις οικογένειες των συμμαθητών τους, όπως αυτές εικονίζονται στις ζωγραφιές τους.

Εντοπίσαμε διαφορές και ομοιότητες στις οικογένειες όσον αφορά στη σύνθεσή τους και παίξαμε ένα παιχνίδι αντιστοίχισης με εικόνες από διάφορους τύπους οικογένειας ως πρώτη διερεύνηση. Κάποιες οικογένειες μας προβλημάτισαν – σε κάποιες άλλες εντοπίσαμε ομοιότητες με τη δική μας οικογένεια…. Όλα τα παιδιά ένιωσαν συμπάθεια και συμπόνια για τα παιδιά που για οποιονδήποτε λόγο είναι ορφανά ή έχουν χάσει κάποιον γονέα.

3^η Δραστηριότητα: Στη συνέχεια καλέσαμε τα παιδιά αυθόρμητα και με τον δικό τους τρόπο να αναρωτηθούν “Τι είναι οικογένεια” σε μια δραστηριότητα ιδεοθύελλας. Καταγράψαμε όλες τις απαντήσεις (χωρίς καμία παρέμβαση) συμβατικά σε χαρτί του μέτρου. Στόχος μας ήταν να ανιχνεύσουμε τι πιστεύουν τα παιδιά και τι αντιλήψεις έχουν για τον θεσμό της  οικογένειας.

Έπειτα  η εκπαιδευτικός προβάλλει στην τάξη το διαδραστικό ψηφιακό παραμύθι «Η μονα-δική μου οικογένεια» της Ι. Μανάφη (άδεια Creative Commons). Όλοι μαζί συζητούν για τις οικογένειες των ζώων που πρωταγωνιστούν στο παραμύθι.

Εργαστήριο 2: «Πες μας, Πιγκουίνε!»

 

Στόχος του εργαστηρίου είναι:

• Να καλλιεργήσουν οι μαθητές τις δεξιότητες του 21ου αιώνα – 4Cs (συνεργασία, κριτική σκέψη, δημιουργικότητα και επικοινωνία).
• Να γνωρίσουν τον τύπο της πυρηνικής οικογένειας και τα ιδιαίτερα χαρακτηριστικά της.
• Να δώσουν λύσεις σε προβληματική κατάσταση μιας πυρηνικής οικογένειας με δημοκρατικό τρόπο (οικογενειακό συμβούλιο).
• Να κατανοήσουν ότι τα μέλη μιας πυρηνικής οικογένειας αντιμετωπίζουν δυσκολίες, αλλά βιώνουν και όμορφες στιγμές.

1^η Δραστηριότητα :Με αφορμή το παραμύθι που διαβάστηκε στο 1^ο Εργαστήριο, ο εκπαιδευτικός υποδέχεται τους μαθητές με το εύρημα ότι ένας από τους ήρωες του παραμυθιού, ο πιγκουίνος, τους στέλνει χαιρετισμούς με μια αναμνηστική κάρτα για την Παγκόσμια Ημέρα Γονέων, στην οποία είναι «τιμώμενα πρόσωπα» ο ίδιος και η οικογένειά του!

Προκειμένου να κατανοήσουν οι μαθητές γιατί η οικογένεια του πιγκουίνου είναι οι πρωταγωνιστές αυτής της Ημέρας, ο εκπαιδευτικός παρουσιάζει ένα σύντομο πληροφοριακό κείμενο για τον πιγκουίνο, που αντλεί από τους Πόρους του προαναφερόμενου παραμυθιού, και προβάλλει κάποιο σχετικό βίντεο (αποσπάσματα από το βίντεο με τίτλο «Πιγκουίνοι» από τη συλλογή εκπαιδευτικών ντοκιμαντέρ της Disney «Ο μαγικός κόσμος των ζώων», 2009).

 

2^η Δραστηριότητα : Ακολουθεί συζήτηση στην ολομέλεια για τη δομή της οικογένειας του πιγκουίνου και τα ιδιαίτερα χαρακτηριστικά της. Η συζήτηση οδηγεί στον ορισμό της πυρηνικής οικογένειας.

Οι μαθητές επιλέγουν από πλήθος εικόνων, αυτές που απεικονίζουν μια πυρηνική οικογένεια.

3^η Δραστηριότητα: Οι μαθητές χωρίζονται σε τετραμελείς ομάδες προσομοιώνοντας σε κάθε ομάδα μία πυρηνική οικογένεια με δύο γονείς και δύο παιδιά. Οι ρόλοι μοιράζονται στην ομάδα με τη συνεργασία και τη συμφωνία όλων των μελών της. Ο εκπαιδευτικός μοιράζει σε κάθε «τετραμελή οικογένεια» μια κάρτα με μία προβληματική κατάσταση που απαιτεί λύση. Τα μέλη της «οικογένειας» κάνουν «οικογενειακό συμβούλιο» για να βρουν εναλλακτικές λύσεις στο πρόβλημά τους. Παράλληλα συμπληρώνουν ένα φύλλο εργασίας καταγράφοντας τις λύσεις που έχουν σκεφτεί.

