Η Ευρωπαϊκή Εβδομάδα Προγραμματισμού (CodeWeek) του 2023 θα πραγματοποιηθεί από τις 7 έως τις 22 Οκτωβρίου. Είναι ένα κίνημα βάσης που προωθεί τη δημιουργικότητα, την επίλυση προβλημάτων και τη συνεργασία μέσω του προγραμματισμού και άλλων δραστηριοτήτων του τομέα της τεχνολογίας. Το νηπιαγωγείο μας συμμετέχει με τις παρακάτω δράσεις:
1.Rainbow Colors
Τα παιδιά αποκωδικοποιούν τα χρώματα του ουράνιου τόξου που βρίσκονται σε πίνακα με αριθμούς. Στη συνέχεια χρωματίζουν το ουράνιο τόξο.
Πρόκειται για ένα επιδαπέδιο παιχνίδι που λέγεται “Βόλτα στην πόλη”.
Θα δημιουργήσουμε ένα χάρτη Beebot 4X3 όπου σε κάθε τετράγωνο θα εικονίζεται ένα κατάστημα. Επίσης, θα ετοιμάσουμε κάρτες αποστολών. Ο παίκτης με αφετηρία το τετράγωνο του σπιτιού, θα τραβά μια κάρτα- αποστολής με μια εικόνα αντικειμένου και θα πρέπει να οδηγήσει το ρομπότ στο κατάστημα όπου υπάρχει το συγκεκριμένο αντικείμενο.”
Δεξιότητες Μάθησης 21ου αι. (4cs)
• Ψηφιακή μάθηση 21ου αιώνα (4cs σε ψηφιακό περιβάλλον)
• Παραγωγική μάθηση μέσω των τεχνών και της δημιουργικότητας
• Δεξιότητες της κοινωνικής ζωής
• Ρουτίνες σκέψης και αναστοχασμός
Υποθεματική «3. Γνωρίζω το σώμα μου- Σεξουαλική Διαπαιδαγώγηση»
Τα παιδιά κάθονται κυκλικά στο πάτωμα. Με αφορμή ένα κουβάρι που ξετυλίγεται, καθώς τα παιδιά το κυλούν από το ένα παιδί στο άλλο δημιουργείται ένα μαγικό πλέγμα από νήματα. Ακολουθώντας τη γραμμή νήματος που δημιουργείται το ένα παιδί λέει στο άλλο: «Χαίρομαι που σε γνωρίζω/ή που είμαστε φίλοι γιατί…»
Εργαστήριο 2ο: Το Διδακτικό Συμβόλαιο-Καθορίζουμε τους κανόνες της ομάδας μας
1η Διδακτική ώρα: Διαβάζουμε την ιστορία: Ο Φύρδην Μίγδιν! Ήταν πολύ καλοί φίλοι, αγαπούσαν ο ένας τον άλλο και ήθελαν πολύ να παίζουν μαζί. Μόνο που κάθε φορά που ξεκινούσαν ένα παιχνίδι κάτι δεν πήγαινε καλά! Ο Άνω Κάτω σκόρπιζε όλα τα παιχνίδια, η Φύρδιν Μίγδιν τα πατούσε και στο τέλος πήγαινε ο ένας προς τα δεξιά κι ο άλλος προς τα αριστερά χωρίς καμία έγνοια για το μάζεμα των παιχνιδιών…Κανένας κανόνας, κανένας σεβασμός. Όταν η δασκάλα τους τους έλεγε να δουλέψουν σε ομαδούλες, αυτοί και πάλι δυσκολευόντουσαν. Δεν άκουγαν ο ένας τον άλλο με προσοχή κι ο Άνω κάτω τραβούσε γι’ αστείο την κορδέλα από τα μαλλιά της Φύρδιν…»
1.Φαντάζεστε πως ήταν η τάξη τους; Τ μπορεί να φταίει;
2. Πώς μπορεί να ένιωθαν τα υπόλοιπα παιδάκια βλέποντας αυτή τη συμπεριφορά;
3. Πώς μπορούμε να τους βοηθήσουμε;
4. Ποιοι είναι οι κανόνες που θα τους βοηθήσουν να δουλέψουν και να παίξουν αρμονικά στην ομάδα;
Τους γράφουμε
2η Διδακτική ώρα: Βλέπουμε την ιστορία
Διαβάζουμε την ιστορία “Τα χέρια δεν είναι για να δέρνουμε”
Τι γνωρίζουμε για την ταυτότητα; (Μήπως έχουμε δει; Ταυτότητα είναι…Η ταυτότητα μας δείχνει…). Δείχνουμε στα παιδιά διάφορες ταυτότητες και τα καλούμε να τις παρατηρήσουν, να τις περιγράψουν, να μαντέψουν τι μπορεί να γράφουν, που μπορεί να χρειάζονται. Προβληματίζουμε τα παιδιά σχετικά με το αν υπάρχουν ίδιες ταυτότητες, με ίδια πρόσωπα, ίδια ονόματα κτλ.
