Εφαρμογή των ΤΠΕ στο δημοτικό σχολείο

O γλυπτός διάκοσμος του Παρθενώνα αποτελείται από τρεις ενότητες ,τις μετόπες ,τη ζωφόρο και τα αετώματα  έργα του Φειδία και των μαθητών του.Τα γλυπτά των αετωμάτων (438-432 π.Χ) είναι συνθέσεις από περίοπτες μορφές υπερφυσικού μεγέθους μεμονωμένες ή σε συμπλέγματα , λαξευμένες σε πεντελικό μάρμαρο.Όπως μας πληροφορεί ο περιηγητής του 2^ου μ.Χ αιώνα Παυσανίας , τα θέματά τους ήταν η γέννηση της Αθηνάς στο ανατολικό αέτωμα και η έρις Αθηνάς και Ποσειδώνα για τη προστασία της αττικής γης στο δυτικό.

Οι μορφές που παριστάνονταν στο κέντρο του ανατολικού αετώματος δε σώθηκαν.Θα ήταν τα πρόσωπα του επεισοδίου της γέννησης της Αθηνάς από την κεφαλή του Δία , δηλ. ο Ζευς , η ‘Ηρα και η Αθηνά , πλαισιωμένοι από τους άλλους ολύμπιους θεούς.

Τα άρματα του ήλιου και της Σελήνης γέμιζαν τις γωνίες δηλώνοντας τη χρονική διάρκεια του γεγονότος.

Τα πρωτότυπα αγάλματα των αντιγράφων που εκτίθενται εδώ κοσμούσαν το αριστερό σκέλος του αετώματος .Από αριστερά εικονίζονται : O Ήλιος ,καθώς αναδύεται από τα κύματα του Ωκεανού με τις κεφαλές των αλόγων του τεθρίππου του . Απέναντί του ο Διόνυσος , ανακαθισμένος σε βράχο, επάνω στον οποίο απλώνεται το ιμάτιό του και η δορά πάνθηρα που συνήθως φοράει .Ακολουθούν δύο καθιστές θεές η Δήμητρα και η Κόρη και μια όρθια θεά ( Ήβη ή Άρτεμη ) που κινείται προς το μέρος τους αναγγέλοντας την είδηση.

Η κεντρική σύνθεση με τη γέννηση της θεάς χάθηκε κατά τη μετασκευή του Παρθενώνα σε χριστιανικό ναό ( 5^ος αι.μ.Χ).Οι σύγχρονες αποκαταστάσεις έχουν γίνει με βάση ορισμένα θραύσματα κορμών που βρέθηκαν στην Ακρόπολη και σύμφωνα με άλλες απεικονίσεις του ίδιου θέματος.Όσα αγάλματα παρέμειναν στην θέση τους  στο κτήριο απεικονίστηκαν στο σχέδιο του J.Carrey (1674 ).

Από το 1801 κ.ε στο σύνολό τους σχεδόν αποσπάστηκαν από το λόρδο Έλγιν και το 1816 βρίσκονται Βρετανικό Μουσείο , όπου εκτίθενταιΣήμερα τα εσωτερικά ζεύγη του Ηλίου και της Σελήνης καθώς και ο κορμός της Σελήνης βρίσκονται στο Μουσείο Ακροπόλεως.

Αγαπητοί συνάδελφοι,

Στην τρέχουσα περίοδο επιμόρφωσης (Οκτώβριος 2011 – Μάρτιος 2012), συμμετέχουν 3.750 εκπαιδευτικοί σε περισσότερα από 320 προγράμματα σε όλη τη χώρα, ενώ από το 2008, που ξεκίνησαν τα έργα επιμόρφωσης Β΄ επιπέδου, μέχρι σήμερα, έχουν ήδη επιμορφωθεί περισσότεροι από 10.000 εκπαιδευτικοί.

Με την έναρξη των μαθημάτων, θα θέλαμε να σας γνωρίσουμε μερικά από τα βασικά στοιχεία του προγράμματος καθώς και τους μηχανισμούς ενημέρωσης και υποστήριξης που σας παρέχονται.

