Λήψη αρχείου

Λήψη αρχείου

Λήψη αρχείου

Λήψη αρχείου

ΟΙ ΓΟΝΕΙΣ ΜΙΛΟΥΝ ΓΙΑ ΤΟ ΣΧΟΛΕΙΟ ΜΑΣ…

Η συνεργασία σχολείου-οικογένειας είναι απαραίτητη για την ομαλή διεξαγωγή της εκπαιδευτικής διαδικασίας, τη διαχείριση συμπεριφοράς των παιδιών, αλλά και την πρόληψη και αντιμετώπιση δυσκολιών. Στο σχολείο μας επιδιώκουμε τη συχνή αλληλεπίδραση με τους γονείς και την ουσιαστική επικοινωνία, γιατί θεωρούμε ότι μόνο έτσι μπορούμε να έχουμε το επιδιωκόμενο αποτέλεσμα για τα παιδιά μας.

Για το λόγο αυτό δημιουργήσαμε ένα ερωτηματολόγιο στο οποίο οι γονείς  είχαν τη δυνατότητα, ανώνυμα, ψηφιακά ή έντυπα να πουν τη γνώμη τους σχετικά με τη λειτουργία του σχολείου και τις σχολικές πρακτικές, αλλά και να δώσουν προτάσεις και να κάνουν σχόλια μέσα από μια ελεύθερη ανταλλαγή σκέψεων και απόψεων.

Ας δούμε λοιπόν τι απάντησαν οι γονείς…

• 66,7% των γονέων δήλωσαν απόλυτα ικανοποιημένοι από τη λειτουργία του σχολείου μας στην έως τώρα πορεία του παιδιού τους.
• Αυτό που θα ξεχώριζαν στο ΕΝ.Ε.Ε.ΓΥ.-Λ Τρίπολης είναι η «Επικοινωνία και Συνεργασία των Γονέων με το Προσωπικό του Σχολείου», η «Υποστήριξη των Μαθητών, η Εκμάθηση Κοινωνικών και Συναισθηματικών Δεξιοτήτων», η «Εκπαιδευτική Διαδικασία» καθώς και η «Υγιεινή και η Καθαριότητα των χώρων του Σχολείου».
• Στην ερώτηση «πώς πιστεύουν ότι νιώθει το παιδί τους στο σχολείο» είχαμε απαντήσεις όπως «είναι πολύ χαρούμενο», «νιώθει επιτέλους ασφάλεια», «ξυπνάει μόνος του για να έρθει», «έρχεται με κέφι», «είναι ευτυχισμένο!»…
• Στις δυσκολίες-ελλείψεις-προβληματισμούς-προτάσεις αναφέρθηκαν η απόσταση του σχολείου από το κέντρο της πόλης, αλλά και τον τόπο διαμονής των παιδιών, το ωράριο εργασίας των γονιών που ενίοτε δεν τους επιτρέπει να έρχονται στα δια ζώσης ραντεβού, η αδυναμία αρκετές φορές συνεργασίας μεταξύ των Γονέων , ο μικρός αριθμός των μαθητών, η ύπαρξη ή μη καθηγητών και όλων των τάξεων του Λυκείου στο μέλλον, η επαγγελματική αποκατάσταση, η ένταξη των μαθητών στην κοινωνία (προτείνουν συστέγαση με τυπικό σχολείο) και οι ελλείψεις σχετικά με τις Υποδομές του Σχολικού κτιρίου και των Αιθουσών Διδασκαλίας.
• Σε ποσοστό 75% θα σύστηναν το σχολείο μας σε άλλον (το υπόλοιπο 25% θα το σύστηνε μάλλον σίγουρα)!

Είμαστε πάντα διαθέσιμοι να επικοινωνούμε με εσάς τους γονείς που ξέρετε και αγαπάτε τα παιδιά σας περισσότερο από τον καθένα με κοινό στόχο την προάσπιση της Ψυχικής και Σωματικής τους Υγείας καθώς και της Εκπαιδευτικής τους εξέλιξης σύμφωνα με τις ανάγκες και τις δυνατότητες του κάθε παιδιού!

Μαζί μπορούμε να κάνουμε πολλά!

Ευχαριστούμε θερμά το Επιμελητήριο Αρκαδίας για την ευγενική του χορηγία σε ηχητικό εξοπλισμό και ρουχισμό για τις παρελάσεις της σχολικής μας μονάδας.