Τα παιδιά παρατηρούν τις συγκρίνουν, σχολιάζουν και παρουσιάζοντάς τες μιλούν για τη μοναδικότητά τους. Κάθονται σεκύκλο στο πάτωμα και παίρνει ένα ένα παιδί θέση στη μέση του κύκλου κρατώντας την ταυτότητά του και αυτοπαρουσιάζεται.’Ολα τα παιδιά για το τί του αρέσει πολύ, τί όχι, για
το τι ονειρεύεται, τι το στενοχωρεί, τι το κάνει χαρούμενο κτλ. «Είμαστε όλοι ξεχωριστοί επειδή…»
Εργαστήριο 4ο: Τα χρώματα του ουράνιου τόξου-Είμαστε απαραίτητο κομμάτι του ουράνιου τόξου επειδή…
Συζητάμε για τα χρώματά του ουράνιου τόξου. Συμμετείχαμε στην εβδομάδα κωδικοποίησης και χρωματίσαμε το ουράνιο τόξο μας.
Στη συνέχεια ζωγραφίζουν συνεργατικά σε χαρτί που έχουν απλώσει στο πάτωμα, ένα τεράστιο ουράνιο τόξο με λ, έτσι ώστε στην ένωσή τους τα διάφορα χρώματα να δημιουργούν νέες αποχρώσεις. Τοποθετούν τις ταυτότητές τους σε όποιο σημείο του ουράνιου τόξου επιθυμούν.
Συμπληρώνουν τις φράσεις:
1.Αν έλειπε κάποιο χρώμα, αν έλειπες εσύ,τότε το ουράνιο τόξο θα… τότε η ομάδα μας δεν θα … τότε οι υπόλοιποι δεν θα μπορούσαν να…τότε στον κόσμο μας, θα ήταν σα να λείπει το τάδε χρώμα, δηλαδή…Τι θα τους έλειπε περισσότερο αν δεν ήταν στην ομάδα; Τι θα τους στενοχωρούσε; Τι θα θέλανε να του πουν; Γιατί είναι μοναδικός/ή για εμάς; Γιατί είναι απαραίτητος/τη στο ουράνιο τόξο μας;
2. «Πάγωμα εικόνας». Εκφράζουν με το σώμα και το πρόσωπο τους: Πώς θα ένιωθαν αν δεν ήταν κοντά τους στο ουράνιο τόξο της τάξης μας ο/η/…
Πώς νιώθουν όταν παίζουν/ συνεργάζονται μαζί με τον/την;
Φτιάχνουμε τις δικές μας ταυτότητες
Εργαστήριο 4ο: Τα χρώματα του ουράνιου τόξου-Είμαστε απαραίτητο κομμάτι του ουράνιου τόξου επειδή…
Εργαστήριο 5ο: Ας γνωρίσουμε την Κίκο!
Με τις φιγούρες που φτιάξαμε δραματοποιούμε την ιστορία. Τη σταματάμε και τη συνεχίζουμε μπαίνοντας στη Θέση της Κίκο.
Νααναγνωρίζουντασήματατηςκυκλοφοριακήςαγωγήςκαινατα ταξινομούν. Να αναγνωρίζουν και να ονομάζουν τα χρώματα που έχουν οι πινακίδες των σημάτων του ΚΟΚ. Να χρησιμοποιούν το κατάλληλο λεξιλόγιο Κ.Ο.Κ. ανάλογα με τοσήμα του ΚΟΚ. Να τηρούν τους κανόνες Κ.Ο.Κ επιδεικνύοντας συνειδητή κατανόηση στην εφαρμογή τους και κατάλληλη αντίδραση στην παραβίασή τους. Να συμπεριφέρονται σωστά ως ποδηλάτες.
