Παγκόσμια Ημέρα των Ζώων: Μία υπενθύμιση της αγάπης που δίνουν και της αγάπης που αξίζουν
4 Οκτωβρίου – Ημέρα των ζώων .
Ο άνθρωπος, το πιο επικίνδυνο ον στον πλανήτη μας, θεωρεί ότι ως «ανώτερο» είδος έχει το δικαίωμα να ασκεί εξουσία πάνω στις ζωές των ζώων. Δισεκατομμύρια ζώα σε ολόκληρο τον κόσμο υποφέρουν από την ανθρώπινη σκληρότητα, ματαιοδοξία και απληστία. Κι αναρωτιέται κανείς, γιατί τόση κακία και μίσος απέναντι σ’ αυτά τα πλάσματα που δεν έχουν απολύτως κανέναν τρόπο να αμυνθούν;
Τα δικαιώματα των ζώων .
Διακήρυξη το δικαιωμάτων των ζώων :
Διακήρυξη των δικαιωμάτων των ζώων .
Άρθρο 1
Όλα τα ζώα γεννιούνται με ίσα δικαιώματα στη ζωή και στη δυνατότητα ύπαρξης.
‘Άρθρο 2
Ο άνθρωπος οφείλει να σέβεται τη ζωή κάθε ζώου. Ο άνθρωπος ανήκει στο ζωικό βασίλειο και δεν μπορεί να εξοντώνει ή να εκμεταλλεύεται τα άλλα είδη του ζωικού βασιλείου. Αντίθετα, οφείλει να χρησιμοποιεί τις γνώσεις για το καλό των ζώων. Κάθε ζώο δικαιούται φροντίδας, προσοχής και προστασίας από τον άνθρωπο.
Άρθρο 3
Κανένα ζώο δεν πρέπει να υποβάλλεται σε κακομεταχείριση ή απάνθρωπη συμπεριφορά. Αν η θανάτωση ενός ζώου θεωρηθεί υποχρεωτική πρέπει να γίνεις στιγμιαία, ανώδυνα και χωρίς καμιά πρόκληση αγωνίας του ζώου.
‘Άρθρο 4
Κάθε ζώο δικαιούται να ζήσει στο φυσικό του χώρο (γη, θάλασσα, αέρας) και να αναπαράγεται σύμφωνα με τους φυσικούς νόμους. Η στέρηση ελευθερίας του ζώου ακόμη κι αν γίνεται για μορφωτικούς σκοπούς είναι αντίθετη προς τη διακήρυξη δικαιωμάτων αυτού.
‘Αρθρο 5
Κάθε ζώο που από παράδοση θεωρείται κατοικίδιο δικαιούται να ζήσει με το ρυθμό και τις συνθήκες ζωής και ελευθερίας που αντιστοιχούν στο είδος του. Η διαφοροποίηση αυτών των συνθηκών από τον άνθρωπο έχει σκοπούς κερδοσκοπικούς και είναι αντίθετη προς τη διακήρυξη.
‘Αρθρο 6
Κάθε ζώο που αποτελεί σύντροφο του ανθρώπου έχει δικαίωμα διάρκειας ζωής ανάλογης με τη φυσική του μακροβιότητα. Η εγκατάλειψη ενός ζώου θεωρείται πράξη απάνθρωπη και εξευτελιστική.
‘Αρθρο 7
Αναφορικά με τα ζώα που προσφέρουν τις υπηρεσίες τους στον άνθρωπο, η διάρκεια και η ένταση δουλειάς πρέπει να είναι σε λογικά πλαίσια, η διατροφή τους ικανοποιητική και η ανάπαυσή τους υποχρεωτική.
‘Αρθρο 8
Οποιοσδήποτε πειραματισμός πάνω στα ζώα, ιατρικός, επιστημονικός, κ.λπ. αντιτίθεται προς τα δικαιώματα των ζώων, εφόσον προκαλεί πόνο σωματικό ή ψυχικό. Πρέπει να επιδιώκεται η αντικατάσταση του πειραματισμού πάνω στα ζώα, από άλλες υπάρχουσες τεχνικές.