Γίνεται συζήτηση στην ολομέλεια των μαθητών για τις δυσκολίες που μπορεί να συναντήσει μια πυρηνική οικογένεια στη λειτουργία της, αλλά και για τις όμορφες στιγμές που μπορούν να έχουν τα μέλη της. Καταγράφονται οι ιδέες των μαθητών. Τα παιδιά συμπληρώνουν σχετικά φύλλα εργασίας.

 

4^η   Δραστηριότητα:  Δραματοποίηση  αρχικά μιας ημέρας με την οικογένεια και στη συνέχεια δραματοποίηση της προβληματικής κατάστασης  που αντιμετωπίζει η πυρηνική οικογένεια.

 

Εργαστήριο 3: «Πες μας, λύκε!»

 

Στόχος του εργαστηρίου είναι:

• Να καλλιεργήσουν οι μαθητές τις δεξιότητες του 21ου αιώνα (4Cs).
• Να γνωρίσουν τον τύπο της εκτεταμένης οικογένειας και τα ιδιαίτερα χαρακτηριστικά της.
• Να δώσουν λύσεις σε προβληματική κατάσταση μιας εκτεταμένης οικογένειας με δημοκρατικό τρόπο (οικογενειακό συμβούλιο).
• Να κατανοήσουν ότι τα μέλη μιας εκτεταμένης οικογένειας αντιμετωπίζουν δυσκολίες, αλλά βιώνουν και όμορφες στιγμές.

1^η Δραστηριότητα: Στην έναρξη του 3ου Εργαστηρίου,  συνεχίζοντας το εύρημα με τους ήρωες του παραμυθιού, ανακοινώνουμε  στους μαθητές ότι ο λύκος τους στέλνει χαιρετισμούς με μία αναμνηστική κάρτα για την Παγκόσμια Ημέρα Ηλικιωμένων, στην οποία είναι «τιμώμενα πρόσωπα» οι γιαγιάδες του και οι παππούδες του.

 

 

 

Προκειμένου να κατανοήσουν οι μαθητές γιατί η οικογένεια του λύκου είναι οι πρωταγωνιστές αυτής της Ημέρας. ο εκπαιδευτικός παρουσιάζει ένα σύντομο πληροφοριακό κείμενο για τον λύκο από τους Πόρους του παραμυθιού και προβάλλει σχετικό βίντεο από τη συλλογή εκπαιδευτικών ντοκιμαντέρ της Disney «Ο μαγικός κόσμος των ζώων», 2009).

2^η Δραστηριότητα: Ακολουθεί συζήτηση στην ολομέλεια για τη δομή της οικογένειας του λύκου και τα ιδιαίτερα χαρακτηριστικά της. Η συζήτηση οδηγεί στον ορισμό της εκτεταμένης οικογένειας. Οι μαθητές από πλήθος εικόνων επιλέγουν αυτές που απεικονίζουν μια διευρυμένη οικογένεια.

3^η Δραστηριότητα:  Οι μαθητές χωρίζονται σε πενταμελείς ομάδες προσομοιώνοντας σε κάθε ομάδα μία εκτεταμένη οικογένεια με γονείς, παιδιά και παππούδες σε όποια αναλογία επιθυμούν. Οι ρόλοι μοιράζονται στην ομάδα με τη συνεργασία και συμφωνία όλων των μελών της. Ο εκπαιδευτικός μοιράζει σε κάθε «πενταμελή οικογένεια» μια κάρτα με μία προβληματική κατάσταση που απαιτεί λύση. Τα μέλη της «οικογένειας» κάνουν «οικογενειακό συμβούλιο» για να βρουν εναλλακτικές λύσεις στο πρόβλημά τους. Παράλληλα συμπληρώνουν ένα φύλλο εργασίας καταγράφοντας τις λύσεις που έχουν σκεφτεί.

Γίνεται συζήτηση στην ολομέλεια των μαθητών για τις δυσκολίες που μπορεί να συναντήσει μια εκτεταμένη οικογένεια στη λειτουργία της, αλλά και για τις όμορφες στιγμές που μπορούν να έχουν τα μέλη της. Καταγράφονται οι ιδέες των μαθητών.

4^η Δραστηριότητα: Γινόμαστε και εμείς μια αγέλη λύκων. Κατασκευή μάσκας λύκου και δραματοποίηση.

 

Εργαστήριο 4: «Πες μας, καγκουρό!»

 

Στόχος του εργαστηρίου είναι:

• να καλλιεργήσουν οι μαθητές τις δεξιότητες του 21ου αιώνα (4Cs).
• Να γνωρίσουν τον τύπο της μονογονεϊκής οικογένειας και τα ιδιαίτερα χαρακτηριστικά της.
• Να δώσουν λύσεις σε προβληματική κατάσταση μιας μονογονεϊκής οικογένειας με δημοκρατικό τρόπο (οικογενειακό συμβούλιο).
• Να κατανοήσουν ότι τα μέλη μιας μονογονεϊκής οικογένειας αντιμετωπίζουν δυσκολίες, αλλά βιώνουν και όμορφες στιγμές.

1^η Δραστηριότητα: Στην έναρξη του 4ου Εργαστηρίου, ο εκπαιδευτικός ανακοινώνει στους μαθητές ότι ένας ακόμα ήρωας του παραμυθιού, το καγκουρό, τους στέλνει χαιρετισμούς με μία αναμνηστική κάρτα για την Παγκόσμια Ημέρα της Μητέρας, στην οποία «τιμώμενα πρόσωπα» είναι το ίδιο και η μητέρα του.

