4ο Θερινό σχολείο Τζουμέρκων και Νοτιοανατολικής Πίνδου, 22-27 Αυγούστου 2016

Περίπατος

         Του Γεφυριού της Πλάκας της Μαριάννας Αποστόλου
1-2-2015

Γεφύρι θρυλικό ορθώθηκες
στου Αράχθου τα ορμητικά νερά
με μύρια βάσανα ορθώθηκες
σαν αετός ψηλά με ανοιχτά φτερά

Σε βάφτισαν πολύ απλά
“της Πλάκας το γεφύρι”
ήσουν γεφύρι ιστορικό
για τη συμφωνία Πλάκας-Μυρόφυλλου

Εκεί Άρης και Ζέρβας
ενώθηκαν κατά των εχθρών
Όμως σε γκρέμισε η ορμή

των νερών πριν γίνεις 150 χρονών

Σήμερα θρηνούμε
την καταστροφή σου
μακάρι να βρεθεί ξανά Μπέγκας
από τα Πράμαντα να ξανακάνει θαύματα !!!

ερευνητική ομάδα

Τι θλίψη και τι οργή ένιωσα τότε όταν άκουσα ότι το θρυλικό γεφύρι της Πλάκας έπεσε… Και να που μου δόθηκε η δυνατότητα να γνωρίσω τον Άραχθο όταν με επέλεξαν ως μεταπτυχιακή φοιτήτρια να συμμετέχω στο 4ο Θερινό σχολείο Τζουμέρκων. Το όνομα Άραχθος έχει τη ρίζα του στο ρήμα “αράττω”, δηλαδή χτυπάω με δύναμη, συντρίβω. Ως ποτάμιος θεός, ήταν γεννημένος στην Πίνδο. Ο σοβαρός Άραχθος, η όμορφη Σαλαμπριά (Πηνειός) και ο ατίθασος Άσπρος (Αχελώος). Ένα βράδυ η Σαλαμπριά, κρυφά από τα αδέρφια της που κοιμόνταν, κατηφόρισε προς τον κάμπο για να συναντήσει κρυφά κάποιον από τους θεούς του Ολύμπου, ο Αχελώος και ο Πηνειός (Σαλαμπριά), είχαν αρχίσει το ταξίδι τους χωρίς εκείνον. Πάνω στη βιασύνη του ο Άραχθος, για να προλάβει τα αδέρφια του, παράσερνε θυμωμένος ότι έβρισκε στο δρόμο του προς τον Αμβρακικό κόλπο, όπου και πνίγηκε. Μάταια όμως. Απογοητευμένη κατευθύνθηκε προς τη γειτονική θάλασσα όπου και πνίγηκε. Ο Άσπρος όταν κατάλαβε ότι έλειπε η Σαλαμπριά, ανησύχησε και ορμητικός όπως ήταν κατρακύλησε χωρίς σκέψη τα βουνά, ψάχνοντας την αδελφή του. Ο Άραχθος στενοχωρημένος για τα αδέρφια του που χάθηκαν, άρχισε να τριγυρνά την Ήπειρο για να τα βρει. Όταν κατάλαβε ότι έχασε οριστικά τα αδέλφια του, έπεσε στο Ιόνιο πέλαγος και πνίγηκε. ( http://envifriends.blogspot.gr/ )

Το 4o Θερινό Σχολείο Τζουμέρκων και Νοτιοανατολικής Πίνδου με θέμα:  «Νερό: φυσικό και κοινωνικό/πολιτισμικό αγαθό» άρχισε τις εργασίες του στις 22 Αυγούστου 2016 και ολοκληρώθηκε με μεγάλη επιτυχία στις 27 Αυγούστου 2016. Το Τμήμα Ιστορίας, Αρχαιολογίας και Κοινωνικής Ανθρωπολογίας του Πανεπιστημίου Θεσσαλίας, σε συνεργασία με τους τοπικούς φορείς: α) Ιστορική και Λαογραφική Εταιρεία Τζουμέρκων, β) Δήμο Βορείων Τζουμέρκων και γ) Σύλλογο Προστασίας Αράχθου για 6 μέρες επιμόρφωσε και μύησε στα μυστικά της επιτόπιας έρευνας 50 επιλεγμένους επιστήμονες.

Πλατεία-Καλαρρύτες

Η πλατεία στους Καλαρρύτες

Μέσα στο υπέροχο φυσικό περιβάλλον πολύ κοντά στο Ιστορικό Γεφύρι της Πλάκας, φοιτητές/ριες, μεταπτυχιακοί φοιτητές/ριες,  επιστήμονες διαφορετικών ειδικοτήτων από όλη την Ελλάδα συγκεντρωθήκαμε και ασχοληθήκαμε με το θέμα «Νερό: φυσικό και κοινωνικό / πολιτισμικό αγαθό». Τη Δευτέρα 22 Αυγούστου σε μια ωραία αίθουσα του ξενοδοχείου «Τελωνείο» άρχισαν οι εργασίες με χαιρετισμούς από τους τοπικούς φορείς και ακολούθησαν οι κεντρικές ομιλίες. Ο Ευάγγελος Αυδίκος, καθηγητής του Πανεπιστημίου Θεσσαλίας ανέπτυξε την εισήγηση «Εισαγωγικά στον προβληματισμό και στις θεματικές του ΘΕΣΤ». Ακολούθησε η Ανδρομάχη Οικονόμου, Διευθύντρια Ερευνών, Κέντρο Ερεύνης της Ελληνικής Λαογραφίας Ακαδημία Αθηνών: «Κοινωνία και φύση: η πολλαπλή θεώρηση μιας σχέσης στον ελληνικό παραδοσιακό πολιτισμό» και ο Δ. Καλιαμπάκος, Καθηγητής Ε.Μ.Π. ανέπτυξε το θέμα: «Η αντανάκλαση της κατάρρευσης του Γεφυριού της Πλάκας στη σύγχρονη κοινωνική συνείδηση». Πριν το δείπνο ο Βασίλης Γκανιάτσας παρουσίασε το ντοκιμαντέρ «Το Γεφύρι της Πλάκας». Κάπως έτσι ολοκληρώθηκε  η πρώτη μέρα του 4ου Θερινού σχολείου Τζουμέρκων.

Η επιλογή του νερού ως κεντρικού θέματος στο 4ο Θερινό Σχολείο συνδέεται με την κατάρρευση του γεφυριού της Πλάκας που συγκίνησε το πανελλήνιο. Η γέφυρα υποχώρησε «…γιατί λίγο πολύ φταίμε όλοι…». Η συγκίνησή του όταν μας διηγήθηκε τη στιγμή που έπεσε το γεφύρι είναι απερίγραπτη. Τα μάτια του βούρκωσαν και ευχήθηκε να ξαναγίνει το γεφύρι γιατί αυτό τους έδινε ζωή. Δυστυχώς μας είπε το γεφύρι δεν υπάρχει πια … φταίμε όλοι γιατί το γεφύρι είχε ρήγμα έτσι οι καταρρακτώδεις βροχές οδήγησαν στην κατάρρευσή του στις 1-2-2015. Και ολοκλήρωσε την αφήγησή του ως εξής «..αρκεί να το φτιάξουν, με πέτρα θα το φτιάξουν με σίδερο θα το φτιάξουν … αρκεί να το φτιάξουν…».

Η ερευνητική ομάδα στους Μελισσουργούς

Η ομάδα στους Μελισσουργούς

Η αδιαφορία του σύγχρονου ανθρώπου για τη φύση οδηγεί σε παρόμοια φαινόμενα αφανισμού ανεπανάληπτων μνημείων τα οποία κουβαλάνε ιστορία και πολιτισμό. Έτσι η συνάντηση των επιστημόνων κοντά στο τραυματισμένο γεφύρι της Πλάκας αφιερώθηκε σε αυτό για να αναδειχθεί ο ρόλος που έπαιξε το γεφύρι στα δύσκολα χρόνια στην οργάνωση των Τζουμέρκων, τη μετακίνηση της κτηνοτροφίας, των μαστόρων της πέτρας καθώς και στη διαμόρφωση της ιδιαίτερης αρχιτεκτονικής της περιοχής με αντιπροσωπευτικά δείγματα τα ορεινά πετρόχτιστα χωριά, αληθινά κοσμήματα από πέτρα, Καλαρρύτες και Συρράκο για τα οποία ο Κώστας Κρυστάλλης έγραψε:  «Προ της Ελληνικής Επαναστάσεως, οι Καλαρρύται είχον πλέον των 5000 κατοίκων και 3500 το Συρράκον. Ησχολούντο δε ιδίως τότε αμφοτέρων τούτων των κωμοπόλεων οι κάτοικοι εις το εμπόριον, ξενιτευόμενοι εις την αλλοδαπήν και αποκτώντες υπέροχα πλούτη, δι’ ΄ων εκαλλώπιζον τας λαμπράς οικίας των και τα δημόσια οικοδομήματα εν τη πατρίδι, ούτως ώστε οι διερχόμενοι εκείθεν ξένοι περιηγηταί ανωμολόγουν έκπληκτοι εις τα απομνημονεύματά των την ευπορίαν και τον πολιτισμόν και την παιδείαν, άτινα επί των ορεινών τούτων πολισμάτων εύρισκον…» http://www.ethnos.gr/ipeiros/arthro/syrrako_kalarrytes_kosmimata_apo_petra-756530/.

Το νερό ως φυσικό αγαθό αποτελεί τον σημαντικότερο παράγοντα για την επιβίωση κάθε οργανισμού. Παίζει καθοριστικό ρόλο σε όλα τα στάδια και τις φάσεις της ζωής του ζωικού και φυτικού βασιλείου και αποτελεί πολλάκις «μήλον της έριδος» των τοπικών κοινωνιών. Ο Άραχθος αποτελεί το υδάτινο στοιχείο των Τζουμέρκων και εμείς χωρισμένοι/ες σε έξι ερευνητικές ομάδες με συντονιστές τους πανεπιστημιακούς δασκάλους μυηθήκαμε σε επιτόπια έρευνα καταγράψαμε τους ήχους του νερού των πηγών και των ποταμών, τις διηγήσεις των κατοίκων για το ποτάμι. Γυναίκες μας αφηγήθηκαν πως κουβαλούσαν και έπλεναν τα ρούχα τους και τα στρωσίδια στο ποτάμι. Ζαλικωμένες ξεκινούσαν χαράματα με τα ρούχα στην πλάτη τους και έφταναν στο ποτάμι όπου τα έπλεναν και όταν στράγγιζαν τα πολλά νερά στην πλάτη πάλι τα έφερναν στο σπιτικό τους. Μας διηγήθηκαν απίστευτες ιστορίες για νεράιδες, όμορφες ξανθιές με μακριά μαλλιά που χόρευαν στο ποτάμι που αναρωτιούνταν οι ίδιες και απαντούσαν στην ερώτησή μας αν όντως τις είδαν… ναι έλεγαν με δισταγμό σαν να τις είδα, τις είδα που χόρευαν και άλλες ιστορίες για τις φιλονικίες για το νερό ανάμεσα σε γειτονικά χωριά, για τις κακουχίες τους καημούς και τα βάσανα αλλά και τις παραδόσεις τα προξενιά στις βρύσες και τα ερωτικά συναπαντήματα.

Πρωινή πεζοπορία ομάδας συμμετεχόντων, Τετάρτη 24 Αυγούστου 2016. Στάση στη δυτική πλευρά του Άραχθου, μπροστά από την γκρεμισμένη γέφυρα. Οι μπουλντόζες έχουν ξεκινήσει τις εργασίες για την αποκατάσταση της γέφυρας της Πλάκας

Ο επιστημονικός υπεύθυνος του 4ου Θερινού σχολείου Τζουμέρκων, ο Ευάγγελος Αυδίκος, καθηγητής του Πανεπιστημίου Θεσσαλίας, τρέφει ιδιαίτερη αγάπη για την περιοχή των Τζουμέρκων καθώς κατάγεται από αυτόν τον επίγειο παράδεισο. Με ιδιαίτερο ζήλο μας βοήθησε να ανακαλύψουμε μυστικά της περιοχής, να μάθουμε αυθεντικές ιστορίες βγαλμένες από στόματα απλοϊκών ανθρώπων και να ζήσουμε μοναδικές εμπειρίες. Να συμμετέχουμε στα παραδοσιακά πανηγύρια, να ακούσουμε παραδοσιακά τραγούδια και να χορέψουμε ηπειρώτικους παραδοσιακούς χορούς. Να περπατήσουμε στους πετρόχτιστους παραδοσιακούς οικισμούς που είναι περιτριγυρισμένοι από τις πανύψηλες άγριες κορυφές  των Αθαμανικών ορέων ή Τζουμέρκων της Κεντρικής Πίνδου. Να γνωρίσουμε τα γραφικά Τζουμερκιώτικα χωριά που βρίσκονται ανάμεσα στον Ασπροπόταμο και στον Άραχθο, Καλαρρύτες, Συρράκο,  Μελισσουργούς, Πράμαντα, Άγναντα, Κυψέλη κ. ά. , να πάρουμε συνεντεύξεις από τους κατοίκους των χωριών αυτών οι οποίοι συνεχίζουν ακοίμητοι φρουροί της ελληνικής παράδοσης.