‘Αρθρο 9
Τα ζώα που εκτρέφονται για τη διατροφή του ανθρώπου πρέπει να στεγάζονται, να τρέφονται, να μετακινούνται και να θανατώνονται χωρίς πρόκληση πόνου και αγωνίας.
‘Αρθρο 10
Απαγορεύεται η εκμετάλλευση των ζώων για τη διασκέδαση των ανθρώπων. Η έκθεση ζώου και τα θεάματα που χρησιμοποιούν ζώα αποτελούν καταστρατήγηση της αξιοπρέπειας και του σεβασμού προς τη ζωή του ζώου.
‘Αρθρο 11
Κάθε πράξη που χωρίς λόγο προκαλεί θάνατο ζώου είναι βιοκτονία, είναι έγκλημα απέναντι στη ζωή.
‘Αρθρο 12
Κάθε πράξη που προκαλεί θάνατο μεγάλου αριθμού άγριων ζώων αποτελεί γενοκτονία, έγκλημα απέναντι στο είδος. Η μόλυνση και οποιαδήποτε καταστροφή του φυσικού μας περιβάλλοντος οδηγούν στη γενοκτονία.
‘Αρθρο 13
Σεβασμός επιβάλλεται ακόμη και στο νεκρό ζώο. Κάθε σκηνή βίας στην τηλεόραση και το σινεμά, με θύματα ζώα πρέπει να απαγορευτεί και μόνο οι σκηνές που έχουν σκοπό να ενημερώσουν για τα δικαιώματα των ζώων οφείλουν να προβάλλονται
‘Αρθρο 14
Οι οργανισμοί προστασίας και προάσπισης των ζώων πρέπει να αντιπροσωπεύονται από κάθε κυβέρνηση. Τα δικαιώματα του ζώου πρέπει να κατοχυρωθούν απ’ τους νόμους, όπως ακριβώς και τα δικαιώματα του ανθρώπου.
Διεθνής Ένωση των Δικαιωμάτων των ζώων , Παρίσι 1978 .
Ένα από τα πρώτα βασικά βήματα κάθε μικρού μαθητή προς τον κόσμο της μάθησης είναι να τελειοποιήσει τον τρόπο με τον οποίο γράφει.
Μάθετε πώς θα λύσετε μερικά από τα πιο συνηθισμένα προβλήματα που έχουν τα παιδιά όταν μαθαίνουν να γράφουν.
5 συνηθισμένα λάθη που κάνουν τα παιδιά όταν μαθαίνουν να γράφουν (και πώς να τα διορθώσετε)
Τα περισσότερα παιδιά διαθέτουν τις αναπτυξιακές ικανότητες που χρειάζονται για να κρατήσουν το μολύβι με τα τρία δάχτυλα έως την ηλικία των έξι ετών περίπου. Μέχρι τότε, συνήθως το κρατούν κάνοντας μπουνιά το χέρι τους και η κίνηση του χεριού προκειμένου να γράψουν ξεκινά από τον ώμο. Όπως όμως συμβαίνει με κάθε στάδιο στην ανάπτυξη του παιδιού, κάποια μπορεί να το κατακτήσουν νωρίτερα και κάποια αργότερα. Εάν δείτε ότι δυσκολεύεται να κρατήσει σωστά το μολύβι –με συνέπεια να μην μπορεί να γράψει αρκετά γρήγορα ή να κουράζεται το χέρι του- προμηθευτείτε από το βιβλιοπωλείο το ειδικό εξάρτημα που προσαρμόζεται στο μολύβι και λειτουργεί σαν οδηγός για το πώς να τοποθετεί σωστά τα δάχτυλά του, μέχρι να το συνηθίσει. Μπορείτε επίσης να του δώσετε ένα μικρό κομματάκι χαρτί που θα πρέπει να συγκρατεί στην παλαμή του με τα δύο τελευταία δάχτυλα, ώστε να αναγκάζεται να πιάνει το μολύβι μόνο με τα τρία πρώτα.
