Παιχνίδια στο Linux

Καθώς συζητούσαμε  στην τάξη για το Linux, το δωρεάν Λειτουργικό Σύστημα, το οποίο μπορείτε να εγκαταστήσετε στον υπολογιστή σας, αντί των προεγκατεστημένων MS-Windows, ένας συμμαθητής σας μου έθεσε ένα εύστοχο ερώτημα:

Το Linux δεν έχει μειονεκτήματα;

Ακολούθησε μια συζήτηση και μια από τις απαντήσεις μου ήταν ότι ίσως κάποιοι θεωρούν ως μειονέκτημα ότι δεν υπάρχουν πολλά διαθέσιμα παιχνίδια για το Linux – τουλάχιστον όχι τόσα όσα για τα MS-Windows.

Κι όμως, ανακάλυψα ότι μπορείτε να εγκαταστήσετε δωρεάν και νόμιμα στον υπολογιστή σας μια πληθώρα παιχνιδιών για το Linux. Στο http://www.penguspy.com θα βρείτε ταξινομημένα παιχνίδια ανά κατηγορία, όπως στρατηγικής, αγώνων ταχύτητας, πτήσεων κ.λ.π. Τα γραφικά των παιχνιδιών δεν έχουν να ζηλέψουν τίποτα από τα εμπορικά αντίστοιχα. Καιρός να πάψετε να βάζετε το χέρι στην τσέπη!

Ωστόστο βάλτε ένα μέτρο στο χρόνο που αφιερώνετε στα ηλεκτρονικά παιχνίδια. Μπορούν να ξεμυαλίσουν τον καθένα και είναι άκρως εθιστικά. Προτιμότερα είναι ένα βιβλίο και η συντροφιά των φίλων.

Ωχ, κόλλησα ιό!

Τα παρακάτω που θα διαβάσετε σχετικά με τους ιούς ισχύουν για όσες και όσους έχετε εγκατεστημένο ως λειτουργικό σύστημα στον υπολογιστή σας τα MS-Windows, τα οποία είναι ευάλωτα σε επιθέσεις. Για να πάψετε να αισθάνεστε τρομοκρατημένοι από τις επιθέσεις ιών, σας συμβουλεύω να εγκαταστήσετε κάποια δημοφιλή έκδοση του δωρεάν λειτουργικού συστήματος Linux, όπως το Ubuntu για να ξεχάσετε τους ιούς. Αυτό το λειτουργικό σύστημα προστατεύει τον υπολογιστή σας! Το χρησιμοποιώ εδώ και 3 χρόνια και ουδέποτε με απασχόλησε το θέμα “ιός”.

Βέβαια, τo Linux είναι πολύ πιο ασφαλές από ότι τα Windows αλλά δεν είναι αλεξίσφαιρο. Χρειάζεται πάντα να είμαστε λίγο προσεκτικοί, να μην εκτελούμε ότι μας κατέβει και σίγουρα να κάνουμε τακτικά τις ενημερώσεις του συστήματος μας.

Πόσες φορές έχετε ακούσει τη φράση “Ωχ, κόλλησα ιό”; Πολλές υποθέτω. Και άλλες τόσες θα έχετε ακούσει φίλους σας να δηλώνουν ότι ο υπολογιστής τους δεν λειτουργεί πλέον για τον ίδιο λόγο. Υπάρχουν περιπτώσεις που ένας ιός μπορεί να ευθύνεται μέχρι και για την πτώση ενός αεροπλάνου! Ή να έχει ως σκοπό να διεισδύσει σε προσωπιούς τραπεζικούς λογαριασμούς και να μεταφέρει παράνομα χρήματα σε μέλη συμμοριών.

Τι είναι όμως ένας ιός; Έψαξα λίγο στο Internet και βρήκα ένα καλογραμμένο άρθρο από το Κέντρο ΠΛΗΝΕΤ του νομού Φλώρινας, με τίτλο: “Οι Ιοί (Viruses) των Υπολογιστών”.

Ο ιός, Virus στα Αγγλικά, είναι ένα πρόγραμμα υπολογιστή, συνήθως μικρό σε χωρητικότητα, αλλά πολύ αποτελεσματικό σε δράση, που έχει την ικανότητα να μεταδίδεται μεταξύ υπολογιστών και δικτύων και να δημιουργεί αντίγραφα του εαυτού του χωρίς φυσικά να το γνωρίζει ή να το εγκρίνει ο τελικός χρήστης.

Ο σκοπός ενός ιού υπολογιστή είναι η δημιουργία προβλημάτων, μικρών ή μεγάλων, στη λειτουργία του υπολογιστή που θα μολυνθεί ή των εφαρμογών που είναι εγκατεστημένες σ’ αυτόν. Άλλες μορφές ιών είναι τα Σκουλήκια (Worms), οι Δούρειοι Ίπποι (Trojan Horses) οι Λογικές Βόμβες (Logic Bombs ή Time Bombs), οι Dialers και τα Key Loggers.