Εργαστήριο 1ο
Παρακολουθούμε ένα ολιγόλεπτο βίντεο για τον ΚΟΚ
Γίνεται ανίχνευση των προτέρων γνώσεων των νηπίων και συζητάμε για τα μέσα μεταφοράς και τη χρησιμότητα τους.
Στη συνέχεια παρακολουθούμε τοβίντεοτηςΕκπαιδευτικής Τηλεόρασηςαπότο «Φωτόδεντρο Βίντεο» με τίτλο «Φανάρια» http://photodentro.edu.gr/v/item/video/8522/625
Δίνουμε κομμένα σήματα οδικής κυκλοφορίας και καλούνται να τα συναρμολογήσουν,ονομάζοντας και το σχήμα τους.
Εργαστήριο 2ο
Πινακίδες σήμανσης
Γνωρίζουν τη σημασία των πινακίδων σήμανσης. και στη συνέχεια τις αναγνωρίζουν. Κυκλοφορούν λαμβάνοντας υπόψη τις πινακίδες σήμανσης
Δραστηριότητεςμεστόχοτην εκμάθησή τους και την κατανόηση του ρόλου τους για ένα ασφαλές οδικό περιβάλλον.
Μέσα από παιχνίδια ρόλων σε τριάδες μαθαίνουννααναγνωρίζουντασχήματαπουέχουνοιπινακίδες σήμανσης που ενημερώνουν, προειδοποιούν, απαγορεύουν, οδηγούς και πεζούς.
Επίσης αξιοποιούν το εκπαιδευτικό πακέτο με τα σήματα, τα φανάρια ( κόκκινο, πορτοκαλί, πράσινο), τα ζωγραφίζουν κλπ. https://photodentro.edu.gr/edusoft/r/8531/232?locale=el
Δημιουργούν το δικό τους σήμα κυκλοφορίας με απλά υλικά (χρωματιστά ραβδάκια ή καλαμάκια, χαρτί Α4, μαρκαδόρους, καπάκια από μπουκάλια νερού και λευκή πλαστελίνη).
Εργαστήριο 3ο
Κυκλοφορώμε ασφάλειαως πεζός
Αναγνωρίζουντουςκινδύνουςκαιτα εμπόδια κατά την πεζή πορεία. Λαμβάνουνυπόψητουςκανόνεςτου Κώδικα Οδικής Κυκλοφορίας κατά την πεζή πορεία.
Δραστηριότητεςμεστόχοτην εκμάθησητωνκανόνων συμπεριφοράς των πεζών, ώστε να επιτευχθείηορθήσυμπεριφορά των μαθητών/τριών, ως πεζών, στο οδικό δίκτυο.
Από το λογισμικό «Μαθαίνω να κυκλοφορώ με ασφάλεια Β ́»
Η επόμενη δραστηριότητα αφορά την αντιστοίχιση του κατάλληλου χρώματος του φαναριού με το Γρηγόρη καιτο Σταμάτη.
Επίσης αξιοποιούμε το εκπαιδευτικό πρόγραμμα οδικής ασφάλειας και κυκλοφοριακής αγωγής της EASST.
Στη συνέχεια οι μαθητές καλούνται να χρωματίσουν το Σταμάτη και το Γρηγόρη και να ζωγραφίσουν σε χαρτίτοσήμα που θα επιλέξουν μέσα από το μπλε φόντο,νατοπαρουσιάσουνστηντάξηκαινατοαναρτήσουνστονπίνακα ανακοινώσεων της τάξης.
Εργαστήριο 4ο
Διδακτική επίσκεψη στο πάρκο κυκλοφοριακής αγωγής.
Εργαστήριο 5ο
Κυκλοφορώμε ασφάλειαως ποδηλάτης.
Γνωρίζουν τις πινακίδες σήμανσης για ποδηλάτες. Χρησιμοποιούντοναπαραίτητο εξοπλισμό ποδηλασίας. Γνωρίζουντονορθόχειρισμότου ποδηλάτου. Ελέγχουν το ποδήλατό τους πριν από κάθε διαδρομή.