Κάνει πολύ μεγάλα ή πολύ μικρά γράμματα (ή άλλα μεγάλα κι άλλα μικρά στην ίδια λέξη)
Τα περισσότερα παιδιά χρειάζονται χρόνο για να μπορέσουν να κάνουν όλα τα γράμματα στο ίδιο μέγεθος. Άλλα αφήνουν κενά όταν γράφουν κάποια γράμματα, όπως το π, το μ, το λ και γενικά όσα δεν γράφονται με μια κίνηση αλλά σε δύο μέρη (π.χ. ένα κυκλάκι κι ένα μπαστουνάκι για το α). Για να τα βοηθήσετε, ζητήστε τους να εξασκηθούν στη γραφή, χρησιμοποιώντας ένα τετράδιο από αυτά που έχουν τρεις γραμμές σε κάθε σειρά: μία για να οριοθετήσουν πού πρέπει να είναι το επάνω μέρος κάθε γράμματος, μία για το κάτω και μία στη μέση για να μάθουν να γράφουν διαφορετικά τα πεζά από τα κεφαλαία. Φροντίστε όμως να μην τα υποχρεώνετε να εξασκούνται για πολλή ώρα ούτε να το βλέπουν σαν αγγαρεία, γιατί θα εκνευριστούν και θα τα παρατήσουν εύκολα.
Γράφει ανάποδα
Πρόκειται για κάτι πολύ συνηθισμένο στα παιδιά προσχολικής ηλικίαςπου δεν διαθέτουν ακόμα τις απαραίτητες ικανότητες για να συνειδητοποιήσουν ποια είναι η φορά ενός σχήματος ή για να διαπιστώσουν ότι γράφοντάς το ανάποδα μπορεί να σημαίνει κάτι άλλο (π.χ. το ε ανάποδα είναι το 3) ή και τίποτα. Το μόνο που χρειάζεται για να συνηθίσει να γράφει σωστά είναι η εξάσκηση. Ακόμα κι έτσι, δεν είναι απίθανο πού και πού το παιδί να γράφει κάποιο γράμμα ανάποδα, όπως εάν αυτό συνεχίσει γίνεται συστηματικά ή και μετά την ηλικία των εφτά ετών, τότε είναι σκόπιμο να ζητήσετε τη γνώμη ειδικού, γιατί ίσως αποτελεί ένδειξη δυσλεξίας ή άλλης μαθησιακής δυσκολίας. Για να το βοηθήσετε, προσπαθήστε το παιδί να έρθει σε οπτική επαφή με κάθε γράμμα σε πολλές διαφορετικές μορφές(π.χ. τυπωμένο σε βιβλίο, γραμμένο στο τετράδιο, στην άμμο, με κιμωλία στο δρόμο κ.λπ.) ώστε να εντυπωθεί καλά στο μυαλό του η εικόνα.
Γράφει άσχημα ή και εντελώς ακατάληπτα
Πρόκειται για ένα πρόβλημα που έχουν πολλά παιδιά –και ακόμη περισσότεροι ενήλικες- και δεν έχει καμία σχέση με το εάν έχουν κατακτήσει τις βασικές δεξιότητες που απαιτούνται για τη γραφή. Συνήθως, οφείλεται στο γεγονός ότι το μυαλό του παιδιού τρέχει πιο γρήγορα από το χέρι τουκαι η προσπάθειά του να «προλάβει» να τα καταγράψει όλα στο χαρτί καταλήγει σε… ορνιθοσκαλίσματα. Για να το βοηθήσετε, ζητήστε του να γράφει κάθε μέρα ένα μικρό απόσπασμα από κάποιο αγαπημένο του βιβλίου (3-4 φράσεις), αυξάνοντας κάθε φορά την ταχύτητα (μπορείτε να το χρονομετρείτε, εάν πιστεύετε ότι αυτό θα του δώσει έξτρα κίνητρο). Αφού μάθει να το γράφει αρκετά ευανάγνωστα, αλλάξτε απόσπασμα και συνεχίστε για μερικές μέρες. Καλό θα ήταν επίσης να κλείσετε ένα ραντεβού στον παιδο-οφθαλμίατρο για να αποκλείσετε το ενδεχόμενο το πρόβλημα να οφείλεται σε κάποιο πρόβλημα της όρασης του παιδιού.