Ιδιαίτερο ενδιαφέρον έχει η ερώτηση ενός συμμαθητή σας: “Γιατί να θέλει να δημιουργήσει ένας προγραμματιστής ένα πρόγραμμα – ιό;”

Υπάρχουν τρεις τουλάχιστον λόγοι. Ο πρώτος είναι η ίδια ψυχολογία που καθοδηγεί τους βάνδαλους και τους εμπρηστές. Για κάποιους αυτό προκαλεί συγκίνηση και αν αυτοί τυχαίνει να γνωρίζουν από προγραμματισμό, τότε είναι πιθανοί δημιουργοί καταστροφικών ιών. Ο δεύτερος λόγος έχει να κάνει με τη συγκίνηση της παρακολούθησης πραγμάτων να εκρήγνυνται. Μερικοί άνθρωποι γοητεύονται με πράγματα όπως εκρήξεις και ναυάγια. Η δημιουργία ενός ιού που απλώνεται ταχύτατα είναι κάτι παρόμοιο, δημιουργείται δηλαδή μια βόμβα μέσα σ’ έναν υπολογιστή και όσο περισσότεροι υπολογιστές μολύνονται τόσο πιο διασκεδαστική γίνεται αυτή η εικονική έκρηξη.

Ο τρίτος λόγος έχει να κάνει με αλαζονικές συμπεριφορές. Αν είστε προγραμματιστής και βρείτε μια τρύπα ασφαλείας (security hole) που θα μπορούσατε να εκμεταλλευτείτε, ίσως αναγκασθείτε να εκμεταλλευτείτε ο ίδιος την τρύπα πριν σας προλάβει κάποιος άλλος. Αυτή η λογική έχει βοηθήσει στην δημιουργία πολλών ιών. Υπήρχε και η άποψη ότι τους ιούς τους δημιουργούσαν οι ίδιες οι εταιρείες δημιουργίας προγραμμάτων υπολογιστών όταν διαπίστωναν ότι κυκλοφορούσαν παράνομα αντίγραφα των προγραμμάτων τους.

Μπορείς να προστατευτείς από τους ιούς εγκαθιστώντας στον υπολογιστή σου σχετικά αντι-ικά προγράμματα για MS-Windows, καθώς και ψηφιακά τείχη προστασίας. Τα παραπάνω βέβαια θα πρέπει να τα αγοράσετε και να τα ενημερώνετε συχνά. Πρόσφατα έμαθα για το NoVirusThanks.org, μια δικτυακή υπηρεσία με πρόθεση να προσφέρει στους χρήστες δωρεάν υπηρεσίες που θα τους βοηθήσουν στον εντοπισμό πιθανών ιών στον υπολογιστή τους. Μια από τις κύριες δωρεάν υπηρεσίες τους  επιτρέπει  την σάρωση των ύποπτων αρχεία για την πιθανή παρουσία ιού, worms, trojans και κάθε άλλου είδους κακόβουλο λογισμικού χρησιμοποιώντας παράλληλα 23 μηχανές antivirus.

Επίσης και ανεξαρτήτως Λειτουργικού Συστήματος, πρέπει να κρατάμε αντίγραφα ασφαλείας των αρχείων μας. Δηλαδή η τακτική αντιγραφή αρχείων του υπολογιστή μας σε αποθηκευτικά μέσα, όπως εξωτερικούς σκληρούς δίσκου.

Πάντως να γνωρίζετε ότι:

Ο πιο αδύναμος κρίκος στην ασφάλεια ενός συστήματος είναι ο χρήστης. Όσες δικλίδες ασφαλείας και να παρέχει ένα σύστημα (είτε σε επίπεδο λογισμικού, είτε σε επίπεδο υλικού) μπορούν εύκολα να ακυρωθούν από μια απρόσεκτη ενέργεια ή κακή συνήθεια του χρήστη. Απόλυτα ασφαλές λογισμικό δεν υπάρχει.

Εργασία για το βάθος χρώματος

1. Ανοίξτε το φυλλομετρητή των ιστοσελίδων και αναζητήστε μία έγχρωμη εικόνα – φωτογραφία.
2. Με το ποντίκι πάνω στην εικόνα, πατήστε το δεξί κλικ του ποντικιού και αποθηκεύστε την στο φάκελο της προτίμησής σας με όνομα p1. Αφήστε την προέκταση (κατάληξη) του αρχείου ως έχει.
3. Ανοίξτε την εικόνα που κατεβάσατε με το πρόγραμμα Ζωγραφικής (Paint) των Windows.
4. Επιλέξτε από το μενού Αρχείο -> Αποθήκευση ως… και αλλάξτε το όνομα του αρχείου σε p2 και τον τύπο του αρχείου στη μορφή Bitmap
μονόχρωμο (βάθος χρώματος 1).
5. Πατήστε Ναι στο παράθυρο που ανοίγει και σας ενημερώνει για αλλαγές στην ποιότητα.
6. Δείτε τη νέα μορφή της εικόνας σας.
7. Από το μενού επιλέξτε Αρχείο -> Άνοιγμα και ανοίξτε το αρχείο p1.