Το πρόγραμμα έχει διάρκεια 96 διδακτικές ώρες και υλοποιείται σε διάστημα 6 περίπου μηνών (24 εβδομάδων), σε τρίωρες συνεδρίες εκτός σχολικού ωραρίου. Μετά την υλοποίηση των πρώτων 48 ωρών του προγράμματος (μετά τις 8 περίπου πρώτες εβδομάδες) ξεκινούν οι δράσεις «εφαρμογής στην τάξη» των γνώσεων και δεξιοτήτων που αποκτώνται στην επιμόρφωση, τα διδακτικά τρίωρα αραιώνουν (από 2 σε 1 την εβδομάδα) και εντάσσονται στο πρόγραμμα οι «υποστηρικτικές συναντήσεις», όπου οι επιμορφωτές σας θα σας προετοιμάσουν για την υλοποίηση «παρεμβάσεων» με αξιοποίηση ΤΠΕ στην τάξη με τους μαθητές σας, τις οποίες θα πραγματοποιείτε σε εβδομαδιαία, εν γένει, βάση για το διάστημα που διαρκεί η «εφαρμογή στην τάξη» (16 βδομάδες). Δείτε εδώ για περισσότερες λεπτομέρειες σχετικά με τη δράση αυτή.

Για να κριθεί επιτυχής η συμμετοχή σας στο πρόγραμμα επιμόρφωσης και να έχετε τη δυνατότητα να προσέλθετε στις δοκιμασίες πιστοποίησης Β’ επιπέδου, πρέπει να παρακολουθήσετε τουλάχιστον το 90% των διδακτικών ωρών του προγράμματος και των υποστηρικτικών συναντήσεων και να πραγματοποιήσετε τις προβλεπόμενες «παρεμβάσεις» με αξιοποίηση ΤΠΕ (16 «παρεμβάσεις», όσες οι εβδομάδες που διαρκεί η «εφαρμογή στην τάξη»). Ο έλεγχος και η αξιολόγηση των παραπάνω θα γίνει με την ολοκλήρωση του προγράμματος, με βάση τα παρουσιολόγια, την αναφορά σχετικά με την υλοποίηση των δράσεων «εφαρμογής στην τάξη» και το υλικό (περιγραφή δραστηριοτήτων, σεναρίων κλπ.) που χρησιμοποιήσατε σε αυτές.

Στο πλαίσιο του έργου επιμόρφωσης Β’ επιπέδου, στην ηλεκτρονική διεύθυνση http://b-epipedo2.cti.gr,  λειτουργεί η «Πύλη Ενημέρωσης και Συνεργασίας Β’ επιπέδου», την οποία σας συνιστούμε να επισκέπτεστε τακτικά ώστε να:

• παρακολουθείτε τις ανακοινώσεις και να ενημερώνεστε άμεσα για το πρόγραμμα την πορεία του και τις όποιες αλλαγές.
• «κατεβάσετε» το επιμορφωτικό υλικό του προγράμματος (ενότητα «Υλικό επιμόρφωσης», εδώ)
• διαβάζετε ενημερωτικά σημειώματα, εγκυκλίους, σχετικούς οδηγούς, έντυπα και διαδικασίες που ακολουθούνται κατά την επιμόρφωση (ενότητα «Υλικό Οργάνωσης-Διαχείρισης»)
• διαβάζετε τις συχνές ερωτήσεις για ενημέρωση και επίλυση τυχόν αποριών σε Εκπαιδευτικά ή σε Διαχειριστικά/ Οργανωτικά Θέματα (ενότητα «Υποστηρικτικές δομές» -> «Συχνές Ερωτήσεις»).
• υποβάλλετε ερωτήματα σχετικά με το πρόγραμμα στην Υπηρεσία Help Desk της επιμόρφωσης Β’ επιπέδου («Υποστηρικτικές δομές» -> «Help Desk»).
• να συνδέεστε σε επιπλέον υποστηρικτικούς μηχανισμούς του έργου, όπως:
  • στο Πληροφοριακό σύστημα (MIS) του έργου πχ. για να συμπληρώνετε και καταθέτετε τις απαραίτητες φόρμες – έντυπα τα οποία αφορούν στην «εφαρμογή στην τάξη», (ενότητα «Υποστηρικτικές δομές» -> «Πληροφοριακό σύστημα (MIS)»),
  • στην «ΙΦΙΓΕΝΕΙΑ», το αποθετήριο εκπαιδευτικών δραστηριοτήτων και σεναρίων της Πράξης, όπου μπορείτε αφ’ ενός να βρείτε εκπαιδευτικές δραστηριότητες συναδέλφων σας, που αξιοποιούν ΤΠΕ, να πάρετε ιδέες και να τις προσαρμόσετε κατάλληλα ώστε να τις χρησιμοποιήσετε στην «εφαρμογή στην τάξη» ή/και να «ανεβάσετε» και να μοιραστείτε με τους συναδέλφους σας δραστηριότητες και σενάρια που έχετε εσείς οι ίδιοι αναπτύξει (ενότητα «Υποστηρικτικές δομές» -> «ΙΦΙΓΕΝΕΙΑ (αποθετήριο εκπαιδευτικών δραστηριοτήτων»).
• βρείτε ενδεικτικό υλικό για την πιστοποίηση του Β’ επιπέδου (ενότητα «Υλικό επιμόρφωσης», εδώ)

Καλή επιτυχία στη συμμετοχή σας στο πρόγραμμα επιμόρφωσης Β’ επιπέδου!

Ομάδα συντονισμού και υποστήριξης της επιμόρφωσης Β’ επιπέδου

Στο Νομοσχέδιο για το Ενιαίο Μισθολόγιο-Βαθμολόγιο, μεταξύ άλλων,  ρυθμίζονται και τα θέματα που άπτονται της κατάταξης και αποδοχών των ήδη υπηρετούντων Δημοσίων Υπαλλήλων.

Με δεδομένο αφενός ότι απαιτείται μια σχετική αποκωδικοποίηση (ο όρος που περιγράφει καλύτερα τη διαδικασία είναι “αποκρυπτογράφηση”)  κι αφετέρου το ενδιαφέρον που προκλήθηκε και η αγωνία που μας μεταφέρθηκε, δημιουργήθηκε, μετά από επίπονη -είναι αλήθεια- και ολονύκτια προσπάθεια, η εφαρμογή που διανέμεται ΔΩΡΕΑΝπαρακάτω.

Διαβάστε περισσότερα:

http://iatroud.blogspot.com/2011/10/blog-post_08.html#ixzz1aPEodQv9

«Ο δανεισμός είναι πράξη υπέρτατης αφροσύνης και μαλθακότητας»! Το είπε οΠλούταρχος τον 1ο μ.Χ. αιώνα και να που έφθασε η στιγμή να εκτιμηθούν οι λόγοι του.«Εχεις; Μη δανείζεσαι γιατί δεν σου λείπουν. Δεν έχεις; Μη δανείζεσαι γιατί δεν θα ξεπληρώσεις το χρέος σου», προβλέπει ο μεγάλος συγγραφέας της αρχαιότητας και ας βγει κάποιος να αντιπαραθέσει, ότι δεν έχει δίκιο…

Δυσάρεστα επίκαιρο είναι το έργο του «Περί του μη δειν δανείζεσθαι» (από τα Ηθικά), που κυκλοφορεί σε νέα έκδοση από τη «Νεφέλη» με τον τίτλο «Οι συμφορές του δανεισμού». Γιατί πράγματι, τις συμφορές που συσσωρεύονται στον άνθρωπο, ο οποίος καταφεύγει στο δανεισμό απαριθμεί με τρόπο καυστικό, αυστηρό και καίριο ο Πλούταρχος σ΄αυτό το μικρό κείμενο, που δεν μπορεί να διαβαστεί σήμερα απλώς «εγκυκλοπαιδικά», αφού οι παραλληλίες με τα σύγχρονα τεκταινόμενα παραφυλούν σε κάθε στίχο.