Υπερβολικό άγχος ή αδιαφορία για το γράψιμο
Όταν οι δάσκαλοι ή οι γονείς πιέζουν πολύ ένα παιδί να μάθει να γράφει μπορεί να του δημιουργήσουν έντονο άγχος που θα φέρει το αντίθετο αποτέλεσμα. Από την άλλη, η έλλειψη ερεθισμάτων (π.χ. όταν δεν έχετε ιδιαίτερες απαιτήσεις ή δεν φροντίζετε να έχει τα υλικά –μολύβια, γόμες, ξύστρες- που χρειάζεται) μπορεί να επιφέρουν πλήγμα στην αυτοπεποίθησή του και να του στερήσουν το κίνητρο να μάθει. Δίνετε συχνά στο παιδί την ευκαιρία να εξασκείται στο γράψιμο, χωρίς το άγχος ότι κάνει εργασία για το σχολείο, ζητώντας του να γράψει για παράδειγμα τη λίστα του σούπερ μάρκετ, μια κάρτα για τα γενέθλια του φίλου του ή παίζοντας παιχνίδια που απαιτούν γράψιμο (π.χ. κρεμάλα).
Μόλις τα παιδιά ξεκινήσουν να γράφουν πρέπει να μάθουν να γράφουν γράμματα και αριθμούς με τη σωστή φορά.
Αυτό γιατί αν ένα παιδί μάθει να γράφει με λάθος φορά τα γράμματα και τους αριθμούς,πιθανότατα αυτα που γράφει να είναι με άσχημα γράμματα και δυσανάγνωστα.
το κλειδί είναι η λέξη υπομονή!
Με υπομονή και με ενθάρρυνση το παιδί γρήγορα θα μάθει ποια είναι η σωστή φορά των γραμμάτων και των αριθμών .
Μη περιμένετε θαύματα απο τη πρώτη μέρα!Τα γράμματα σιγά σιγα θα αρχίσουν να διορθώνονται.
Για να κάνουν ωραία γράμματα,μπορείτε να βοηθήσετε , βάζοντας μια κουκκίδα στο σημείο που αρχίζει το κάθε γράμμα, σε σχέση με τη γραμμή..
Επίσης πολύ σημαντικό είναι να μάθει το παιδί να κρατάει σωστά το μολύβι :
Η φορά των γραμμάτων για δεξιόχειρες είναι από επάνω προς τα κάτω και αριστερά προς δεξιά.
Η φορά των γραμμάτων για αριστερόχειρες είναι από επάνω προς τα κάτω και από δεξιά προς τα αριστερά.
Είναι σημαντικό να σημειωθεί ότι απλώς δείχνουμε στο παιδί την προτεινόμενη φορά γραφής αλλά δεν το πιέζουμε να την ακολουθήσει, εκτός κι αν ισχύει κάποια από τις παρακάτω συνθήκες:
1. Εάν ο γραφικός του χαρακτήρας είναι δυσανάγνωστος.
2. Εάν κουράζεται πολύ.
3. Εάν καθυστερεί σε μεγάλο βαθμό.
Τότε μόνο χρειάζεται να γίνει η κατάλληλη παρέμβαση. Χρησιμοποιήστε για παράδειγμα κουκκίδες, προκειμένου να ξέρει το παιδί πού να ακουμπήσει το μολύβι για να ξεκινήσει να γράφει το γράμμα. Πάνω από την κουκίδα σχεδιάστε ένα απλό βέλος που να δείχνει προς τα πού να κινηθεί η γραμμή χάραξης. Η παρέμβαση μπορεί επίσης να περιλαμβάνει τις ακόλουθες δραστηριότητες:
Σχηματισμός των γραμμάτων με τον δείκτη στον αέρα.