8. Επαναλάβετε τα βήματα 4-7 αποθηκεύοντας κάθε φορά το αρχείο p1 με τα ονόματα p3, p4 και p5 στις μορφές Bitmap16 χρώματα (βάθος χρώματος 4), Bitmap 256 χρώματα (βάθος χρώματος 8)και Bitmap24-bit (βάθος χρώματος 24).

Τι συμπέρασμα βγάζετε για τη σχέση του βάθους χρώματος και της ποιότητας του αρχείου;

Πηγή: Το e-μερολόγιο της πληροφορικής (άμα δεν παινέψεις το σπίτι σου…)

Google Earth και Google Ocean στην εκπαίδευση

Στη 1/12/2010 η ομάδα την πληροφορικής Γ’ Γυμνασίου που έχει ως αντικείμενο μελέτης το «Google Earth και Google Ocean» εφαρμόσαμε το εργαλείο αυτό ως μέσο διδασκαλίας στη Γεωγραφία μέσα στην τάξη. Όχι μόνο παρουσιάσαμε στους μαθητές της Β’ τάξης την εφαρμογή, αλλά μάλιστα τους διδάξαμε μια συγκεκριμένη ενότητα του βιβλίου τους μέσα από αυτήν! Αρχικά λοιπόν αναφέραμε ορισμένες δυνατότητες του Google Earth και στη συνέχεια κάναμε την παράδοση. Συγκεκριμένα η κυρία Τσιρογιάννη, καθηγήτρια των παιδιών στη Γεωγραφία δήλωσε:

«Η εργασία των παιδιών ήταν πάρα πολύ καλή. Αυτό που παρατήρησα και μου άρεσε ήταν ο άψογος συγχρονισμός της παρουσίασης από τα κορίτσια, την Ντάρλα και την Γεωργία, με την, κυριολεκτικά, ξενάγηση του Χάρη επάνω στην οθόνη. Οι κινήσεις ήταν πάρα πολύ συγχρονισμένες, φάνηκε ότι τα παιδιά είχαν δουλέψει στο σπίτι και είχανε προετοιμάσει την εργασία τους πολύ καλά. Τους αξίζουν πραγματικά συγχαρητήρια και θα ήθελα οποιαδήποτε στιγμή κρίνουνε αυτά, να επαναλάβουνε την δουλειά αυτή. Προφανώς σε κάποιο άλλο μάθημα με κάποιον άλλο συνάδελφο, δεν ξέρω… Αλλά εγώ πραγματικά θα χαρώ να τους ξαναδώ στο μάθημα μου και να μας βοηθήσουν!
Ευχαριστώ παιδιά, να είστε καλά!»

Ακολουθεί συνέντευξη από την κυρία Αλκμήνη Λαζάρου όσον αφορά την εφαρμογή της πληροφορικής στην εκπαίδευση και ειδικότερα του Google Earth και Google Ocean.

Γεια σας κυρία Λαζάρου. Είμαστε η ομάδα εργασίας στην πληροφορική που έχει αναλάβει ως εργασία την χρήση του Google Earth στην εκπαίδευση και θα θέλαμε να σας υποβάλουμε κάποιες ερωτήσεις.

Θεωρείτε γενικά ότι η εισαγωγή των Η/Υ στην εκπαίδευση, είναι προς όφελος της εκπαιδευτικής διαδικασίας και γιατί;

Θεωρώ ότι οι σύγχρονες οικονομικές, κοινωνικές και τεχνολογικές εξελίξεις κάνουν επιτακτική την αξιοποίηση της πληροφορικής τεχνολογίας στην εκπαίδευση. Από τη στιγμή που οι Η/Υ χρησιμοποιούνται τόσο πολύ και σε τόσο ευρεία κλίμακα από την κοινωνία μας δεν μπορεί παρά το σύγχρονο σχολείο, έχοντας σα στόχο τη δημιουργία ενεργών υποκειμένων/ενεργών πολιτών να εκπαιδεύει τους μαθητές στη δημιουργική αξιοποίηση, κατανόηση, χρήση και κριτική όλων των διαθέσιμων σημειωτικών πόρων της κοινωνίας μας. Εξάλλου τα περισσότερα παιδιά –στις βιομηχανικά ανεπτυγμένες χώρες τουλάχιστον- είναι ήδη εξοικειωμένα με τους υπολογιστές οπότε το σχολείο πρέπει να καλλιεργήσει, εμπεδώσει και να εδραιώσει και αυτή την δεξιότητά τους, όπως ακριβώς πρέπει να κάνει και με την υπόλοιπη «προίκα »με την οποία έρχονται τα παιδιά στο σχολείο.