Διαβάστε περισσότερα από την ηλεκτρονική έκδοση του βήματος πατώντας εδώ

Τμήμα εργασίας του σχολείου μας στα πλαίσια του προγράμματος 2010-1011 «Φωτογραφίζοντας ψηφιακά» Η φωτογραφική ομάδα του 7ου Γυμνασίου «Μαγειρεύει , φωτογραφίζει και προωθεί την Κρητική κουζίνα».

To video που παρακολουθήσατε είναι προϊόν μοντάζ, εργασίας που παρουσιάστηκε στο σχολείο μας συνολικού χρόνου 38’(λεπτά). Το υλικό που χρησιμοποιήσαμε είναι από το βιβλίο ¨Κρητική διατροφή και υγεία-ανάδειξη πολιτισμού¨, προϊόν περίληψης εργασιών 189 μαθητών , αποτέλεσμα σύμπραξης 10 σχολείων (στα πλαίσια των προγραμμάτων Αγωγής υγείας), με υπεύθυνο το σχολείο μας και συντονιστή του προγράμματος τον καθηγητή Τσαμάνδουρα Ζαχαρία. Επειδή πιστεύουμε ότι το μήνυμα, «Τρέφομαι μεσογειακά, ζω καλύτερα» που θέλομε να περάσουμε για την μεσογειακή διατροφή και ιδιαίτερα για την κρητική κουζίνα, θα υστερούσε κόβοντας κι άλλο στο μοντάζ , καταλήξαμε σε μια εργασία συμμετοχής στον διαγωνισμό ¨σχολικά μαγειρέματα¨ συνολικού χρόνου περίπου 5’ (λεπτά ) Γι’ αυτό ζητούμε την κατανόηση σας και ελπίζουμε το αποτέλεσμα της εργασίας μας να μας δικαιώσει. Το μήνυμα μας: Μεσογειακή διατροφή … Εμείς προτείνουμε κρητική κουζίνα, επειδή: Η κρητική κουζίνα, βασισμένη σε λίγα υλικά, μπορεί να προτείνει αποδεδειγμένα υγιεινά και διαφορετικά πιάτα με ποικίλες γεύσεις, γεγονός που καταδεικνύει τον πλούσιο και ιδιαίτερο γαστρονομικό πολιτισμό της Κρήτης με τα παρακάτω χαρακτηριστικά. 1. Τα άγρια κρητικά χόρτα κυριαρχούν στην κρητική γαστρονομία, ωμά (σαλάτες) ή μαγειρευτά, κυρίως «λαδερά» με αγνό κρητικό ελαιόλαδο. 2. Οι Κρητικοί καταναλώνουν αρκετά όσπρια, μέλι και ξηρούς καρπούς, δεν χρησιμοποιούν πολλά μπαχαρικά και τα ψάρια καταναλώνονται φρέσκα, κατεψυγμένα ή παστά ανάλογα με την εποχή. Οι χοχλιοί (τα σαλιγκάρια) κατέχουν επίσης σημαντική θέση στην κρητική κουζίνα και τέλος 3. οι Κρητικοί ακολουθούν και τηρούν συχνά τη νηστεία τις μισές μέρες του χρόνου σύμφωνα με τη Χριστιανική Ορθόδοξη παράδοση.

Για να δείτε το video , πατήστε εδώ.

Σχολείο	7o Γυμνάσιο Ηρακλείου Κρήτης
Εκπαιδευτικοί	Ζαχαρίας Τσαμάνδουρας
Μαθητές	Βασιλειάδη Φωτεινή, Καραμίκη Κρυσταλένια Περάκης Γεώργιος,Τζανή Μαρία, Ματθαίος Ψαραδάκης, Χαριιτάκης Ευάγγελος

Δείτε τα τέσσερα μέρη του ντοκυμαντέρ του national geographic για την άλωση της Πόλης.