Σχηματισμός των γραμμάτων με τον δείκτη σε έναν δίσκο σερβιρίσματος που να περιέχει άμμο, αλάτι ή αφρό ξυρίσματος.
Σχηματισμός γραμμάτων στο ατομικό πινακάκι από θήκη DVD.
Κατά τη διάρκεια των δραστηριοτήτων χρειάζεται να βρίσκεται με το παιδί ένας ενήλικας, προκειμένου να του θυμίζει να ακολουθεί την προτεινόμενη φορά.
Μια άλλη ιδέα είναι να εκτυπώσετε τα γράμματα σε σκούρο γκρι χαρτόνι και να σχεδιάσετε άσπρες διακεκομμένες γραμμές στη μέση τους, ώστε να φαίνεται ότι μοιάζουν με δρόμους. Δώστε στο παιδί ένα μικρό αυτοκινητάκι και πείτε του να το σύρει επάνω στο γράμμα, σαν να θέλει να το σχηματίσει από την αρχή. Βάλτε πορτοκαλί βούλες στα σημεία από όπου προτείνεται να ξεκινάει κάθε φορά ο σχηματισμός των γραμμάτων.
Φορά γραμμάτων για αριστερόχειρες
http://users.sch.gr/pkotsis/4/a-taxi/glossa/games/grammatakia-aris-la%20(CD)/html5.html Αυτή τη εβδομάδα στην αρχή δουλέψαμε τη σελίδα που δεν έδινε κάποιο νέο γράμμα , παρά μόνο τη λέξη πατάτα. Επεξεργαστήκαμε έτσι την εικόνα και το κείμενο κάνοντας παράλληλα κι επανάληψη σε όλα όσα κάναμε μέσα στη βδομάδα και γνωρίσαμε τη καινούρια συλλαβούλα λα και το φωνακλάδικο γραμματάκι ε
Με τα καρτελάκια μας φτιάξαμε όλες τις λέξεις που μπορούμε πλέον. Δίναμε ιδιαίτερη έμφαση προφορικά στο ποια παρεούλα προηγείται. Τα παιδιά τα κατάφεραν περίφημα!
Έχουμε αρχίσει να μπαίνουμε σιγά σιγά στο πνεύμα και τα πράγματα κυλάνε όλο και πιο όμορφα στην ταξη!
Χθες και σήμερα συνεχίσαμε με την πρώτη ενότητα βλέποντας τον Αρη και τη Μαρίνα στην παραλία και γνωρίζοντας νέες παρεούλες. Τα παιδιά έχουν αρχίσει να αναγνωρίζουν όλο και πιο καλά τις παρεούλες και με μεγαλύτερη ευκολία πλέον φτιάχνουμε μικρές λέξεις.
Αφού επεξεργαστήκαμε τις εικόνες και δουλέψαμε στις ασκήσεις της παρουσίασης και του Τ.Ε. , παίξαμε με τα καρτελάκια μας.
Μοίρασα σε όλα τα παιδιά τα καρτελάκια τους με όλες τις συλλαβές που κάναμε ως τώρα. Φώναζα εγώ μια συλλαβή και τα παιδάκια έβρισκαν και σήκωναν το αντίστοιχο καρτελάκι.
Μετά προσπαθήσαμε να φτιάξουμε λέξεις με τις νέες παρεούλες, επισημαίνοντας πάντα τι προηγείται. Αφού γράφαμε τη λέξη με τα καρτελάκια , για περισσότερη εξάσκηση στη γραφη τις γράψαμε και στον πίνακα της τάξης.Φτιάξαμε τισ λεξεισ πίτα, πάπι ,πατάτα, ,έλατο, έλα .
