«Δασκάλα, αύριο άκουσα πως θα χιονίσει!». Η παρατήρηση αυτή της Αναστασίας στάθηκε η αφορμή να συζητήσουμε στην ομάδα μας για την εποχή στην οποία βρισκόμασταν, τον Χειμώνα.  Και … «Τι σας έρχεται στο μυαλό, όταν ακούτε τη λέξη “χειμώνας”;», ρωτήσαμε τα παιδιά, με σκοπό την επισκόπηση των γνώσεών τους πάνω στο θέμα. Ο καταιγισμός των ιδεών τους καταγράφηκε σε ένα μεγάλο ιστόγραμμα, με τις περισσότερες από τις ιδέες αυτές να αφορούν δραστηριότητες στο χιόνι, ζεστά ρούχα που φοράμε και φυσικά, ζεστή σοκολάτα!

Από ποια φωνούλα αρχίζει η λέξη «χειμώνας»; Από το γράμμα «χ»! Αφού αναζήτησαν, παρατήρησαν και άγγιξαν την καρτέλα του «Χ» από το μοντεσσοριανό υλικό που υπάρχει στην τάξη, τα παιδιά σκέφτηκαν λέξεις που ξεκινούν από τη φωνούλα «χ». Κατευθείαν σκέφτηκαν τους δυο φίλους τους στο δωμάτιο, τους δύο Χρήστους. Άλλωστε, χάρη στα παιχνίδια με τα ονόματα που παίζουμε καθόλη τη διάρκεια της χρονιάς, το γράμμα «Χ» τους ήταν ήδη γνώριμο. Στη συνέχεια, με τη βοήθεια του μόνιτορ έγραψαν τη λέξη «Χειμώνας» στον διαδραστικό πίνακα μέσω την εφαρμογής “Tate paint” και ζωγράφισαν ό,τι τους έρχονταν στο μυαλό με τη σκέψη του Χειμώνα.

Γράφοντας τη λέξη “Χειμώνας” στον διαδραστικό πίνακα

“Χ” όπως “Χειμώνας”

Τι θα γινόταν λοιπόν, αν ενώναμε όλες τις χειμωνιάτικες ιδέες μας σε μία ιστορία; Έτσι, ξεκίνησε το παιχνίδι για τη δημιουργία μιας αυθόρμητης ιστορίας, της ιστορίας του Χειμώνα, με αρχή: «Μια φορά κι έναν καιρό, ήταν Χειμώνας…». Κάθε παιδί λοιπόν,  προσπαθούσε να συνεχίσει την ιστορία που έλεγε ο προηγούμενος, προσθέτοντας την δική του πινελιά μαζί με λέξεις που ξεκινούν από «Χ». Τελικά, η ιστορία του Χειμώνα ολοκληρώθηκε.

Τις επόμενες μέρες, παρατηρήσαμε πως τα παιδιά συζητούσαν μεταξύ τους για το «Χρηστοαστέρι» της ιστορίας, ενώ κάποια νήπια έφτιαχναν ιστορίες και κατασκεύαζαν μικρά παραμύθια στο σπίτι, με σκοπό να τα παρουσιάσουν στην τάξη. Συζητήσαμε λοιπόν με τα παιδιά για το πώς δημιουργείται ένα βιβλίο. Μιλήσαμε για τον συγγραφέα, τον εικονογράφο, τη βιβλιοδεσία, καθώς και για τον εκδοτικό οίκο που βοηθά στην κυκλοφορία του βιβλίου. Παρατηρήσαμε επίσης τι περιλαμβάνει το εξώφυλλο και το οπισθόφυλλο ενός βιβλίου. Έτσι, ήρθε η σειρά μας να πάρουμε αντίστοιχους ρόλους, ώστε η ιστορία του Χειμώνα να αποτυπωθεί στο χαρτί και να γίνει ένα πρωτότυπο παραμύθι. Με σκοπό την ενθάρρυνση για τη συμμετοχή όλων στην δημιουργία του βιβλίου, τα παιδιά χωρίστηκαν σε ομάδες και επέλεξαν τον ρόλο που προτιμούσαν να έχουν. Άλλοι έγιναν συγγραφείς, άλλοι εικονογράφοι, άλλοι βοήθησαν στο εξώφυλλο, στην έκδοση και στην βιβλιοδεσία. Εννοείται πως όλοι έβαλαν την δική τους μοναδική υπογραφή στην αρχή του βιβλίου. Ένα πράγμα είχε μείνει μόνο, ο τίτλος! Οι ιδέες ήταν πολλές, γι’ αυτό χρειάστηκε να γίνει ψηφοφορία. Η πλειοψηφία επέλεξε τον τίτλο «Το Χρηστοαστέρι που έπεσε». Η ιστορία παρουσιάστηκε στη συνέχεια και με δραματοποίηση, με τη χρήση υφασμάτων, και κάθε παιδί πήρε από ένα ρόλο που επιθυμούσε.