Άραχθος1

Ράφτινγκ στον Άραχθο

Το τοπίο μαγεύει και τον πιο απαιτητικό επισκέπτη και η φιλοξενία των κατοίκων τα κεράσματα και τα παραδοσιακά πανηγύρια έκαναν τη διαμονή μας αξέχαστη. Οι περιηγήσεις στο επιβλητικό τοπίο των Τζουμέρκων, το ράφτινγκ στα ορμητικά νερά του Άραχθου, το κολύμπι στα παγωμένα νερά του καταρράκτη θα μας μείνουν εμπειρίες αξέχαστες στο διάβα του χρόνου. Δεκάδες φορές αναφώνησα «πάντα εν σοφία εποίησας»…γιατί πράγματι η κάθε γωνιά της χώρας μας είναι ένας θησαυρός και εμείς οφείλουμε όχι να δείχνουμε σεβασμό στην πολιτιστική κληρονομιά που μας χάρισαν οι πρόγονοί μας, αλλά να μπορέσουμε να εκπαιδεύσουμε τη νέα γενιά να αναπτύξει αγάπη και σεβασμό για την πολιτιστική μας ταυτότητα. Για τη διατήρηση αυτής της κληρονομιάς προσπαθήσαμε μετά την επιμόρφωση που μας έγινε να καταγράψουμε τις αφηγήσεις σε επιτόπια έρευνα και να συγκεντρώσουμε ουσιαστικό αρχειακό υλικό για το 4ο Θερινό Σχολείο Τζουμέρκων.παραδοσιακό δωμάτιο

 

Παραδοσιακό σπίτι

Τα Τζουμερκοχώρια έπαιξαν σπουδαίο ρόλο κατά την περίοδο της Τουρκοκρατίας καθώς ο Άραχθος αποτελούσε το φυσικό σύνορο μεταξύ της ελεύθερης Ελλάδας και του  οθωμανικού κράτους.  Σημαντικά γεγονότα διαδραματίστηκαν και στα νεότερα χρόνια στην αντίσταση κατά των γερμανών κατακτητών. Δίπλα στο μονότοξο γεφύρι της Πλάκας, του οποίου αντικρίσαμε πια το γκρεμισμένο τόξο (μήκος 40 μέτρα και ύψος 20 μέτρα) υπάρχουν και τα ερείπια από το παλιό τελωνείο.

Βρύση γεφυράκιΚαλαρρύτες

Εραστές πια αυτού του επίγειου παραδείσου επιστρέψαμε στον τόπο μας και διηγηθήκαμε τις όμορφες αυθεντικές ιστορίες, τους καημούς των απλοϊκών αλλά ρυτιδιασμένων ανθρώπων από  τις δυσκολίες της δύσβατης αυτής περιοχής και τα βάσανα της ζωής. Μείναμε ενθουσιασμένοι για όσα είδαμε, ακούσαμε, βιώσαμε. Αγαπήσαμε τα Τζουμερκιώτικα χωριά και γοητευτήκαμε από την απλοϊκότητα και την φιλοξενία των κατοίκων. Ως ερευνητές συγκεντρώσαμε σημαντικό αρχειακό υλικό που περιλαμβάνει φωτογραφίες, συνεντεύξεις, βίντεο το οποίο θα μπορέσει να βοηθήσει τους μελετητές των Τζουμέρκων. Ευχαριστούμε από καρδιάς το 4ο Θερινό σχολείο του Πανεπιστημίου Θεσσαλίας και τον εμπνευστή του Ευάγγελο Αυδίκο για την ευκαιρία που μας δόθηκε να ζήσουμε μοναδικές εμπειρίες, να αποκτήσουμε γνώσεις, να κάνουμε αληθινούς φίλους και να μοιραστούμε συναισθήματα. Απομένει οι έξι ερευνητικές ομάδες να καταθέσουμε τα έξι κείμενα για τον δικό μας ερευνητικό τομέα που θα εμπλουτίσουμε τη βιβλιογραφία για την περιοχή. …Μέσα στην άδεια πλατεία άκουγα τον ήχο από τις μπότες του Άρη Βελουχιώτη, που ανέβαινε τις σκάλες του πέτρινου κτίσματος, για να μιλήσει, ίσως για τελευταία φορά, σε μια λαϊκή συγκέντρωση. Άκρα του τάφου σιωπή όση ώρα μιλούσε ο καπετάνιος. Ίσως όλοι να ένιωθαν την καυτή ανάσα του τέλους που πλησίαζε γράφει ο καθηγητής Ευάγγελος Αυδίκος . http://www.efsyn.gr/arthro/panagia-grammeni….

Η ερευνητική ομάδα στους Καλαρρύτες

Η ομάδα στους Καλαρρύτες

Ελπίζουμε πως οι εργασίες που άρχισαν για το γεφύρι της Πλάκας θα συνεχιστούν…για να επουλωθούν οι πληγές του και να συνεχιστεί η ιστορία του.

Δημοσιεύθηκε στη Σεμινάρια | Σχολιάστε

Του Γεφυριού της Πλάκας (1-2-2015)

της Μαριάννας Αποστόλου

Γεφύρι θρυλικό ορθώθηκες
στου Αράχθου τα νερά
με μύρια βάσανα υψώθηκες
σαν αετός ψηλά με ανοιχτά φτερά

Σε βάφτισαν απλά
“της Πλάκας το γεφύρι”
ήσουν γεφύρι ιστορικό
για τη συμφωνία Πλάκας-Μυρόφυλλου

Εκεί Άρης και Ζέρβας
ενώθηκαν κατά των εχθρών
Όμως σε γκρέμισε η δίνη
των νερών πριν γίνεις 150 χρονών

Σήμερα θρηνούμε
την καταστροφή σου
μακάρι να βρεθεί ξανά Μπέγκας
από τα Πράμαντα να ξανακάνει θαύματα !!!

Δημοσιεύθηκε στη Μαριάννα Αποστόλου, Ποιήματα | Σχολιάστε

«Τα ευρωπαϊκά μονοπάτια Ε4 και Ε6»

1ο Γυμνάσιο Τρικάλων
Πρόγραμμα Περιβαλλοντικής Εκπαίδευσης 2012-13
«Τα ευρωπαϊκά μονοπάτια Ε4 και Ε6»
 Στο ΚΠΕ Μαρώνειας (7-9 Μάρτη 2013)
 Οι 3 καθηγητές μας ήταν πολύ καλοί
 μας πήγαν στη Μαρώνεια και στην Κομοτηνή
 Περάσαμε ωραία ζήσαμε ομαδικά
 φυτέψαμε στον Ίμερο μια καρυδιά
 Την άλλη μέρα παίξαμε παιχνίδι θησαυρού
 τρέξαμε και ψάξαμε στα μέρη του χωριού
 Μείναμε στον Ορφέα μες την Κομοτηνή
 Ακούσαμε Καρναβαλιού ωραία μουσική
 8 του Μάρτη είχε γενέθλια η Ειρήνη
 κι εμείς της ευχηθήκαμε φοιτήτρια να γίνει
 Κάναμε λίγη φασαρία πριν να κοιμηθούμε
 μα οι καθηγητές μας το κατανοούνε
 το μεσημέρι φάγαμε φιλέτα και σαλάτες
 κι η Λόλα μας ετοίμασε πατάτες λεμονάτες
 Οι μαθητές του 1ου με τα καινοτόμα προγράμματα
 αποκτούμε εφόδια ως τα βαθιά γεράματα
 κάναμε ομάδες και με τις εργασίες
 αποκτήσαμε πιο εύκολα καινούργιες εμπειρίες
 Η ομάδα “Κανένας” έκανε power point
 μας έδειξε την άμπελο και τον Άη Γιώργη
 Οι “Θράκες” έκαναν power point επίσης
 και στον τεράστιο πλάτανο αλλιώτικες μετρήσεις
 Η ομάδα “Ορφέας” έκανε κολλάζ με φωτογραφίες
 μας έδειξαν πως έτρεξαν και είχαν ιστορίες
 και η ομάδα “Οδυσσέας” κόλλησε υλικά της φύσης
κι εδώ βοήθησαν οι δυο συντονίστριες
 μέσα από όλα αυτά και εθελοντικά
 θα γίνουμε αργότερα τα καλύτερα παιδιά
 έτσι συμβάλλουμε στην ιστορία του σχολείου
 και θα είμαστε οι “πρώτοι” του 1ου Γυμνασίου

Συνοδοί καθηγητές: Αποστόλου Μαριάννα,ΠΕ05      

Πυρώτη Χρυσούλα, ΠΕ01      

Πολύζος Θωμάς,ΠΕ11      

Δημοσιεύθηκε στη 1ο Γυμνάσιο Τρικάλων, Δημοσιεύσεις, Μαριάννα Αποστόλου | Σχολιάστε

«Αειφόρο Ελληνικό Σχολείο: Όλοι νοιαζόμαστε, όλοι συμμετέχουμε»

Εκπαιδευτικοί και στελέχη εκπαίδευσης της Α/θμιας και Δ/θμιας Εκπαίδευσης, εκπαιδευτές ενηλίκων, εργαζόμενοι σε φορείς που ασχολούνται με την αειφορία, φοιτητές και μεταπτυχιακοί φοιτητές, καθώς και κάθε πολίτης που επιθυμούσε να διευρύνει τους ορίζοντες και τις γνώσεις του κλήθηκε να συμμετέχει. Το σεμινάριο στηρίχθηκε στη φιλοσοφία του εγκεκριμένου από το Υπουργείο Παιδείας Πρόγραμμα  «Αειφόρο Ελληνικό Σχολείο: Όλοι νοιαζόμαστε, όλοι συμμετέχουμε». Το Αειφόρο Σχολείο προάγει τη δημοκρατία και τα ανθρώπινα δικαιώματα, καλλιεργεί ομαδικό πνεύμα, προωθεί τη συνεργασία, δίνει ευκαιρίες να ασχοληθούν όλοι με τα κοινά και τη διαχείρισή τους. Το Σχολείο ως Αειφόρο μέσα από βιωματικές μεθόδους μάθησης διαμορφώνει ενεργούς και δημιουργικούς πολίτες, δίνει τη δυνατότητα σε όλους να νοιάζονται και να παρεμβαίνουν στο χώρο τους ενεργητικά διαμορφώνοντας οι ίδιοι τα παιδαγωγικά κριτήρια. Τα Αειφόρα Σχολεία λειτουργούν ως ζωντανές κοινότητες μέσα από συμμετοχικές διαδικασίες όλων των εμπλεκόμενων μελών τους: της διεύθυνσης, των εκπαιδευτικών, των μαθητών, των γονέων, της τοπικής κοινότητας, θέτουν τα θεμέλιά τους στην Εκπαίδευση για την Αειφόρο Ανάπτυξη, προάγουν την Υγεία, τον Πολιτισμό και την προστασία του Περιβάλλοντος, χρησιμοποιώντας ως εφαλτήριο τα Προγράμματα Σχολικών Δραστηριοτήτων, για να προχωρήσουν πέρα από αυτά σε μια ολιστική προσέγγιση των δράσεών τους. Στα πλαίσια του Τοπικού Δικτύου αναπτύσσονται  διασχολικές συνεργασίες και άνοιγμα στην τοπική κοινωνία.

Οι σκοποί και οι στόχοι του «Θερινού Πανεπιστημίου»

  • Εμπλοκή σε δραστηριότητες-δράσεις με σκοπό να καταστούμε ικανοί/ές να καταστρώνουμε σχέδια δράσης για το μετασχηματισμό του σχολείου μας σε αειφόρο
  • Συμμετοχή στην οργάνωση, την εκτέλεση και παρουσίαση σχεδίου εργασίας (project) με θέμα τη διερεύνηση της αειφορίας σε μία κοινότητα (εν προκειμένω, μελετήσαμε το νησί των Σπετσών).

