Άρθρα ανά μήνα: Μάρτιος 2025

Εκπαιδευτική επίσκεψη στο Κρανίδι (Α’ Μέρος)

Η εκπαιδευτική μας επίσκεψη ξεκίνησε με το Κέντρο Ανταποδοτικής Ανακύκλωσης στο Κρανίδι, που αποτελεί μια Γωνιά Ανακύκλωσης του ΦοΔΣΑ (Φορέας Διαχείρισης Στερεών Αποβλήτων) Πελοποννήσου. Εκεί μας περίμενε η υπεύθυνη, η κα. Ευγενία, η οποία εξήγησε στα παιδιά βήμα-βήμα τη λειτουργία του μηχανήματος και την πορεία των υλικών (πλαστικό-γυαλί-αλουμίνιο) που απορρίπτονται σε αυτό. Άνοιξε κάθε πόρτα του μηχανήματος, επιτρέποντας στα παιδιά να το παρατηρήσουν, να διατυπώσουν και να απαντήσουν σε ερωτήματα. Ύστερα, ξεκίνησε η δράση. Τα παιδιά φόρεσαν γάντια και τοποθέτησαν πλαστικά και γυάλινα μπουκάλια, ώσπου να “χορτάσει” το μηχάνημα. Στο τέλος, εκτυπώθηκε η απόδειξη με την καταμέτρηση των συσκευασιών που απορρίφθηκαν και το χρηματικό τους αντίτιμο.

Ευχαριστούμε θερμά την κα. Ευγενία για την ξενάγησή της στη Γωνιά Ανακύλκωσης!

Κινητικές δραστηριότητες στην αυλή του σχολείου μας

Όταν μια μουσικοκινητική δραστηριότητα συναντά τα μαθηματικά… Με τον ήχο της μουσικής τα παιδιά χόρευαν γύρω από τα στεφάνια. Με το σταμάτημα της μουσικής κάθε παιδί έπρεπε να τοποθετήσει μέσα στο στεφάνι τόσα αντικείμενα όσα αναγράφονται στον αριθμό. Κάθε παιδί έπρεπε να ελέγξει την ορθότητα της δράσης του και να προσθέσει ή να αφαιρέσει αντικείμενα. Σε παραλλαγή του παιχνιδιού, η εκπαιδευτικός τοποθετούσε περισσότερα αντικείμενα από όσα έπρεπε να τοποθετηθούν στα στεφάνια και τα παιδιά έπρεπε να αφαιρέσουν όσα έπρεπε, ώστε να φτάσουν στον αναγραφόμενο αριθμό.

 

Ημέρα Μνήμης του δυστυχήματος των Τεμπών

Με αφορμή την Ημέρα Μνήμης του Δυστυχήματος των Τεμπών προσεγγίσαμε τα γεγονότα που συνέβησαν με τρόπο προσιτό προς τα παιδιά. Εν όψει των διαδηλώσεων τα παιδιά έκαναν διάφορες αναφορές σε πράγματα που ήξεραν για το συμβάν, τα οποία αποτέλεσαν την αφετηρία για συζήτηση. Ξεκινήσαμε με σενάρια για τα οποία η εκπαιδευτικός χρησιμοποίησε τρένα από τα παιχνίδια της τάξης και ράγες που ζωγράφισε.

Στο πρώτο σενάριο τα δύο τρένα τοποθετήθηκαν με αντίθετη κατεύθυνση πάνω στην ίδια γραμμή, προκειμένου να προκύψουν αυθόρμητα οι αντιδράσεις των παιδιών. Πράγματι, λίγο πριν τα τρένα συγκρουστούν, τα παιδιά σταμάτησαν την κίνηση λέγοντας “Κυρία, όχι έτσι! Θα τρακάρουν!”. Πήραν το ένα τρένο και το τοποθέτησαν σε διπλανές ράγες, εξηγώντας ότι έτσι δεν θα υπήρχε πρόβλημα.

Στο δεύτερο σενάριο ζητήθηκε από τα παιδιά να σκεφτούν κάποια λύση στην περίπτωση που είχε γίνει όντως λάθος και τα τρένα βρίσκονταν με αντίθετη κατεύθυνση στις ίδιες ράγες. Η βασική τους ιδέα ήταν να ζωγραφίσουμε μια στροφή, ώστε το ένα τρένο να αλλάξει πορεία πριν συγκρουστούν.

Έπειτα, από αυτά τα σενάρια συζητήσαμε τι πραγματικά συνέβη και τελικά τα τρένα συγκρούστηκαν.