Λήψη αρχείου

Με ομιλίες, ποιήματα, τραγούδια, θεατρικό σκετς και συμμετοχή στην παρέλαση γιορτάσαμε την επέτειο για την 28η Οκτωβρίου. Ταυτόχρονα  με τη γιορτή μας, πραγματοποιήθηκε η παράδοση σημαίας και η βράβευση των μαθητών μας. Λέμε “ΟΧΙ” σε ό,τι κλείνει την καρδιά μας, σε ό,τι μας κρατάει σκλαβωμένους, σε ό,τι δε μας αφήνει να είμαστε ο εαυτός μας!

ΧΡΟΝΙΑ ΠΟΛΛΑ ΕΛΛΑΔΑ!

ΜΠΡΑΒΟ ΣΤΑ ΠΑΙΔΙΑ ΜΑΣ!

Έτησια Έκθεση Εσωτερικής Αξιολόγησης του Εκπαιδευτικού Έργου της Σχολικής Μονάδας (έτος αναφοράς: 2023-2024)

Σχολική Μονάδα: ΕΝΙΑΙΟ ΕΙΔΙΚΟ ΕΠΑΓΓΕΛΜΑΤΙΚΟ ΓΥΜΝΑΣΙΟ – ΛΥΚΕΙΟ (ΕΝ.Ε.Ε.ΓΥ.-Λ.) ΤΡΙΠΟΛΗΣ – 0304000

Σχολικό Έτος: 2023 – 2024 Ημερομηνία Εξαγωγής: 24/09/2024

Α. ΤΑΥΤΟΤΗΤΑ ΣΧΟΛΙΚΗΣ ΜΟΝΑΔΑΣ

Καταγράφονται συνοπτικά τα χαρακτηριστικά και οι ιδιαιτερότητες της σχολικής μονάδας, που κρίνονται σημαντικά για την αποτύπωση της εικόνας του σχολείου

Το ΕΝ.Ε.Ε.ΓΥ.-Λ. Τρίπολης λειτουργεί στην Περιφέρεια της Τρίπολης, στη Δημοτική Ενότητα Tεγέας και συστεγάζεται με το Νηπιαγωγείο Ριζών. Οι μαθητές φοιτούν στη σχολική μας μονάδα, κατόπιν διάγνωσης από το ΚΕΔΑΣΥ Αρκαδίας: νοητική υστέρηση ή στο φάσμα ΔΑΔ. Για πρώτη φορά φέτος λειτούργησε το Λύκειο με μαθητές στην Α’ Λυκείου. Με απόφαση του Περιφερειακού Διευθυντή Πρωτοβάθμιας και Δευτεροβάθμιας Εκπαίδευσης Πελοποννήσου λειτούργησε η Δ’ Γυμνασίου με τέσσερις (4) μαθητές. Μέχρι τον Ιανουάριο του 2024 και μέχρι να ιδρυθεί το ΕΝ.Ε.Ε.ΓΥ.Λ. Ανατ. Μάνης, φιλοξενήθηκαν και οι μαθητές από τον Ν. Λακωνίας. Ως εκπαιδευτικοί υπηρέτησαν οι ειδικότητες: ΠΕ02, ΠΕ03, ΠE04.01 και ΠΕ11.01 και για συμπλήρωση ωραρίου η ειδικότητα ΠΕ06 η οποία, με απόφαση ΠΥΣΔΕ Δ.Δ.Ε. Αρκαδίας, έκανε και μία (1) ώρα υπερωρία. Υπερωρίες, επίσης, έκαναν από δύο (2) ώρες η Διευθύντρια (ΠΕ02) και η ΠΕ02. Ως Ε.Ε.Π. υπηρέτησαν στη σχολική μονάδα ΠΕ21, ΠΕ23 ΚΑΙ ΠΕ25 και ΕΒΠ. Αξίζει να σημειωθεί ότι το 1/3 των διδακτικών ωρών των μαθητών/τριών και μάλιστα σε ειδικότητες άκρως απαραίτητες για τους μαθητές, όπως Καλλιτεχνικών, Μουσικής ή/και Τεχνολογίας δεν καλύφθηκαν καθόλου κατά το σχολικό έτος.