Το Υπουργείο Παιδείας, Δια Βίου Μάθησης και Θρησκευμάτων με αφορμή  την ένταξη της Μεσογειακής Διατροφής, στις 16 Νοεμβρίου του 2010, στον Κατάλογο της Πολιτιστικής Κληρονομιάς της Ανθρωπότητας της UNESCO, τις αλλαγές στον παραδοσιακό τρόπο διατροφής, αλλά και τη  θέση  που  καταλαμβάνει η χώρα μας, πανευρωπαϊκά, στην παιδική παχυσαρκία  δημιούργησε τον ιστοχώρο  ΣΧΟΛΙΚΑ ΜΑΓΕΙΡΕΜΑΤΑ στην πλατφόρμα i-create. Είναι χώρος αναφοράς, προβληματισμού, δράσεων, δημιουργικότητας,  επικοινωνίας, διαγωνισμών, παιχνιδιών και γνώσης γύρω  από  θέματα διατροφής και της σχέσης της με την υγεία, το περιβάλλον, την ιστορία, τον πολιτισμό και την οικονομία.

Ξεκινάμε τη δράση μας με τον πανελλήνιο σχολικό διαγωνισμό.

ΣΧΟΛΙΚΑ ΜΑΓΕΙΡΕΜΑΤΑ «Τρέφομαι μεσογειακά, ζω καλύτερα»

Δείτε την αφίσα που δημιούργησαν οι μαθητές του 7ου Γυμνασίου Ηρακλείου Κρήτης.

Οταν τα ανάκτορά τους καταστράφηκαν. Οταν οι πηγές πλουτισμού εξέλειπαν. Κι όταν τα τρόφιμα λιγόστεψαν. Σ΄ αυτή τη δύσκολη περίοδο, πώς αντιμετώπισαν οι άνθρωποι την κρίση; Μιλάμε για μία εποχή, που πάει πίσω περισσότερα από 3000 χρόνια. Γύρω στο 1200 π. Χ. συγκεκριμένα, στην Κρήτη όταν τα μινωικά ανάκτορα καταστράφηκαν (άγνωστο πώς και γιατί), τα κράτη κατέρρευσαν κι οι άνθρωποι χρειάστηκε να ξεκινήσουν τη ζωή τους από την αρχή.

Στοιχεία γι΄αυτήν την κρίσιμη περίοδο δίνει ένας μικρός, μινωικός οικισμός στο Καρφί του Λασιθίου πάνω στο όρος Δίκτη όπου πραγματοποιείται αρχαιολογική έρευνα από το 2008 με επικεφαλής την δρα Σάρο Γουόλας του Πανεπιστημίου της Χαϊδελβέργης. Στόχος της έρευνας είναι η αναζήτηση των τρόπων με τους οποίους οι άνθρωποι ξεπέρασαν την κρίση και πώς κατάφεραν να επανιδρύσουν τις πόλεις τους και να ανασυνθέσουν τον κοινωνικό ιστό. Πρόκειται για δεδομένα, που θα παρουσιάσει για πρώτη φορά η ανασκαφές στην ανακοίνωσή της, την Παρασκευή 6 Μαΐου στην Αρχαιολογική Εταιρεία στο πλαίσιο του Μινωικού Σεμιναρίου.

Σε μία από τις εντυπωσιακότερες τοποθεσίες της Κρήτης, σε απότομη κορυφή που βρίσκεται 1100 μέτρα πάνω από τη θάλασσα και ουδέποτε είχε κατοικηθεί στο παρελθόν, βρίσκεται η θέση Καρφί, όπου κατέφυγαν (;) οι Μινωίτες για να δημιουργήσουν τον οικισμό τους. «Η κατοίκηση σε αυτή τη θέση απαιτούσε άμεσες και απότομες, κοινωνικές και οικονομικές προσαρμογές, εν τούτοις αυτή η μεγάλη πληθυσμιακή ομάδα κατάφερε να επιβιώσει. Η διαδικασία φαίνεται να περιλάμβανε παλαιές πρακτικές που υπήρχαν ήδη από την περίοδο πριν από την κρίση καθώς και την ανάπτυξη νέων θεσμών και πρακτικών, πολύ πιο σύνθετων από αυτές που παρατηρούνται σε μικρότερες θέσεις της ίδιας περιόδου», λέει η Δρ Γουόλας.