Δραστηριότητεςμεστόχοτην εκτίμηση της σπουδαιότητας του ορθούτρόπουχειρισμούτου ποδηλάτου,τηςεπιλογήςτου απαραίτητου εξοπλισμού καιτης εκμάθησηςτωνκανόνων συμπεριφοράς των ποδηλατών.
Εστιάζουμε στη συνέχεια στη συμπεριφορά του μαθητή ως ποδηλάτη.
Γίνεται απαγγελία του ποιήματος «Η ποδηλάτισσα» του Οδυσσέα Ελύτη. Στη συνέχεια το ακούμε και το βλέπουμε μελοποιημένο και εικονογραφημένο (διαθέσιμο στο διαδίκτυο). Ολοκληρώνεται η δραστηριότητα με την εικαστική έκφραση των μαθητών/τριών (π.χ. ζωγραφική, κολάζ). Μια άλλη πρόταση είναι η δραματοποίησή του.
Βλέπουμε το βιντεάκι: Ο φίλος μου ο Ποδηλατάκιας
Από τη σελίδαhttp://bikeline.wikidot.com/αντλούμεπολλές πληροφορίες για το ποδήλατο και τα σήματα κυκλοφορίας που πρέπει να γνωρίζει ο ποδηλάτης.
Οι μαθητές καλούνταινα διαμορφώσουνκριτήρια γιατην αγορά ποδηλάτου(π.χ.κατάλληλο ύψος, μήκος, εξοπλισμός για ποδηλασία τη νύχτα). Τα καταγράφουμε σε χαρτί. Στην εφαρμογή Tux Paintσχεδιάζουν ποδήλατα.
Εργαστήριο 6ο
Κυκλοφορώμε ασφάλειαως επιβάτης
Γνωρίζουν τους κανόνες συμπεριφοράς των επιβατών οχημάτων και τους εφαρμόζουν. Δραστηριότητεςμεστόχοτην εκμάθησητωνκανόνων συμπεριφοράςτωνεπιβατών οχημάτων (Μέσων ΜαζικήςΜεταφοράς.ΙΧκαιΣχολικού Λεωφορείου).
Τα παιδιά χωρίζονται σε ομάδες. Κάθε ομάδα,επιλέγει 5 ήχους τυχαία. Πατώντας το βελάκι (play) μαθητές προσπαθούν να εντοπίσουν σε ποιο μεταφορικό μέσο ανήκει ο κάθε ήχος.
Γνωρίζουντουςτρόπουςμετακίνησης της διαδρομής από και προς το σχολείο και το σπίτι. Γνωρίζουντηνσυντομότερηκαι ασφαλέστερηδιαδρομήαπότοσπίτι τους προς το σχολείο
Δραστηριότητεςμεστόχοτην διερεύνηση των διαδρομών από το σπίτιπροςτοσχολείοκαι αντίστροφα,καθώςκαιτων δυνατών τρόπων μετακίνησης.
Στο σπίτι μιλάμε για τα σήματα Κ.Ο.Κ με ταμέλη της οικογένειάς μας. Ζητάμε τηνάδεια οδηγού από τους οδηγούς της οικογένειας και ζητάνενατουςπουντισημαίνειτοκαθένααπότασήματαπουέχουμεμάθει.
Με πιο μεταφορικό μέσο ερχόμαστε στο σχολείο μας;
Καταγράφουμε τις πινακίδες που συναντήσαμε κατά την άφιξη μας στο νηπιαγωγείο (αριθμός, τις ζωγραφίζουν κλπ.).
Εργαστήριο 8ο
Αξιολόγηση–Αναστοχασμός
Δραστηριότητεςπουέχουνως στόχοτηνκαλλιέργειατων μεταγνωστικών δεξιοτήτων και την ολοκλήρωση της αξιολόγησης των μαθητών/τριών. Παρουσιάζουμε το πρόγραμμα στους γονείς.
Πηγή:
Η οδική Ασφάλεια και η Κυκλοφοριακή Αγωγή στην Υποχρεωτική Εκπαίδευση (ΜΑΡΤΙΝΟΥ-ΞΑΝΘΙΔΟΥ-ΠΔΕ ΚΡΗΤΗΣ)
Δραστηριότητες ενδυνάμωσης ομάδας και καλλιέργειας της συνεργασίας και της εμπιστοσύνης μεταξύ των μελών της ομάδας, ανάπτυξη δεξιοτήτων κριτικής σκέψης.