Παρατηρήσαμε και μία εικόνα από τα πραγματικά τρένα που συγκρούστηκαν. Τα παιδιά έκαναν πολλά σχόλια και ερωτήσεις και η συζήτησή μας αργότερα επικεντρώθηκε στην πορεία και στους λόγους για τους οποίους έγιναν πορείες σε όλη τη χώρα. Μιλήσαμε για την ανάγκη να μάθουμε την αλήθεια για το τι ακριβώς συνέβη, για την ανάγκη να δοθεί δικαιοσύνη και για τη δύναμη που έχουμε ως άνθρωποι όταν λειτουργούμε ως ομάδα. Επίσης, τονίστηκε πόσο σημαντικό είναι να νιώθουμε ασφαλείς στα μέσα μαζικής μεταφοράς και το πόσο σημαντικό είναι να υπάρχει οργάνωση.

a711e1af 86b9 40ac 97eb c9567d385612

Αφού είδαμε εικόνες από την πορεία στην Αθήνα, δημιουργήσαμε μια δική μας “πορεία” σε μία ομαδική αφίσα γεμάτη νόημα!

bafcb8de 5862 4c54 b527 20b39075924e 1

Τα παιδιά ρωτήθηκαν σχετικά με επιλογές που έκαναν κατά τη σχεδιαστική τους δραστηριότητα και οι απαντήσεις τους εντυπωσιάζουν. Ενδεικτικά αναφέρουμε ότι όταν ρωτήθηκαν για τα πρόσωπα των ανθρώπων είπαν πως κάποιοι έχουν ανοιχτό στόμα γιατί φωνάζουν και κάποιοι χαμογελούν γιατί βρέθηκαν όλοι μαζί. Όταν ρωτήθηκαν για το πού να τοποθετήσουμε τα τρένα, επέλεξαν τον ουρανό “…γιατί τώρα πήγαν στον ουρανό” και όταν ρωτήθηκαν γιατί τα πρόσωπα των επιβατών είναι χαρούμενα, είπαν ότι “τώρα εκεί δε φοβούνται, γιατί τα τρένα στον ουρανό δεν τρακάρουν ποτέ”.

Χειμερία Νάρκη

Αξιοποιώντας το βιβλίο του John Jory “Καληνύχτα, λέμε!” (Εκδόσεις Παπαδόπουλος) μιλήσαμε με τα παιδιά, αρχικά, για τον χειμέριο ύπνο των αρκούδων. Ο χειμέριος ύπνος είναι μια λίγο διαφορετική συνθήκη από τη χειμερία νάρκη. Σε χειμέριο ύπνο πέφτουν κάποια από τα ομοιόθερμα ζώα (αυτά που διατηρούν σταθερή τη θερμοκρασία τους), όπως η αρκούδα. Η αρκούδα, δηλαδή, μπορεί να… κοιμάται, αλλά οι χτύποι της καρδιάς της, η θερμοκρασία της και η αναπνοή της παραμένουν σε φυσιολογικά επίπεδα. Γι΄ αυτό και ξυπνάει σχετικά εύκολα από το χειμωνιάτικο ύπνο της. Όταν, μάλιστα, έχει καλό καιρό, μπορεί να βγει βόλτα για να αναζητήσει τροφή. Αντίθετα, σε χειμέρια νάρκη πέφτουν ορισμένα ποικιλόθερμα ζώα (ζώα, δηλαδή, που δε διατηρούν σταθερή τη θερμοκρασία του σώματός τους, η οποία επηρεάζεται από τη θερμοκρασία του περιβάλλοντος, έτσι ώστε να αντεπεξέλθουν στις χαμηλές θερμοκρασίες του χειμώνα) (Χειμέριος ύπνος και χειμερία νάρκη).

978 960 569 639 9

Με αφορμή το παραμύθι τα παιδιά ζωγράφισαν τι πιστεύουν τελικά ότι αποφάσισαν να κάνουν μαζί ο Πάπιος και ο Αρκούδος, οι ήρωες της ιστορίας.

Αργότερα, μελετήσαμε λίγα περισσότερα στοιχεία για τα ζώα που πέφτουν σε χειμερία νάρκη. Παρακολουθήσαμε σχετικά βίντεο και εικόνες, μαθαίνοντας ποια ζώα είναι αυτά που “κοιμούνται” τον χειμώνα, πού χτίζουν τις φωλιές τους, πώς προστατεύονται από τις καιρικές συνθήκες…

Και εφόσον ο καλύτερος τρόπος για να μάθουμε είναι παίζοντας… παίξαμε σχετικά ψηφιακά παιχνίδια, αλλά και ένα επιτραπέζιο παιχνίδι memory με τα ζώα σε χειμερία νάρκη.