Θεωρείτε ότι το μάθημα με τη βοήθεια Η/Υ συνδέεται μόνο με ορισμένα μαθήματα ή διαχέεται σε όλα τα μαθήματα και όλες τις δραστηριότητες της εκπαίδευσης;

Η σύγχρονη παιδαγωγική προτείνει την αξιοποίηση της πληροφορικής τεχνολογίας σε όλα τα μαθήματα και σε όλες τις δραστηριότητες του σχολείου. Έτσι, σε όλα τα μαθήματα μπορεί να γίνει χρήση των υπολογιστών, χρήση που σχετίζεται με τις ανάγκες και τις ιδιαιτερότητες του κάθε αντικειμένου. Επίσης οι δυνατότητες του διαδικτύου μπορούνε να αξιοποιηθούνε στις διάφορες δραστηριότητες του σχολείου, όπως στην οργάνωση μιας σχολικής γιορτής ή στην διοργάνωση μιας σχολικής εκδρομής, στην εικονική περιήγηση ενός μουσείου ή στην ψηφιακή διασύνδεση σχολείων.

Θεωρείτε ότι είναι καλύτερο να υπάρχουν ειδικά εκπαιδευτικά λογισμικά ή να χρησιμοποιείται το διαδίκτυο;

Πιστεύω, πρώτα απ’ όλα, ότι είναι σημαντικό να μπορούμε όλοι μας (καθηγητές και μαθητές) να χρησιμοποιούμε το διαδίκτυο, επειδή από το διαδίκτυο μπορούμε να αντλήσουμε πάρα πολλές πληροφορίες και πλούσιο πολυτροπικό υλικό για τα μαθήματα. Το διαδίκτυο, επομένως, μπορεί να λειτουργήσει ως «περιβάλλον εργασίας» στο οποίο εσείς οι μαθητές, με την κατάλληλη καθοδήγηση από τους καθηγητές, θα μπορείτε να αναπτύξετε δεξιότητες για την αναζήτηση πληροφοριών, για την κριτική επεξεργασία και συνθετική παρουσίαση των δεδομένων που συλλέξατε, για τη χρήση πολυτροπικών κειμένων, για τη διαπραγμάτευση ενός θέματος από διαφορετικές οπτικές γωνίες, καθώς επίσης θα μπορείτε να ασκηθείτε τόσο στην αυτενέργεια όσο και στη συνεργατική μάθηση και στην ανάπτυξη πρωτοβουλιών εντός της ομάδας. Με δύο λόγια η δημιουργική αξιοποίηση του διαδικτύου μπορεί να συμβάλλει στην κατεύθυνση της ενεργητικής-κριτικής μάθησης. Από την άλλη μεριά από τα λογισμικά μόνο τα λεγόμενα «ανοιχτά λογισμικά» παρέχουν τις δυνατότητες που ανέφερα παραπάνω, ενώ τα «κλειστά» λογισμικά μπορούν να αξιοποιηθούν ευκαιριακά και για συγκεκριμένες ανάγκες σύμφωνα με την κρίση του καθηγητή.

Πώς μπορεί να αλλάξει το μάθημα και τον τρόπο που το αντιμετωπίζουν οι μαθητές, η χρήση του Η/Υ στην εκπαίδευση;

Το μάθημα μπορεί να αλλάξει από τη στιγμή που κινητοποιούνται οι αισθήσεις, η δημιουργικότητα και η φαντασία των μαθητών και από τη στιγμή που οι μαθητές αυτενεργούν, συμμετέχουν και συνεργάζονται στην εκπαιδευτική διαδικασία. Και η πληροφορική τεχνολογία μπορεί να αξιοποιηθεί προς αυτήν την κατεύθυνση.

Τι γνωρίζετε για την εφαρμογή του Google Earth και σε ποια μαθήματα και πώς η συγκεκριμένη εφαρμογή θα μπορούσε να χρησιμοποιηθεί στην εκπαίδευση;

Η πιο προφανής εφαρμογή του Google Earth θα ήταν στο μάθημα της Γεωγραφίας. Από κει και πέρα βέβαια μπορεί να χρησιμοποιηθεί οπουδήποτε γίνεται αναφορά στη Γη, στο πού και στο πώς ζούμε για να έχουμε μια καλύτερη εποπτεία του περιβάλλοντός μας και της ζωής μας από διάφορες οπτικές γωνίες. Επομένως, μπορεί να αξιοποιηθεί και στο μάθημα της Φυσικής, της Χημείας, της Ιστορίας, της Γλώσσας… Εξάλλου στις μέρες μας στα Αναλυτικά Προγράμματα Σπουδών δίνεται μεγάλη έμφαση στη διαθεματικότητα, οπότε ζητούμενο είναι ο συνδυασμός και όχι ο διαχωρισμός των αντικειμένων στην εκπαιδευτική διαδικασία.

Ευχαριστούμε πολύ!

Να ’στε καλά!