Το «Θερινό Πανεπιστήμιο» πραγματοποιήθηκε στις Σπέτσες:

α) Οι Σπέτσες είναι ένα νησί όπου υπάρχει αρμονία ανάμεσα στο φυσικό περιβάλλον και στην παράδοση. Το φυσικό τοπίο που αποτελείται από μαγευτικές παραλίες και καταπράσινους πευκόφυτους λόφους δείχνουν ότι υπάρχει «αειφορία» στο νησί. Τούτο φαίνεται από το όνομα «Πιτυούσσα», που είναι αρχαιοελληνικό και σημαίνει πευκόφυτος. Το πράσινο των πεύκων μαγεύει ακόμα και σήμερα τον επισκέπτη καθώς κατεβαίνει μέχρι τις παραλίες και συναντά το γαλάζιο της θάλασσας. Έτσι λοιπόν αν και πέρασαν εκατοντάδες χρόνια η αειφορία στις Σπέτσες είναι εμφανής από την αρμονική συμβίωση της φύσης και του πολιτισμού. Περπατώντας στο λοφίσκο της Αναργυρείου – Κοργιαλενείου Σχολής, τα υπέροχα μεθυστικά αρωματικά φυτά (θυμάρι, θρούμπι) μπορούν να μεθύσουν κάθε επισκέπτη που θα απολαύσει συνάμα τα υπέροχα χρώματα των πανέμορφων  αγριολούλουδων. Η γραφικότητα και η αειφορία  των Σπετσών ολοκληρώνεται με τις πανέμορφες άμαξες και τους αμαξάδες οι οποίοι κάνουν τις μετακινήσεις στο νησί καθώς η κυκλοφορία των Ι.Χ. απαγορεύεται. Πέτρινα σπίτια και δρόμοι βοτσαλωτοί, ωραία μαγαζάκια.

β) Η ιστορία του νησιού είναι γραμμένη σε κάθε πέτρα και σε κάθε βοτσαλάκι τα οποία έχουν κάτι να διηγηθούν. Η περιήγηση στην πόλη μας οδήγησε σε απαράμιλλης ομορφιάς μεγάλα αρχοντικά, αυτά των καπεταναίων, σε μουσεία όπου μάθαμε την ιστορία του νησιού (το Μουσείο Μπουμπουλίνας, το Ιστορικό Μουσείο που στεγάζεται στο  γοητευτικό αρχοντικό του Χατζηγιάννη Μέξη με τις τοξωτές στροές). Ήρθαμε σε επαφή με τα ιδιότυπα αρχιτεκτονικά στοιχεία τους, με  μεταβυζαντινές εκκλησίες, με τα σπετσιώτικα βοτσαλωτά δρομάκια, με τα καρνάγια. Ο αέρας της επανάστασης και της ελευθερίας πλανάται παντού. Όπου κι αν σταθείς ξαναζείς τις πρώτες μέρες της Ελληνικής Επανάστασης του 1821, ξαναζείς νοερά «χρόνια δοξασμένα» που η ιστορική μνήμη φέρνει στο νου σου. Η Μπουμπουλίνα και ο Ματρόζος, οι οποίοι αγωνίστηκαν για την ελευθερία, αλλά και το παράπονο του «Έλληνα αγωνιστή» για την αχαριστία και την  αγνωμοσύνη ανθρώπων που νοιάζονται για το εγώ τους και ξεχνάνε τις θυσίες ανθρώπων σε κάθε αγώνα της ζωής. Αυτό το παράπονο περιέχουν οι παρακάτω στίχοι  στο ποίημα «Ματρόζος» του Γεωργίου Στρατήγη (1860-1938).

….»Αν οι ζητιάνοι σαν κι εμέ δεν έχυναν το αίμα,

οι καπετάνιοι σαν και σε δεν θα φορούσαν στέμμα!»….

Οι Σπέτσες, μαζί με την Ύδρα και τα Ψαρά, ήταν από τα πρώτα νησιά που επαναστάτησαν, με ενεργό συμμετοχή στον αγώνα έναντι των Τούρκων. Τα εμπορικά πλοία, ο σπετσιώτικος στόλος, έλαβαν μέρος σε ναυμαχίες, όπως αυτός της Αρμάτας (που γιορτάζεται στις 10 κάθε Σεπτέμβρη). Την περίοδο εκείνη έγραψαν ιστορία η Λασκαρίνα Μπουμπουλίνα και ο Χατζηγιάννης Μέξης των οποίων τα μουσεία είχαμε την ευκαιρία να επισκεφτούμε.

γ) Τέλος στις Σπέτσες υπάρχουν οι κατάλληλες υποδομές της Αναργυρείου και Κοργιαλενείου Σχολής Σπετσών (ΑΚΣΣ), που χωρίς αυτές δεν θα ήταν εφικτή η υλοποίηση του προγράμματός μας. Οι εγκαταστάσεις της ΑΚΣΣ αποτελούν  έναν ιδανικό χώρο για τη διεξαγωγή εκπαιδευτικών σεμιναρίων, συμποσίων κ.ά. γιατί βρίσκονται σε μια ειδυλλιακή έκταση κατάφυτη από ελιές και πεύκα, κοντά στην παραλία και σε απόσταση 1.200 μ. από το κέντρο του νησιού. Οι εγκαταστάσεις διαθέτουν ανακαινισμένους κοιτώνες και αίθουσες εξοπλισμένες  για σεμινάρια. Η ΑΚΣΣ μας φιλοξένησε  με έκπτωση 50%  επί των τιμών. Τρία συστατικά λοιπόν: το φυσικό περιβάλλον, οι άνετοι χώροι και η ιστορία του νησιού συνετέλεσαν ώστε οι Σπέτσες να επιλεγούν για το 2ο Θερινό Πανεπιστήμιο του Αειφόρου Σχολείου.

Έτσι λοιπόν στις Σπέτσες με το συνδυασμό εκπαίδευσης και διακοπών ασχοληθήκαμε με τις διαδικασίες που απαιτούνται για το χτίσιμο ενός αειφόρου σχολείου. Μέσα από βιωματικές μεθόδους, παιδαγωγικά και καλλιτεχνικά εργαστήρια, μελέτες πεδίου και διερευνητικές μεθόδους μελετήσαμε το φυσικό, κοινωνικό και πολιτιστικό περιβάλλον των Σπετσών, διερευνήσαμε τις απόψεις των κατοίκων και των τοπικών φορέων για τα θέματα της αειφορίας. απολαύσαμε υπέροχους χώρους, κολυμπήσαμε σε πεντακάθαρες παραλίες και συνεχίσαμε τις διακοπές μας με τις ίδιες προσιτές τιμές για ένα τριήμερο ακόμα μετά τη λήξη του σεμιναρίου  μας (20-23 Ιουλίου 2016) .

Μέθοδος διδασκαλίας-Δραστηριότητες

Στο 2ο Θερινό Πανεπιστήμιο ακολουθήσαμε τη φιλοσοφία και τη μεθοδολογία του προγράμματος «Αειφόρο Ελληνικό Σχολείο: όλοι νοιαζόμαστε, όλοι συμμετέχουμε» το οποίο έχει εγκριθεί από το Υπουργείο Παιδείας  (Αρ. Πρωτ. 118/Γ7/ 2/1/2014). Περισσότερες πληροφορίες θα βρείτε στην παρακάτω ιστοσελίδα http://www.aeiforosxoleio.gr/?page_id=2206

Το ταξίδι μας άρχισε από το Σύνταγμα (Αθήνα) όπου ένα διώροφο λεωφορείο μας περίμενε και μας μετέφερε μέχρι την Κόστα. Φτάσαμε σχετικά νωρίς και με ένα καραβάκι ταξί μεταφερθήκαμε απέναντι στην είσοδο της ΑΚΣΣ, τακτοποιηθήκαμε στα δωμάτια και αρχίσαμε την επιμόρφωση. Το απόγευμα της Κυριακής 17-7-2016 καταγράψαμε τις προσδοκίες μας στο «δένδρο των προσδοκιών» και ακολούθησαν εισηγήσεις σε ένα όμορφο αμφιθεατρικό χώρο. H Ευγενία Φλογαΐτη, Καθηγήτρια ΤΕΑΠΗ, ΕΚΠΑ, Διευθύντρια του Εργαστηρίου Περιβαλλοντικής Εκπαίδευσης/ Εκπαίδευσης για την Αειφόρο Ανάπτυξη είχε την κεντρική ομιλία και ανέπτυξε στην εισήγησή της τα ερωτήματα: τι είναι η αειφορία; γιατί και πότε εμφανίστηκε ως έννοια στο παγκόσμιο σκηνικό; ποιες κεντρικές πρωτοβουλίες διεθνώς έχουν ληφθεί για την ΕΑΑ; Ποιος ο ρόλος του αειφόρου σχολείου στην προαγωγή της ΕΑΑ.

Τη σκυτάλη πήρε η Αγγελική Τρικαλίτη, συντονίστρια του προγράμματος Αειφόρο Ελληνικό Σχολείο, η οποία ανέπτυξε τη φιλοσοφία του αειφόρου σχολείου:  τι είναι το πρόγραμμα Αειφόρο Ελληνικό Σχολείο;  (χαρακτηριστικά – μεθοδολογία – αρχές – υφιστάμενη ανάπτυξη). Στη συνέχεια παρουσίασε τη φιλοσοφία και τη διάρθρωση  του 2ου «Θερινού Πανεπιστημίου» Αειφόρο Σχολείο – Αειφόρος Κοινότητα;  Ακολούθησε ο Πέτρος Χαριτάτος, ιστορικός και συγγραφέας που ανέπτυξε το θέμα: «Οι Μεταμορφώσεις των Σπετσών» και παρακολουθήσαμε τις αλλαγές των Σπετσών στην πορεία του χρόνου. Στη συνέχεια η Βαρβάρα Μπρατοπούλου, εκπ. ΠΕ11, πρόεδρος του Λαογραφικού Εργαστηρίου Σπετσών ανέπτυξε το θέμα «Περιβάλλον και Εκπαίδευση στο νησί των Σπετσών» και μας έδειξε τα πρώτα βήματα που αφορούν τα ερευνητικά μαθητικά προγράμματα (project) για την αειφορία στο πλαίσιο των Σχολικών Δραστηριοτήτων.

Την επομένη, Δευτέρα 18-76-2016, μέσα από καινοτόμους προσεγγίσεις όπως:

α) «World Cafe » είναι μια καινοτόμος προσέγγιση ανάδειξης  και συγκέντρωσης της συλλογικής γνώσης μέσα από  διαδικασίες ενεργητικής ακρόασης και ουσιαστικού διαλόγου, χωριστήκαμε σε ομάδες εργασίας σχεδιάσαμε ένα αειφόρο σχολείο και στο τέλος έγινε επιλογή της καλύτερης ιδέας, β) Jigsaw Method (Μέθοδος Συνεργατικής συναρμολόγησης). Σχηματίσαμε οκταμελείς ομάδες «ειδικών ενδιαφερόντων» με επιλογή πυλώνα εισόδου για το αειφόρο σχολείο, επιστρέψαμε στις αρχικές οκταμελείς ομάδες και συζητήσαμε για την εμπειρία μας στις ομάδες ειδικών ενδιαφερόντων, αναζητήσαμε τρόπους με τους οποίους η  προαγωγή των αξιών και των στόχων κάθε πυλώνα συνδέεται και με άλλους πυλώνες, αποτυπώσαμε σε χαρτόνι τις ιδέες μας και τέλος τις παρουσιάσαμε στην ολομέλεια της αίθουσας . Μέσα από την μέθοδο συνεργατικής συναρμολόγησης μπορέσαμε να κατανοήσουμε τους 8 πυλώνες του αειφόρου σχολείου.