Προκειμένου να κατανοήσουν οι μαθητές γιατί η οικογένεια του καγκουρό είναι οι πρωταγωνιστές αυτής της Ημέρας, ο εκπαιδευτικός παρουσιάζει ένα σύντομο πληροφοριακό κείμενο για το καγκουρό από τους Πόρους του παραμυθιού και προβάλλει κάποιο σχετικό βίντεο ( αποσπάσματα από το βίντεο με τίτλο «Καγκουρό» από τη συλλογή εκπαιδευτικών ντοκιμαντέρ της Disney «Ο μαγικός κόσμος των ζώων»,2009).

 

2^η Δραστηριότητα: Ακολουθεί συζήτηση στην ολομέλεια για τη δομή της οικογένειας του καγκουρό και τα ιδιαίτερα χαρακτηριστικά της. Η συζήτηση οδηγεί στον ορισμό της μονογονεϊκής οικογένειας.

3^η Δραστηριότητα: Γίνεται συζήτηση στην ολομέλεια των μαθητών για τις δυσκολίες που μπορεί να συναντήσει μια μονογονεϊκή οικογένεια στη λειτουργία της, αλλά και για τις όμορφες στιγμές που μπορούν να έχουν τα μέλη της. Καταγράφονται οι ιδέες των μαθητών.

 4^η Δραστηριότητα: Ατομική κατασκευή «Το Καγκουρό και η μαμά του»

Εργαστήριο 5: «Πες μας, κούκε!»

 

Στόχος του εργαστηρίου είναι:

• Να καλλιεργήσουν οι μαθητές τις δεξιότητες του 21ου αιώνα (4Cs).
• Να γνωρίσουν τον τύπο της θετής οικογένειας και τα ιδιαίτερα χαρακτηριστικά της.
• Να δώσουν λύσεις σε προβληματική κατάσταση μιας θετής οικογένειας με δημοκρατικό τρόπο (οικογενειακό συμβούλιο).
• Να κατανοήσουν ότι τα μέλη μιας θετής οικογένειας αντιμετωπίζουν δυσκολίες, αλλά βιώνουν και όμορφες στιγμές.

1^η Δραστηριότητα: Στην έναρξη του 5ου Εργαστηρίου, ο εκπαιδευτικός ανακοινώνει στους μαθητές ότι ένας άλλος ήρωας του παραμυθιού, ο κούκος, τους στέλνει χαιρετισμούς με μία αναμνηστική κάρτα για την Παγκόσμια Ημέρα Υιοθεσίας, στην οποία φωτογραφίζονται ο κούκος και η οικογένειά του.

 

Προκειμένου να κατανοήσουν οι μαθητές γιατί η οικογένεια του κούκου είναι οι πρωταγωνιστές αυτής της Ημέρας, ο εκπαιδευτικός παρουσιάζει ένα σύντομο πληροφοριακό κείμενο για τον κούκο από τους Πόρους του παραμυθιού και προβάλλει κάποιο σχετικό βίντεο (π.χ. απόσπασμα από το βίντεο του BBC Earth με τίτλο “Cuckoo Hijacks Warbler Nest”, που παρουσιάζει τον θηλυκό κούκο να αφήνει το αυγό του σε ξένη φωλιά).

 

2^η Δραστηριότητα : Ακολουθεί συζήτηση στην ολομέλεια για τη δομή της οικογένειας του κούκου και τα ιδιαίτερα χαρακτηριστικά της. Η συζήτηση οδηγεί στον ορισμό της θετής οικογένειας. Οι μαθητές ζωγραφίζουν την οικογένεια του κούκου.

3η Δραστηριότητα: Οι μαθητές προσομοιώνοντας μία θετή οικογένεια με δύο γονείς και δύο παιδιά, εκ των οποίων το ένα είναι υιοθετημένο. Οι ρόλοι μοιράζονται στην ομάδα με τη συνεργασία και συμφωνία όλων των μελών της. Ο εκπαιδευτικός μοιράζει σε κάθε «οικογένεια» μια κάρτα με μία προβληματική κατάσταση που απαιτεί λύση. Τα μέλη της «οικογένειας» κάνουν «οικογενειακό συμβούλιο» για να βρουν εναλλακτικές λύσεις στο πρόβλημά τους. Παράλληλα συμπληρώνουν ένα φύλλο εργασίας καταγράφοντας τις λύσεις που έχουν σκεφτεί.

 

4^η Δραστηριότητα:  Στη συνέχεια τα παιδιά παρακολουθούν το παραμύθι «Η Κοκό» του Ευγ. Τριβιζά προκειμένου να κατανοήσουν καλύτερα την πράξη της υιοθεσίας. Ακολουθεί και η συμπλήρωση σχετικού φύλλου εργασίας.

Εργαστήριο 6: «Πες μας, χελωνάκι!»

