Στο πλαίσιο των καινοτόμων δράσεων που εντάσσονται στο σχέδιο δράσης “Η Σχολική Βιβλιοθήκη του Πρότυπου Γυμνασίου Ζωσιμαίας Σχολής: μια εστία μάθησης και δημιουργίας ανοιχτή για όλους τους μαθητές”, σχεδιάστηκε από την εκπαιδευτικό ΠΕ 79.01 Ε. Συρογιαννούλη καινοτόμα δράση αξιολόγησης βασισμένη στο γνωστό επιτραπέζιο παιχνίδι με κάρτες “Στο κεφάλι το’χω”. Η δράση εστιάστηκε στο θεματικό πεδίο της μουσικής αποσκοπώντας στην παιγνιώδη νοητική άσκηση των μαθητών και στη διασκεδαστική ανάκληση και αξιολόγηση γνώσεων σε αντικείμενα που έχουν διδαχθεί. Η εφαρμογή έγινε στο μάθημα της Μουσικής σε ένα τμήμα κάθε τάξης, συγκεκριμένα στο Β1 (στις 18/5) και στα Α1 και Γ1 (στις 19/5), με πολύ θετικά αποτελέσματα.
ΣΧΕΔΙΑΣΜΟΣ ΔΡΑΣΗΣ
«Στο κεφάλι το ’χω»: Καινοτόμα δράση αξιολόγησης στο μάθημα της Μουσικής
Ενότητες: Α’ Γυμνασίου-επανάληψη εφ’ όλης της ύλης και Β’ Γυμνασίου: επανάληψη στις ενότητες «Ευρωπαϊκές Προδιαγραφές» και «Ο γύρος της Ελλάδας» – ελληνικά παραδοσιακά τραγούδια, χοροί και μουσικά όργανα.
Στόχοι παιχνιδιού:
- Οι μαθητές να περιγράφουν τις λέξεις που τους επιδεικνύονται και που αναφέρονται σε μουσικές έννοιες και/ή συνθέτες, χορούς, τραγούδια, μουσικά όργανα κ.ά.
- Οι μαθητές να ανακαλέσουν στη μνήμη τους πληροφορίες αναφορικά με το γνωστικό αντικείμενο της μουσικής, που διδάχθηκαν κατά τη διάρκεια του σχολικού έτους.
- Οι μαθητές να αξιολογηθούν διαμορφωτικά πάνω στο διδακτικό αντικείμενο της μουσικής με βιωματικό και παιγνιώδη τρόπο.
- Οι μαθητές να δράσουν ακολουθώντας τους κανόνες ενός ομαδικού παιχνιδιού.
Περιγραφή διαδοχής δραστηριοτήτων:
Θα πω στα παιδιά ότι θα παίξουμε το παιχνίδι «στο κεφάλι το’χω» και θα τους εξηγήσω τους κανόνες του παιχνιδιού. Το «Στο κεφάλι το ’χω» είναι παιχνίδι μαντεψιάς.
Πώς παίζεται:
- Κάθε παίκτης παίρνει μια κάρτα πάνω στην οποία αναγράφεται μία λέξη.
- Η κάρτα μπαίνει στο μέτωπο ή πάνω από το κεφάλι χωρίς να τη δει ο παίκτης.
- Ο παίκτης κάνει ερωτήσεις που απαντώνται μόνο με:
- «Ναι»
- «Όχι»
- «Ίσως»
- Στόχος είναι να μαντέψει τι γράφει η κάρτα του.
Παράδειγμα:
- «Είμαι συνθέτης;»
- «Είμαι χορός;»
- «Είμαι μουσικό όργανο;»
Συνήθως όταν η απάντηση είναι «ναι», συνεχίζεις να ρωτάς. Αν είναι «όχι», παίζει ο επόμενος.
Θα ζητήσω έναν εθελοντή που θα σταθεί ενώπιον της τάξης με την κάρτα που οι υπόλοιποι θα μπορούν να δουν τοποθετημένη στο κεφάλι/μέτωπο. Θα ζητήσω από όσους βλέπουν τη λέξη που αναγράφεται στην κάρτα να κάνουν ερωτήσεις. Ο εθελοντής θα κληθεί να μαντέψει τη λέξη που είναι γραμμένη στην κάρτα. Η δραστηριότητα θα επαναληφθεί αναλόγως με το πόσοι εθελοντές θα υπάρξουν.
Σημείωση: Στο παιχνίδι μας οι πορτοκαλί κάρτες αντιστοιχούν στην ενότητα που αφορά την ελληνική μουσική παράδοση, οι ροζ κάρτες την Ευρωπαϊκή μουσική και οι λευκές κάρτες αφορούν γενικές γνώσεις εφ’ όλης της ύλης.
Προσδοκώμενα αποτελέσματα:
Οι μαθητές:
- να αξιολογηθούν παίζοντας, απαλλαγμένοι από άγχος
- να καλλιεργήσουν το πνεύμα της ομαδικότητας και της συνεργασίας ως ισότιμα μέλη μιας ομάδας
- να μάθουν να ακολουθούν τους κανόνες ομαδικών παιχνιδιών
Μέθοδος Αξιολόγησης:
Το αποτέλεσμα θα αξιολογείται διαμορφωτικά κατά τη διάρκεια της εξέλιξης του παιχνιδιού μέσω παρατήρησης. Αυτός ο διαμορφωτικός τρόπος αξιολόγησης θα βοηθήσει στο να τροποποιείται και να αναπροσαρμόζεται αυτόματα το επίπεδο δυσκολίας αναλόγως των επιδόσεων.