Στη συνέχεια χωριστήκαμε σε ομάδες και ασχοληθήκαμε ανάλογα με τις προτιμήσεις μας με τα παρακάτω θέματα:

  1. Αναργύρειος – Κοργιαλένειος Σχολή: Δεδούλη Μαρίνα
  2. Φυσικό Περιβάλλον: Σωτηροπούλου Δήμητρα
  3. Αρχιτεκτονική – Δημόσιος χώρος: Λαλαζήση Χρύσα, Τσίγκου Αλεξάνδρα
  4. Νερό-Απορρίμματα: Τρικαλίτη Αγγελική, Τσολάκος Παντελής
  5. Τουρισμός – Οικονομία – Μετακινήσεις: Φουσέκη Έφη, Δίτσιου Μαλαματή
  6. Πολιτισμός – Μουσεία – Ιστορία: Τσιμάκη Περσεφόνη, Πρίντεζη Ελπίδα
  7. Καρνάγια – ναυπηγική παράδοση – ναυτοσύνη : Δημοπούλου Μαρίνα, Χαρλαμπίτα Ασπασία
  8. Λαογραφικά στοιχεία –Χορός – Μουσική – Φορεσιές: Γκαρτζονίκα Ελευθερία, Μπρατοπούλου Βαρβάρα

Την Τρίτη 19-07-2016 συμμετείχαμε σε εργαστήριο προσομοίωσης. Σχεδιάσαμε  Πρόγραμμα Σχολικών Δραστηριοτήτων βασισμένο στην έρευνα πεδίου της ομάδας μας :

Ως  εκπαιδευτικοί σε ένα σχολείο των Σπετσών

α) Αξιοποιήσαμε το υλικό που συλλέξατε από τις Σπέτσες, ανάλογα με το θέμα κάθε ομάδα επισκέφτηκε χώρους που θα βοηθούσαν στο σχεδιασμό ενός προγράμματος (πρότζεκτ ) για την αειφορική ανάπτυξη του νησιού, που να βελτιώσει την ποιότητα ζωής και διαβίωσης των κατοίκων και πετύχει την καλύτερη διαχείριση των φυσικών πόρων.

β) Στη συνέχεια σχεδιάσαμε και προτείναμε 2 συγκεκριμένες δραστηριότητες που αφήνουν θετικό αποτύπωμα στο σχολείο.

γ) Εντάξαμε το θέμα σας σε έναν από τους 8 πυλώνες του αειφόρου σχολείου

δ) Προτείναμε τουλάχιστον μία δραστηριότητα που διασυνδέεται λειτουργικά με άλλον ένα πυλώνα του αειφόρου σχολείου π.χ. όλοι με τον πυλώνα της δημοκρατίας στο σχολείο. Από την τάξη στη σχολική κοινότητα και την τοπική κοινωνία (Whole school approach)

Την Τρίτη η μέρα μας ήταν αρκετά κουραστική αλλά άξιζε η έρευνα που κάναμε. Η Β. Μπρατοπούλου, ερευνήτρια η ίδια και με ιδιαίτερη αγάπη για το νησί της μας οδήγησε στα Μουσεία όπου συλλέξαμε πληροφορίες για τα Λαογραφικά στοιχεία των Σπετσών, τους παραδοσιακούς χορούς και την παραδοσιακή μουσική τους. Ιδιαίτερο ενδιαφέρον παρουσιάζουν οι Παραδοσιακές Φορεσιές των Σπετσών επηρεασμένες από τις Βασίλισσες Αμαλία και Όλγα. Στην έρευνα πεδίου που κάναμε αντιληφθήκαμε ότι οι νέοι/νέες λίγο ενδιαφέρονται για την παράδοση και τα ήθη και έθιμά τους τείνουν να χαθούν. Προτείναμε λοιπόν στη Διευθύντρια του Γυμνασίου Σπετσών η οποία ήταν μέλος της ομάδας μας να σχεδιάσει με το σύλλογο διδασκόντων, το σύλλογο διδασκόντων και τους/τις μαθητές/τριες ένα σχέδιο εργασίας που θα αφορά τα ήθη και έθιμα των Σπετσών με αναβίωση ενός πανηγυριού που έχει χαθεί. Τούτο θα βοηθήσεις τους μαθητές και τις μαθήτριες να γνωρίσουν στοιχεία του πολιτισμού του τόπου τους που θα έχουν σχέση με τις παραδοσιακές στολές, την παραδοσιακή μουσική και τα παραδοσιακά τραγούδια των Σπετσών.

Την επομένη 20 Ιουλίου 2016 έγινε η σύνθεση και η παρουσίαση των έργων των ομάδων στην  ολομέλεια. Εμείς μάθαμε παραδοσιακούς χορούς και τραγούδια και τα παρουσιάσαμε στην ολομέλεια. Η Β. Μπρατοπούλου μας έφερε παραδοσιακές στολές και έτσι με τις παραδοσιακές στολές τραγουδήσαμε παραδοσιακά τραγούδια και χορέψαμε παραδοσιακούς χορούς . Στο τέλος των παρουσιάσεων αξιολογήσαμε το σεμινάριο και παραλάβαμε τις βεβαιώσεις συμμετοχής και ένα βιβλίο για το νησί δώρο του Δήμου Σπετσών .

Εν κατακλείδι, το «Αειφόρο Σχολείο» αποτελεί ένα οραματικό σχολείο που λειτουργεί ως Κοινότητα. Στην καθημερινή σχολική ζωή δίνει ευκαιρίες να ασχοληθούν όλοι (μαθητές, εκπαιδευτικοί, διοίκηση, γονείς, τοπική κοινότητα) με τα κοινά και τη διαχείρισή τους μέσα σε πνεύμα ομαδικό και συνεργασίας. Θέλει ηγέτες οραματιστές. Ένα αειφόρο σχολείο υπηρετεί τη δημοκρατία και τα ανθρώπινα δικαιώματα, προάγει τον πολιτισμό και το περιβάλλον και διαμορφώνει ενεργούς και δημιουργικούς πολίτες.

Οι οχτώ πυλώνες αειφορίας εισόδου της αειφορίας στο σχολείο.

  1. Δημοκρατία, συμμετοχή και ένταξη στο σχολείο.
  2. Η βελτίωση του πλαισίου μάθησης.
  3. Η προαγωγή του πολιτισμού και των τεχνών στο σχολείο.
  4. Το αειφορικό κτίριο και η αύξηση της βιοποικιλότητας.
  5. Η πολιτική για την εξοικονόμησης ενέργειας και τις μετακινήσεις από και προς το σχολείο.
  6. Η ορθολογική διαχείριση των φυσικών πόρων (νερό, υλικά και απορρίμματα).
  7. Η προαγωγή της υγείας στο σχολείο.
  8. Από την τοπική στην πλανητική κλίμακα.

Διανύουμε τον 21ο αιώνα και το ελληνικό σχολείο δίνει προτεραιότητα στην παροχή γνώσεων αντί να μάθει τους μαθητές και τις μαθήτριες πώς να μαθαίνουν, χωρίς να παρέχει ουσιαστική παιδεία και πολιτισμό τους οδηγεί στην απομνημόνευση της γνώσης και όχι στη διαμόρφωση ενεργών και καλλιεργημένων πολιτών. Αν και χιλιάδες εκπαιδευτικοί μέσα από τα καινοτόμα προγράμματα πασχίζουν να αναπτύξουν δεξιότητες κοινωνικές, συνεργασίας, κριτικής σκέψης, δημοκρατίας κ.ά. σπάνια αγκαλιάζονται από όλη τη σχολική κοινότητα και ένα μόνο ποσοστό  μαθητών/τριών γεύεται τη χαρά της συμμετοχής, της δημιουργίας και της εκπαιδευτικής αλλαγής. Το αειφόρο σχολείο οδηγεί σε ολοκληρωμένες προσπάθειες που διατρέχουν όλη τη σχολική ζωή και εμπλέκουν όλα τα μέλη της σχολικής κοινότητας, αλλά  και της ευρύτερης κοινότητας.

της  Μαριάννας Αποστόλου ,MSc,

καθηγήτριας Γαλλικής Φιλολογίας

Δημοσιεύθηκε στη Σεμινάρια | Σχολιάστε

«Ευρυτανία: Φύση, Περιβάλλον και Ζωή»

  παρουσίαση

Μια φορά κι έναν καιρό τέσσερεις ακούραστοι εκπαιδευτικοί που στελεχώνουν  το ΚΠΕ Καρπενησίου,  αποφάσισαν να καλέσουν από όλη την Ελλάδα συναδέλφους που αγαπάνε τη φύση και νοιάζονται γι αυτή, σε ένα τόπο μαγικό, την Ευρυτανία. Έτσι εμείς οι θνητοί ανυποψίαστοι χωρίς να λογαριάσουμε την αλλαγή που θα συνέβαινε μόλις περάσουμε το κατώφλι αυτού του μαγικού τόπου,  αποφασίσαμε να συμμετέχουμε στο 7ήμερο «Θερινό Σχολείο Περιβαλλοντικής Εκπαίδευσης 2016». Συμμετείχαμε λοιπόν στο από  Δευτέρα 4 Ιουλίου 2016 μέχρι Κυριακή 10 Ιουλίου 2016, για να μάθουμε σχετικά με την «Ευρυτανία: Φύση, Περιβάλλον και Ζωή».

Εκεί είχαμε την ευκαιρία:

  • να γνωρίσουμε τη Φύση της Ευρυτανίας, μέσα από τη προσέγγιση της Περιβαλλοντικής Εκπαίδευσης
  • να ευαισθητοποιηθούμε σε θέματα προστασίας του περιβάλλοντος, οικολογικής ισορροπίας και βιώσιμης ανάπτυξης
  • να γνωρίσουμε διάφορες μεθόδους διδασκαλίας Περιβαλλοντικής Εκπαίδευσης και να συμμετέχουμε σε πάρα πολλά βιωματικά εργαστήρια
  • να αναπτύξουμε ομαδικότητα, προσωπική αυτοεκτίμηση, καλλιέργεια του συντονιστικού ρόλου και να αντλήσουμε ευχαρίστηση μέσα από τις Υπαίθριες – Ομαδικές Δραστηριότητες στη Φύση.

Στο μαγικό δάσος όπου τριγυρνούν, ακόμα και σήμερα, ξωτικά και νεράιδες λευκοντυμένες, οι «Νηρηίδες» της αρχαίας ελληνικής μυθολογίας, με εξαίσια όμορφα, μακριά ξανθά μαλλιά, και που τα χτενίζουν με χρυσό χτένι, μάτια αμυγδαλωτά και φρύδια σαν τοξωτά γεφύρια, μας κάλεσαν σε νεραϊδότοπους και μας οδήγησαν στα μυστικά μονοπάτια για να μάθουμε τη χλωρίδα και την πανίδα της Ευρυτανίας. Λένε πως όποιος ξεδιψάσει στις πηγές της Ευρυτανικής γης,  όπου κατοικούν νύμφες, νεράιδες και ξωτικά δεν θα τον αγγίξει ποτέ ξανά η λύπη. Λένε επίσης ότι όποιος μάθει το μυστικό από τις καλές νεράιδες, γίνεται πάλι παιδί και ότι όποιος κλέψει τα ξόρκια από τις νεράιδες γίνεται αιώνια σοφός. Σοφοί μπορεί να μην τα καταφέραμε να γίνουμε όμως για επτά μέρες νοιώσαμε σαν παιδιά χάρη στην φροντίδα που μας παρείχαν οι οικοδεσπότες που οργάνωσαν ένα 7ήμερο θερινό σχολείο με τον καλύτερο τρόπο χωρίς να έχει κάποιος το παραμικρό παράπονο.

Το απόγευμα της Δευτέρας στις 4 Ιούλη μετά από ένα σχετικά κουραστικό ταξίδι φτάσαμε στο ΚΠΕ Καρπενησίου και εκεί έγινε το καλωσόρισμα, χαιρετισμοί και η παρουσίαση του Θερινού σχολείου. Ακολούθησε τακτοποίηση στα δωμάτια και ένα υπέροχο δείπνο από την καταπληκτική ομάδα του μαγειρείου του ΚΠΕ, μια ομάδα που συνεχώς προσέφερε ακούραστα με το χαμόγελο στα χείλη, νοστιμότατα γεύματα σε όλους τους συμμετέχοντες. Την επόμενη ξεκινήσαμε για Γοργιανάδες και περπατήσαμε σε ένα υπέροχο δασικό μονοπάτι, κάτω από τον ίσκιο των πανύψηλων δέντρων δίπλα στο ρυάκι που είχε γάργαρα, πεντακάθαρα νερά. Καθίσαμε να ξαποστάσουμε στον ίσκιο τους όπου τα μεσημέρια και τις νύχτες εμφανίζονται οι νεράιδες και τα ξωτικά και καλούν τους θνητούς να  συμμετέχουν σε γιορτές και σε χορούς.  Κι όμως δεν άργησαν να φανούν και να μας μαγέψουν,  κι εμείς χάσαμε την αίσθηση του χρόνου και ακούγοντας τα όμορφα τραγούδια τους εκεί μέσα στο πυκνό δάσος, όπου υπάρχουν αμέτρητες πηγές μας συνεπήρε η μαγεία. Δεν έφτανε αυτό αλλά στο εργαστήριο Δημιουργικής Γραφής: “Γράφοντας μες στη φύση” γράψαμε στίχους (Χαϊκού και Βακάνας) και σταματημό δεν είχαμε. Μετά το εργαστήριο ακολούθησε μια μικρή πορεία για να ακούσουμε την πέτρα που μιλάει.