Μάλιστα, αποφασίσαμε να πλέξουμε για τις αρκούδες ζεστά πουλόβερ, αναπτύσσοντας ταυτόχρονα τη λεπτή κινητικότητά μας. Μπήκαμε, έπειτα, σε ρόλο αρκούδων και αξιοποιώντας υφάσματα, φτιάξαμε τη δική μας σπηλιά, αναζητήσαμε τροφή και προστατευτήκαμε από το κρύο του χειμώνα.

Διαβάσαμε, ακόμη, το παραμύθι “Η κρυψώνα” της Γιολάντας Τσορώνη-Γεωργιάδη (Εκδόσεις Σαββάλας), στο οποίο ένας σκίουρος, αντί να αποθηκεύει τροφή για να περάσει τον χειμώνα, αποθήκευε βιβλία. Τα παιδιά μέσα από μια σχεδιαστική δραστηριότητα έδωσαν την απάντηση στο ερώτημα “Κι αν ο σκίουρος στον σάκο του δεν κουβαλούσε βιβλία, τι άλλο θα μπορούσε να βάζει μέσα;”.

Τελικά, ολοκληρώνοντας το ταξίδι μας στη γνώση των ζώων που πέφτουν σε χειμερία νάρκη, αποφασίσαμε να χρησιμοποιήσουμε έναν άλλον τρόπο αξιολόγησης ή καλύτερα αυτο-αξιολόγησης των παιδιών. Αξιοποιήσαμε το “Kahoot“, ένα διαδικτυακό εργαλείο, με τη βοήθεια του οποίου δημιουργήσαμε ένα ψηφιακό παιχνίδι ερωτήσεων. Συμπεριλάβαμε ερωτήσεις πολλαπλής επιλογής και ερωτήσεις σωστού-λάθους. Κάθε παιδί έγραφε το όνομά του στην έναρξη του παιχνιδιού και καλούνταν να επιλέξει τη σωστή απάντηση στην ερώτηση που του διαβάζαμε. Επιλέξαμε οι διαθέσιμες απαντήσεις να δίνονται στα παιδιά με εικόνες, διευκολύνοντας την κατανόηση και την αυτονομία τους στο παιχνίδι. Πραγματικά, η ανταπόκριση των παιδιών ήταν εκπληκτική και ζητούσαν να το παίξουν και κατά το ελεύθερο παιχνίδι στην τάξη. Σταδιακά, η παρουσία της εκπαιδευτικού δίπλα τους ήταν περιττή και βοηθούσαν το ένα το άλλο “διαβάζοντας” τις ερωτήσεις, όπως τις θυμόντουσαν.

 

Διαδικασία εγγραφών σε Νηπιαγωγεία για το σχολικό έτος 2025-2026

Oι εγγραφές μαθητών στο Νηπιαγωγείο για την σχολική χρονιά 2025-26 θα γίνουν αποκλειστικά το διάστημα από τη Τετάρτη 4 έως και την Δευτέρα 24 Μαρτίου 2025 μέσω της πλατφόρμας proti-eggrafi.services.gov.gr. 

Οι εγγραφές στα Νηπιαγωγεία

Σύμφωνα με το άρθρο 1 της υπ’ αρ. πρωτ. 53128/Δ1/8-5-2020 (Β΄ 1767) ΚΥΑ, οι εγγραφές στα δημόσια Νηπιαγωγεία γενικής παιδείας γίνονται μέσω της Ενιαίας Ψηφιακής Πύλης της Δημόσιας Διοίκησης (gov. gr) με υποβολή ηλεκτρονικής αίτησης εγγραφής.

Την Ηλεκτρονική Αίτηση Εγγραφής υποβάλλουν οι γονείς/κηδεμόνες στο Νηπιαγωγείο που ανήκει το νήπιο-προνήπιο, βάσει της διεύθυνσης κατοικίας τους και σύμφωνα με τα όρια της σχολικής περιφέρειας του Νηπιαγωγείου, μέσω της ηλεκτρονικής πλατφόρμας του Υπουργείου Ψηφιακής Διακυβέρνησης στην ηλεκτρονική διεύθυνση: https://proti-eggrafi.services.gov.gr/

Στα Νηπιαγωγεία, για το σχολικό έτος 2025-2026, θα φοιτήσουν μαθητές/τριες που έχουν συμπληρώσει τη νόμιμη ηλικία εγγραφής, όπως αυτή ορίζεται στις σχετικές διατάξεις του άρθρου 34 του ν. 4704/2020 (Α΄ 133). Σύμφωνα με αυτές, στα Νηπιαγωγεία εγγράφονται μαθητές/τριες που την 31η Δεκεμβρίου του έτους εγγραφής συμπληρώνουν την ηλικία των τεσσάρων (4) ετών. Συγκεκριμένα, εγγράφονται στα Νηπιαγωγεία για το σχολικό έτος 2025-26, μαθητές/τριες γεννημένοι/ες το 2021 και τα Νηπιαγωγεία υποχρεούνται να δεχτούν όλες τις αιτήσεις προνηπίων που έχουν γεννηθεί κατά τη διάρκεια του έτους αυτού. Ακολουθούν πληροφορίες από την περυσινή εγκύκλιο εν αναμονή της νεότερης.