Β. ΣΥΝΟΛΙΚΗ ΑΠΟΤΙΜΗΣΗ ΤΟΥ ΕΡΓΟΥ ΤΟΥ ΣΧΟΛΕΙΟΥ

Διδασκαλία, μάθηση και αξιολόγηση

Κατά τη διάρκεια του διδακτικού έτους έγινε προσπάθεια να ακολουθηθεί το αναλυτικό πρόγραμμα των ΕΝ.Ε.Ε.ΓΥ.-Λ., τα διδακτικά δηλαδή εγχειρίδια του Γυμνασίου της Γενικής Εκπαίδευσης σε συνδυασμό με τα Ε.Ε.Π. Όμως υπήρχαν περιπτώσεις μαθητών, όπου αυτό ήταν αδύνατον. Ιδιαίτερα στους νεοεισερχόμενους μαθητές υπήρχαν περιπτώσεις που δεν είχαν κατακτήσει καθόλου τους μηχανισμούς ανάγνωσης και γραφής. Ως εκ τούτου χρησιμοποιήθηκε κυρίως υλικό των εκπαιδευτικών που συμπλήρωνε και εμπλούτιζε τα σχολικά εγχειρίδια αλλά και κατά περίπτωση, τα αντικαθιστούσε.  Υπήρξε συστηματική – καθημερινή αξιολόγηση και ανατροφοδότηση των μαθητών μέσα από τις εργασίες τους, τα γραπτά τεστ αλλά και τη συμμετοχή τους στην τάξη.  Η διδασκαλία των μαθημάτων στηριζόταν στις υπάρχουσες γνώσεις και εμπειρίες των μαθητών/τριών. Όμως, υπήρξε πλημμελής φροντίδα και υποστήριξη των μαθητών στις οικίες τους.  Πολλοί από τους μαθητές δεν κατέβαλαν καμμία προσπάθεια μελέτης εκτός σχολείου.  Τέλος, πραγματοποιήθηκαν οι γραπτές προαγωγικές και απολυτήριες εξετάσεις του Ιουνίου και σύμφωνα με τα τελικά αποτελέσματα προήχθησαν όλοι οι μαθητές στην επόμενη τάξη φοίτησής  τους, όπως και απολύθηκαν οι μαθητές/τρια της Δ’ τάξης του Γυμνασίου.  Οι μαθητές της Δ’ Γυμνασίου κατόπιν γνωμάτευσης του ΚΕΔΑΣΥ θα φοιτήσουν σε αντίστοιχη δομή που θα τους προταθεί.

Σχολική διαρροή – φοίτηση

Το Προσωπικό του σχολείου προσπάθησε να κρατήσει ενεργό το ενδιαφέρον των μαθητών/τριών με τα μαθήματα αλλά και με την πραγματοποίηση δράσεων, εκδρομών και επισκέψεων. Ως εκ τούτου, δεν υπήρξαν προβλήματα σχολικής διαρροής ή φοίτησης, εκτός από δύο περιπτώσεις μαθητριών που ήρθαν από μετεγγραφή με αρκετές απουσίες από το τυπικό γυμνάσιο. Η κύρια αιτία απουσίας των λοιπών μαθητών ήταν λόγοι υγείας.

Σχέσεις μεταξύ μαθητών / μαθητριών

Κατά τη διάρκεια της σχολικής χρονιάς βασικός στόχος του Εσωτερικού Κανονισμού της σχολικής μονάδας ήταν οι σχέσεις μεταξύ των μαθητών/τριών. Στο πλαίσιο αυτό, κύριος όρος του συμβολαίου όλων των τάξεων αλλά και στόχος όλων των δράσεων ήταν η δημιουργία κλίματος αλληλοσεβασμού και αποδοχής της διαφορετικότητας του κάθε μαθητή/τριας. Σε καθημερινή βάση η Σύμβουλος Σχολικής Ζωής και η Ψυχολόγος του Σχολείου εκμεταλλεύονταν κάθε ευκαιρία ενίσχυσης της συνεργασίας και συνύπαρξης των μαθητών. Μέρος της στοχοθεσίας του Ε.Ε.Π. (ατομικά ή ομαδικά) αφορούσε τη συμπεριφορά των μαθητών ως προς τις σχέσεις μεταξύ τους. Ακόμα και η αντιμετώπιση του Συλλόγου σε αρνητικές συμπεριφορές ήταν άμεση και αποτελεσματική.  Υπήρξε άμεση επικοινωνία της Διεύθυνσης του σχολείου με τις οικογένειες των μαθητών που η συμπεριφορά τους ήταν παρεκκλίνουσα.