Τα μέλη των ομάδων αλλά και οι ομάδες μεταξύ τους πρέπει να συνεργαστούν και για το λόγο αυτό είναι απαραίτητο να γνωριστούν μεταξύ τους καλύτερα ώστε να συμμετάσχουν όλοι τους ενεργά και να εκφράσουν τη δημιουργικότητά τους στο μέγιστο.
Μέσω του εργαστηρίου αυτού γίνεται σύνοψη και αποδοχή συμβολαίου ώστε να τηρηθούν οι κανόνες – συμφωνίες για τη διασφάλιση της αποτελεσματικής συνεργασίας.
Προβολή φωτογραφιών με θέμα διάφορα μνημεία ή αξιοθέατα από διάφορες πόλεις της Ελλάδας.
Τι αντιπροσωπεύουν τα μνημεία σε κάθε περιοχή της πατρίδας μας; Καταγράφονται οι πρότερες εμπειρίες των παιδιών με συζήτηση που αφορά τον τόπο καταγωγής των γονιών τους , μέρη που έχουν επισκεφτεί. Δημιουργούμε καταστάσεις προβληματισμού μέσα από εικόνες σχετικές και καταγράφουμε τις απόψεις μας σε εννοιολογικό χάρτη.
Εργαστήριο 2ο
Διάρκεια 3 ώρες
Γνωρίζουμε το ρομπότ Beebot και τη λειτουργία του. Μετράμε αποστάσεις και κατασκευάζουμε την πίστα μας.
Μετράμε τα κουτιά-κελιά του πλέγματος: 16
Μετράμε την απόσταση με το χάρακα: 15 εκατοστά
Συζητάμε για τους ποικίλους τρόπους μέτρησης των αποστάσεων με διάφορα μέσα (σπάγγος, κορδόνι, παλάμη κλπ.), αλλά και με διάφορα είδη μέτρησης μήκους όπως : μέζουρα, μέτρο, χάρακας κλπ.
Είδαμε το πλέγμα και λειτουργήσαμε το beebot βάζοντας το επάνω από την ειδική κατασκευή με το τζάμι που έχουμε από πέρυσι στο νηπιαγωγείο μας. Επαναλαμβάνουμε πως λειτουργούν τα πλήκτρα στην πλάτη του, τον τρόπο που μετακινείται με βάση τις εντολές.
Συζητάμε για σημεία αναφοράς στην περιοχή μας, το Ωραιόκαστρο τον τόπο κατοικίας μας. Βλέπουμε φωτογραφίες από το διαδίκτυο. Παρατηρούμε τη λίμνη, το δασόκτημα, το Κονταξοπούλειο κ.ά.
Ζωγραφίζουμε διάφορα σημεία αναφοράς της περιοχής μας και τοποθετούμε τις ζωγραφιές μας στο πλέγμα του Bee-bot . Στη συνέχεια προγραμματίζουμε το Bee-bot να κάνει διαδρομές π.χ. από το σχολείο μας στη λίμνη, αλλά να περάσει πρώτα από την παιδική χαρά που βρίσκεται στο Κονταξοπούλειο.
Εργαστήριο 3ο
Διάρκεια 3 ώρες
Γνωρίσαμε σε πρώτη φάση στοιχεία από το οικείο περιβάλλον των παιδιών. Όμως το Ωραιόκαστρο είναι προάστιο της όμορφης πόλης μας της Θεσσαλονίκης.
Η μελισσούλα μας θα ταξιδέψει με το λεωφορείο Νο 56 της γραμμής ΚΤΕΛ για να πάει στη Θεσσαλονίκη.
Από που πήρε το όνομά της η Θεσσαλονίκη;
Ξέρουμε μήπως κάποιο από τα μνημεία της;
Πως θα βρούμε πληροφορίες ;
Να χωριστούμε σε ομάδες;
Η κάθε ομάδα θα βρει πληροφορίες για συγκεκριμένα μνημεία ή αξιοθέατα και θα τα παρουσιάσει στην τάξη.
Στη συνέχεια τα μέλη κάθε ομάδας θα σκεφτούν ποιο από τα μνημεία που παρουσίασαν μπορούν να το κατασκευάσουν, τα υλικά που θα μπορούσαν α χρησιμοποιηθούν κλπ.