Α) Ο/Η Διευθυντής/ντρια-Προϊστάμενος/η του Νηπιαγωγείου δέχεται όλες τις αιτήσεις, για φοίτηση νηπίων και προνηπίων, που ανήκουν στη σχολική περιφέρεια του Νηπιαγωγείου.

Β) Η εγγραφή του νηπίου στο δεύτερο έτος του Νηπιαγωγείου γίνεται αυτεπάγγελτα, σύμφωνα με την παρ. 5 του άρθρ. 6 του ΠΔ 79/2017 (Α’ 109).

Γ) Νήπια που δεν έχουν εγγραφεί και φοιτήσει στο Νηπιαγωγείο και έχουν συμπληρώσει την ηλικία των 6 ετών (την 31η Δεκεμβρίου του έτους εγγραφής) εγγράφονται στο δημοτικό με απόφαση του οικείου Διευθυντή Πρωτοβάθμιας Εκπαίδευσης, που εκδίδεται ύστερα από σύμφωνη γνώμη του οικείου ΚΕ.Δ.Α.Σ.Υ. ή του/της οικείου/ας Συμβούλου Εκπαίδευσης Νηπιαγωγών, διαφορετικά εγγράφονται στο Νηπιαγωγείο,(παρ. 1β του άρθρου 204 του ν. 4610/2019 (Α΄70)). Παιδιά που εμπίπτουν στο πεδίο εφαρμογής της παραγράφου 8 του άρθρου 6, του Π.Δ. 79/2017 (Α΄ 109), εγγράφονται υποχρεωτικώς στο δημοτικό.

  1. Α) Ο/Η Διευθυντής/ντρια-Προϊστάμενος/η του Νηπιαγωγείου ελέγχει καθημερινά μέσω της ηλεκτρονικής πλατφόρμας την ακρίβεια των στοιχείων των αιτήσεων που υπεβλήθησαν και αποστέλλει ηλεκτρονικό μήνυμα στους/στις ενδιαφερόμενους/ες για την αποδοχή ή μη της αίτησής τους καθώς και τους λόγους για τους οποίους η αίτηση δεν μπορεί να γίνει αποδεκτή.

Β. ΗΛΕΚΤΡΟΝΙΚΗ ΑΙΤΗΣΗ ΕΓΓΡΑΦΗΣ

Ι. ΑΙΤΗΣΗ ΓΟΝΕΩΝ/ΚΗΔΕΜΟΝΩΝ-ΔΙΚΑΙΟΛΟΓΗΤΙΚΑ ΕΓΓΡΑΦΗΣ

Σύμφωνα με το άρθρο 2 της υπ’ αρ. πρωτ. 53128/Δ1/2020 (Β΄ 1767) ΚΥΑ για την εγγραφή του νηπίου- προνηπίου οι γονείς/κηδεμόνες πρέπει να ακολουθήσουν τα εξής βήματα:

  • Χρήση κωδικών: Οι γονείς/κηδεμόνες, κατά την είσοδό τους στην Ηλεκτρονική Υπηρεσία

«Πρώτη Εγγραφή» της Ενιαίας Ψηφιακής Πύλης (gov.gr) αυθεντικοποιούνται με τη χρήση των κωδικών-διαπιστευτηρίων της Γενικής Γραμματείας Πληροφοριακών Συστημάτων Δημόσιας Διοίκησης του Υπουργείου Ψηφιακής Διακυβέρνησης (taxisnet).

  • Είσοδος στη σελίδα της εφαρμογής (https://proti-eggrafi.services.gov.gr/) και επιλογή του Νηπιαγωγείου στο οποίο ανήκει σύμφωνα με τη διεύθυνση κατοικίας του.

  • Συμπλήρωση στοιχείων επικοινωνίας: Κατά την είσοδό του στο σύστημα, ο γονέας/κηδεμόνας συμπληρώνει τα στοιχεία ηλεκτρονικού ταχυδρομείου (προαιρετικά) και κινητού τηλεφώνου

μέσω του οποίου θα ενημερώνεται για την πορεία της αίτησής του.

