ΜΕΘΟΔΟΛΟΓΙΑ ΔΙΔΑΣΚΑΛΙΑΣ ΠΟΙΗΤΙΚΩΝ ΣΥΛΛΟΓΩΝ
Γενικός σκοπός
Γενικός σκοπός της διδασκαλίας είναι να δημιουργηθούν ευνοϊκές συνθήκες ώστε οι μαθητές/τριες να διαλεχθούν με το κείμενο, να το απολαύσουν, να αποκτήσουν εμπειρίες ανάγνωσης εστιάζοντας στη νοηματοδότηση χωρίς τον φόβο του λάθους. Κατά τη διάρκεια της διδασκαλίας το ενδιαφέρον επικεντρώνεται σε τρεις παραμέτρους: τον αναγνώστη, τον συγγραφέα και το κείμενο.
Μορφή διδασκαλίας
Εργαζόμαστε σε ατομικό επίπεδο, σε μικροομάδες και στο σύνολο της τάξης, έχοντας ως βασική μορφή διδασκαλίας τον ελεύθερο διάλογο.
Παιδαγωγική μέθοδος διδασκαλίας
Η μεθοδολογία προσέγγισης των ποιητικών συλλογών είναι μαθητοκεντρική και δημιουργική. Η εκπαιδευτικός μεσολαβεί μεταξύ των μαθητών/τριών και των ποιημάτων προκειμένου να εστιάσουν το ενδιαφέρον τους στη νοηματοδότηση του κειμένου, να το κατανοήσουν και να το απολαύσουν.
Μοντέλο διδασκαλίας
Η διδακτική προσέγγιση στηρίζεται κατά περίπτωση
Α) Στις βασικές αρχές της Νέας Κριτικής (I.A. Richards). Ειδικότερα, επιχειρείται μία ενδοκειμενική ανάγνωση του ποιήματος μέσω μίας αναλυτικής και κριτικής πορείας η οποία ακολουθεί δύο φάσεις. Τη φάση της παρουσίασης του ποιήματος και τη φάση της αναλυτικής-κριτικής προσέγγισης σε τέσσερα επίπεδα: τη σημασία, το συναίσθημα, τον τόνο, την πρόθεση και την αποτίμηση.
Β) Στη συναλλακτική θεωρία της L.M Rosenblatt και το μοντέλο των M. Benton και G. Fox.
Ειδικότερα, η διδακτική προσέγγιση ακολουθεί τις τέσσερις φάσεις του διδακτικού μοντέλου των M. Benton και G. Fox:
Φάση 1η
Πριν την ανάγνωση: Προετοιμασία του περιβάλλοντος
Φάση 2η
Κατά τη διάρκεια της ανάγνωσης: Αρχική ανταπόκριση
Φάση 3η
Κατά τη διάρκεια και αμέσως μετά την ανάγνωση: Τελειοποίηση της ανταπόκρισης
Φάση 4η
Μετά την ανάγνωση: Έκφραση της ανταπόκρισης, παιγνιώδεις δραστηριότητες