Δημιουργώντας το βιβλίο συνεργατικά

Και τι θα λέγατε για μια εκδρομή στο «σπίτι» των βιβλίων; Με σκοπό την “κυκλοφορία” του βιβλίου μας και εκτός σχολείου, αποφασίσαμε να οργανώσουμε μία επίσκεψη στην βιβλιοθήκη του Εθνικού Κήπου! Η κυρία Αναστασία, υπεύθυνη της βιβλιοθήκης, μας υποδέχθηκε με πολλή χαρά και μας έδειξε όλα τα μυστικά του κήπου! Τις λίμνες, τα ζώα, τα τεράστια δέντρα και τελικά, την όμορφη βιβλιοθήκη. Μας μίλησε για την ιστορία της βιβλιοθήκης, μας παρουσίασε βιβλία που υπάρχουν εκεί και έδωσε την ευκαιρία στα παιδιά να παρουσιάσουν το παραμύθι που με τόσο κόπο έφτιαξαν. Στο τέλος, τα παιδιά χάρισαν ένα αντίγραφο του βιβλίου, ώστε κάθε επισκέπτης να μπορεί να διαβάζει την μοναδική και πρωτότυπη ιστορία του Χειμώνα!

Ανακαλύπτοντας τα “μυστικά” του Εθνικού Κήπου

Στη Βιβλιοθήκη του Εθνικού Κήπου

Για την αξιολόγηση της δράσης μας βοήθησε ιδιαίτερα το δώρο της υπεύθυνης της βιβλιοθήκης, ένας χάρτης του Εθνικού Κήπου. Όμως ο χάρτης ήταν ένας και τα παιδιά δυσκολεύονταν να παρατηρήσουν τις λεπτομέρειες. Έτσι μεταφερθήκαμε στον χάρτη του διαδικτύου (Google Maps) με τη βοήθεια του διαδραστικού πίνακα. Τα παιδιά, γράφοντας στο πληκτρολόγιο τι ήθελαν να παρατηρήσουν, θυμήθηκαν τη διαδρομή που ακολούθησαν κατά τη διάρκεια της επίσκεψης. Εξοικειώθηκαν με τη χρήση της εφαρμογής, κάνοντας ζουμ όπου επιθυμούσαν και τελικά, με τη βοήθεια της εφαρμογής της  «Ζωγραφικής», σχεδίασαν τη διαδρομή πάνω στο χάρτη. Στη συνέχεια, έφτιαξαν τον δικό τους χάρτη με τη διαδρομή που ακολούθησαν στον Εθνικό Κήπο.

Η διαδικασία αξιολόγησης της δράσης

Ολοκληρώνοντας, είναι απαραίτητο να σημειωθεί πως τα παιδιά συνολικά μέσα από αυτή τη δράση, κατάφεραν να αποκτήσουν δεξιότητες περιγραφής με λογική σειρά και συνέπεια, καθώς και να αναπτύξουν την φαντασία τους και τη δημιουργικότητά τους. Έμαθαν να διατυπώνουν επιχειρήματα, αιτιολογώντας τις ιδέες που προσέθεταν κάθε φορά στην ιστορία. Καλλιέργησαν την κριτική τους σκέψη, λειτουργώντας ως κριτικοί αναλυτές του κειμένου και ταυτόχρονα εξασκήθηκαν στη γραφή και στην λεπτή κινητικότητα. Τέλος, προωθήθηκε ιδιαίτερα η συνεργατική μάθηση, καθώς το κάθε παιδί επέλεξε το ζευγάρι του και τον ρόλο που ήθελε να έχει στη δημιουργία του βιβλίου. Μεταξύ τους τα παιδιά συζήτησαν, διαφώνησαν, αντάλλαξαν απόψεις και ιδέες και βρήκαν λύσεις σε δυσκολίες που παρουσιάστηκαν. Κάθε ένας συνεισέφερε με τον δικό του τρόπο στην δημιουργία του βιβλίου και άφησε το προσωπικό του αποτύπωμα στην ιστορία. «Το Χρηστοαστέρι που έπεσε» με τη βοήθεια όλων σηκώθηκε ξανά ψηλά στον ουρανό…