Τι να γράψει κάποιος για τα βουνά της Ευρυτανίας, όπου αναπαύεται η «Ωραία κοιμωμένη των Αγράφων» – η σμιλεμένη κορυφογραμμή από τους αέρηδες και τα στοιχειά των Αγράφων, τα οποία αποτελούν ένα ορεινό σύμπλεγμα με απότομες κλίσεις και απόκρημνες πλαγιές. OLYMPUS DIGITAL CAMERAΠανύψηλα έλατα και αιωνόβια πλατάνια μας κέρδισαν με την ομορφιά τους και εμείς τα αναπαραστήσαμε ταυτίζοντας ο καθένας την «προσωπικότητά» του με ένα δέντρο. Συναντήσαμε πολλά είδη χλωρίδας: κέδρα, δρυς, οξιές, καστανιές, λεύκες, ιτιές, καρυδιές, φράξους, σφενδάμια πουρνάρια, γαύρους, αγριοκουμαριές, κουμαριές, ρείκια, λαδανιές αλλά και  ασφάκες στην περιοχή της Λίμνης των Κρεμαστών κ.ά.). Αρωματικά φυτά και βότανα, όπως τσάι του βουνού, ρίγανη, βαλσαμόχορτο, λεβάντα κ.ά., τα οποία μας μέθυσαν με το άρωμά τους.Δασικό μονοπάτι

Ακούσαμε ότι στα Καρπενησιώτικα βουνά ζούνε φιδαετοί, πετρίτες, σφηκιάρηδες, γερακίνες, ξεφτέρια, βραχοκιρκίνεζα και μπούφοι. Η ορνιθοπανίδα συμπληρώνεται από είδη όπως  βραχοτσοπανάκοι, σταυρομύτες, κιτρινοκαλιακούδες, αετομάχοι, γυδοβυζάχτρες, βουνοτσίχλονα, γαλαζοκότσυφες, ελατοπαπαδίτσες, γαλαζοπαπαδίτσες, αιγίθαλοι, πυρροβασιλίσκοι, χιονόσπινοι, χιονόστρουθοι, σπάνιοι μαύροι δρυοκολάπτες, πράσινοι δρυοκολάπτες, μεσαίοι δρυοκολάπτες, λευκονώτοι δρυοκολάπτες, τσίχλες, γερακότσιχλες, φάσσες, κ.ά. Κάποια είχαμε την τύχη να τα συναντήσουμε και για τα υπόλοιπα απλά μας έγινε ενημέρωση από τα μέλη της Παιδαγωγικής Ομάδας.

Την επομένη επισκεφτήκαμε το Μουσείο Εθνικής Αντίστασης στους Κορυσχάδες. Το χωριό αυτό συνδέθηκε με την ιστορία της Εθνικής Αντίστασης, εκεί συνήλθε κατά τη διάρκεια του Β΄ Παγκοσμίου το Εθνικό Συμβούλιο αποτελούμενο από  αντιπροσώπους των περισσότερων περιοχών της Ελλάδας. Τη διενέργεια των εκλογών αποφάσισε και ανήγγειλε η Πολιτική Επιτροπή Εθνικής Απελευθέρωσης ΠΕΕΑ,  κυβέρνηση των βουνών, που είχε σχηματιστεί με πρωτοβουλία του ΕΑΜ τον Μάρτιο του 1944. Το Εθνικό Συμβούλιο (και η ΠΕΕΑ) μετά και την προδοτική συμφωνία του Λιβάνου παύει στις 5 Νοέμβρη του 1944. Τα γράμματα που έγραψαν οι μελλοθάνατοι στους δικούς τους μας έκαναν όλους να δακρύσουμε και να μην μπορούμε να συνεχίσουμε την ανάγνωση. Το όνειρο μιας Ελεύθερης Λεύτερης Λαοκρατούμενης Ελλάδας παύει να υφίσταται. Αλλά δεν θα πάψει ποτέ να υπάρχει στις καρδιές, όσων ονειρεύτηκαν και εξακολουθούν να ονειρεύονται μια νέα κοινωνία, δίκαια, αλληλέγγυη, συνεργατική, αδελφωμένη.

Και σιγά – σιγά γίναμε παιδιά και συμμετείχαμε σε παιχνίδια και γνώσεις προσανατολισμού – ανάγνωσης / κατασκευής χάρτη και επιτραπέζιων παιχνιδιών με περιβαλλοντικό περιεχόμενο. Αποκτήσαμε δεξιότητες επιβίωσης και παίξαμε πολλά υπαίθρια παραδοσιακά παιχνίδια στη φύση, Κότσια, βώλους, ρόδες κ.ά.. ΤοξοβολίαΤοξοβολία και ποδηλασία υπέροχες δραστηριότητες αναψυχής μας βοήθησαν να γνωρίσουμε το υπέροχο μέρος,  όπου βρίσκεται το προπονητικό κέντρο.

ΠοδηλασίαΕπισκεφτήκαμε τα πετρόχτιστα χωριά, Μεγάλο χωριό και Μικρό χωριό και το Λαογραφικό Μουσείο του παλαιού Μικρού Χωριού.

OLYMPUS DIGITAL CAMERAΚάτω από τον τεράστιο πλάτανο απολαύσαμε το καφεδάκι μας δίπλα στη μεγάλη πηγή με το παγωμένο νερό που μας χάρισε απλόχερα τη δροσιά της.

Λιμνούλα

Επισκεφτήκαμε και μια λιμνούλα η οποία σχηματίστηκε το 1963 από την κατολίσθηση που συνέβη στο Μικρό χωριό στις 13 Ιανουαρίου του ίδιου έτους. Η τοποθεσία είναι πραγματικά μαγευτική και η ηρεμία που επικρατεί εκεί μας χαλάρωσε τόσο πολύ, ώστε κείνη την ώρα του μεσημεριού μόλις κλείσαμε τα μάτια μας ήρθαν οι νεράιδες έστησαν χορό γύρω από τη Λιμνούλα και μας ξύπνησαν. Το Μικρό χωριό είναι ένα μέρος μεγάλης ιστορικής σημασίας, στις 18 Δεκεμβρίου 1942 έγινε μάχη μεταξύ των ανταρτών του Άρη Βελουχιώτη και 2000 Ιταλών.

Μνημείο πεσόντων

Οι κατακτητές σε αντίποινα, έκαψαν ζωντανούς και εκτέλεσαν 13 άτομα. Η μάχη αυτή θεωρείται πανευρωπαϊκά, ως η πρώτη μάχη αντίστασης απέναντι στο φασιστικό καθεστώς. Άλλος ένας σταθμός στην ιστορία του χωριού είναι η μεγάλη καταστροφή που γνώρισε το πρωί της Κυριακής στις 13 Ιανουαρίου 1963. Μετά από βροχοπτώσεις που διήρκησαν πολλές μέρες, μία κατολίσθηση κατέστρεψε ολοσχερώς τα ⅔ του χωριού και χάθηκαν άνθρωποι. Τον Απρίλιο του 1963 ξεκίνησε έρανος για την ανοικοδόμηση του Νέου Μικρού Χωριού, που ολοκληρώθηκε το 1968. (http://www.taxidologio.gr/karpenisi-todo-mikro-xorio.html). Το Νέο Μικρό Χωριό, απέχει 2 χιλιόμετρα από το Παλαιό Μικρό Χωριό και αποτελεί ένα μέρος με ιδιαίτερα αυξημένη τουριστική κίνηση, ιδίως τα Σαββατοκύριακα. Τελειώσαμε με τα δάση; Αδύνατο να τα γνωρίσουμε όλα μα θα ξαναπάμε, μας το υποσχέθηκε η Παιδαγωγική ομάδα, διότι δεν έφτασαν οι μέρες για περισσότερα δασικά μονοπάτια.

Και να ήρθε η στιγμή που όλοι περιμέναμε να επισκεφτούμε τη λίμνη Κρεμαστών για να κάνουμε κανό και να μάθουμε για το υδάτινο στοιχείο και την ιστορία της περιοχής. Η τεχνητή λίμνη Κρεμαστών (http://www.diakopes.gr/trip-ideas/article/?aid=209521) σχηματίστηκε μετά την κατασκευή του φράγματος (1965) κοντά στη συμβολή των ποταμών Αχελώου, Αγραφιώτη και Ταυρωπού (Μέγδοβα). Το φράγμα έχει ύψος 160 μ., μήκος 457 μ. και πλάτος στη βάση 670 μ. Ο υδροηλεκτρικός σταθμός Κρεμαστών, από τα σπουδαιότερα τεχνικά έργα της χώρας, εξασφαλίζει σημαντικές ποσότητες ηλεκτρικής ενέργειας. Η δημιουργία της τεχνητής λίμνης είχε ως αποτέλεσμα την αύξηση της βιοποικιλότητας και τη βελτίωση των κλιματολογικών συνθηκών της περιοχής. Επηρέασε άμεσα την ζωή των τότε κατοίκων της περιοχής καθώς αρκετά χωριά βρέθηκαν κάτω από τα νερά της λίμνης και τους ανάγκασαν να αφήσουν τα σπίτια και τις περιουσίες τους. Κάτω  από τα νερά της Λίμνης δυστυχώς  βρέθηκαν και πολλά ιστορικά γεφύρια και εκκλησίες ανάμεσα τους το ξακουστό γεφύρι του Μανώλη αλλά και ο βυζαντινός ναός της Επισκοπής, ο οποίος ήταν κτίσμα του 8ου αιώνα και ήταν αφιερωμένος στην Παναγία.

Λίμνη Κρεμαστών 1Η απαράμιλλη ομορφιά της λίμνης με τα γαλαζοπράσινα νερά, τα φιόρδ που δημιουργούνται αλλά και τα πολυάριθμα μικρά νησάκια που στέκουν διάσπαρτα μας μάγεψαν.

OLYMPUS DIGITAL CAMERA

Με τις οδηγίες του δασκάλου πήραμε τα κανό και μπορέσαμε να εξερευνήσουμε την περιοχή μέσα από το κανό, να προσεγγίσουμε τις όμορφες γωνιές της Λίμνης και να απολαύσουμε το απαράμιλλης ομορφιάς τοπίο. Η λίμνη Κρεμαστών συγκεντρώνει τα νερά τεσσάρων ποταμών, του Αχελώου, του Ταυρωπού, του Αγραφιώτη και του Τρικεριώτη. Είναι χωμένη στην αγκαλιά του ορεινού όγκου των Αγράφων, είναι εύκολα προσβάσιμη από το Καρπενήσι και το Αγρίνιο. Τις όχθες της ενώνουν δύο μεγάλες γέφυρες, της Επισκοπής και της Τατάρνας.

Τρεχούμενα νεράΗ επόμενη μέρα ήταν αφιερωμένη στο φαράγγι «Πάντα βρέχει», μία από τις πιο εντυπωσιακές και όμορφες περιοχές του νομού Ευρυτανίας. Μια πορεία 80 περίπου μέτρων στο ξεχωριστό φαράγγι με τα παγωμένα του Κρικελιώτη ποταμού, όπου βρίσκουν διέξοδο από πηγές στις κορυφές του φαραγγιού και δημιουργούν  όμορφους καταρράκτες μας αποζημίωσε από την άγρια ομορφιά των διαφορετικών τοπίων που συναντήσαμε. Η στάθμη του νερού δύσκολα ξεπερνά το ύψος της μέσης ενός ενήλικα κατά το καλοκαίρι και αυτό συμβαίνει σε μερικά σημεία μόνο, κάτι που κάνει τη διάσχιση σχετικά εύκολη ακόμη και για παιδιά. Έτσι λοιπόν θαυμάσαμε μικρούς καταρράκτες και πηγές, που χύνονται στον ποταμό και υπέροχο θέαμα της βροχής με τα μικρά ουράνια τόξα στο  σημείο «Πάντα Βρέχει».

Πάντα βρέχειΟι τολμηροί έκαναν μπάνιο στα παγωμένα νερά και οι λάτρεις της φωτογραφίας κατέγραψαν όμορφες στιγμές και εκπληκτικά τοπία. Μετά το φαράγγι «Πάντα βρέχει», συνεχίσαμε την υπέροχη διαδρομή, που οδηγεί στον Προυσό, πλάι στον ποταμό Καρπενησιώτη ανάμεσα στα βουνά Χελιδόνα και Καλιακούδα. Ένα προσκύνημα στην Παναγία για τα τόσα ωραία που μας αξίωσε να ζήσουμε και να νοιώσουμε.