Σχέσεις μεταξύ μαθητών / μαθητριών και εκπαιδευτικών

Κατά τη διάρκεια της σχολικής χρονιάς ένας από τους στόχους των Σχεδίων Δράσης της σχολικής μονάδας ήταν οι σχέσεις μεταξύ μαθητών/τριών και εκπαιδευτικών. Οι διαπροσωπικές σχέσεις και η μάθηση ενισχύονταν ουσιαστικά μέσα από την οµαδοκεντρική διδασκαλία, η οποία υλοποιείτο σε µία συνεργατική δημοκρατική δομή τάξης, ενός συνεργατικού δημοκρατικού σχολείου. Οι σχέσεις των μαθητών και εκπαιδευτικών στηρίχτηκαν στη δημιουργία κλίματος αλληλοσεβασμού και εμπιστοσύνης, με αποτέλεσμα οι αλληλεπιδράσεις τους να βρίσκονται σε πλήρη αρμονία.

Σχέσεις σχολείου – οικογένεια

Η Διευθύντρια από την έναρξη του σχολικού έτους έθεσε γέφυρες επικοινωνίας με τους γονείς των μαθητών/τριών. Από την αρχή ξεκίνησε εκ νέου τις προσπάθειες ενεργοποίησης των γονέων για την ολοκλήρωση της διαδικασίας ίδρυσης Συλλόγου Γονέων και Κηδεμόνων. Με το τέλος του σχολικού έτους ολοκληρώθηκαν οι διαδικασίες σύστασής του. Πλέον εκκρεμούν οι εκλογές ανάδειξης προεδρείου του Συλλόγου Γονέων και Κηδεμόνων. Τόσο η Δ/ντρια, όσο και η ΠΕ23 πραγματοποίησαν συναντήσεις γνωριμίας και στη συνέχεια συνεργασίας με τους γονείς των νέων μαθητών, αλλά και συνέχισαν τη συνεργασία τους με τους γονείς των υπολοίπων. Για όποια ζητήματα προέκυπταν υπήρξε άμεση τηλεφωνική ενημέρωση με τους γονείς.

Θετικά σημεία

1. Ευελιξία εφαρμογής αναλυτικού προγράμματος βάσει των ατομικών αναγκών κάθε μαθητή.
2. Διδακτικό υλικό που παράγεται από τους εκπαιδευτικούς της πράξης.
3. Στενή συνεργασία και καθορισμός κοινών στόχων με όλο το Προσωπικό του Σχολείου και τον ενδοσχολικό Συντονιστή.
4. Συνεχείς προσπάθειες του Προσωπικού να υπάρχει γόνιμη επικοινωνία με τους γονείς, παρά τις καθημερινές δυσκολίες.
5. Μικρός αριθμός μαθητών ανά τμήμα.
6. Χρήση Νέων Τεχνολογιών (Διαδραστικοί πίνακες και αίθουσα Πληροφορικής).

Σημεία προς βελτίωση

1. Σταθερό προσωπικό (Διδακτικό, ΕΕΠ και ΕΒΠ) και πλήρωση των κενών θέσεων με προσωπικό ΕΑ από την αρχή της σχολικής χρονιάς για τον έγκαιρο προγραμματισμό των δραστηριοτήτων και δράσεων του σχολείου.
2. Ανάγκη δημιουργίας ευέλικτου αναλυτικού προγράμματος και σχολικών εγχειριδίων που να ανταποκρίνονται στη διαφορετικότητα και τη δυναμική των μαθητών/τριών.
3. Οι μαθητές που παραπέμπονται στα ΕΝ.Ε.Ε.ΓΥ.Λ. να μπορούν να ανταποκρίνονται στο προσαρμοσμένο αναλυτικό πρόγραμμα των ΕΝ.Ε.Ε.ΓΥ.Λ.
4. Δημιουργία επιπλέον αιθουσών διδασκαλίας και μεταφορά κατά το δυνατό μέσα στην πόλη.
5. Στελέχωση του σχολείου με υλικοτεχνικό εξοπλισμό.
6. Περιορισμός στην πληθώρα πληροφοριών και “υποχρεωτικών δράσεων” ιδιαίτερα σε ΣΜΕΑΕ που έχει ως αποτέλεσμα να χάνεται η ουσία.
7. Εξίσωση δικαιωμάτων στο θέμα των αδειών ανάμεσα σε αναπληρωτές και μόνιμους.