Στόχος του εργαστηρίου είναι:

• Να καλλιεργήσουν οι μαθητές τις δεξιότητες του 21ου αιώνα (4Cs).
• Να συζητήσουν για τα παιδιά χωρίς οικογένεια (ορφανά, ασυνόδευτα προσφυγόπουλα). · Να δώσουν λύσεις σε προβληματική κατάσταση παιδιών χωρίς οικογένεια με δημοκρατικό τρόπο (οικογενειακό συμβούλιο).
• Να κατανοήσουν ότι τα παιδιά χωρίς οικογένεια αντιμετωπίζουν δυσκολίες, αλλά μπορούν να βιώσουν και όμορφες στιγμές.

1^η Δραστηριότητα :Στην έναρξη του 6ου Εργαστηρίου, ο εκπαιδευτικός ανακοινώνει στους μαθητές ότι ένας ακόμα ήρωας του παραμυθιού, το χελωνάκι, τους στέλνει χαιρετισμούς με μία αναμνηστική κάρτα για την Παγκόσμια Ημέρα Ορφανών, στην οποία απεικονίζονται το ίδιο και τα αδέρφια του.

Προκειμένου να κατανοήσουν οι μαθητές γιατί τα χελωνάκια είναι οι πρωταγωνιστές αυτής της Ημέρας, ο εκπαιδευτικός παρουσιάζει ένα σύντομο πληροφοριακό κείμενο για το χελωνάκι, που αντλεί από τους Πόρους του παραμυθιού, και προβάλλει κάποιο σχετικό βίντεο (π.χ. αποσπάσματα από το βίντεο με τίτλο Χελώνες- Ο μαγικός κόσμος των ζώων από τη συλλογή εκπαιδευτικών ντοκιμαντέρ της Disney «Ο μαγικός κόσμος των ζώων», 2009).

 

2^η Δραστηριότητα: Ακολουθεί συζήτηση στην ολομέλεια για τα χελωνάκια που στερούνται τους γονείς τους από τη γέννησή τους. Η συζήτηση οδηγεί στα ορφανά παιδιά και στα ασυνόδευτα προσφυγόπουλα που ζουν στην πατρίδα μας.

3^η Δραστηριότητα: Επίσης ο εκπαιδευτικός προβάλλει το βίντεο UMBRELLA που σχετίζεται με το θέμα και κουβεντιάζουμε για τα συναισθήματα των ηρώων, τις προβληματικές καταστάσεις και τις λύσεις που βρίσκονται κάθε φορά.

Εργαστήριο 7: Αξιολόγηση – «Οι μονα-δικές μας οικογένειες»

Στόχος του εργαστηρίου είναι:

• Να καλλιεργηθεί η ενσυναίσθηση των μαθητών ώστε να κατανοούν πώς αισθάνονται άλλα άτομα που ανήκουν σε διαφορετικές οικογένειες.
• Να συνειδητοποιήσουν ότι απέκτησαν νέες γνώσεις για τους διαφορετικούς τύπους οικογένειας.
• Να καλλιεργήσουν μεταγνωστικές δεξιότητες.

1^η Δραστηριότητα:   Ολοκληρώνοντας κάνουμε μια σύνοψη όσων μάθαμε με τη βοήθεια του υλικού που συλλέξαμε κατά τη διάρκεια εφαρμογής του προγράμματος.

2^η Δραστηριότητα: Στη συνέχεια οι  μαθητές χωρίζονται σε  ομάδες. Κάθε μαθητής στην ομάδα του αναλαμβάνει να ζωγραφίσει έναν διαφορετικό τύπο οικογένειας από τις τέσσερις  που μελέτησαν (πυρηνική, εκτεταμένη, μονογονεϊκή, θετή), με βάση ένα κοινό πρότυπο. Η ζωγραφιά θα έχει ένα σπιτάκι, στο οποίο κατοικεί η οικογένεια που εκπροσωπεί ο μαθητής. Με τη βοήθεια του εκπαιδευτικού γράφουμε   λέξεις που εκφράζουν το πώς αισθάνονται τα μέλη μέσα στην οικογένειά τους. Στο τέλος της δραστηριότητας, η ομαδική εργασία  αναρτάται  στη γωνιά με τίτλο «εργαστήρια δεξιοτήτων». Μετά την ανάρτηση των έργων, οι μαθητές συζητούν για το πώς νιώθουν τα μέλη διαφορετικών οικογενειών σε κάθε «γειτονιά».

3^η Δραστηριότητα: Ζητείται από τους μαθητές να συμπληρώσουν ομαδικά  ένα Φύλλο Αξιολόγησης για τους διαφορετικούς τύπους οικογένειας που γνώρισαν στα Εργαστήρια. Επίσης παίζουν ψηφιακά παιχνίδια στον υπο-λογιστή και ένα παιχνίδι με το ρομποτάκι μας.

Ακολουθεί συζήτηση στην ολομέλεια, όπου τα απιδιά καλούνται να συμπληρώσουν το αρχικό ιστόγραμμα με ό,τι νέο έμαθαν αλλά και να συγκρίνουν αυτά που ήξεραν με αυτά που έμαθαν.

Θεματικός Κύκλος: Φροντίζω το Περιβάλλον

Επιμέρους Θεματική Ενότητα/Υποενότητα: Οικολογία –Παγκόσμια και τοπική φυσική κληρονομιά.