Για την υποβολή της αίτησης οι γονείς/κηδεμόνες συμπληρώνουν διαδοχικά τα ακόλουθα (παρ. 2 του άρθρου 2 της ΚΥΑ 53128/Δ1/2020 (Β’ 1767)):

α) τα στοιχεία του προνηπίου-νηπίου για το οποίο αιτούνται την εγγραφή. Το σύστημα διαλειτουργεί με το Μητρώο Πολιτών και το Πληροφοριακό Σύστημα myschool και παρέχει στους γονείς/κηδεμόνες κατάλογο των τέκνων που είναι εγγεγραμμένα στην οικογενειακή τους μερίδα, τα οποία είναι σε ηλικία εγγραφής στο Νηπιαγωγείο και τα οποία δεν είναι εγγεγραμμένα σε άλλη σχολική μονάδα. Τα στοιχεία των τέκνων είναι συμπληρωμένα και οι γονείς/κηδεμόνες επιλέγουν το/τα τέκνο/α για το/τα οποίο/α επιθυμούν να υποβάλουν αίτηση. Σε περίπτωση ωστόσο που για οποιοδήποτε λόγο ο κατάλογος δεν περιλαμβάνει το τέκνο που επιθυμούν να εγγράψουν, έχουν τη δυνατότητα να εισάγουν μόνοι τους τα στοιχεία του νηπίου- προνηπίου και να τεκμηριώσουν τη σχέση κηδεμονίας, είτε με δικαστική απόφαση επιμέλειας, είτε με ιδιωτικό συμφωνητικό ρύθμισης επιμέλειας, με ανάρτηση σχετικού αποδεικτικού σε ψηφιακή μορφή,

β) τη διεύθυνση μόνιμης κατοικίας τους,

γ) τα στοιχεία άλλου/ων τέκνου/ων, που φοιτά/ούν στην ίδια ή σε συστεγαζόμενη σχολική μονάδα, εφόσον υπάρχει/ουν και για το/τα οποίο/α θα χρειαστεί να προσκομίσουν Βεβαίωση Φοίτησης από τον/τη Διευθυντή/ντρια της συστεγαζόμενης σχολικής μονάδας,

δ) εάν επιθυμούν τη φοίτηση του προνηπίου-νηπίου στο Τμήμα Πρόωρης Υποδοχής, στο Προαιρετικό Ολοήμερο Πρόγραμμα και στο Αναβαθμισμένο Πρόγραμμα Ολοήμερου Νηπιαγωγείου,

ε) τα στοιχεία των συνοδών των προνηπίων-νηπίων κατά την προσέλευση και αποχώρησή τους από τη σχολική μονάδα ενώ παράλληλα επιλέγουν τη δήλωση: «Υποβάλλοντας αυτή την αίτηση, αναλαμβάνω την ευθύνη για την ασφαλή προσέλευση και αποχώρηση του προνηπίου-νηπίου».

Πριν την οριστική υποβολή της αίτησης, (παρ. 3 του άρθρου 2 της ΚΥΑ 53128/Δ1/2020 (Β΄ 1767)) οι γονείς/κηδεμόνες ενημερώνονται από την ηλεκτρονική υπηρεσία «Πρώτη Εγγραφή» της Ενιαίας Ψηφιακής Πύλης (gov.gr) για τα παραστατικά που θα απαιτηθεί να προσκομίσουν κατά την επίσκεψή τους στη σχολική μονάδα εντός της προθεσμίας που ορίζει ο/η Διευθυντής/ντρια-Προϊστάμενος/η του Νηπιαγωγείου. Σε αυτά τα παραστατικά, πέρα από τα (γ) και (δ) εφόσον τα έχει αιτηθεί, περιλαμβάνονται :

α) η αίτηση εγγραφής για το τμήμα πρόωρης υποδοχής, για το Προαιρετικό Ολοήμερο Πρόγραμμα ή για το Αναβαθμισμένο Πρόγραμμα Ολοήμερου Νηπιαγωγείου.

β) Ατομικό Δελτίο Υγείας Μαθητή, σύμφωνα με τη με αρ. πρωτ. Φ.6/1094/80261/Δ1/20-5-2015 Εγκύκλιο του Υ.ΠΑΙ.Θ.Α. (Α.Δ.Υ.Μ.)

γ) Βιβλιάριο υγείας του/της μαθητή/τριας, ή άλλο στοιχείο, από το οποίο αποδεικνύεται ότι έγιναν τα εμβόλια που προβλέπονται και είναι ενταγμένα στο Εθνικό Πρόγραμμα Εμβολιασμών. (παρ. 4, του άρθρου 6 του ΠΔ 79/2017 (Α΄ 109), όπως τροποποιήθηκε με την παρ. 1 του άρθρου 44 του ν.4777/2021 (Α΄ 25).

