ΚΕ.Δ.Α.Σ.Υ. ΖΑΚΥΝΘΟΥ

Παρά τις πρωτόγνωρες και αναμφισβήτητα δύσκολες συνθήκες που διανύουμε ας προσπαθήσουμε να δούμε αυτή την περίοδο ως μια ευκαιρία να αξιοποιήσουμε με εποικοδομητικό και δημιουργικό τρόπο τον χρόνο με τα παιδιά μας, δείχνοντας την αγάπη και το ενδιαφέρον μας μέσα από απλές και διασκεδαστικές δραστηριότητες, οι οποίες συνδυάζουν γνώση και παιχνίδι. Ενδεικτικά αναφέρονται οι ακόλουθες:

Συνεχίστε να διαβάζετε »

Σας κοινοποιούμε την εγκύκλιο του Υπουργείου Παιδείας για την παράλληλη στήριξη.

https://www.minedu.gov.gr/publications/docs2018/%CE%95%CE%B3%CE%BA%CF%8D%CE%BA%CE%BB%CE%B9%CE%BF%CF%82_%CF%80%CF%81%CE%BF%CF%8B%CF%80%CE%BF%CE%B8%CE%AD%CF%83%CE%B5%CF%89%CE%BD_%CE%BA%CE%B1%CE%B9_%CE%B4%CE%B9%CE%B1%CE%B4%CE%B9%CE%BA%CE%B1%CF%83%CE%B9%CF%8E%CE%BD_%CE%B1_%CE%B3%CE%B9%CE%B1_%CF%84%CE%B7%CE%BD_%CE%AD%CE%B3%CE%BA%CF%81%CE%B9%CF%83%CE%B7_%CF%80%CE%B1%CF%81%CE%AC%CE%BB%CE%BB%CE%B7%CE%BB%CE%B7%CF%82_%CF%83%CF%84%CE%AE%CF%81%CE%B9%CE%BE%CE%B7%CF%82-%CF%83%CF%85%CE%BD%CE%B5%CE%BA%CF%80%CE%B1%CE%AF%CE%B4%CE%B5%CF%85%CF%83%CE%B7%CF%82_%CE%B2_%CE%B3%CE%B9%CE%B1_%CF%84%CE%B7%CE%BD_%CE%AD%CE%B3%CE%BA%CF%81%CE%B9%CF%83%CE%B7_%CF%83%CF%84%CE%AE%CF%81%CE%B9%CE%BE%CE%B7%CF%82_%CE%B1%CF%80%CF%8C_%CE%95%CE%B9%CE%B4.pdf

Πολλοί μαθητές στο δημοτικό σχολείο δυσκολεύονται να <<ξεκλειδώσουν>> ένα μαθηματικό πρόβλημα και έτσι δε βιώνουν τη σχολική επιτυχία στο συγκεκριμένο μάθημα. Οι λόγοι που τα παιδιά μπορεί να δυσκολεύονται να κατανοήσουν ένα πρόβλημα είναι πολλοί. Υπάρχουν όμως απλοί και εύκολοι τρόποι να προσεγγίσουν και να λύσουν ένα πρόβλημα. Παρακάτω δίνονται κάποιοι τρόποι:

•  Πολλαπλή ανάγνωση του προβλήματος. Με τις πολλές αναγνώσεις (συνήθως 2 -3 ) το παιδί κατανοεί τα δεδομένα και τα ζητούμενα (π.χ. υπογραμμίζει με πράσινο τα δεδομένα και με ροζ τα ζητούμενα) του προβλήματος και μπορεί να οδηγηθεί με δοκιμές στη λύση του.
• Απλοποίηση του προβλήματος. Αντικαθιστούμε τους μεγάλους αριθμούς με άλλους μικρότερους, διαγράφουμε πληροφορίες του προβλήματος που δεν είναι δεδομένα ή ζητούμενα κ.ά.
• Οπτικοποίηση του προβλήματος. Σχηματοποιούμε το πρόβλημα ζωγραφίζοντας  ή σχεδιάζοντάς το. Με τον τρόπο αυτό υπάρχει εικόνα του προβλήματος.
• Χρήση καρτέλας με λέξεις-κλειδιά. Ο εκπαιδευτικός φτιάχνει και τοποθετεί σε εμφανή θέση μια καρτέλα με λέξεις που <<ξεκλειδώνουν>> ένα πρόβλημα π.χ. μοιράζω, χωρίζω —-> διαίρεση.
  