Ο δικός μας τίτλος:

 «Ανακυκλώνω και προσέχω τί πετώ!»

Tο εκπαιδευτικό πρόγραμμα αποσκοπεί τα παιδιά να αναγνωρίζουν τη σημασία ανάληψης άμεσης δράσης για την μείωση των απορριμμάτων στη φύση και την ανακύκλωση και επαναχρησιμοποίηση των υλικών ( χαρτί, γυαλί , πλαστικό , αλουμίνιο ).

Επιπλέον, μέσα από βιωματικές δραστηριότητες, τα παιδιά γνωρίζουν τις συνέπειες που φέρει η μόλυνση τόσο της ξηράς όσο και της θάλασσας ,  για τα ζώα αλλά  και για τον άνθρωπο.

Τέλος, καταγράφουμε συμπεράσματα και λύσεις με στόχο την ενεργοποίηση της οικολογικής συνείδησης στα παιδιά τόσο σε θεωρητικό, όσο και σε πρακτικό επίπεδο.

Ακολουθία εργαστηρίων

1 ^ο Εργαστήριο Δεξιοτήτων

Δραστηριότητα 1^η : Διερεύνηση πρότερων γνώσεων με τη μορφή ιστογράμματος. Προβολή σχετικού με το θέμα υλικού.

2^ο Εργαστήριο Δεξιοτήτων

Δραστηριότητα 1^η : Αντιδιαστολή των σκουπιδιών που δεν ανακυκλώνονται με αυτά που ανακυκλώνονται με τη βοήθεια σχετικών πινάκων αναφοράς και εισαγωγή στο σύμβολο της ανακύκλωσης.

 Δραστηριότητα 2^η : Ψηφιακό παιχνίδι: « Βρες τις διαφορές»

Δραστηριότητα 3^η: Σχετικά φύλλα εργασίας.

3^ο Εργαστήριο Δεξιοτήτων

Δραστηριότητα 1^η : Ανάγνωση και διαπραγμάτευση του παιδικού παραμυθιού « το βρωμοχώρι».

Δραστηριότητα 2^η: Φύλλο εργασίας :  «ΖΩΓΡΑΦΊΖΩ ΤΟ ΒΡΟΜΟΧΩΡΙ ΠΡΙΝ ΚΑΙ ΜΕΤΑ ΤΟΝ ΚΑΘΑΡΙΣΜΟ ΤΟΥ»

Δραστηριότητα 3^η: Εύρεση πιθανών ονομάτων για το καθαρό πλέον χωριό.

4^ο Εργαστήριο Δεξιοτήτων

Δραστηριότητα 1^η : Παρακολούθηση : « Ο Πέρι το περιβάλλον» και « Η Άννα η ανακύκλωση». Συζήτηση στον κύκλο και διαπραγμάτευση.

5^ο Εργαστήριο Δεξιοτήτων

Δραστηριότητα 1^η : Ταξινομούμε τα ανακυκλώσιμα σκουπίδια στον κατάλληλο κάδο, ανάλογα με το υλικό από το οποίο είναι κατασκευασμένα, με τη χρήση bee-bot.

Δραστηριότητα 2^η: ατομική κατασκευή.

6^ο Εργαστήριο Δεξιοτήτων

Δραστηριότητα 1^η: Ομαδική εργασία { κολάζ} :  « Η ΑΝΑΚΥΚΛΩΣΗ ΣΤΗ ΖΩΗ ΜΑΣ»

Δραστηριότητα 2^η: Πετώ ανακυκλώσιμα σκουπίδια στον μπλε κάδο έξω από το σχολείο μας.

Δραστηριότητα 3^η: Εκμάθηση τραγουδιού

 

7^ο Εργαστήριο Δεξιοτήτων

Ατομικό φύλλο εργασίας-αξιολόγησης.

Θεματικός Κύκλος: Ζω καλύτερα- Ευ ζην

Επιμέρους Θεματικές Ενότητες/Υποενότητες: Υγεία-Διατροφή-Αυτομέριμνα-Οδική Ασφάλεια

Ο δικός μας τίτλος:

«Τρώω υγιεινά, μεγαλώνω σωστά»

Βασικός σκοπός του θεματικού κύκλου θα είναι αρχικά η γνωριμία των πιο σημαντικών ομάδων τροφών, της έννοιας της ισορροπημένης διατροφής και της σημασίας της για τη ζωή μας, ενώ ξεχωριστή αναφορά θα γίνει στη λεγόμενη Μεσογειακή Πυραμίδα και στην εννοιολογική αποσαφήνιση της κατανομής των τροφών σε αυτή.

Ακολουθία εργαστηρίων

Το 1^ο Εργαστήριο Δεξιοτήτων του 1^ου θεματικού κύκλου έχει τίτλο «Ας γνωριστούμε». Αποτελείται από 3 δραστηριότητες με συνολική διάρκεια 3 διδακτικών ωρών.

