ΕΙΔΙΚΟ ΝΗΠΙΑΓΩΓΕΙΟ ΑΓΡΙΝΙΟΥ " ΜΑΡΙΑ ΔΗΜΑΔΗ" << Πρέπει να αναγνωρίζουμε τις διαφορές, πρέπει να χαιρετίζουμε τις διαφορές εως ότου η διαφορά να μην διαφέρει πια>> 

Και κάπως έτσι Καλωσορίζουμε την Άνοιξη !

Με εισηγήτρια την κ. Βαγγελή Αλεξάνδρα λογοθεραπεύτρια του νηπιαγωγείου μας πραγματοποιήθηκε ενδοσχολική επιμόρφωση με θέμα την πρώιμη ανίχνευση των δυσκολιών του λόγου.

Ακολουθεί μια σύντομη παρουσίαση της εισήγησης της κ. Βαγγελή:

Εισαγωγή

Το νηπιαγωγείο αποτελεί τον πυλώνα της εκπαίδευσης και δίκαια η συγκεκριμένη βαθμίδα είναι σημαντική επειδή μέσω της άμεσης παρατήρησης του παιδιού, μπορούμε να εντοπίσουμε τυχόν δυσκολίες του στον προφορικό λόγο.

Η πρώιμη ανίχνευση των γλωσσικών προβλημάτων είναι υψίστης σημασίας για το μέλλον του παιδιού καθώς μας δίνει την δυνατότητα να προβούμε στην οργάνωση παρεμβατικών προγραμμάτων που στοχεύουν στην έγκαιρη αντιμετώπισή τους.

Μία από τις αιτίες που διαταράσσουν την 0μαλή εξέλιξη του λόγου είναι η ύπαρξη αναπτυξιακών διαταραχών, εμποδίζοντας έτσι την εξέλιξη της ομιλίας.

Οι δυσκολίες αυτές γίνονται αντιληπτές όταν τα παιδιά προσχολικής ηλικίας καλούνται να αλληλεπιδράσουν και να επικοινωνήσουν λεκτικά με τον κοινωνικό τους περίγυρο.

Οι μορφές αυτών των δυσκολιών είναι δύο: Α. Διαταραχή στην έκφραση του λόγου και

Β. Διαταραχή στην κατανόησή του.

Η κατανόηση προηγείται της εκφοράς και σχετίζεται με αδυναμία να αντιδρούν στο άκουσμα οικείων λέξεων, να ανταποκρίνονται σε συγκεκριμένες οδηγίες να κατανοούν κατηγορίες λέξεων ή ακόμη και το βασικό λεξιλόγιο και απλές προτάσεις. Επιπρόσθετα υπάρχει ανεπάρκεια σε διάφορους τομείς της ακουστικής διαδικασίας: διάκριση ήχων, εργαζόμενη μνήμη και ανάκληση πληροφοριών.

Από την αντίπερα όχθη, σχετικά με την έκφραση του προφορικού λόγου, εντοπίζονται δυσκολίες ή και αδυναμία στην παραγωγή ΄ήχων, στην εκμάθηση νέων λέξεων, την χρήση βαβίσματος ή τηλεγραφικού λόγου με σκοπό την αλληλεπίδραση.

Τέλος συχνό φαινόμενο κυρίως στα παιδιά της προσχολικής ηλικίας είναι η έκφραση φωνών, ήχων και απλών λέξεων χωρίς νόημα κάτι που μπερδεύει τους γονείς , καθώς δεν τα χρησιμοποιούν με την επικοινωνιακή τους διάσταση και δεν τα κατανοούν.

Κύριο μέρος:

Α. Δύο κάρτες για ακουστική οπτική διάκριση και κατανόηση εννοιών με την χρήση των αντίστοιχων απλών εικόνων. Σταδιακά προσθέτω εικόνες για την ακουστική-οπτική αντίληψη και κατανόηση

Χρήση απλών οδηγιών: πάρε-δώσε, με ενίσχυση επιβράβευση και καθοδήγηση όπου απαιτείται.

Κατηγορίες από συγκεκριμένες έννοιες: ήχοι από ζώα, αντικείμενα, φρούτα λαχανικά, χρ4ώματα, ρούχα, μέσα  μαζικής μεταφοράς…

Β.

Σε δεύτερο στάδιο δείχνω μεμονωμένα μία κάρτα κάθε φορά, την ονομάζω και ζητάω από το παιδί να την μιμηθεί και να την επαναλάβει με τον τρόπο που μπορεί.

Στα πλαίσια του εργαστηρίου δεξιοτήτων <<Αν όλα τα παιδιά της γής >> οργανώσαμε βιωματικές δράσεις με άλλα σχολεία της περιοχής μας που περιλάμβαναν παιχνίδι, συνύπαρξη και πολλές ζωγραφιές.

 Το προσωπικό του νηπιαγωγείου μας είχε την δυνατότητα να συμμετάσχει στο βιωματικό εργαστήριο <<Μαζί εξ αγχιστείας>>  που διοργάνωσε το 4ο Νηπιαγωγείο Αγρινίου, σε συνεργασία με το κέντρο  Κέντρο Πρόληψης των Εξαρτήσεων και Προαγωγής  της Ψυχοκοινωνικής Υγείας ΠΕ Αιτωλ/νίας «ΟΔΥΣΣΕΑΣ» – ΟΚΑΝΑ  με εισηγήτρια την Δρ Αθανασία Δημητρίου Ψυχολόγο Ph.D Ιατρικής Σχολής Παν/μίου Ιωαννίνων.

Εκδρομούλα με πολύ παιχνίδι και  χαρά για τους μικρούς μας μαθητές !!