Διεθνής Διαγωνισμός ThinkQuest 2011

Το Oracle Education Foundation έχει προκηρύξει το Διεθνή Διαγωνισμό ThinkQuest 2011 (ThinkQuest International Competition 2011).

Ο διαγωνισμός απευθύνεται σε μαθητές Δημοτικών σχολείων (Δ΄, Ε΄, και ΣΤ΄ τάξεων), Γυμνασίων, Γενικών Λυκείων, Επαγγελματικών Λυκείων και Επαγγελματικών Σχολών και η συμμετοχή σε αυτόν είναι προαιρετική.

Η γλώσσα του διαγωνισμού είναι η αγγλική.

Οι ενδιαφερόμενοι μπορούν να εγγραφούν μέσω της ιστοσελίδας http://www.thinkquest.org/competition.

Picnik: online επεξεργασία εικόνας

Παρασκευή βράδυ και τα μέλη των ομάδων της Γ’ τάξης είναι συνδεδεμένα στο Facebook κι ανεβάζουν βίντεο από τις εργασίες τους. Στην άλλη άκρη, έχω αραδιάσει τα έγγραφα του φορητού μου στο Google και συγκρίνω, βαθμολογώ τις εργασίες. Χαίρομαι ιδιαίτερα για τη συμμετοχή των παιδιών σε μια διαδικασία που κρατάει τώρα σχεδόν 2 μήνες.

Η ομάδα των Κ. Τομπέογλου, Ελ. Τσιανοπούλου και Αν. Τσαβλίδου ασχολήθηκε με το Picnik, ένα online πρόγραμμα επεξεργασίας εικόνας με μεγάλη απήχηση στους νεαρούς χρήστες του Διαδικτύου. Παραθέτω μέρος της εισαγωγής τους:

Το picnik είναι μια υπηρεσία στο διαδίκτυο στην οποία μπορείς πολύ εύκολα να επεξεργαστείς εικόνες και έπειτα να τις χρησιμοποιήσεις οπού εσύ θέλεις. Η επεξεργασία μιας εικόνας είναι γρήγορη και εύκολη (μετασχηματισμός, διόρθωση, περιστροφή, τροποποίηση, εμπλουτισμός και σύνθεση). Για αρχή πρέπει να μπεις στο site του picnik το οποίο είναι «www.picnik.com» και μετά να ακολουθήσεις τις οδηγίες.

Τα κορίτσια πήραν μερικές φωτογραφίες και χρησιμοποιώντας το πρόγραμμα τις επεξεργάστηκαν με φίλτρα τα οποία σχολιάζουν στο κείμενό τους. Επίσης ανέβασαν στην ομάδα του Facebook μια σειρά από ενδιαφέροντα βίντεο που εξηγούν τις λειτουργίες του προγράμματος.

Άλλη μια ομάδα τα μέλη της οποίας αξίζουν πολλά συγχαρητήρια!

Διαδραστικά παιγχνίδια

Ακόμη μια επιτυχημένη εργασία των μαθητριών Κ. Βοσνιάδου και Β. Γεωργαλή, με θέμα τα Διαδραστικά Παιγχνίδια, φτάνει στην ολοκλήρωσή της. Οι μαθήτριες χρησιμοποίησαν το Debut Video Capture για να εγγράψουν τις λειτουργίες του παιγχνιδιού Adventures in Ancient Greece.

Στον κόσμο του internet αρέσει η διασκέδαση. Τα παιχνίδια επιτρέπουν στον κόσμο να αλληλεπιδράσει για αρκετή ώρα με έναν εύκολο και ταυτόχρονα διασκεδαστικό τρόπο. Κατά την διάρκεια των παιχνιδιών καλείται κανείς να συλλέξει πληροφορίες από τον πραγματικό κόσμο. Τα διαδραστικά παιχνίδια, παίζονται κυρίως μέσω διαδικτύου αλλά όχι αποκλειστικά. Ακροβατούν ανάμεσα στην πραγματικότητα και το φανταστικό. Η ιστορία εξελίσσεται , κρατώντας έτσι αμείωτο το ενδιαφέρον. Παραθέτω την εισαγωγή της εργασίας τους:

Τα διαδραστικά εκπαιδευτικά παιχνίδια συνδυάζουν μαθησιακά και ψυχαγωγικά χαρακτηριστικά ώστε στο περιβάλλον των παιχνιδιών ο εκπαιδευόμενος να έχει ενεργό ρόλο αξιοποιώντας τις αισθήσεις και τη φαντασία του και όχι να είναι παθητικός δέκτης. Σκοπός των παιχνιδιών είναι να παρουσιάσουν μαθησιακές διαδικασίες μέσω εύχρηστων διαδραστικών εκπαιδευτικών παιχνιδιών.

Γενικά τα διαδραστικά παιχνίδια (interactive games) είναι ένας διασκεδαστικός και παράλληλα αποτελεσματικός τρόπος εκμάθησης που ελκύει το ενδιαφέρον και την περιέργεια των μαθητών.

Καλή διασκέδαση!