Στόχος του εργαστηρίου είναι:

Α. ως προς τις δεξιότητες του 21^ου αιώνα και σε συνδυασμό με τις δεξιότητες του νου και τις δεξιότητες ζωής:  οι μαθητές 1. να κατανοήσουν την αξία των συμμαθητών και συμμαθητριών τους ως συνεργατών [καλλιέργεια κριτικής σκέψης], 2. να μετασχηματίσουν τα προσωπικά τους βιώματα μέσα από βιωματικές ασκήσεις [καλλιέργεια δημιουργικότητας], 3. να συνεργαστούν [καλλιέργεια συνεργασίας] και 4. να μάθουν πώς να αξιοποιούν τα κατάλληλα μέσα, ώστε να επικοινωνούν την οπτική τους και τη γνώμη τους στην ομάδα [καλλιέργεια δεξιοτήτων επικοινωνίας].

Β. ως προς το θέμα: οι μαθητές 1. να γνωρίσουν ο ένας τον άλλο καλύτερα και μέσα στο πλαίσιο ομαδικής εργασίας, 2. να έρθουν σε μία πρώτη επαφή με τα κυριότερα θέματα της θεματικής, 3. να οδηγηθούν με την καθοδήγηση του/της νηπιαγωγού στη σύνταξη των κανόνων της ομάδας τους και 4. Να καλλιεργήσουν την κριτική τους σκέψη.

Ενδεικτικές δραστηριότητες:

Δραστηριότητα 1^η: (1^η διδακτική ώρα): τα παιδιά μαζεύονται σε κύκλο και σε ένα χαρτί του μέτρου γράφουν τους κανόνες, συνάπτοντας το συμβόλαιο της τάξης. Χωρίζονται σε ομάδες ώστε να συνεργαστούν αργότερα κατά τη διάρκεια του εργαστηρίου.

 Δραστηριότητα 2^η:  (2^η διδακτική ώρα): Επιλέγουν όλοι μαζί τον «Ρούλη», τον ήρωά τους, για το συγκεκριμένο πρόγραμμα. Αυτός θα είναι είτε μια κούκλαχαρακτήρας, είτε, ένα voki (ομιλούμενος avatar χαρακτήρας) από τη σελίδα https://lwww.voki.com/site/create.

Ο Ρούλης μέσα από διάφορες δραστηριότητες προσπαθεί να βοηθήσει τα παιδιά να συνειδητοποιήσουν τη σημαντικότητας της διατροφής στη συνολικής μας υγεία, της επιλογής τροφίμων με υψηλή διατροφική αξία, την αποφυγή τροφίμων με χαμηλή διατροφική αξία, τη συμμετοχή σε προγράμματα άσκησης και φυσικής δραστηριότητας.

 Δραστηριότητα 3^η: (3^η διδακτική ώρα): τα παιδιά καλούνται να αποτυπώσουν στο χαρτί, μέσω της ζωγραφικής, ένα ερωτηματολόγιο  σημειώνοντας τι τρώνε και τι πίνουν για πρωινό.

Το 2^ο Εργαστήριο Δεξιοτήτων του 1^ου θεματικού κύκλου έχει τίτλο «Διατροφή-Τροφή». Αποτελείται από 3 δραστηριότητες με συνολική διάρκεια 3 διδακτικών ωρών.

Στόχος του εργαστηρίου είναι:

Α. ως προς τις δεξιότητες του νου:  οι μαθητές 1. να περιγράφουν, να διατυπώνουν ερωτήματα, να προβληματίζονται και να ερμηνεύουν. Οι βασικές ρουτίνες (στρατηγικές) σκέψης που θα αξιοποιηθούν θα είναι οι εξής: α. «Βλέπω-Σκέφτομαι-Αναρωτιέμαι», β. «Τι σε κάνει να το λες αυτό;», 2. να παρατηρούν, να συγκρίνουν και να διαχειρίζονται κάθε νέα πληροφορία με δημιουργικό τρόπο.

Β. ως προς το θέμα: οι μαθητές 1. να κατανοήσουν την προέλευση και τις κατηγορίες των τροφών, την αξία τους και τις επιδράσεις τους στην υγεία 2. Να ευαισθητοποιηθούν σε ζητήματα διατροφής, όπως η μεσογειακή και 3. να καλλιεργήσουν διατροφική συνείδηση.

Ενδεικτικές δραστηριότητες:

Δραστηριότητα 1^η: (1^η διδακτική ώρα): Τα παιδιά ζωγραφίζουν το αγαπημένο τους φαγητό και το παρουσιάζουν στην τάξη.

Δραστηριότητα 2^η: (2^η διδακτική ώρα): Με την αξιοποίηση σχετικού βίντεο

τα παιδιά γνωρίζουν τις βασικές κατηγορίες τροφών. Το οποίο λειτουργεί ως προοργανωτής ώστε να εμπλέξει τους μαθητές άμεσα στο περιεχόμενο του προγράμματος».

Δραστηριότητα 3^η: (3^η διδακτική ώρα): Τα παιδιά μέσα από μια εξαιρετική παρουσίαση κατανοούν τη σημασία της λεγόμενης ισορροπημένης διατροφής ,και τέλος καλούνται να εργαστούν σε ομάδες ταξινομώντας εικόνες τροφών στις κατηγορίες: πρωτεΐνες, σάκχαρα, λιπαρά και υδατάνθρακες.

Το 3^ο Εργαστήριο Δεξιοτήτων του 1^ου θεματικού κύκλου έχει τίτλο «Γνωρίζω τη Διατροφική/Μεσογιακή πυραμίδα». Αποτελείται από 3 δραστηριότητες με συνολική διάρκεια 3 διδακτικών ωρών.