Εργαστήριο 4ο
Διάρκεια 3 ώρες
Κατασκευή μνημείου ή αξιοθέατου από τις ομάδες με τη χρήση ποικίλων υλικών. Παρουσίαση των έργων στην ολομέλεια.
Παρατήρηση φωτογραφιών της Θεσσαλονίκης: Ομαδοποίηση ποιες είναι από την παλιά Θεσσαλονίκη και ποιες από τη σύγχρονη;
Εργαστήριο 5ο
Διάρκεια 3 ώρες
Τα παιδιά ζωγραφίζουν μνημεία ή αξιοθέατα της Θεσσαλονίκης . Οι ζωγραφιές τους θα χρησιμοποιηθούν στο πλέγμα που έχουμε για τις διαδρομές του Bee-bot. Στη συνέχεια προγραμματίζουμε το Bee-bot να κάνει διαδρομές π.χ. να πάει στο Λευκό Πύργο και να περάσει από τον Πύργο του ΟΤΕ. Οι μαθητές σχεδιάζουν τα βελάκια – εντολές που θα δώσουν στο ρομπότ προκειμένου να οδηγηθεί στον σωστό προορισμό. Ζητάμε από τους μαθητές να σκεφτούν πιο αφαιρετικά και να φανταστούν τη διαδρομή και να τη σχεδιάσουν στον πίνακα εντολών πριν δώσουν τις εντολές στο Bee-bot. Παρατηρούμε ότι το beebot μας καταγράφει τη διαδρομή που του έχουμε προγραμματίσει. Βρίσκουμε τους κώδικες και τους γράφουμε σε χαρτί.
Προγραμματίσαμε το beebot να κάνει τη διαδρομή. Το βιντεοσκοπούμε.
Γινόμαστε τουριστικοί πράκτορες. Δημιουργούμε βίντεο όπου τα παιδιά παρουσιάζουν τις ομορφιές της Θεσσαλονίκης. Φτιάχνουμε αφίσα με μηνύματα σχετικά γραμμένα από τα ίδια τα παιδιά. Επίσης μπορούμε να φτιάξουμε ψηφιακό κολλάζ με τα μνημεία της Θεσσαλονίκης που κατασκεύασαν οι ομάδες στο εργαστήριο .
Εργαστήριο 6ο
Διάρκεια 3 ώρες
Συνεχίζουμε το ταξίδι μας στην υπόλοιπη Ελλάδα. Μιλάμε για τα γεωγραφικά διαμερίσματα της Ελλάδας. Με τη χρήση της πυξίδας εντοπίζουμε στο χάρτη τις βόρειες, νότιες , ανατολικές και δυτικές περιοχές. Μαθαίνουμε τη χρήση των όρων ηπειρωτική , νησιωτική Ελλάδα. Παρατηρούμε στο χάρτη τις θάλασσες , τις λίμνες , τα ποτάμια, τα βουνά και τις πεδιάδες. Βλέπουμε φωτογραφίες στο διαδίκτυο από σημαντικά μνημεία ή αξιοθέατα: όπως Ακρόπολη, Μετέωρα, Μυκήνες , Ακρόπολη Λίνδου, Όλυμπος, Κνωσός, Ιερά μονή Αρκαδίου, Λίμνη Καστοριάς κλπ.
Δραστηριότητες ενδυνάμωσης ομάδας και καλλιέργειαςτης συνεργασίας και της εμπιστοσύνης μεταξύ των μελών της ομάδας. Προβολή φωτογραφιών με θέμα τη διαχείριση των απορριμμάτων και τηνρύπανση του περιβάλλοντος και τη λύση της ανακύκλωσης. Οι μαθητές να εντοπίζουν το θέμα της διαχείρισης των απορριμμάτων στην περιοχή διαμονής τους. Δίνουμε φύλλο εργασίας όπου παρατηρούν, καταγράφουν και ζωγραφίζουν τους κάδους απορριμμάτων που συναντώ κατά τη διαδρομή τους από το σπίτι στο σχολείο.
Δημιουργούμε καταστάσεις προβληματισμού μέσα από εικόνες σχετικές:
Διαβάζουμε το βιβλίο της γης και συζητάμε τους προβληματισμούς για την προστασία του πλανήτη μας.