Κι όλα αυτά φαίνονται πολύ καθαρά καθώς το Καρφί κατοικήθηκε μόνο ανάμεσα στην μεγάλη κρίση της Μινωικής εποχής και στην Πρωτογεωμετρική περίοδο κατά την οποία παρατηρήθηκε μία σημαντική αλλαγή με την συγκέντρωση των περιφερειακών πληθυσμών σε μεγάλους οικισμούς, που θα αποτελούσαν τους προδρόμους των κατοπινών πόλεων – κρατών.

Πού και Πότε
Αρχαιολογική Εταιρεία (Πανεπιστημίου 22). Παρασκευή 6 Μαΐου, ώρα 19.00 Διάλεξη της Σάρο Γουόλας: «Κρίση και πολυπλοκότητα το 1200 π. Χ. : Στοιχεία από τη νέα πιλοτική ανασκαφή στην πόλη του Καρφιού».

ΠΗΓΗ : http://www.tovima.gr/culture/article/?aid=398757&h1=true

Η συχνότητα του αυτισμού δεν είναι μικρότερη στους ενήλικες από ό,τι στα παιδιά, δείχνει μελέτη που κάλυψε όλη την επικράτεια της Βρετανίας. Το συμπέρασμα αυτό δείχνει να διαψεύδει τις προηγούμενες εκτιμήσεις για αύξηση της συχνότητας αυτής της αναπτυξιακής διαταραχής -ακόμα και οι υπεύθυνοι της μελέτης δηλώνουν ότι εξεπλάγησαν.

Ο αυτισμός, ή ορθότερα οι διαταραχές στο φάσμα του αυτισμού, παρουσιάζουν ένα τεράστιο εύρος όσον αφορά τα συμπτώματα και τη σοβαρότητά τους. Στην ηπιότερη μορφή, το σύνδρομο του Άσπεργκερ, οι ασθενείς μπορεί να αντιμετωπίζουν μόνο ήπια προβλήματα κοινωνικότητας, ενώ στις σοβαρότερες μορφές οι ασθενείς παρουσιάζουν σοβαρά προβλήματα λεκτικής και συναισθηματικής επικοινωνίας, και επαναλαμβάνουν ψυχαναγκαστικά συγκεκριμένες συμπεριφορές.

Προηγούμενες επιδημιολογικές μελέτες είχαν δείξει ότι ο αυτισμός πλήττει σχεδόν το 1% των παιδιών, τόσο στη Βρετανία όσο και στις ΗΠΑ (πιθανώς και σε πολλές άλλες χώρες).

Σύμφωνα με τα αμερικανικά Κέντρα Ελέγχου και Πρόληψης Νοσημάτων (CDC), η συχνότητα του αυτισμού είχε παρουσιάσει δραματική αύξηση το διάστημα 2002-2009. Το ίδιο υποδείκνυαν ορισμένες μελέτες στη Βρετανία.

Και οι προειδοποιήσεις των ειδικών για «επιδημία» αύξησαν το ερευνητικό ενδιαφέρον για την κατανόηση αυτής της παράξενης διαταραχής.

Αν όμως υπάρχει όντως μια «επιδημία» της διαταραχής, όπως πιστεύουν οι περισσότεροι ειδικοί, το ποσοστό αυτό θα έπρεπε να είναι μικρότερο στις προηγούμενες γενιές σε σχέση με τη σημερινή.