Στόχος του εργαστηρίου είναι:

Α. ως προς τις δεξιότητες του νου:  οι μαθητές να παρατηρούν, να συγκρίνουν και να διαχειρίζονται κάθε νέα πληροφορία με δημιουργικό τρόπο.

Β. ως προς το θέμα: οι μαθητές 1. να γνωρίσουν τη διατροφική πυραμίδα 2.να εμπλουτίσουν τον προφορικό τους λόγο με νέες λέξεις

Ενδεικτικές δραστηριότητες:

Δραστηριότητα 1^η: (1η διδακτική ώρα):Παρουσίαση ενός οδηγού για να μάθουμε τα μυστικά της Μεσογειακής διατροφής.

Δραστηριότητα 2^η: (2^η διδακτική ώρα): Μουσικοκινητικό παιχνίδι «Ο Τάκης ο Ρομποτάκης». Ο/η εκπαιδευτικός καλεί τους μαθητές να κινηθούν στο χώρο ακούγοντας το ντέφι. Εναλλάσσουν αργούς και γρήγορους ρυθμούς με παραγγέλματα που παραπέμπουν στην ενέργεια που έχει ο Τάκης όταν έχει ή δεν έχει καύσιμο, δηλαδή κατανάλωση τροφής.

Δραστηριότητα 3^η: (3^η διδακτική ώρα) Ομαδική κατασκευή της διατροφικής πυραμίδας με έτοιμες εικόνες από το διαδίκτυο.

Το 4^ο Εργαστήριο Δεξιοτήτων του 1^ου θεματικού κύκλου έχει τίτλο «Ομάδες τροφών-Υγιεινές και Ανθυγιεινές τροφές». Αποτελείται από 3 δραστηριότητες με συνολική διάρκεια 3 διδακτικών ωρών.

Στόχος του εργαστηρίου είναι:

Α. ως προς τις δεξιότητες του νου:  οι μαθητές να παρατηρούν, να συγκρίνουν και να διαχειρίζονται κάθε νέα πληροφορία με δημιουργικό τρόπο.

Β. ως προς το θέμα: οι μαθητές 1. να γνωρίσουν τις ομάδες των τροφών 2. να κατατάσσουν τις τροφές σε ανθυγιεινές και μη 3.να εμπλουτίσουν τον προφορικό τους λόγο με νέες λέξεις

Ενδεικτικές δραστηριότητες:

 Δραστηριότητα 1^η: : (1η διδακτική ώρα): Κατασκευή σε χαρτί «το σπιτάκι της καλής διατροφής» με ζωγραφική των εικόνων των τροφών στις κατάλληλες ομάδες και διδακτική αξιοποίηση μιας παραλλαγής του παραμυθιού «Χάνσελ και Γκρέτελ» με συμπλήρωση σχετικού φύλλου εργασίας.

Δραστηριότητα 2^η: (2^η διδακτική ώρα): Παρακολούθηση, εκμάθηση και αναπαραγωγή των  τραγουδιών «Τόσο λάθος διατροφή» και «ο μάγειρας».

Δραστηριότητα 3^η: (3^η διδακτική ώρα): Ατομική κατασκευή το σπιτάκι με τις ομάδες των τροφών. Πείραμα με κέρμα και κόκα-κόλα.

 

Δραστηριότητα 4^η: Αφήγηση του παραμυθιού «Ο παππούς Ροδαλός και η μαγική συνταγή» με στόχο την ευαισθητοποίηση των παιδιών  για την υιοθέτηση σωστών διατροφικών συνηθειών και συμπλήρωση σχετικών φύλλων εργασίας.

Το 5^ο Εργαστήριο Δεξιοτήτων του 1^ου θεματικού κύκλου έχει τίτλο «Βιταμίνες». Αποτελείται από 3 δραστηριότητες με συνολική διάρκεια 3 διδακτικών ωρών.

Στόχος του εργαστηρίου είναι:

Α. ως προς τις δεξιότητες του νου:  οι μαθητές να παρατηρούν, να συγκρίνουν και να διαχειρίζονται κάθε νέα πληροφορία με δημιουργικό τρόπο. Η ρουτίνα (στρατηγική) σκέψης που θα αξιοποιηθεί θα είναι κυρίως οι «Δημιουργικές Συγκρίσεις».

Β. ως προς το θέμα: οι μαθητές 1. να γνωρίσουν τις βασικές κατηγορίες βιταμινών και σε ποια τρόφιμα περιέχονται και 2. να κατανοήσουν τη σημασία των βιταμινών στην καλή υγεία του οργανισμού μας.

Ενδεικτικές δραστηριότητες:

Δραστηριότητα 1^η: (1η διδακτική ώρα): διδακτική αξιοποίηση εικονόλεξου και σχετικών φύλλων εργασίας για τις βιταμίνες [βλ. σχετικά εδώ].

Δραστηριότητα 2^η: (2^η διδακτική ώρα): παρακολουθήσαμε  σχετικά βίντεο  με  το ποιες βιταμίνες περιέχονται (κυρίως) σε ποια τρόφιμα.