Τα Κέντρα Διαφοροδιάγνωσης Διάγνωσης και Υποστήριξης (Κ.Ε.Δ.Δ.Υ.), παλαιότερα ονομαζόμενα Κέντρα Διάγνωσης, Αξιολόγησης και Υποστήριξης (Κ.Δ.Α.Υ.) καταργήθηκαν με ειδικό νόμο. Αντικαθίστανται από νέες υπηρεσίες, που  δίνουν μεγαλύτερη βαρύτητα από πριν στη συμβουλευτική και τον επαγγελματικό προσανατολισμό. Οι νέες υπηρεσίες ονομάζονται Κέντρα Εκπαιδευτικής και Συμβουλευτικής Υποστήριξης (Κ.Ε.Σ.Υ.) και προ λίγων ημερών δημοσιεύτηκε το ΦΕΚ για την οργάνωση, λειτουργία και αρμοδιότητές τους. Παρακάτω ακολουθεί σύνδεσμος για πληρέστερη ενημέρωση

https://www.esos.gr/sites/default/files/articles-legacy/kesy_3.pdf

Το Κ.Ε.Δ.Δ.Υ. Ζακύνθου τίμησε την Παγκόσμια ημέρα ατόμων με αναπηρία ανταποκρινόμενο στο κάλεσμα του 2ου Γυμνασίου Ζακύνθου τη Δευτέρα 3 Δεκεμβρίου 2018. Οι μαθητές του σχολείου μέσω εκπαιδευτικών δράσεων  ενημερώθηκαν και ευαισθητοποιήθηκαν πάνω σε διάφορες μορφές αναπηρίας.

Το Κ.Ε.Δ.Δ.Υ Ζακύνθου ευχαριστεί για την πρόσκληση και συγχαίρει Το Συμβουλευτικό Κέντρο Γυναικών Δήμου Ζακύνθου  που τίμησε και φέτος την Παγκόσμια Ημέρα για την Εξάλειψη της Βίας κατά των Γυναικών υλοποιώντας ενημερωτική δράση την Τετάρτη 21 Νοεμβρίου 2018. 

Πολλά παιδιά δυσκολεύονται να οργανώσουν τη μελέτη στο σπίτι τους και αυτό έχει σαν αποτέλεσμα η υποχρέωση του διαβάσματος να προκαλεί άγχος τόσο στα παιδιά όσο και στους γονείς τους. Οι ώρες περνούν, το διάβασμα διαρκώς αναβάλλεται ή διακόπτεται και υπάρχει μια δυσάρεστη διάθεση. Παρακάτω προτείνονται κάποιες συμβουλές που στόχο έχουν να βοηθήσουν τη μελέτη στο σπίτι. Ας τις δούμε μαζί !

• Το παιδί διαβάζει συγκεκριμένες ώρες μέσα στη μέρα (π.χ από τις 4 ως τις 6) και όχι όποτε μπορέσει ή το θυμηθεί…Το διάλειμμα είναι βεβαίως επιτρεπτό, αλλά εάν γίνεται κατάχρηση της συχνότητας και της διάρκειας του, ο γονέας θα πρέπει να το  επαναφέρει χρησιμοποιώντας λεκτική ενθάρρυνση.
• Καταγράφει σε ένα φύλλο χαρτί τα μαθήματα που έχει να προετοιμάσει για την επόμενη μέρα (π.χ Γλώσσα: ορθογραφία σελ.7 και ανάγνωση σελ.5).  Κάθε εργασία που ολοκληρώνεται θα τσεκάρεται στον πίνακα. Με τον τρόπο αυτό θα γνωρίζει που περίπου βρίσκεται σε σχέση με το συνολικό όγκο των εργασιών του και θα κινητοποιείται περισσότερο να ολοκληρώσει τις υποχρεώσεις του.
• Ο χώρος μελέτης είναι συγκεκριμένος (π.χ δωμάτιο) και μακριά από οπτικοακουστικά ερεθίσματα (π.χ. τηλεόραση, παράθυρο), αλλά κρίνεται σημαντικό να διαβάζει κάπου κοντά στο γονέα, ώστε να υπάρχει συστηματική και συχνή εποπτεία. Η εποπτεία είναι σημαντικό να έχει την έννοια της επαναφοράς της συγκέντρωσης και την υπενθύμιση του χρονικού πλαισίου που θα έχει οριστεί.
• Ξεκινάμε από τα εύκολα μαθήματα και στη συνέχεια διαβάζουμε τα πιο δύσκολα ώστε να μπορέσουμε να αφιερώσουμε περισσότερο χρόνο στο τέλος.
• Πάνω στο γραφείο μελέτης τοποθετούμε μόνο το μάθημα που διαβάζουμε εκείνη τη στιγμή και όχι όλα τα μαθήματα γιατί κάτι τέτοιο θα έκανε το διάβασμα να μοιάζει με βουνό (βιβλίων).
• Μόλις ολοκληρώνει ο μαθητής κάθε μάθημα κάνει ένα μικρό ολιγόλεπτο διάλειμμα πριν περάσει στο επόμενο μάθημα.
• Ο μαθητής καλό θα είναι να έχει την ευθύνη της μελέτης του. Ο γονέας μπορεί να ελέγχει στο τέλος αν ολοκλήρωσε με επιτυχία τις δραστηριότητες που είχε να εκτελέσει το παιδί.

Το ΚΕ.Δ.Δ.Υ. Ζακύνθου συμμετέχει και σας καλεί στο Φεστιβάλ κατά της βίας και των ανισοτήτων.