Αυτό, όμως, δεν φαίνεται να ευσταθεί: το ποσοστό των ασθενών μεταξύ των ατόμων άνω των 16 ετών είναι επίσης 1%, καταλήγει η νέα μελέτη στο Archives of General Psychiatry.

To αποτέλεσμα «προκάλεσε έκπληξη σε όλους μας» δήλωσε στο Reuters ο Δρ Τράολα Μπρούγκα, ψυχίατρος του Πανεπιστημίου του Λέστερ και μέλος της ερευνητικής ομάδας.

«Αν η μελέτη μας είναι σωστή, βάζει ένα μεγάλο ερωτηματικό στο θέμα της “επιδημίας” αυτισμού» είπε.

Ο Δρ Μπρούγκα δηλώνει μάλιστα ότι συμφωνεί με ορισμένες προηγούμενες έρευνες, σύμφωνα με τις οποίες δεν υπάρχει πραγματική αύξηση στη συχνότητα της διαταραχής, αλλά μια αύξηση στα περιστατικά στα οποία γίνεται επίσημη διάγνωση.

«Απλά σημαίνει ότι όλο και περισσότερος κόσμος παρουσιάζεται [στους γιατρούς] και αναγνωρίζεται» εξήγησε ο ερευνητής. Παλαιότερα, αντίθετα, τα παιδιά που πάσχουν από αυτισμό ήταν πιθανότερο να διαγνωστούν ότι πάσχουν από νοητική υστέρηση.

Η τελευταία μελέτη χρησιμοποίησε σε δεδομένα από ευρύτερη έρευνα για την ψυχική υγεία που πραγματοποιήθηκε το 2007 σε όλη την επικράτεια της Βρετανίας. Βασίστηκε σε δεδομένα από σχεδόν 7.000 νοικοκυριά σε όλη τη Βρετανία, καθώς και σε κλινική εκτίμηση όλων των «ύποπτων» περιπτώσεων που αναγνωρίστηκαν από τις συνεντεύξεις.

Το εντυπωσιακό είναι ότι κανείς από τους ενήλικες στους οποίους οι ερευνητές διέγνωσαν αυτισμό δεν γνώριζε ότι πάσχει.

Ο Δρ Μπρούγκα θεωρεί αξιόπιστα τα συμπεράσματα της μελέτης του, επισημαίνει όμως ότι αυτά θα πρέπει να επιβεβαιωθούν με έρευνες σε μεγαλύτερο δείγμα.

ΠΗΓΗ : ttp://www.tanea.gr/

Tο 1ο Μαθητικό Φεστιβάλ Ψηφιακής Δημιουργίας πραγματοποιήθηκε 9 Απριλίου 2011 στην Αίθουσα Ανδρόγεω (2ος όροφος) στο Ηράκλειο Κρήτης. Στα πλαίσια του μαθητικού φεστιβάλ παρουσιάστηκαν έργα ψηφιακής δημιουργίας, τα οποία δημιουργήθηκαν στα πλαίσια των μαθημάτων Πληροφορικής όλων των βαθμίδων της σχολικής εκπαίδευσης (Δημοτικό, Γυμνάσιο, Γενικό και Επαγγελματικό Λύκειο) και έργα τα οποία εντάχθηκαν σε κάποια σχολική δραστηριότητα ή σε κάποιο διαθεματικό/διεπιστημονικό σχέδιο εργασίας (project).

Για να δείτε το σχετικό VIDEO πατήστε εδώ.

Αναμένοντας την εκτόξευση στα τέλη του 2011 του ειδικού εξερευνητικού οχήματος Curiosity της NASA, με προορισμό τον πλανήτη Άρη, στον οποίο θα προσεδαφιστεί τον Αύγουστο του 2012, η NASA  έδωσε στη δημοσιότητα μια γραφική αναπαράσταση (δημιουργημένη, δηλαδή, σε υπολογιστές από γραφίστες σε συνεργασία με επιστήμονες) του διαστημικού ταξιδιού και της προσεδάφισης.