Παναγία ΠρουσιώτισαΣτον Προυσό βρίσκεται η θαυματουργή εικόνα της Παναγίας, που έφτασε μόνη της εδώ από την Προύσα της Μικράς Ασίας. Χιλιάδες πιστοί συρρέουν όλο το χρόνο με τα πούλμαν για τη θαυματουργή εικόνα. Στη διαδρομή, στο σημείο με τα αφιερώματα, πέρασε και άφησε  τα «πατήματά» της στο βράχο, τα οποία φαίνονται μέχρι σήμερα. Μετά το προσκύνημα στο καφενεδάκι του χωριού ήπιαμε το καφεδάκι μας και από το μπαλκόνι αυτό η θέα ήταν υπέροχη.

Η νύχτα μυρίζει γιασεμίΠόσο γρήγορα κυλάνε οι όμορφες μέρες, ούτε που καταλάβαμε ότι έφτασε η τελευταία βραδιά. Ξεκινήσαμε με θεωρητική εισαγωγή για τον « Έναστρο Ουρανό» και στη συνέχεια μετακινηθήκαμε στον Προφήτη Ηλία Μυρίκης για παρατήρηση νυχτερινού ουρανού: Ουρανογραφία και χρήση τηλεσκοπίου. Έναστρος ΟυρανόςΟ ζωδιακός κύκλος στην συγκεκριμένη περιοχή χωρίς τα δυνατά φώτα του ηλεκτρισμού ήταν ορατός πολύ καθαρά, το ίδιο και το φεγγάρι. Άριστοι ψήστεςΟ Μανώλης, υπεύθυνος του ΚΠΕ Καρπενησίου, ο νους του Θερινού Σχολείου, μας πληροφόρησε πολύ καλά με τις γνώσεις του για τον έναστρο ουρανό, ο δε Παναγιώτης, μέλος της Παιδαγωγικής ομάδας, η ψυχή του Θερινού Σχολείου,  επιμελήθηκε το υπαίθριο γεύμα έφερε νόστιμες ρόκες από τον κήπο του και γευστικό κρασί. Το υπαίθριο δείπνο βαθμολογήθηκε με άριστα για την ποιότητά του, τη γεύση αλλά και την ποικιλία και την ποσότητα. Η Μαρία και η Κυριακή, τα άλλα δυο μέλη της παιδαγωγικής ομάδας μας περιποιήθηκαν δεόντως ως άριστες οικοδέσποινες, ακούραστες, χαμογελαστές και πρόσχαρες.

αξιολόγηση 1Την Κυριακή βάραιναν τα πόδια μας, δεν θέλαμε να φύγουμε και να αφήσουμε πίσω μας τους ξεχωριστούς ανθρώπους με τους οποίους μοιραστήκαμε όμορφες στιγμές, γνωρίζοντας τα μυστικά της φιλοξενίας ως λάτρεις του «Ξενίου Διός». Παρόλα αυτά ξεκινήσαμε για το Κεφαλόβρυσο όπου αποτίσαμε φόρο τιμής στους νεκρούς μαχητές και στον αρχηγό τους τον Μάρκο Μπότσαρη. Από τον Μανώλη, υπεύθυνο του ΚΠΕ Καρπενησίου μάθαμε ότι τα μεσάνυχτα 8 προς 9 Αυγούστου του 1823, πέντε ώρες μετά το βασίλεμα του ήλιου, ο Μάρκος Μπότσαρης με 350 μπαρουτοκαπνισμένους Σουλιώτες, εκ των οποίων οι 20 Ευρυτάνες, χωρισμένοι σε μικρές ομάδες, εισέβαλλαν στο στρατόπεδο του Κεφαλόβρυσου από την ποταμιά. Οι Σουλιώτες, για αποφυγή σύγχυσης, φόρεσαν μαντίλια στο κεφάλι, ανασκούμπωσαν τα μανίκια τους, και χρησιμοποίησαν το σύνθημα «ποιός είσαι συ;» και ως παρασύνθημα το «σίδερο».  Έτσι εισέβαλαν στο κέντρο του στρατοπέδου, χωρίς να τους πάρουν είδηση. Στην μάχη αυτή ο Μάρκος Μπότσαρης διάβηκε το κατώφλι της αιωνιότητας, έπεσε νεκρός. Η μάχη στο Κεφαλόβρυσο ήταν επιτυχής, αλλά  δεν μπόρεσαν να την χαρούν οι Έλληνες διότι έχασαν τον αρχηγό τους.

αξιολόγηση  Στο Κεφαλόβρυσο ακολουθήσαμε το περιβαλλοντικό μονοπάτι δίπλα στο ποτάμι, φωτογραφήσαμε ιδιαίτερα είδη χλωρίδας και μέσα στο τεράστιο πλατανόδασος φτιάξαμε ένα μεγάλο κύκλο για να κάνουμε την αξιολόγηση του Θερινού Σχολείου που από τα γέλια μας, τα πειράγματα, τις στιγμές, τις εικόνες και τα συναισθήματα φάνηκε ότι ήταν μια άκρως επιτυχημένη διοργάνωση θερινού σχολείου που ελπίζουμε να αποτελέσει παράδειγμα προς μίμηση. ΚεφαλόβρυσοΔώσαμε και πήραμε πολλά που δεν μετριούνται και δεν περιγράφονται. Δώσαμε υπόσχεση να παρευρεθούμε στο επόμενο «Θερινό σχολείο και να   γνωρίσουμε και τα άλλα χωριά όπως: Κλαυσί, Βουτύρο, Νόστιμο, Γαύρο που εντυπωσιάζουν με τα περίεργα ονόματά τους.   Μετά την αξιολόγηση ακολούθησε ένα νόστιμο γεύμα «κόκορας με μακαρόνια» και χορτάτοι από γνώσεις, εδέσματα, συναισθήματα πήραμε το δρόμο της επιστροφής με βαριά καρδιά.

Η μεταμόρφωση έγινε δεν είμαστε πια ίδιοι, είμαστε διαφορετικοί, γιατί όπως λέει το Ινδιάνικο γνωμικό: «Η γνώση ενυπάρχει σε όλα τα πράγματα. Ο κόσμος είναι μια βιβλιοθήκη και τα βιβλία του είναι οι πέτρες, τα φύλλα, το γρασίδι, τα ρυάκια, τα πουλιά και τα ζώα που μοιράζονται εξίσου με εμάς τις καταιγίδες και τις ευλογίες της γης. Μάθαμε να κάνουμε ό,τι μαθαίνει ένας μαθητής της φύσης και αυτό σημαίνει να αισθανθούμε την ομορφιά της».

Τι άλλο να ζητήσει κάποιος παρά μόνο άξιους συνοδοιπόρους, νερά ορμητικά, φαράγγια, λίμνες, καταρράκτες, πηγές, συγκλονιστικές διαδρομές, ωραία εδέσματα, μοναδικά μονοπάτια που όσο ζούμε θα τα ανακαλούμε από τη μνήμη μας. Σύμφωνα με την  UNESCO η Ευρυτανία είναι από τις πέντε  πρώτες περιοχές του κόσμου σε καθαρότητα περιβάλλοντος και αποτελεί τη «βάση» για τις μετρήσεις των ερευνητικών κέντρων, εφόσον θεωρείται ότι η μόλυνσή της είναι μηδενική.

Συνοδοιπόροι της Περιβαλλοντικής Εκπαίδευσης, Κυριακή, Μαρία,  Παναγιώτη και Μανώλη σας ευχαριστώ από καρδιάς για το αξέχαστο 7ήμερο Θερινό Σχολείο 2016, στο οποίο είχα την τύχη να συμμετέχω … Καλό καλοκαίρι !!! Και του χρόνου!!!

 

 

Δημοσιεύθηκε στη Σεμινάρια | Σχολιάστε

Μαθησιακές Δυσκολίες

Επιμορφωτική συνάντηση με θέμα «Μαθησιακές δυσκολίες»

Τη Δευτέρα 1 Φεβρουαρίου 2016 και ώρα 13:00 μμ πραγματοποιήθηκε επιμορφωτικό

σεμινάριο για τους εκπαιδευτικούς του  3ου Γυμνασίου Τρικάλων, με θέμα: «Παιδιά με ειδικές εκπαιδευτικές ανάγκες στο σχολείο- ο ρόλος του ΚΕΔΔΥ». 

Το σεμινάριο οργανώθηκε μετά από αίτημα του σχολείου, από τη Σχολική Σύμβουλο ν. Τρικάλων και  Σύμβουλο παιδαγωγικής ευθύνης του σχολείου μας, κ. Κανδήλα Ιουλία,  σε συνεργασία με την προϊσταμένη του ΚΕΔΔΥ ν. Τρικάλων κα Ρέντα Μαρία.

 

Οι εκπαιδευτικοί αφού παρακολούθησαν την ενδελεχή και εμπεριστατωμένη  εισήγηση από την  κ. Ρέντα για το νομοθετικό, εκπαιδευτικό και παιδαγωγικό πλαίσιο  που διέπει τους μαθητές με ειδικές εκπαιδευτικές ανάγκες, είχαν την ευκαιρία να θέσουν ερωτήματα και να εκφράσουν τους προβληματισμούς τους για τη διαχείριση αυτών των  μαθητών.

Δημοσιεύθηκε στη 3ο Γυμνάσιο Τρικάλων, Δημοσιεύσεις | Σχολιάστε

Στο Θεραπευτήριο Χρονίων Παθήσεων

Επίσκεψη στο Θεραπευτήριο Χρονίων Παθήσεων στο Μεγάλο Κεφαλόβρυσο Τρικάλων

Τα κάλαντα και άλλα χριστουγεννιάτικα τραγούδια ερμήνευσαν  οι μαθητές του σχολείου μας, τη Δευτέρα 22/12/2015, στους ασθενείς του Θεραπευτηρίου. Με συνοδούς καθηγητές την κ. Κίτρου Ευαγγελία, μουσικό, την κ. Αποστόλου Μαριάννα, καθηγήτρια γαλλικών και την κ. Μπανάσιου Ευαγγελία, φιλόλογο, οι μαθητές, είχαν τη δυνατότητα ν΄ανταλλάξουν ευχές με τους ασθενείς και το προσωπικό του ιδρύματος, για χρόνια πολλά και ευτυχισμένο νέο έτος.

Δημοσιεύθηκε στη 3ο Γυμνάσιο Τρικάλων | Σχολιάστε

Ευρωπαϊκή Εβδομάδα Κινητικότητας

ΕΥΡΩΠΑΪΚΗ ΕΒΔΟΜΑΔΑ ΚΙΝΗΤΙΚΟΤΗΤΑΣ

Την Τετάρτη 16 Σεπτεμβρίου 2015, στον πεζόδρομο της Ασκληπιού βρέθηκαν δεκάδες μαθητές για να συμμετέχουν στην έρευνα, που αφορά την ποιότητα ζωής των Τρικαλινών και όχι μόνο. Οι μαθητές μοίρασαν τα ερωτηματολόγια και οι πολίτες τα συμπλήρωσαν για να συμμετέχουν με τον τρόπο αυτό σε καλοπροαίρετη κριτική που αφορά τις αποφάσεις του Δημοτικού συμβουλίου. Οι ερωτήσεις που έγιναν αναφερόταν στον ποδηλατόδρομο, τα μέσα μαζικής μεταφοράς, τα άτομα με ιδιαιτερότητες, κ.ά.

4

 

Στο   Δημαρχείο, όπου ορίστηκε η συνάντηση, ο αντιδήμαρχος κ. Χρυσόστομος Κυρίτσης μίλησε στα παιδιά για τις δράσεις του Δήμου αναφορικά με την Ευρωπαϊκή Εβδομάδα Κινητικότητας 2015 (16 έως  22 Σεπτεμβρίου). Εξήγησε τις δράσεις και τον στόχο, στο πλαίσιο του φετινού συνθήματος(«επιλέγω -αλλάζω -συνδυάζω» (choose -change -combine).