Ζωγραφίζουμε ότι μας έκανε εντύπωση.
Παρατηρούμε μέσα και έξω από το νηπιαγωγείο μας τους κάδους που υπάρχουν:
Εργαστήριο 2ο
Διάρκεια 3 ώρες
Διαχείριση των απορριμμάτων, συλλογή και ταξινόμησή τους.
Διάκριση των υλικών που ανακυκλώνονται ή όχι. Να γνωρίσουν το υλικό κατασκευής. Να διακρίνουν τα οργανικά από τα ανόργανα. Να κάνουν καταμέτρηση και ταξινόμηση.
Τα παιδιά ομαδοποιούν τα υλικά και τα καταμετρούν. Κάνουν πρόσθεση και σύγκριση. Κάνουν σύγκριση βάρους και μελετούν τον κόσμο γύρο τους κατανοώντας τα υλικά από τα οποία είναι κατασκευασμένατα αντικείμενα που τους περιβάλλουν Διαβάζουμε το βιβλίο ο Μπεν η Μου και τα σκουπίδια:
Διαβάσαμε το βιβλίο το Βρωμοχώρι και ζωγραφίσαμε ότι μας έκανε εντύπωση
Βλέπουμε το εκπαιδευτικό βίντεο για τον μπλε κάδο της Ελληνικής Εταιρείας Αξιοποίησης Ανακύκλωσης (ΕΕΑΑ)
EKΠΑΙΔΕΥΤΙΚΟ VIDEO ΓΙΑ ΤΗΝ ΑΝΑΚΥΚΛΩΣΗ – ΑΝΝΑ Η ΑΝΑΚΥΚΛΩΣΗ
Διαβάζουμε τα βιβλία:
1)Το μικρό κουτάκι και το ταξίδι στην Ανακύκλωση σε 60 μέρες
Iro Twinkles – Ανακύκλωση – παιδικό τραγούδι – νηπιαγωγείο – kids Greek music – anakiklosi
ΣΚΟΥΠΙΔΙΑ, ΑΥΤΟΣ Ο ΘΗΣΑΥΡΟΣ
Τραγούδι για την ανακύκλωση
Φτιάχνουμε το σήμα της ανακύκλωσης από χαρτόνι από χαρτόκουτα
Φτιάξαμε λουλούδια από ρολά κουζίνας
Εργαστήριο 3ο
Διάρκεια 3 ώρες
Πως συμβάλλει ο άνθρωπος στην ανακύκλωση και στη μείωση των σκουπιδιών;
«Η ανακύκλωση είναι ευθύνη των πολιτών όλου του κόσμου»
Στην ολομέλεια έρχεται το θέμα της παγκόσμιας ευθύνης για τη σωτηρία του πλανήτη και την βιωσιμότητα των ειδών του.
Στον υπολογιστή φαίνονται φωτογραφίες από τους κάδους ανακύκλωσης που υπάρχουν σε άλλες χώρες του κόσμου και βρίσκουμε ομοιότητες και διαφορές. Με αφορμή του βιβλίο «Τα σκουπίδια ΜΠΛΙΑΧ!», φροντίζω τον πλανήτη μου, των Νούρια και Εμπάρ Χιμένεθ, συζητάμε με ποιο τρόπο θα μπορούσαμε να παράγουμε λιγότερα σκουπίδια και πως θα μπορούσαμε να διαλέγουμε προιόντα με οικολογικές προδιαγραφές. Μιλάμε για το «χθες, σήμερα – αύριο», δηλαδή για το τι κάναμε και κάνουμε αλλά και το τι μπορούμε ν’ αλλάξουμε. π.χ. το σχολικό βιβλίο θα αντικατασταθεί από το e-book, το πλαστικό ή και χάρτινο ποτηράκι του καφέ ή του χυμού από γυάλινο ή μεταλλικό που έχουμε από το σπίτι μας, το πλαστικό ή χάρτινο καλαμάκι από βιοδιασπώμενο ή επίσης δικό μας μεταλλικό ή γυάλινο, αγοράζω μόνο ότι έχω ανάγκη, χαρίζω ρούχα ή τα βάζω σε συγκεκριμένο κάδο ανακύκλωσης ή τα δίνω σε καταστήματα second – hand. Επίσης για τις μπαταρίες και τα υγρά τους, τα ποδήλατα, τα ηλεκτρικά αυτοκίνητα , τις οικονομικές λάμπες κ.τ.λ.