Ηγεσία – Οργάνωση και διοίκηση της σχολικής μονάδας

Πρωταρχικός σκοπός της Διεύθυνσης του σχολείου ήταν ο Σύλλογος (εκπαιδευτικοί, ΕΕΠ και ΕΒΠ) να διακατέχεται από συλλογικό, συμμετοχικό και συνεργατικό πνεύμα. Η Διεύθυνση του Σχολείου ενημέρωνε άμεσα τον Σύλλογο του σχολείου σχετικά με την αλληλογραφία μέσω των προσωπικών email. Κατόπιν έγκρισης των γονέων και κηδεμόνων των μαθητών/τριών, διευκόλυνε την Πρακτική Άσκηση μεταπτυχιακών φοιτητών Ειδικής Αγωγής.       Εξασφάλισε δωρεάν μεταφορά για όλες τις μετακινήσεις (εκδρομές – επισκέψεις) από την Περιφέρεια Πελοποννήσου. Ενθάρρυνε και διεκπεραίωσε διοικητικά όλες τις δράσεις και εκδρομές – επισκέψεις του σχολείου. Για πρώτη φορά έγινε απόπειρα οργάνωσης εκπαιδευτικής εκδρομής με διανυκτέρευση στον Βόλο, στο πλαίσιο συμμετοχής του σχολείου μας σε Διαγωνισμό (“Χορεύοντας με τις λέξεις του τόπου μου”), που όμως ακυρώθηκε λόγω μειωμένης συμμετοχής των μαθητών. Τέλος, η Διευθύντρια σε συνεργασία με τον Σύλλογο του σχολείου ανέλαβε πρωτοβουλίες για την πραγματοποίηση ενδοσχολικής επιμόρφωσης του Προσωπικού.

Σχολείο και κοινότητα

Βασικός άξονας λειτουργίας του σχολείου μας ήταν η εμπλοκή τόσο του Συλλόγου Γονέων όσο και της τοπικής Κοινωνίας. Υπήρξε συνεργασία και άμεση ανταπόκριση εκατέρωθεν με τον Πρόεδρο της Κοινότητας. Ένα από τα αιτήματα του σχολείου ήταν και είναι η μετακίνηση της έδρας του στην πόλη καθώς θα μπορούν τόσο οι μαθητές να ασκούνται βιωματικά σε κοινωνικές δεξιότητες και να τους δίνονται ευκαιρίες όσο και στην ευρύτερη κοινότητα να εξοικειωθεί και να αποδεχτεί τη διαφορετικότητα. Ένα άλλο αίτημα του σχολείου που υπάρχει εν τη γενέσει του μέχρι και σήμερα είναι η διάθεση νέων αιθουσών και γραφείων. Σ’ αυτό το πλαίσιο κινήθηκε η πραγματοποίηση σχολικού συμβουλίου και η αποστολή εγγράφων με αιτήματα τόσο στον Αντιδήμαρχο Παιδείας όσο και στον Πρόεδρο Σχολικής Επιτροπής Δ/θμιας Εκπ/σης με κοινοποίηση στη ΔΔΕ και στο Σύλλογο Γονέων του σχολείου.

Θετικά σημεία

1. Η αποτελεσματική συνεργασία τόσο του διδακτικού προσωπικού όσο και του ΕΕΠ και ΕΒΠ.
2. Η παρουσία της Διεύθυνσης του σχολείου σε όλα τα επίπεδα είτε για να ανταποκριθεί στις ανάγκες του σχολείου και σε κάθε δυσκολία που αναδυόταν είτε για να ενισχύσει και να ενθαρρύνει κάθε πρωτοβουλία για νέες δράσεις.
3. Η αποτελεσματική συνεργασία του Σχολείου τόσο με τους γονείς όσο και με την τοπική κοινωνία.

Σημεία προς βελτίωση

1. Εξασφάλιση των αναγκαίων πόρων για τις λειτουργικές ανάγκες του σχολείου.
2. Μεταφορά του σχολείου στην πόλη στοχεύοντας στην ανάπτυξη των κοινωνικών δεξιοτήτων των μαθητών/τριών και στην αποδοχή της διαφορετικότητας της κοινωνίας.
3. Δημιουργία οργανικών θέσεων με σταθερό εκπαιδευτικό προσωπικό, ΕΕΠ και ΕΒΠ.
4. Στοχευμένες δράσεις σχολείων γενικής και ειδικής αγωγής για αποδοχή της διαφορετικότητας τόσο στους μαθητές όσο και στους εκπαιδευτικούς.
5. Ολοκλήρωση της διαδικασίας σύστασης προεδρείου Συλλόγου Γονέων και Κηδεμόνων.