Το Google Earth στην τάξη

Μια από τις εργασίες (μεγάλες δραστηριότητες) στο μάθημα της Πληροφορικής των μαθητών της Γ’ τάξης του 28ου Γυμνασίου, είναι τα προγράμματα Google Earth και Google Ocean. Πέρα από την περιγραφή των εφαρμογών, των μενού και των δυνατοτήτων τους, οι μαθητές Γ. Ζάρρου, Ευαγγ. Ντάρλα και Χ. Καλαμάς, διερεύνησαν τους τρόπους χρήσης τους στην εκπαίδευση.

Σήμερα ανέλαβαν να παρουσιάσουν το μάθημα της ημέρας για τη Γεωγραφία στο Εργαστήριο Πληροφορικής. Συνδέσανε το φορητό υπολογιστή με το βιντεοπροβολέα, καλέσανε το 1ο τμήμα της Β’ τάξης με την καθηγήτριά τους και… δίδαξαν Γεωγραφία!

Καμάρωνα τους μαθητές καθώς βιντεοσκοπούσα την παρουσίασή τους. Και σκεφτόμουν ότι όταν υπάρχει θέληση, οργάνωση και μεράκι από όλους μας, τότε τα αποτελέσματα είναι πολύ ενθαρρυντικά για το μέλλον των παιδιών μας. Είναι η μεγαλύτερη ανταμοιβή που μπορούμε να έχουμε εμείς οι εκπαιδευτικοί, ειδικά στους δύσκολους καιρούς που ζούμε. Και αξίζει να δουλεύουμε με όρεξη για αυτό. Οφείλουμε να είμαστε με τους μαθητές μας συνοδοιπόροι στη γνώση, να αλληλοσυμπληρωνόμαστε και να χαιρόμαστε μαζί τους την ανακάλυψη νέων μονοπατιών.

Εφέ ήχου με το Virtual DJ

Οι μαθητές Βασίλης Βασιλείου και Θωμάς Γκατζούλης εκπονούν μια εργασία με θέμα το Virtual DJ.Γράφουν:

Ο Virtual Dj είναι ένα πρόγραμμα σχεδιασμένο από την Atomix Productions και δεν αποτελεί ελεύθερο λογισμικό. Είναι απλό και εύκολο στην χρήση και έχει βραβευθεί από διάφορες σχετικές ιστοσελίδες. Ο Virtual Dj είναι ένα εργαλείο που επιτρέπει στον χρήστη του να ”αφεθεί” και να αναπαραστήσει τον εαυτό του πίσω από μια αληθηνή μπάρα Dj. Περιέχει πληθώρα παραμορφωτικών ιδιοτήτων που μπορούν να καταπλήξουν τον καθένα.

Χρησιμοποιώντας το πρόγραμμα οι μαθητές μου έστειλαν την τροποποίηση από το I Like Girls του Coolio, ένα mp3 το οποίο μπορείτε να ακούσετε εδώ. Καλή ακρόαση!

Χάρτης εννοιών για το λογισμικό

Καλό μήνα σε όλες και όλους σας! Καιρός να μελετήσουμε το λογισμικό του υπολογιστή. Μεταβείτε στην ιστοσελίδα: http://users4.sch.gr/goutas/cmaps/a_gym/kef5.html και μελετήστε το χάρτη εννοιών. Σε αυτόν θα βρείτε και συνδέσμους τους οποίους μπορείτε να ακολουθήσετε για περισσότερες πληροφορίες σχετικές με τις έννοιες.

Έστω ότι τώρα μελετάτε το χάρτη και βλέπετε τη λέξη “Διαδικτύου“. Βλέπετε ένα μικρό εικονίδιο; Αυτό σημαίνει ότι μπορείτε να κάνετε κλικ πάνω του για να διαβάσετε κάτι σχετικό. Αντίθετα στη λέξη “παιχνίδια” δεν υπάρχει σχετικό εικονίδιο, άρα δεν υπάρχει κάποιος σχετικός σύνδεσμος για περισσότερες πληροφορίες.

Αφού μελετήσετε το χάρτη για το λογισμικό, μπορείτε να συμπληρώσετε τα κενά στις παρακάτω προτάσεις:

1. Τα παιχνίδια είναι προγράμματα τις εντολές των οποίων συντάσσουν οι _________________.
2. Χρησιμοποιώντας το Linux μπορούμε να επιτύχουμε την ___________________ λειτουργία του υπολογιστή μας.
3. Τα Windows εγκαθίστανται και από ________________________.
4. Μια από τις εφαρμογές Διαδικτύου είναι και ο ___________________________.
5. Οι προγραμματιστές συντάσσουν και διανέμουν το Λειτουργικό Σύστημα _______________ ως ελεύθερο λογισμικό.

Καλή μελέτη!