Η ομάδα του 3ου Γυμνασίου Τρικάλων αποτελούμενη από τους μαθητές μαθήτριες :

  1. Κλουτσάρα Αλκμήνη
  2.  Λούδα Ειρήνη
  3.  Μητράκο Νικόλαος5
  4.  Μπακογιάννη Ιωάννη
  5. Μπέσιο Παναγιώτη
  6. Παπαγεωργίου Ευσταθία-Ζωή
  7. Ποντίκα Δήμητρα – Μαρία 
  8. Σελιώνη Κων/νο
  9. Σταμούλη Γιώργο
  10. Σφύρη Θεμιστοκλή

 Οι παραπάνω μαθητές/μαθήτριες, που συνόδευσε η  καθηγήτρια Αποστόλου Μαριάννα, ΠΕ05  συμπλήρωσαν περίπου 50 ερωτηματολόγια. Ιδιαίτερη εντύπωση τους προξένησε η απροθυμία κάποιων περαστικών να απαντήσουν στις ερωτήσεις που τους έθεταν. Συμπέραναν επίσης ότι συνάντησαν αρκετούς ξένους τουρίστες ένα ποσοστό 1 στους 10  ήταν ξένοι στην πόλη μας αφού οι δέκα μαθητές του σχολείου μας συνάντησαν περίπου 5 άγγλους στους 50 περαστικούς που σταμάτησαν για τα ερωτηματολόγια.1

Η υπεύθυνη Σχολικών Δραστηριοτήτων στη συνέχεια συγκέντρωσε τα ερωτηματολόγια, τα οποία θα υποβληθούν σε επεξεργασία και θα παρουσιαστούν – συζητηθούν – αναλυθούν στους τρικαλινούς την Τρίτη 22 Σεπτεμβρίου, στην αίθουσα συνεδριάσεων του Δημοτικού Συμβουλίου Τρικάλων, τις ώρες 10.00 έως 14.00, όπου θα παρευρίσκονται οι ίδιοι μαθητές/μαθήτριες.

Στη συνέχεια οι μαθητές του σχολείου μας συνέχισαν τη βιωματική μάθηση μεταφερόμενοι στο Πάρκο κυκλοφοριακής Αγωγής, όπου ο υπεύθυνος κ. Κώστας Πεταλάς τους μίλησε για την επικινδυνότητα των κινητών όταν διασχίζουν μια διάβαση πεζών, ή κινούνται με ποδήλατο, πως ελέγχουμε για να διασχίσουμε ένα δρόμο, την ένδειξη των σημάτων κυκλοφορίας και τι δείχνουν τα χρώματα. Τα παιδιά ρουφούσαν κυριολεκτικά τα όσα άκουγαν και τους άρεσε ο τρόπος προσέγγισης καθώς έγινε με ιδιαίτερο χιούμορ.

Η έκπληξή τους ήταν η βόλτα με τα αυτοκινητάκια και παρόλο που η ζέστη ήταν αφόρητη επέμειναν να ξανακάνουν βόλτα και δεύτερη φορά.3

Ευχαριστούμε τη Διευθύντρια Δευτεροβάθμιας Εκπαίδευσης κ. Κάκλα Βασιλική, την υπεύθυνη Σχολικών Δραστηριοτήτων κ. Γιοντζή Ελένη, τον Διευθυντή του 3ου Γυμνασίου Τρικάλων κ. Γκούτα Κων/νο και τον Δήμαρχο κ.  Παπαστεργίου Δημήτριο, τους αντιδημάρχου κ. Κυρίτση Χρυσόστομο και Κωτούλα Ιωάννη του Δήμου Τρικκαίων για την ευκαιρία που έδωσαν στους μαθητές να βελτιώσουν τις δεξιότητες τους που αφορούν την ποιότητα ζωής τους.

Η Καθηγήτρια

Αποστόλου Μαριάννα, ΠΕ05

Δημοσιεύθηκε στη 3ο Γυμνάσιο Τρικάλων | Σχολιάστε

Ένα ενδεικτικό σχέδιο εργασίας: «Δασικό οικοσύστημα: ωφέλειες-απειλές »

Της Μαριάννας Αποστόλου, ΠΕ05, στα πλαίσια της Περιβαλλοντικής Εκπαίδευσης

Για την υλοποίηση του σχεδίου εργασίας: «Δασικό οικοσύστημα: ωφέλειες – απειλές» ακολουθήθηκαν τα παρακάτω οκτώ βήματα που προτείνουν οι Ταρατόρη – Τσαλκατίδου  (2002)

Μάρτιος (25)-1Βήμα 1ο: Πρωτοβουλία των μαθητών για να εργαστούν σε σχέδιο δράσης.

Βήμα 2ο: Καθορισμός από τους μαθητές του θέματος.

Βήμα 3ο: Προσδιορισμός του στόχου.

Βήμα 4ο: Καθορισμός ομάδων σύμφωνα με την επιλογή ένταξης του μαθητή .

Βήμα 5ο: Καθορισμός της πορείας του προγράμματος και των διαλειμμάτων για ενημέρωση και ανατροφοδότηση.

Βήμα  6ο : Συγκέντρωση από τους μαθητές του υλικού.

Βήμα 7ο: Επεξεργασία του υλικού και παρουσίαση των αποτελεσμάτων.

Βήμα  8ο : Παρουσίαση του προγράμματος.

 Κριτήρια επιλογής θέματος:

– Η καταστροφή των δασών είναι παγκόσμιο πρόβλημα με οδυνηρές συνέπειες για την ύπαρξη του ανθρώπου, της ζωής, του πλανήτη.

– Η χρονιά  2007-08  είχε  σαν θεματικό περιεχόμενο « Δάσος: Πράσινος πλανήτης».

– Οι πυρκαγιές στην Πελοπόννησο και στην Εύβοια το καλοκαίρι του 2007.

– Η πεποίθηση ότι τα παιδιά, όταν γνωρίσουν το δάσος, θα το αγαπήσουν και θα αναλάβουν δράσεις για την προστασία του.

– Η γειτνίαση του 3ου Γυμνασίου Τρικάλων με το χαρακτηρισμένο ως αισθητικό άλσος «Αηλιά»  Τρικάλων για εργασία πεδίου και βιωματική μάθηση.

(http://www.visitgreece.gr/pages.php?pageID=813&langID=1)

Μάρτιος (14)Στόχοι του προγράμματος

Γνωστικοί

– Να μάθουν τι είναι δασικό οικοσύστημα, τροφική αλυσίδα, εθνικοί δρυμοί, αισθητικά δάση, χ

– Να αποκτήσουν γνώσεις για τη δομή και τη λειτουργία του δασικού οικοσυστήματος.

– Να γνωρίσουν και να καταγράψουν την πανίδα και τη χλωρίδα του αισθητικού άλσους Αηλιά Τρικάλων και να αναζητήσουν πληροφορίες στο διαδίκτυο για τη συγκεκριμένη χλωρίδα.

– Να μυρίσουν μυρωδιές του δάσους, να ανακαλύψουν την απόλαυση των κινητικών δραστηριοτήτων και των ομαδικών παιχνιδιών  μέσα στο δάσος.

– Να κατανοήσουν την προσφορά και την αξία του δάσους όχι μόνο για τον άνθρωπο αλλά και για τους άλλους οργανισμούς.

– Να μελετήσουν τα προβλήματα που αντιμετωπίζει το δάσος και τους κινδύνους που το απειλούν. Να αναλάβουν δράσεις για την προστασία του.

 Συναισθηματικοί

– Να έρθουν σε άμεση επαφή με τη ζωή στο δάσος, να αναπτύξουν αισθήματα αγάπης και να υιοθετήσουν θετικές στάσεις και συμπεριφορές.

– Να καταλάβουν ότι το δάσος είναι καταφύγιο ζωής και μέσα του συνυπάρχουν πολλά ζωικά και φυτικά είδη.

– Να συνεργάζονται σε ομάδες και να επικοινωνούν μεταξύ τους για κοινούς στόχους και σκοπούς και να σέβονται τους κανόνες της ομάδας (Κανάκης,1987).

– Να αναπτύξουν συναισθηματικές και κοινωνικές δεξιότητες.

 Ψυχοκινητικοί

– Να μάθουν το παιχνίδι και τη διασκέδαση μέσα στη φύση.

– Να αναπτύξουν κριτική σκέψη και ερευνητική διάθεση.

– Να προβληματίζονται και να βρίσκουν λύσεις. (Καμαρινού, 1994).

– Να κάνουν έρευνα για την ανακύκλωση και να συλλέξουν φυτά για να φτιάξουν φυτολόγιο

 image006

Μέθοδοι διδασκαλίας

– Ομαδοσυνεργατική μάθηση.

– Βιωματική μάθηση (Καμαρινού, 1999)

– Χρήση ΤΠΕ για πληροφοριακό υλικό και παρουσίαση των αποτελεσμάτων.

 Συμπερασματικά: Τα σχέδια εργασίας που αποτελούν σκόπιμες και μεθοδευμένες μορφές δράσης, οδηγούν στην επίλυση προβλημάτων, προκαλούν την ολόψυχη εμπλοκή των μαθητών – επειδή τα θέματα που ασχολούνται τους ενδιαφέρουν, διεξάγονται μέσα από συλλογικές διαδικασίες και συμβάλλουν στην κοινωνικοποίηση των μαθητών, οι οποίοι αναζητούν τις αναγκαίες πληροφορίες εντός και εκτός σχολείου και συμμετέχουν στην επιλογή του θέματος και στην παρουσίαση των αποτελεσμάτων (Ματσαγγούρας, 2003).

Σύμφωνα με τον Frey (1986) η σχηματική πορεία ενός project είναι η εξής: πρωτοβουλία, ανταλλαγή απόψεων σχετικά με την πρωτοβουλία, από κοινού διαμόρφωση πλαισίων δράσης, υλοποίηση των όσων έχουν προγραμματιστεί. Η Π.Ε. με σωστή ενημέρωση και αγωγή των μαθητών  για τη διατήρηση και την προστασία του φυσικού περιβάλλοντος στη χώρα μας είναι απαραίτητα στη  σύγχρονη εποχή διότι  ο πλανήτης  μας, υφίσταται  μεγάλη  επιβάρυνση  από  τις  ανθρώπινες δραστηριότητες  και  χρειάζεται  βοήθεια.

Το  ήθος και η αγάπη για το περιβάλλον και τη φύση  διαμορφώνονται μέσα από βιώματα και εμπειρίες, όπως επισημαίνεται σε πολλά ερευνητικά δεδομένα  (Καλαιτζίδης, 1999). Είναι γνωστό ότι τα παιδιά δείχνουν ιδιαίτερο ενδιαφέρον για το περιβάλλον. Σύμφωνα µε την Ταµουτσέλη (1998) αυτό οφείλεται στα πολλά και ποικίλα ερεθίσματα. Οι υπαίθριες δραστηριότητες που διεξήχθησαν  σ’ ένα όμορφο φυσικό περιβάλλον, όπως είναι το αισθητικό δάσος Αηλιά, είναι δραστηριότητες υπαίθριας αναψυχής στο δάσος και αποκαλούνται «δασική αναψυχή» (Τρακόλης, 1984).

image004Δραστηριότητες του τύπου αυτού έδειξε ότι βοηθούν τους μαθητές να βρεθούν  σε κατάσταση ευεξίας και ικανοποίησης, να αναπτύξουν τα ενδιαφέροντα και  τις δεξιότητες τους και στην συνέχεια οδηγούνται  σε κοινωνική, σωματική & πνευματική υγεία. (Αμερικάνικη Ένωση Υγείας, 1983). Έτσι οι υπαίθριες κινητικές δραστηριότητες στη φύση ίσως αργότερα  θα οδηγήσουν τους μαθητές σε μια καλύτερη ποιότητα ζωής. Ο καλός δάσκαλος σύμφωνα με τον Palmer (1997) πρέπει να διαθέτει την τεχνική για να προκαλεί τη δημιουργική διάθεση των μαθητών. Η τεχνική αυτή διαφέρει από δάσκαλο σε δάσκαλο, αλλά ο καλός δάσκαλος πάντα βρίσκει το δρόμο για να οδηγήσει τους μαθητές του στα μονοπάτια της δημιουργίας.

Στο συγκεκριμένο project ήμουνα παρούσα σε όλες τις φάσεις ως έμπειρος σύμβουλος, βοήθησα την ομάδα να εντοπίσει τα προβλήματα και να οργανώσει την έρευνα της ανακύκλωσης, παρακίνησα τους μαθητές και τον ενέπλεξα σε διαδικασίες ώστε να κατακτά μόνος του τη γνώση, να αναπτύξει κριτική σκέψη και να καταλήξει στη μάθηση και στην αυτομάθηση. Ο εκπαιδευτικός οφείλει να θέτει στο κέντρο των αναζητήσεων τις βιωματικές καταστάσεις των παιδιών, ατομικές και ομαδικές στα πλαίσια της επικοινωνιακής αλληλεπίδρασης (Χρυσαφίδης, 1996). Ειδικά σε τάξεις πολυπολιτισμικές, όπως τυγχάνει και η δικιά μας Π. Ο., τα πλεονεκτήματα της μεθόδου project έχουν ιδιαίτερη σημασία, καθώς οι μαθητές αξιοποίησαν  τις ιδιαίτερες ικανότητές τους.