Συνεκπαιδευση με το νηπιαγωγείο Δοκιμίου περιλάμβανε η σημερινή ημέρα. Παιχνίδια, τραγούδια και βιωματικές δράσεις έδειξαν και πάλι ότι το δικό μας το παιχνίδι τους χωράει όλους!!

Στα πλαίσια των δράσεων για την επαγγελματική ενδυνάμωση των εκπαιδευτικών το νηπιαγωγείο μας, σε συνεργασία με το συστεγαζόμενο Ειδικό Δημοτικό Σχολείο Αγρινίου “Μαρία Δημάδη” διοργάνωσε επιμορφωτική ημερίδα με ομιλητές την κα Δέσποινα Τσαούση νηπιαγωγό του ΚΕΔΑΣΥ Αιτωλ/νιας και τον κο Σπύρο Μπαλτά λογοθεραπευτή του ΚΕΔΑΣΥ Αιτωλ/νιας. Την ημερίδα παρακολούθησαν εκπαιδευτικοί και άλλων σχολείων της περιοχής μας. Τα θέματα που παρουσιάστηκαν ήταν : ‘Η αυτορρύθμιση ως προβλεπτικος δείκτης ομαλής σχολικής προσαρμογής των παιδιών στο δημοτικό σχολείο ‘ και ‘Ο ρόλος του εκπαιδευτικού στην καλλιέργεια του προφορικού λογου’. Ευχαριστούμε θερμά τους εισηγητές Σπύρο Μπαλτά και Δέσποινα Τσαούση καθώς και τους συναδέλφους για την συμμετοχή τους.

Στα πλαίσια της ενδοσχολικής επιμόρφωσης πραγματοποιήθηκε σήμερα στο νηπιαγωγείο μας επιμόρφωση του προσωπικού, με θέμα την σύνταξη του Εξατομικευμένου Εκπαιδευτικού προγράμματος την οποία παρουσίασε η προϊσταμένη του νηπιαγωγείου Χαρδαλιά Γιάννα. Κατά την διάρκεια του σχολικού έτους προηγήθηκαν άτυπες επιμορφώσεις για το συγκεκριμένο θέμα καθώς όλοι αναγνωρίζουμε την σημασία του, για την σωστή παρέμβαση και υποστήριξη των μαθητών μας . Σήμερα παρουσιάστηκαν αναλυτικά τα βήματα για την σύνταξη του ΕΠΕ και για την συγγραφή των στόχων. Ακολουθεί μια μικρή περίληψη του θέματος:

Σύμφωνα με την ελληνική νομοθεσία προβλέπεται η σύνταξη ΕΕΠ για κάθε μαθητή που έχει γνωμάτευση από τα ΚΕΔΑΣΥ (ειδικό σχολείο, τμήμα ένταξης, παράλληλη σύνταξη). Είναι ένα επίσημο έγγραφο που παραμένει στον ατομικό φάκελο του μαθητή μαζί με την γνωμάτευση του ΚΕΔΑΣΥ και τις παιδαγωγικές αξιολογήσεις, που αποτελούν το εκπαιδευτικό ιστορικό του μαθητή.

Τι είναι το ΕΕΠ

Το ΕΕΠ είναι ένα πρόγραμμα που συντάσσεται σύμφωνα με τις ατομικές ανάγκες κάθε μαθητή και περιέχει τους ατομικούς ετήσιους  βραχυπρόθεσμους και μακροπρόθεσμους  στόχους , περιγράφει το υποστηρικτικό πλαίσιο σε χρόνο και χώρο. Η ομάδα σύνταξης περιγράφει και βασίζεται στα δυνατά σημεία του μαθητή που θα αποτελέσουν την βάση για τα επόμενα βήματα του προγράμματος

Γιατί βοηθάει τον εκπαιδευτικό

Α. Κατανοεί τις ανάγκες , τις αδυναμίες και τις δυνατότητες κάθε μαθητή (μαθησιακό προφίλ)

Β Εργάζεται με διεπιστημονικό σχεδιασμό αφού το ΕΕΠ είναι ένα συνεργατικό εργαλείο

Γιατί βοηθάει τον μαθητή

Α. προσδιορίζονται οι εκπαιδευτικές του ανάγκες

Β οργανώνονται οι εκπαιδευτικές δραστηριότητες

Γ αξιολογείται η πρόοδός του, επαναπροσδιορίζονται οι στόχοι αν χρειαστεί

Γιατί βοηθάει τον γονιό:

Α. γνωρίζει την στοχοθεσία, συμμετέχει στην διαμόρφωσή της και μπορεί να γίνει συμμέτοχος στην εκπαίδευση του παιδιού του

Β. δημιουργείται σχέση εμπιστοσύνης με το σχολείο και αναγνωρίζεται η επιστημοσύνη των εκπαιδευτικών

Γ. Αποτελεί δημοκρατικό δικαίωμα των γονιών

Το ΕΕΠ αποτελεί τον ακρογωνιαίο λίθο της ειδικής εκπαίδευσης .Οδηγεί στην πιο αποτελεσματική παρέμβαση για τον μαθητή . Περιγράφει το  παρόν επίπεδο ανάπτυξης  του μαθητή, αδυναμίες, δυνατότητες. Θέτει στόχους βραχυπρόθεσμους και μακροπρόθεσμους με συγκεκριμένο χρονοδιάγραμμα. Περιγράφει τους παιδαγωγικούς πόρους , δραστηριότητες , μεθόδους που θα χρησιμοποιηθούν.

Καλώς το καρναβάλι με τους τρελούς χορούς

που ντύνει μασκαράδες μεγάλους και μικρούς!!