Βάθος χρώματος

Βάθος χρώματος είναι το πλήθος των δυαδικών ψηφίων που θα χρησιμοποιήσει ένας υπολογιστής για να αναπαραστήσει το χρώμα κάθε εικονοστοιχείου (πίξελ, pixel) μιας εικόνας. Το πλήθος αυτό εκφράζεται ως δύναμη του 2 (επειδή η αναπαράσταση στον υπολογιστή είναι δυαδική) και, κατά συνέπεια, μια εικόνα μπορεί να έχει βάθος χρώματος:

• 2¹ = 2: Ασπρόμαυρη εικόνα (χωρίς διαβαθμίσεις γκρίζου)
• 2⁸: = 256 χρώματα (ή αποχρώσεις του γκρίζου)
• 2¹⁶ = 65536 χρώματα. Η εικόνα με αυτό το βάθος χρώματος αναφέρεται και ως Highcolor
• 2²⁴ = 16.777.216 χρώματα. Η εικόνα με αυτό το βάθος χρώματος αναφέρεται και ως Truecolor
• 2⁴⁸ = Αυτό το βάθος χρώματος υπερβαίνει την διακριτική ικανότητα του ανθρώπινου οφθαλμού. Χρησιμοποιείται, ωστόσο, για πρακτικούς λόγους, από πολλούς σαρωτές.

Οι εικόνες που αποτελούνται από 256 χρώματα (ή λιγότερα) αποθηκεύονται συνήθως στην μνήμη του υπολογιστή υπό μορφή μιας παλέτας χρωμάτων. Για βάθη μεγαλύτερα από 8 bit, το κάθε εικονοστοιχείο αναπαρίσταται από ανάλογες διαβαθμίσεις των τριών χρωμάτων RGB (κόκκινο, πράσινο και μπλε).

Το βάθος χρώματος των 16 bits “διαιρείται”, συνήθως, σε πέντε bitw για κάθε ένα από τα χρώματα κόκκινο και μπλε, και έξι bits για το πράσινο, δεδομένου ότι to ανθρώπινo μάτια είναι πιο ευαίσθητα στην διάκριση διαβαθμίσεων του πράσινου σε σχέση με τα άλλα δύο χρώματα. Άλλες φορές το 16ο bit αναπαριστά τυχόν διαφάνεια του χρώματος.

Στα βάθος χρώματος των 24 bits υπάρχουν 8 bits ανά βασικό χρώμα, δηλαδή 2⁸ = 256 διαβαθμίσεις κάθε βασικού χρώματος. Μερικές φορές μπορεί να χρησιμοποιηθεί και βάθος χρώματος των 32 bits. Σε αυτήν την περίπτωση τα 8 επιπλέον bits χρησιμοποιούνται για να δηλωθεί η συνοχή του χρώματος.

http://el.wikipedia.org/wiki/%CE%A7%CF%81%CF%89%CE%BC%CE%B1%CF%84%CE%B9%CE%BA%CF%8C_%CE%B2%CE%AC%CE%B8%CE%BF%CF%82

• Για μια ασπρόμαυρη φωτογραφία που έχει μέγεθος 100 Χ 200 pixels, με βάθος χρώματος (γκρίζου) 16 bits, πόσα bits απαιτούνται συνολικά για την αναπαράσταση (αποθήκευσή) της; Χωράει σε ένα  CD 700 χωρητικότητας MB;
• Όσο πιο μεγάλη είναι η ανάλυση μιας φωτογραφίας, απαιτούνται περισσότερα ή λιγότερα bits για την αναπαράσταση της;

Η Ελισάβετ γράφει για τα blogs

Πήρα με email από την Ελισάβετ Ζούλα μια άρτια οργανωμένη εργασία (μέχρι την 3η Φάση Α’ μέρος) σχετικά με τα Ιστολόγια (Blogs). Η συμμαθήτριά σας παραθέτει έναν επαρκή όγκο καλά οργανωμένων πληροφοριών με ορθή σύνταξη των προτάσεων, παράθεση των δικών της  απόψεων, εύστοχη ενσωμάτωση γραφικών στο κείμενο, καθώς και γραφή παραπομπών στο Διαδίκτυο με τον ενδεδειγμένο τρόπο.

Μπορείτε να κατεβάσετε το αρχείο με τίτλο: Ανάπτυξη και περιγραφή του θεσμού των Blogs-Μεθοδολογία για να το χρησιμοποιήσετε ως οδηγό στη δική σας εργασία.

Ευχαριστούμε την Ελισάβετ και περιμένουμε περισσότερες πετυχημένες εργασίες.

Ηλεκτρονική ανάγνωση και ηλεκτρονικοί αναγνώστες

Βρήκα το παραπάνω video για την ηλεκτρονική ανάγνωση και έναν ηλεκτρονικό αναγνώστη από το http://elektronikosanagnostis.blogspot.com. Παρακολουθώντας το μπορείτε να μάθετε για τη νέα τεχνολογία ανάγνωσης ηλεκτρονικών βιβλίων.