δ) Γνωμάτευση από ΚΕ.Δ.Α.Σ.Υ., εφόσον υπάρχει, σε περίπτωση μαθητή/τριας με αναπηρία ή ειδικές εκπαιδευτικές ανάγκες. Επισημαίνεται ότι η γνωμάτευση αυτή δεν αποτελεί προϋπόθεση εγγραφής του/της μαθητή/τριας στο Νηπιαγωγείο, διευκολύνει όμως την οργάνωση για την υποστήριξη μαθητών με ειδικές εκπαιδευτικές ανάγκες.

Μετά την υποβολή της αίτησης, (παρ. 5 του άρθρου 2 της ΚΥΑ 53128/Δ1/2020 (Β΄1767)), οι γονείς/κηδεμόνες λαμβάνουν ενημερώσεις στο κινητό τηλέφωνο που έχουν δηλώσει κατά την ηλεκτρονική υποβολή της αίτησής τους για την πορεία της. Εφόσον απαιτηθούν διορθώσεις, η αίτησή τους επιστρέφεται από το Νηπιαγωγείο στους γονείς/κηδεμόνες προκειμένου να γίνουν οι διορθώσεις και να ολοκληρωθεί η υποβολή της μέσω της ηλεκτρονικής υπηρεσίας «Πρώτη Εγγραφή» της Ενιαίας Ψηφιακής Πύλης (gov.gr). Έπειτα από τις σχετικές διορθώσεις, η αίτηση γίνεται αποδεκτή.

Σε περιπτώσεις γονέων/κηδεμόνων που αδυνατούν να κάνουν χρήση της ηλεκτρονικής υπηρεσίας

«Πρώτη Εγγραφή» της Ενιαίας Ψηφιακής Πύλης (gov.gr), η αίτηση μπορεί να υποβληθεί με παρουσία στο Νηπιαγωγείο (παρ.7 του άρθρου 2 της ΚΥΑ 53128/Δ1/2020 (Β΄1767)). Για τον σκοπό αυτό ο/η

Διευθυντής/ντρια-Προϊστάμενος/η του Νηπιαγωγείου εισέρχεται στην ηλεκτρονική υπηρεσία «Πρώτη Εγγραφή» της Ενιαίας Ψηφιακής Πύλης (gov.gr) και καταχωρεί την αίτηση σύμφωνα με τα δικαιολογητικά που του/της προσκομίζουν οι γονείς/κηδεμόνες.

Για την υποστήριξη μαθητών/τριών, των οποίων οι γονείς/κηδεμόνες ανήκουν σε ευάλωτες κοινωνικές ομάδες, όπως πολύτεκνοι / τρίτεκνοι / μονογονεϊκές οικογένειες, γονείς με χρόνιες παθήσεις ή ενταγμένοι σε πρόγραμμα απεξάρτησης ή φυλακισμένοι καθώς και πολίτες τρίτων χωρών που διαμένουν σε κέντρα ή σε δομές φιλοξενίας του ελληνικού κράτους ή της Ύπατης Αρμοστείας του Ο.Η.Ε., δίνεται η δυνατότητα καταχώρισης αίτησης με όσα στοιχεία είναι διαθέσιμα από τον γονέα/κηδεμόνα (παρ. 7 του άρθρου 2 της ΚΥΑ 53128/Δ1/2020 (Β΄ 1767)).

ΙΙ. ΕΞΕΤΑΣΗ ΑΙΤΗΣΗΣ ΑΠΟ ΤΟΝ/ΤΗΝ Δ/ΝΤΗ/ΝΤΡΙΑ-ΠΡΟΪΣΤΑΜΕΝΟ/Η ΤΟΥ ΝΗΠΙΑΓΩΓΕΙΟΥ

Στο άρθρο 3 της με αρ. πρωτ. 53128/Δ1/2020 (Β΄ 1767) ΚΥΑ ορίζεται ότι για τη διαχείριση των αιτήσεων, ο/η Διευθυντής/ντρια-Προϊστάμενος/η του Νηπιαγωγείου εισέρχεται στην ηλεκτρονική υπηρεσία «Πρώτη Εγγραφή» της Ενιαίας Ψηφιακής Πύλης (https://proti-eggrafi.services.gov.gr/) μέσω της Ενιαίας Πρόσβασης σε Υπηρεσίες (Single Sign On) του Πανελλήνιου Σχολικού Δικτύου με τα στοιχεία σύνδεσης του επίσημου λογαριασμού της σχολικής μονάδας, τον οποίο διαχειρίζεται αποκλειστικά ο/η ίδιος/α. Ο/Η Διευθυντής/ντρια-Προϊστάμενος/η του Νηπιαγωγείου εξετάζει κάθε αίτηση χωριστά και έχει τις εξής δυνατότητες:

α) αποδοχή της αίτησης

β) επιστροφή της αίτησης στους γονείς/κηδεμόνες υποδεικνύοντας τις διορθώσεις που απαιτείται να γίνουν στην αίτηση

γ) προώθηση της αίτησης στη Διεύθυνση Πρωτοβάθμιας Εκπαίδευσης που υπάγεται το Νηπιαγωγείο σε περίπτωση που διαπιστώνει προβλήματα που δεν δύναται να αντιμετωπίσει.