Η μέθοδος  project τους παρείχε τη δυνατότητα ομαλής ένταξης και τους βοήθησε σε πολλές περιπτώσεις να ξεπεράσουν την πολιτισμική διαφορά και να απολαύσουν τη διαφορετικότητα (Νικολάου 2000). Τέλος, οι μαθητές αναλαμβάνοντας ποικίλες συλλογικές δραστηριότητες χειρίζονται με επιτυχία  πολλές διαφορετικές κοινωνικές συναλλαγές, και αποκτούν κοινωνικές δεξιότητες που θα χρησιμοποιήσουν σαν αυριανοί ενεργοί  πολίτες (Τρούκη, 2005).  Άλλωστε ο J. Dewey (1964) θεωρεί ότι η μάθηση που πραγματοποιείται με διαδικασίες δράσης και χειρισμού των πραγμάτων προωθεί τη γνώση και τη γνωστική ανάπτυξη και ότι η εκπαίδευση δεν πρέπει να σταματά όταν κανείς τελειώνει ή αφήνει το σχολείο.

Η τάση να διδάσκεται κανείς από την ίδια τη ζωή και να διαμορφώνει έτσι τις συνθήκες της ζωής ώστε όλοι να μαθαίνουν από τη ζωή είναι το ωραιότερο έργο του σχολείου.

 

Βιβλιογραφία

  1. Βασικά κείμενα για την  Περιβαλλοντική Εκπαίδευση. ΤΟ ΚΕΦΑΛΑΙΟ 36  ΤΗΣ  ΗΜΕΡΗΣΙΑΣ ΔΙΑΤΑΞΗΣ 21  (AGENDA 21), http://www.ekke.gr/estia/Inteduc/Ba_Keim_PEEKPE/Teux_4.pdf
  1. Κανάκης, Ι. , (1987). Η οργάνωση της διδασκαλίας μάθησης σε ομάδες εργασίας, Αθήνα
  2. Καλαϊτζίδης, Δ., (1999).Η αναγκαιότητα του 1ου Πανελληνίου Συνεδρίου της ΠΕΕΚΠΕ: Φώτα πορείας. Περιβαλλοντική Εκπαίδευση, 15, 22-23.
  3. Καμαρινού, Δ. (1999). Βιωματική μάθηση στο σχολείο, Β΄ Έκδοση
  4. Ματσαγγούρας, Η., (2003): Η διαθεματικότητα στη σχολική γνώση. Αθήνα: Γρηγόρη
  5. Μπαμπινιώτης, Γ. (2000). ΤΠΕ και ποιοτική Παιδεία ,Εφ., ΤΟ ΒΗΜΑ, 3-12-2000 http://www.netschoolbook.gr/babiniot.html
  6. Νικολάου, Γ. (2000). Ένταξη και Εκπαίδευση των αλλοδαπών μαθητών στο Δημοτικό Σχολείο. Αθήνα: Ελληνικά Γράμματα.
  7. Παιδαγωγικό Ινστιτούτο: Ανακτήθηκε στις 12-2-2008, http://www.pi-schools.gr/drast/perivalontiki/
  1. Σφήκα,Γ., (1998): Δένδρα και Θάμνοι της Ελλάδας. ΑΘΗΝΑ
  2. Ταµουτσέλη, Κ. (1998). Αστικό πράσινο και Περιβαλλοντική Ευαισθητοποίηση . Περιβαλλοντική Εκπαίδευση, Τ. 13-14, σ. 19-21
  3. ΤΑΡΑΤΟΡΗ -.ΤΣΑΛΚΑΤΙΔΟΥ,Ε.(2002):Η μέθοδος Project στη θεωρία και στην πράξη. Κυριακίδης, Θεσσαλονίκη.
  4. Τρακόλης Δ. (1985): «Καταλληλότητα των Δασών και Δασικών Εκτάσεων για Αναψυχή και χωρητικότητα Αναψυχής», στα Γεωτεχνικά (Επιστημονικό Δελτίο του Γεωτεχνικού Επιμελητηρίου της Ελλάδας), Τεύχος 2, Σεμινάριο για Δασολόγους με θέμα Προστατευόμενες Φυσικές Περιοχές και Δασική Αναψυχή, Αθήνα
  5. Τρούκη, Ε. (2005). «Πολυπολιτισμικότητα και σχολική τάξη: Εμπόδιο ή ευκαιρία». Πρακτικά Επιστημονικής Ημερίδας «Η εμπειρία των Δημοτικών Σχολείων Διαπολιτισμικής Εκπαίδευσης του Ν. Θεσσαλονίκης: Πραγματικότητα και Προοπτική της Διαπολιτισμικής Εκπαίδευσης ». Θεσσαλονίκη.
  6. Φλογαϊτη, Ε. (1998). Περιβαλλοντική Εκπαίδευση. ΕΛΛΗΝΙΚΑ ΓΡΑΜΜΑΤΑ. ΑΘΗΝΑ
  7. Χρυσαφίδης, Κ. (1996). Βιωµατική – επικοινωνιακή διδασκαλία. Η εισαγωγή της µεθόδου project στο σχολείο, Αθήνα: Gutenberg.
  8. Elliot, J.  (1993). An  Introduction to Sustainable Development. London: Routledge.
  9. Frey K., (1986). Η μέθοδος Project. Μια μορφή συλλογικής εργασίας στο σχολείο, ως θεωρία και πράξη. Αφοί Κυριακίδη, Θεσσαλονίκη.
  10. Palmer J., P., (1997). The Courage to Teach. Jossey -Bass Publishers, San Francisco
Δημοσιεύθηκε στη 3ο Γυμνάσιο Τρικάλων | Σχολιάστε

Απονομή Λογοτεχνικών Βραβείων

ΑΝΑΚΟΙΝΩΣΕΙΣ / ANKÜNDIGUNGEN, Elliniki Gnomi, 07 Dec 2014

Τελετή Απονομής Λογοτεχνικών Βραβείων περιόδου 2013-2014 στη μνήμη της Καίτης Λασκαρίδη.

Ήταν Κυριακή, 30 Νοεμβρίου  2014, ώρα 11:45 όταν άρχισαν να προσέρχονται στο «Ίδρυμα Αικατερίνης Λασκαρίδη» οι βραβευμένοι νέοι, οι γονείς τους, οι φίλοι τους, οι καθηγητές τους. Ένα μεγάλο γεγονός θα ακολουθούσε, η τελετή απονομής των βραβείων του 2ου Πανελλήνιου Λογοτεχνικού Διαγωνισμού της περιόδου 2013-2014 στη μνήμη της Καίτης Λασκαρίδη.
O διαγωνισμός πρωτόλειου διηγήματος, που διανύει επιτυχώς την δέκατη τέταρτη χρονιά, εγκρίνεται από το Υπουργείο Εθνικής Παιδείας και αθλοθετείται από το «Ίδρυμα Αικατερίνης Λασκαρίδη». Δικαίωμα συμμετοχής έχουν οι μαθητές της Δευτεροβάθμιας Εκπαίδευσης όλων των σχολείων της Ελλάδας. Ανάμεσα σε αυτούς που διαγωνίστηκαν ήταν και ο δικός μας μαθητής ο Χαράλαμπος Κουτσιούμπας, νέος με ήθος, με νιάτα, με λεβεντιά και με ένα ξεχωριστό ταλέντο.         Ο Χαράλαμπος όπως δείχνουν τα στοιχεία που ακολουθούν κέρδισε το 2ο βραβείο, ξεχωριστή θέση για ένα μαθητή μόλις δεκατεσσάρων χρονών. Έκανε έτσι υπερήφανους τους γονείς του και τους δασκάλους του.OLYMPUS DIGITAL CAMERA
Η Πρόεδρος της Κριτικής Επιτροπής, Επίκουρη Καθηγήτρια τμ. Γαλλικής Γλώσσας και Φιλολογίας Α.Π.Θ. και Κριτικός Λογοτεχνίας, κ. Τιτίκα Δημητρούλια παρουσίασε το σκεπτικό των βραβεύσεων της Επιτροπής. Τα διηγήματα των παιδιών τα προηγούμενα χρόνια επεσήμαναν τα προβλήματα φέτος δίνουν λύσεις στα υπαρκτά προβλήματα που δημιούργησε η οικονομική κρίση με συμπεριφορές αλληλλεγγύης, συμπαράστασης, συλλογικότητας.
Τα βραβεία απονεμήθηκαν ομόφωνα ως εξής

ΒΡΑΒΕΙΑ ΓΙΑ ΤΟ ΓΥΜΝΑΣΙΟ

1ο Βραβείο απονέμεται εξ ημισείας, ομόφωνα στη Χριστίνα – Γεωργία Βλαχοπούλου, μαθήτρια της Α΄ τάξης του Πρότυπου Πειραματικού Γυμνασίου Αναβρύτων για το διήγημα «Το γλυκό πικρίζει, βάλτου ζάχαρη» και στον Κωνσταντίνο Θεοφιλόπουλο, μαθητή της Β΄ τάξης του 2ου Γυμνασίου Πειραιά για το διήγημα «Η συμφωνία της σιωπής»
2ο Βραβείο απονέμεται ομόφωνα στον Χαράλαμπο Κουτσιούμπα, μαθητή της Β΄ τάξης του 1ου  Γυμνασίου Τρικάλων, για το διήγημα «Ο προδότης»
3ο Βραβείο απονέμεται ομόφωνα στη Νεφέλη Σταθάκη, μαθήτρια της Α΄ τάξης του Γυμνασίου Ελαφονήσου, για το διήγημα «Μια αληθινή φιλία»

ΒΡΑΒΕΙΑ ΓΙΑ ΤΟ ΛΥΚΕΙΟ

1ο Βραβείο απονέμεται ομόφωνα στην Αγγελική Αποστολάκη, μαθήτρια της Β΄ τάξης του Γενικού Λυκείου Σκάλας Ωρωπού «Μίκης Θεοδωράκης»,  για το διήγημα «Ποστάρω την ψυχή μου στο χτυποκάρδι μιας σελίδας»
2ο Βραβείο απονέμεται  ομόφωνα στον Σωτήρη Νιάρχο, μαθητή της Γ΄ τάξης του Ζάννειου Πρότυπου Πειραματικού Γενικού Λυκείου Πειραιά, για το διήγημα «Ο κλειδωμένος»
3ο Βραβείο απονέμεται ομόφωνα στη Δήμητρα Ασημακοπούλου, μαθήτρια της Γ΄ τάξης του 3ου Γενικού Λυκείου Αγίας Παρασκευής, για το διήγημα «Το μπαλόνι» Κείμενα των βραβευθέντων μαθητών διάβασαν οι ηθοποιοί Γιούλικα Σκαφιδά και Νίκος Πουρσανίδης.
Στην τελετή απονομής του 2ου Πανελλήνιου Λογοτεχνικού Διαγωνισμού παρευρέθηκαν ο τέως Υπουργός Παιδείας κ. Κωνσταντίνος Αρβανιτόπουλος, βουλευτής Α΄ Πειραιώς & Νήσων, ο Πρόεδρος του Μανιατακείου Ιδρύματος κ. Δημήτρης Μανιατάκης, ο τέως Πρέσβης Ιωάννης Μπουρλογιάννης –Τσαγγαρίδης, πρόεδρος του συλλόγου Φίλων της Γενναδείου Βιβλιοθήκης καθώς και άλλοι εκπρόσωποι από το χώρο της Εκπαίδευσης, της Πολιτικής και του Πολιτισμού.
Δίπλα στον Χαράλαμπο ήταν οι γονείς του, η αδελφή του οι συγγενείς του. Στη μεγάλη αυτή στιγμή ήμουν εκεί δίπλα στο Χαράλαμπο για να τον συγχαρώ που μας έκανε υπερήφανους και να του ψιθυρίσω άλλη μια φορά τα εξής :
«Στη ζωή σου, Μπάμπη, θα συναντήσεις προδότες και ανθρωπάκια που μετρούν λέξεις, ώρες, χρήματα, πόντους, χιλιόμετρα, λάθη, κ.ά., αλλά θα γνωρίσεις και κάποιους ανθρώπους που απλά μετρούν οι ίδιοι. Εκεί να μείνεις».

Διευθύντρια του 1ου Γυμνασίου Τρικάλων
Αποστόλου Μαριάννα, MSc

Copyright © ELLINIKI GNOMI • Die Zeitung der Griechen in Europa. 2013. All Rights Reserved

Δημοσιεύθηκε στη 1ο Γυμνάσιο Τρικάλων, Δημοσιεύσεις, Μαριάννα Αποστόλου | Σχολιάστε