Επίσης μπορείτε να παρακολουθήσετε ένα ακόμη βίντεο για έναν καινούργιο ηλεκτρονικό αναγνώστη:

Αφού τα παρακολουθήσετε, μπορείτε να απαντήσετε στις παρακάτω ερωτήσεις:

1. Τι ιδιαίτερο προσφέρει η οθόνη ενός ηλκετρονικού αναγνώστη;
2. Γιατί σήμερα η ηλεκτρονική ανάγνωση διαφέρει από όσα ίσχυαν χθες;
3. Ποιοι είναι οι τύποι των αρχείων που αναγνωρίζουν οι ηλεκτρονικοί αναγνώστες;
4. Θα χρησιμποποιούσες έναν ηλεκτρονικό αναγνώστη αντί ενός βιβλίου; Γιατί ναι ή γιατί όχι;
5. Πόσα βιβλία μπορεί να έχει αποθηκευμένα ο ηλεκτρονικός αναγνώστης; Πως επιτυγχάνεται αυτό;
6. Ποια επιπλέον χαρακτηριστικά προσφέρει ο δεύτερος ηλεκτρονικός αναγνώστης σε σχέση με τον πρώτο;

Ηλεκτρονικά βιβλία για… διάβασμα!

Περίοδος διαγωνισμάτων και συμπεραίνω, με λύπη, ότι όλο και περισσότεροι μαθητές δεν μπορείτε να συντάξετε ολοκληρωμένες προτάσεις. Λείπουν ρήματα, δεν υπάρχουν τόνοι, σημεία στίξης, δεν βάζετε παραγράφους.

Όλο και λιγότεροι από εσάς διαβάζετε βιβλία, στερώντας με αυτόν τον τρόπο την δυνατότητα της σκέψης και έκφρασής σας. Οι άνθρωποι που δεν μπορούν να σκεφτούν και να εκφράσουν τις απόψεις και τα συναισθήματά τους είναι εξ’ ορισμού “φτωχοί” και αδύναμοι, έρμαια των ισχυρών, πιόνια στις ορέξεις τους. Τα βιβλία ανοίγουν δρόμους στη σκέψη μας.

Τέλος η κινδυνολογία. Βρήκα τη σελίδα http://www.free-ebooks.gr/gr/downloads.php από όπου μπορείτε να κατεβάσετε δωρεάν κάποια ηλεκτρονικά βιβλία για να διαβάσετε.

Διακοπές έρχονται, χρησιμοποιείτε ούτως ή άλλως τους υπολογιστές. Προτείνω λοιπόν να διαβάσετε το βιβλίο “Οι εννέα Καίσαρες”, του Βασίλη Παπαθεοδώρου και να μου γράψετε τη γνώμη σας ως σχόλιο.

Πρόκειται για “ένα αστυνομικό μυθιστόρημα με πολλή δράση και μυστήριο πάνω στη χρήση των υπολογιστών και των νέων τεχνολογιών. Mια ιστορία που αποκαλύπτει πως όλα τα πράγματα έχουν δύο όψεις:  Mια φωτεινή και μια πιο σκοτεινή – εκεί ίσως που παραμονεύουν οι Eννέα Kαίσαρες.”

Σημείωση: Για να διαβάσετε αυτό το βιβλίο στον υπολογιστή σας, μπορείτε να κατεβάσετε το λογισμικό Calibre από το http://calibre-ebook.com/. Όσες και όσοι χρησιμποιείτε το φυλλομετρητή (περιηγητή) Mozilla Firefox 3.0 – 4.0b7, μπορείτε να εγκαταστήσετε το πρόσθετο εργαλείο EPUBReader και να διαβάζετε μέσω αυτού το ηλεκτρονικό σας βιβλίο.

Παραθέτω και μερικούς σχετικούς συνδέσμους:

• http://www.scribd.com/group/2500–00-greek-books
• http://www.ebooks4greeks.gr/
• http://www.childrensbooksonline.org/library-translations.htm με πολλά παραμύθια

Καλή ανάγνωση!

Χάρτης εννοιών για τα πολυμέσα

Μελετήστε τον παραπάνω χάρτη σχετικά με τα πολυμέσα.

1. Με ποιον τρόπο εφαρμόζονται τα πολυμέσα στον τουρισμό; Μπορείτε να γράψετε μερικούς σχετικούς συνδέσμους από το Διαδίκτυο;
2. Με ποιον τρόπο εφαρμόζονται τα πολυμέσα στη δημόσια διοίκηση; Μπορείτε να γράψετε μερικούς σχετικούς συνδέσμους από το Διαδίκτυο;
3. Υπάρχει η έννοια “βάθος χρώματος” και “ανάλυση εικόνας” στις εικόνες ενός βιβλίου; Δικαιολογήστε την απάντησή σας.
4. Βρείτε μια ψηφιογραφική και μια διανυσματική εικόνα. Μεγεθύντε τις σε ένα πρόγραμμα επεξεργασίας γραφικών. Τι διαπιστώνετε;