ΜΑΘΗΜΑΤΙΚΆ
Οι αριθμοί από το 1 ως το 5
Για να ξεκινήσουμε καλά με το κεφ. 4 παίξαμε το παιχνίδι που προτε
Πρώτα έδειχνα στα παιδιά καρτελάκια με αριθμούς από το 1 ως το 5 και αυτά όλα μαζί φώναζαν τον αριθμό. Αφού εξασκηθήκαμε σε αυτό, κάθε παιδάκι πήρε από ένα καρτελάκι. Χωρίς να δείξει τον αριθμό από το καρτελάκι του σε κανέναν πήγαινε στη σακούλα με τις μπογιές και έπαιρνε τόσες μπογιές όσες υποδείκνυε το καρτελάκι του και γύριζε στη θέση του. Επειτα κάθε παιδί έδειχνε στο διπλανό του το καρτελάκι του και ο διπλανός έπρεπε να αποφασίσει αν το παιδί είχε πάρει το σωστό αριθμό μπογιών.
Ωραίο κι εύκολο παιχνιδάκι που δεν είχε χαμένους μιας και τα παιδιά είναι εξοικειωμένα με τη μορφή των αριθμών.
Επειτα βγάλαμε το αριθμητήριο της τάξης και παρουσιάσαμε με τις μπίλιες αριθμούς από το 1 ως το 5.
Συνεχίσαμε με τις δραστηριότητες του βιβλίου και του Τ.Ε. βλέποντας τις διαφορετικές αναπαραστάσεις των αριθμών ως το 5.
Αρίθμηση , ανάγνωση και γραφή των αριθμών
Ξεκινήσαμε εδώ προσπαθώντας να αναπαραστήσουμε με το σώμα μας τα ψηφία (1-5). Καναμε το ένα . Κάθε μέρα παρουσιάζουμε τον αριθμό του οποίου τη γραφη θα μαθαίναμε.
Το ίδιο προσπαθήσαμε να κάνουμε και με ξυλάκια , πλαστελίνη και σχέδια στον αέρα και στον πίνακα.
Έπειτα δουλέψαμε στις δραστηριότητες του βιβλίου και του Τ.Ε. και σε φυλλα εργασιάσ τουσ αριθμούς 1,2,3
Φτιάξαμε και τιν κ.Σχηματούλη για να θυμηθούμε τα σχήματα
Πρώτη βουτιά στα μαθηματικά! Προσανατολισμός, σχήματα, στερεά
Στα μαθηματικά ξεκινήσαμε πρώτα με τον προσανατολισμό στο χώρο.
Πριν μπούμε στο βιβλίο έκανα κάποιες εισαγωγικές δραστηριότητες για να συνηθίσουν τους όρους πάνω , κάτω , αριστερά, δεξιά, δίπλα, ανάμεσα κ.α.Μέσα στην τάξη τοποθέτησα σε διάφορα σημεία μικρά post it χαρτάκια και τα παιδιά έφτιαχναν προτάσεις με τη θέση τους.
π.χ. Το κίτρινο χαρτάκι είναι πάνω από το καλοριφέρ.
Παίξαμε μέσα στην τάξη σηκώνοντας πότε το δεξί και πότε το αριστερό ανάλογα με το σύνθημα.
Μετά βγήκαμε στην αυλή και κάναμε τις ίδιες ασκήσεις και το παιχνίδι του οδηγού. Ο οδηγός φωνάζει δεξί ή αριστερό και όλοι πρέπει να σηκώσουν το σωστό χερί (τα παιδιά περπατάνε συνεχώς). Σε μια παραλλαγή αυτού χωριστήκαμε σε δυο ομάδες και ο πρώτος οδηγούσε στρίβοντας δεξιά ή αριστερά. Φυσικά όλοι μπήκαν μπροστά για λίγο.
Τις επόμενες μέρες δουλέψαμε στο βιβλίο τις ίδιες έννοιες.