Παρατηρούμε κάδους ανακύκλωσης στο εξωτερικό (Λουξεμβούργο). Κάνουμε προβλέψεις, διατυπώνουμε τις απόψεις μας.
Ακολουθεί εργασία με το «χθες, σήμερα – αύριο», χάρτινο βιβλίο και e – book.
Στο νηπιαγωγείο μια μητέρα μας έφερε κάδους ανακύκλωσης για πλαστικό, χαρτί και αλουμίνιο
Φύλλα εργασίας:
σταυρόλεξο για την ανακύκλωση
Και κάποιες ακόμα εργασίες για την ανακύκλωση!!!
Εργαστήριο 4ο
Διάρκεια 3 ώρες
Τα παιδιά σε συνεργασία με τους γονείς τους κατασκευάζουν κτίρια ,ζωάκια, με τη χρήση ανακυκλώσιμων υλικών και συσκευασιών. Τα παιδιά παρουσιάζουν τις κατασκευές τους στην ολομέλεια.
Οι κατασκευές τους θα χρησιμοποιηθούν στη διαμόρφωση της πόλης μέσα στην οποία θα κινείται το ρομπότ.
Εργαστήριο 5ο
Διάρκεια 3 ώρες
Γνωρίzουμε το ρομπότBeebot και τη λειτουργία του. Μετράμε αποστάσεις και κατασκευάζουμε την πίστα μας.
Μετράμε τα κουτιά-κελιά του πλέγματος: 16
Το γράφουμε
Μετράμε την απόσταση με το χάρακα: 15 εκατοστά
Συζητάμε για τους ποικίλους τρόπους μέτρησης των αποστάσεων με διάφορα μέσα (σπάγγος, κορδόνι, παλάμη κλπ.), αλλά και με διάφορα είδη μέτρησης μήκους όπως : μέζουρα, μέτρο,χάρακας κλπ.
Αρχικά φτιάξαμε το πλέγμα και λειτουργήσαμε το beebot βάζοντας επάνω διάφανο νάιλον. Είδαμε πως λειτουργούν τα πλήκτρα στην πλάτη της, τον τρόπο που μετακινείται με βάση τις εντολές.
Παρατηρούμε ότι το beebot μας καταγράφει τη διαδρομή που του έχουμε προγραμματίσει. Βρίσκουμε τους κώδικες και τους γράφουμε σε χαρτί.
Ένας γονέας κατασκεύασε γυαλί για το τραπέζι και τοποθετήσαμε τον τάπητα μας από κάτω. προγραμματίσαμε το beebot να κάνει τη διαδρομή γύρω από τα κουτάκια του πλέγματος και να επιστρέψει στην αρχική του θέση. Το βιντεοσκοπούμε.
Φύλλα εργασίας
Ζωγραφίζουμε το beebot
Πόσα κουτάκια έχει το πλέγμα μας;
Γράψε ΕΝΑΡΞΗ στο κελί από το οποίο θέλεις να ξεκινάει το beebot και ζωγράφισε το σε οποίο σημείο της διαδρομής του επιθυμείς.
Εργαστήριο 6ο
Διάρκεια 3 ώρες
Οι μαθητές μαθαίνουν να δίνουν οδηγίες και να ακολουθούν οδηγίες βήμα βήμα. Ο πρώτος μας αλγόριθμος. Στον ρόλο του ρομπότ τα παιδιά μαθητές χωρισμένοι σε ομάδες χαράσσουν μια διαδρομή σε μια πίστα στην τάξη και μια άλλη ομάδα οδηγεί ένα μέλος της με κλειστά μάτια να διανύσει την διαδρομή.
Εργαστήριο 7ο
Διάρκεια 3 ώρες
Ολοκλήρωση των δραστηριοτήτων και αξιολόγηση του προγράμματος.
Χρησιμοποιούμε cookies για να σας προσφέρουμε την καλύτερη δυνατή εμπειρία στη σελίδα μας. Εάν συνεχίσετε να χρησιμοποιείτε τη σελίδα, θα υποθέσουμε πως είστε ικανοποιημένοι με αυτό.