ΙΙΙ. ΔΙΑΧΕΙΡΙΣΗ ΑΙΤΗΣΕΩΝ ΑΠΟ ΤΗ ΔΙΕΥΘΥΝΣΗ ΠΡΩΤΟΒΑΘΜΙΑΣ ΕΚΠΑΙΔΕΥΣΗΣ

Στο άρθρο 4 της με αρ. πρωτ. 53128/Δ1/2020 (Β΄ 1767) ΚΥΑ, ορίζεται ότι το αρμόδιο τμήμα Πληροφορικής και Νέων Τεχνολογιών της Διεύθυνσης Πρωτοβάθμιας Εκπαίδευσης εισέρχεται στην ηλεκτρονική υπηρεσία

«Πρώτη Εγγραφή» της Ενιαίας Ψηφιακής Πύλης (https://proti-eggrafi.services.gov.gr/) μέσω της Ενιαίας Πρόσβασης σε Υπηρεσίες (Single Sign On) του Πανελλήνιου Σχολικού Δικτύου με τα στοιχεία σύνδεσης του επίσημου λογαριασμού της Διεύθυνσης, τον οποίο διαχειρίζεται αποκλειστικά ο/η οικείος/α Διευθυντής/ντρια Εκπαίδευσης.

Η Διεύθυνση Πρωτοβάθμιας Εκπαίδευσης προβαίνει σε όλες τις ενέργειες που απαιτούνται προκειμένου να διορθωθούν λάθη και παραλείψεις των αιτήσεων. Για τον σκοπό αυτό δύναται να έρχεται σε επικοινωνία, εκτός από τους/τις Διευθυντές/ντριες-Προϊσταμένους/ες των Νηπιαγωγείων, και με τους γονείς/κηδεμόνες.

Μετά το πέρας της καταληκτικής ημερομηνίας των αιτήσεων εγγραφών και ακολουθώντας όλες τις προβλεπόμενες από τις διατάξεις διαδικασίες, σύμφωνα με όσα προβλέπονται στην παρ. 4δ στο άρθρο 6 του Π.Δ 79/2017 (Α΄ 109) όπως τροποποιήθηκε και ισχύει με την παρ. 1 του άρθρου 44 του ν. 4777/2021 (Α΄ 25), ο/η Διευθυντής/ντρια Πρωτοβάθμιας Εκπαίδευσης κατανέμει τα προνήπια-νήπια στα Νηπιαγωγεία της περιοχής ευθύνης της Διεύθυνσής του/της, λαμβάνοντας υπόψη τον αριθμό των αιτήσεων και τις διαθέσιμες θέσεις κάθε Νηπιαγωγείου.

Κι όταν γίνεται σεισμός… δε μας πιάνει πανικός

Οι μαθητές/-τριες μας γνώρισαν καλύτερα το φυσικό φαινόμενο του σεισμού μέσα από φωτογραφικό υλικό και σχετικά βίντεο. Διατύπωσαν τα ερωτήματα και τις υποθέσεις τους και βρήκαν απαντήσεις σε αυτά συζητώντας στη βάση όσων παρακολούθησαν.

Πόσο δυνατός μπορεί να είναι ένας σεισμός; Πώς μπορούμε να καταλάβουμε ότι γίνεται σεισμός; Από τι προκαλείται; Τι είναι τα Ρίχτερ; Τι πρέπει να κάνουμε όταν γίνεται σεισμός; Το τελευταίο αυτό ερώτημα αποτέλεσε την αφορμή για πραγματοποίηση της 2ης άσκησης σεισμού με τις δύο εκπαιδευτικούς του σχολείου και με τα παιδιά. Ακολουθήσαμε τις ενέργειες που προβλέπονται από τον ΟΡΓΑΝΙΣΜΟ ΑΝΤΙΣΕΙΣΜΙΚΟΥ ΣΧΕΔΙΑΣΜΟΥ ΚΑΙ ΠΡΟΣΤΑΣΙΑΣ (ΟΑΣΠ). Συγκεκριμένα, οι μαθητές/-τριες πρέπει να:

➢ Διατηρούν την ψυχραιμία τους και παραμένουν στον χώρο που βρίσκονται.
➢ Καλύπτονται αμέσως κάτω από τα θρανία τους κρατώντας με το χέρι τους το πόδι του θρανίου, εάν
την ώρα του σεισμού βρίσκονται μέσα στις αίθουσες διδασκαλίας.
➢ Προφυλάσσονται κατάλληλα ανάλογα με τη θέση που βρίσκονται την ώρα του σεισμού (πχ
διάδρομο, τουαλέτα), σύμφωνα με την οδηγία: «Μένω στον χώρο που βρίσκομαι, Σκύβω,
Καλύπτομαι, Κρατιέμαι», εάν δεν βρίσκονται σε αίθουσα διδασκαλίας. Εάν στον χώρο που
βρίσκονται δεν υπάρχει γερό, ξύλινο τραπέζι ή γραφείο για να καλυφθούν, γονατίζουν όσο το
δυνατόν μακριά από επικίνδυνα στοιχεία και καλύπτουν το κεφάλι και τον αυχένα με τα χέρια τους.
➢ Παραμένουν προφυλαγμένοι για όσο χρόνο διαρκεί ο σεισμός.
➢ Παραμένουν στον αύλειο χώρο, μακριά από τις όψεις του κτιρίου, εάν βρίσκονται στο προαύλιο
κατά τη διάρκεια της σεισμικής δόνησης.

Έπειτα, μιλήσαμε για τους εθνικούς αριθμούς έκτακτης ανάγκης και μέσα από διάφορα υποθετικά σενάρια τα παιδιά κλήθηκαν να καλέσουν για βοήθεια πληκτρολογώντας τον αντίστοιχο αριθμό.

Τέλος, δημιουργήσαμε μια κατασκευή με το βαλιτσάκι του σεισμού, τοποθετώντας μέσα τα απαραίτητα!

 

Ας μιλήσουμε για την κατάσταση της ύλης

Μέσα από την παρατήρηση υλικών της σχολικής μας τάξης ξεκινήσαμε να μιλάμε για τις καταστάσεις της ύλης: στερεά, υγρά και αέρια. Αξιοποιήσαμε σχετικά εκπαιδευτικά βίντεο και παρατηρήσαμε εικόνες, προκειμένου τα παιδιά να προσεγγίσουν τις διαφορές ανάμεσα στις τρεις καταστάσεις των μορίων των υλικών σωμάτων.

Έπειτα, τα παιδιά εργάστηκαν ομαδικά τοποθετώντας διάφορα υλικά σώματα (μέσα από εικόνες) στην κατάσταση στην οποία ανήκουν.

viber image 2025 02 11 21 39 19 361

Αργότερα, παρουσίασαν μέσα από ελεύθερο σχέδιο σώματα σε υγρή, στερεά ή αέρια κατάσταση.

viber image 2025 02 11 21 39 19 182

Με αφορμή το παραμύθι του Μάνου Κοντολέων “Ο χιονάνθρωπος που δεν ήθελε να λιώσει” (Εκδόσεις Πατάκη) μιλήσαμε για το νερό και τον κύκλο του νερού. Παρατηρήσαμε ότι το νερό μπορεί να βρεθεί και στις τρεις καταστάσεις της ύλης (στερεά, υγρή και αέρια) και ύστερα, τα παιδιά εμπνεύστηκαν από το παραμύθι αποδίδοντας με ζωγραφική την αγαπημένη τους εικόνα από αυτό.

Στην τάξη κάναμε πειράματα με το νερό στις τρεις καταστάσεις. Τοποθετήσαμε νερό σε καλούπια και τα βάλαμε στην κατάψυξη (στερεά μορφή), ενώ χρησιμοποιήσαμε τον βραστήρα, για να παρατηρήσουμε την αέρια μορφή του. Μάλιστα, γνωρίσαμε το νερό ως διαλύτη, διαχωρίζοντας υλικά που διαλύονται ή όχι μέσα σε αυτό. Έκανε εντύπωση στα παιδιά πως το αλάτι και η ζάχαρη δεν χάνουν τις ιδιότητες τους (αλμυρό και γλυκό αντίστοιχα)  παρόλο που δεν μπορούμε να τα δούμε στο νερό. Μάλιστα, πριν από τα πειράματα, τα παιδιά κατέγραψαν τις αρχικές τους υποθέσεις, τις οποίες επιβεβαίωσαν ή όχι, αφού ολοκλήρωσαν την πειραματική διαδικασία.

viber image 2025 02 14 18 43 50 594