Οι εκπαιδευτικοί του 1ου τμήματος του 2ου Νηπιαγωγείου Α.Τ.Π.Σ.Υ.Τ.Ε

Μηλιάκου Ελένη

Ρωπαϊτη Νάσια

Στο πλαίσιο της πρόληψης και ευαισθητοποίησης σε ζητήματα σχολικού εκφοβισμού στο νηπιαγωγείο μας, πραγματοποιήθηκαν παιδαγωγικές δράσεις με στόχο την καλλιέργεια της ενσυναίσθησης, της αποδοχής και του σεβασμού στη διαφορετικότητα.

Τα παιδιά συμμετείχαν με ιδιαίτερο ενδιαφέρον σε αναγνώσεις παραμυθιών και βιβλίων που αγγίζουν ζητήματα συμπεριφοράς, φιλίας, συνεργασίας και σεβασμού προς τον άλλον. Ιστορίες με νοήματα για τη μοναδικότητα κάθε παιδιού αποτέλεσαν αφορμή για όμορφες συζητήσεις στην ολομέλεια, με αξιοποίηση τεχνικών διαλόγου μάθησης. Τα νήπια εξέφρασαν τις σκέψεις και τα συναισθήματά τους, άκουσαν τις εμπειρίες των συμμαθητών τους και συζήτησαν για το πώς νιώθει κάποιος όταν τον πληγώνουν με λόγια ή πράξεις. Παράλληλα, μέσα από βιωματικές δραστηριότητες, τα παιδιά μπήκαν στη θέση του «άλλου» και βίωσαν με παιγνιώδη τρόπο καταστάσεις που τους βοήθησαν να καλλιεργήσουν αξίες όπως η καλοσύνη, η συνεργασία και η ενσυναίσθηση.

Ανάγνωση του παραμυθιού «Τα χέρια δε χτυπάνε τα χέρια αγαπάνε», αποτέλεσμα συλλογικού έργου (1ο ολοήμερο νηπιαγωγείο Παλαιοκάστρου).

Ζωγραφίζουμε τα πιο σημαντικά πράγματα που μπορούμε να κάνουμε με τα χέρια μας, από αγκαλιές και παιχνίδι, μέχρι βοήθεια και δημιουργία!

Αφήγηση του βιβλίου «Συμπεριφέρομαι σωστά;» της Εύας Καραντινού και προβληματισμός σε σχέση με τη συμπεριφορά μας.

Το παραμύθι «Πάπιος Ευγένιος ο Ευγενικός» των Κέι Ουμάνσκι και Μπελ Μαντλ, ανέδειξε με τρυφερό τρόπο την αξία της ευγένειας, της καλοσύνης και της αληθινής φιλίας.

Συζητήσαμε για τα συναισθήματα που μπορεί να νιώθει κάποιος σε καταστάσεις σχολικού εκφοβισμού και τα σχεδιάσαμε στον λευκοπίνακα της τάξης μας. Έπειτα, οι μαθητές και οι μαθήτριές μας ζωγράφισαν πάνω σε μπαλόνια τα συναισθήματα που τους προκαλούν οι άσχημες συμπεριφορές και άφησαν τα μπαλόνια να ξεφουσκώσουν . . . όπως συμβαίνει και με αυτά που νιώθουμε, όταν τα αναγνωρίζουμε, τα εκφράζουμε και τα διαχειριζόμαστε με αγάπη και κατανόηση.

Εκφράζουμε και αποτυπώνουμε εικαστικά τα συναισθήματα που μας προκαλούνται σε  καταστάσεις σχολικού εκφοβισμού.

Μέσα από τις παραπάνω δράσεις, τα παιδιά του νηπιαγωγείου μας ήρθαν πιο κοντά στην κατανόηση της σημασίας της μοναδικότητας και της διαφορετικότητας, μαθαίνοντας πώς να σέβονται και να φροντίζουν τον εαυτό τους και τους άλλους.

Η προϊσταμένη και οι εκπαιδευτικοί του 1ου Νηπαιγωγείου Α.Τ.Π.Σ.Υ.Τ.Ε.

Δέσποινα Λαγουδάκη, Κατερίνα Βούλγαρη, Έλενα Τάσσου, Αγγελική Κρεούζη