 Δραστηριότητα 3^η : (3^η διδακτική ώρα): Βρήκαμε και ένα σχετικό ποίημα  από τη σελίδα dreamskindergarten.blogspot.com και αφού το διαβάσαμε, αποφασίσαμε να  το φτιάξουμε κι εμείς, κολλώντας τις εικόνες στη σωστή θέση. Φτιάξαμε κι έναν πίνακα διπλής εισόδου με τροφές και βιταμίνες και τον συμπληρώσαμε, δείχνοντας έτσι αν είχαμε εμπεδώσει τις νέες πληροφορίες που είχαμε πάρει.

 

Τέλος, ζωγραφίσαμε και κόψαμε τις βιταμινοτροφές μας για να φτιάξουμε ένα βιβλιαράκι από κάνσον!

Το 6^ο Εργαστήριο Δεξιοτήτων του 1^ου θεματικού κύκλου έχει τίτλο « Υγεία και Διατροφή». Αποτελείται από 3 δραστηριότητες με συνολική διάρκεια 3 διδακτικών ωρών.

 

Στόχος του εργαστηρίου είναι:

Α. ως προς τις δεξιότητες του νου:  οι μαθητές να παρατηρούν, να συγκρίνουν και να διαχειρίζονται κάθε νέα πληροφορία με δημιουργικό τρόπο.

Β. ως προς το θέμα: οι μαθητές 1. να κατανοήσουν τη σημαντικότητα της διατροφής στη συνολική υγεία αλλά και  στην καλή υγεία των δοντιών 2. να συμμετάσχουν σε πρόγραμμα άσκησης και φυσικής δραστηριότητας .  και να αφομοιώσουν τρόπους σωστής φροντίδας των δοντιών 3.να πληροφορηθούν για τα προϊόντα ζωικής προέλευσης και την επίδρασή τους στην αύξηση βάρους.

Ενδεικτικές δραστηριότητες:

Δραστηριότητα 1^η: (1η διδακτική ώρα): Οι μαθητές ενημερώνονται από το Ρούλη για την παιδική παχυσαρκία παρακολουθώντας το βίντεο.

Δραστηριότητα 2^η: (2^η διδακτική ώρα): Ύστερα από συζήτηση, οι μαθητές αποφασίζουν να εντάξουν τη σωματική άσκηση στην καθημερινότητά τους. Ακούν και χορεύουν  το «χοντρό μπιζέλι».

Ανάγνωση της ιστορίας του Σοκολάκη και της Ζαχαρούλας Τρυποδόντη και αποτύπωση με ζωγραφική αυτών που εντυπωσίασε πιο πολύ τους μαθητές.

Δραστηριότητα 3^η : (3^η διδακτική ώρα): Οι μαθητές κατασκευάζουν ομαδική εργασία με συμβουλές για υγεία και ευεξία.

 Το 7^ο Εργαστήριο Δεξιοτήτων του 1^ου θεματικού κύκλου έχει τίτλο «Αξιολόγηση». Αποτελείται από 3 δραστηριότητες με συνολική διάρκεια 3 διδακτικών ωρών.

Στόχος του εργαστηρίου είναι:

Α. ως προς τις δεξιότητες μάθησης (συνεργασία, κριτική σκέψη, δημιουργικότητα και επικοινωνία):  οι μαθητές να ερμηνεύσουν και να κατανοήσουν την αξία των συμμαθητών τους ως συνεργατών [κριτική σκέψη], να μετασχηματίσουν τα προσωπικά τους βιώματα μέσα από βιωματικές δράσεις [δημιουργικότητα], να συνεργαστούν [συνεργασία] και να μάθουν πώς να αξιοποιούν τα κατάλληλα μέσα, ώστε να επικοινωνούν την οπτική τους και τη γνώμη τους στην ομάδα [καλλιέργεια δεξιοτήτων επικοινωνίας].

Β. ως προς τις δεξιότητες του νου: οι μαθητές 1. να προβούν με την καθοδήγηση και υποστήριξη του/της νηπιαγωγού σε οργανωτική, αναλυτική και παραγωγική επεξεργασία των συλλεγμένων δεδομένων της θεματικής ενότητας και 2. να έχουν επίγνωση, παρακολούθηση και έλεγχο της σκέψης τους.

Γ. ως προς το θέμα: οι μαθητές να κατανοήσουν τον ρόλο της ομάδας και την αξία της συνεργασίας.

Ενδεικτικές δραστηριότητες:

Δραστηριότητα 1^η : (1η διδακτική ώρα): Τα παιδιά χωρισμένα σε ομάδες φτιάχνουν μια ομαδική εργασία-συμβόλαιο για μια πιο υγιεινή διατροφή και σωματική άσκηση, η οποία θα διακοσμεί την τάξη για όλη τη σχολική χρονιά

Δραστηριότητα 2^η και 3^η: Αξιολόγηση: «Τότε νόμιζα – Τώρα ξέρω»: οι μαθητές αποτιμούν το πρόγραμμα και την ολοκλήρωση του 1^ου θεματικού κύκλου, ξεκινώντας με αυτά που γνώριζαν στην αρχή σε αντιπαραβολή με όσα έχουν κατακτήσει με την ολοκλήρωση του προγράμματος.