Σχήματα
Στα σχήματα αφού ζωγραφίσω κάποιες εικόνες με σχήματα στον πίνακα (λουλούδι, σπίτι κ.α.) θα καλέσω και τα παιδιά να το προσπαθήσουν. Θα τα καταφέρουν περίφημα!
Στη συνέχεια θα φτιάξουμε πίνακες ζωγραφικής χρησιμοποιώντας σχήματα στις ζωγραφιές μας.
Θα συνεχίσουμε δίνοντας τα ονόματα των σχημάτων , κάτι που τα παιδιά ξέρουνν αρκετά καλά. Θα μπούμε έπειτα στο βιβλίο και θα ασχοληθούμε με τις δραστηριότητές του.
Στα στερεά θα βρούμε πράγματα που να μοιάζουν με αυτά που δείχνει το βιβλίο (ζάρια , κουτιά, μπάλες κ.α.)θα τα ξεχωρίσουμε από τα σχήματα μιας και τα σχήματα ¨δε στέκονται” ούτε και μπορούμε “να τα πιάσουμε” , ενώ τα στερεά μπορούμε.
Μετά θα ασχοληθούμε τις δραστηριότητες του Τ.Ε. Αφιερώνω χρόνο στα σχήματα , μιας και οι δραστηριότητες αρέσουν στα παιδιά.
Θα Βγάλουμε
πάλι διάφορα υλικά μας και θα φτιάξουμε πολλά σχήματα με πλαστελίνη, με καλαμάκια, με τα γλωσσοπίεστρα.
Στην πρώτη ενότητα της Μελέτης θα ασχοληθούμε μετην τάξη μας.
Θα την εξερευνήσουμε,θα την περιγράψουμε, θα εντοπίσουμε τα διάφορα σημεία της.θα τη μετρήσουμε με πατούσες και με βήματα. Το ίδιο θα κάνουμε και για τον πίνακα και τα θρανία χρησιμοποιώντας εδώ και τις παλάμες μας.
Θα Παίξουμε το παιχνίδι του οδηγού. Ενα παιδί θα δέσει τα μάτια του και ένα αλλο θα είναι ο οδηγός του , που πρέπει να δίνει σωστές και ακριβείς οδηγίες για να μεταφερθει το παιδί με τα κλειστά μάτια από το ένα σημείο στο άλλο (π.χ. από την πόρτα στη ντουλάπα). Σημαντικό παιχνίδι ενσυναίσθησης των παιδιών με προβλήματα ή έλλειψη όρασης. Συζητήσαμε και για τα προβλήματα που μπορεί να αντιμετωπίζουν τα άτομα που δε βλέπουν στη μετακίνησή τους.
Θα συγκρίνουμε την τάξη μας με τάξεις άλλων χωρών και θα βρούμε ομοιότητες και διαφορές με όλες.
Θα μιλήσουμε για τον τρόπο ζωής στην τάξη , τους κανόνες που πρέπει να ακολουθούμε , τα δικαιώματα και τις υποχρεώσεις μας.
Για τους κανόνες θα αφιερώσουμε λίγο χρόνο παραπάνω. Θα γράψουμε τους δικούς μας κανόνες που θα συμφωνήσουμε ότι θα κάνουν πιο αρμονική τη ζωή μας αν τους ακολουθούμε.
Για να μην τους έχουμε ξερά γραμμένους κάπου σκέφτηκα να φωτογραφίσουμε κάθε κανόνα. Τα παιδιά θα προτείνουν τρόπους αναπαράστασης κάθε κανόνα και τον θα τον δραματοποίησουν.
Θα τους εκτυπώσω και θατους κρεμάσουμε στην πόρτα μας.
Θα Δώσουμε τα χέρια και θα υποσχεθούμε να τους υπακούμε.
Χρησιμοποιούμε cookies για να σας προσφέρουμε την καλύτερη δυνατή εμπειρία στη σελίδα μας. Εάν συνεχίσετε να χρησιμοποιείτε τη σελίδα, θα υποθέσουμε πως είστε ικανοποιημένοι με αυτό.