Συμμετοχή των εκπαιδευτικών σε επιμορφωτικές δράσεις

Το σχολείο μας κατά τη διάρκεια του σχολικού έτους πραγματοποίησε πέντε ενδοσχολικές επιμορφώσεις.

Ταυτόχρονα, το προσωπικό του σχολείου συμμετείχε σε επιμορφωτικές δράσεις τόσο του ΥΠΑΙΘΑ όσο και Ιδιωτικών Φορέων.

Συμμετοχή των εκπαιδευτικών σε εθνικά και ευρωπαϊκά προγράμματα

Κατά τη διάρκεια της σχολικής χρονιάς ένας άλλος στόχος του Σχεδίου Δράσης της σχολικής μονάδας ήταν η συμμετοχή μας τόσο σε εθνικά όσο και σε ευρωπαϊκά προγράμματα. Το σχολείο μας φέτος συμμετέχει σε τρία εθνικά δίκτυα:

Το πρώτο οργανώθηκε από την Εθνική Ολυμπιακή Ακαδημία στο πλαίσιο της Ευρωπαϊκής Εβδομάδας Αθλητισμού και είχε θέμα ” Τρέχω για Το Ευ”. Σκοπός του προγράμματος ήταν η καλλιέργεια αθλητικών δεξιοτήτων αλλά κυρίως η προώθηση ολυμπιακών αξιών. Οι μαθητές μας έτρεξαν ανταποκρινόμενοι στο κάλεσμα για συμμετοχή στην Πανελλήνια Σκυταλοδρομία και βραβεύτηκαν για το καλύτερο motto σύνθημα.

Το δεύτερο πρόγραμμα (etwinning) αφορούσε την συνεργασία του σχολείου μας με αντίστοιχη σχολική μονάδα της Κέρκυρας με την οποία κατόπιν συνεννόησης με τους υπεύθυνους συναδέρφους, οργανώθηκαν και υλοποιήθηκαν κοινές δράσεις με την συμμετοχή πολλών μαθητών. Το project ονομάστηκε ¨Art Therapy¨. Αυτές ξεκίνησαν το Φθινόπωρο του 2023 και ολοκληρώθηκαν την Άνοιξη του 2024 και αφορούσαν την κατασκευή χριστουγεννιάτικων καρτών και στολιδιών, την μουσική όπου οι μαθητές μας τραγούδησαν παραδοσιακό τραγούδι του τόπου τους και τον χορό όπου χόρεψαν παραδοσιακό χορό. Επιπλέον σε προσπάθεια να διευρυνθεί η συνεργασία με σχολεία του εξωτερικού, η υπεύθυνη του συγκεκριμένου προγράμματος, αναζήτησε και βρήκε συναδέρφους από σχολεία της Γεωργίας και Τουρκίας με τα οποία προγραμματίστηκαν και υλοποιήθηκαν σημαντικές δράσεις που ανέδειξαν όχι μόνο το σχολείο μας αλλά και την πολιτιστική κληρονομιά μας. To συγκεκριμένο πρόγραμμα ονομάστηκε ¨Our Cultural Heritage ¨ και είχε σκοπό τα συνεργαζόμενα σχολεία να ερευνήσουν και να παρουσιάσουν έθιμα, παραδόσεις και συνήθειες του τόπου τους που αποτελούν την κληρονομιά τους και διαμορφώνουν τον πολιτισμό τους. Μέσα από τις δράσεις αυτές οι μαθητές μας παρουσίασαν στην αντίστοιχη ευρωπαϊκή πλατφόρμα τα αποτελέσματα της δουλειάς τους με θέμα α) το καρναβάλι της Πάτρας, β) την αρχαία Ολυμπία και την ιστορία των Ολυμπιακών Αγώνων, και γ ) το δέντρο της Ελιάς που ¨γέννησε¨ η γη της Μεσσηνίας. Καθόλη την διάρκεια του προγράμματος υπήρξε προσπάθεια για σύγχρονη αλληλεπίδραση με τους συναδέρφους και συμμαθητές των συνεργαζόμενων σχολικών μονάδων αλλά αυτό δεν ήταν πάντα εφικτό λόγω διαφορετικού ωραρίου, διαφορετικών διακοπών ή δυσκολιών που σχετίζονταν με το διαδίκτυο. Κατά το τρίτο πρόγραμμα έγιναν δύο δράσεις ( δεντροφύτευση σε δασική περιοχή πλησίον της σχολικής μονάδας και συγγραφή παραμυθιού) και η ολοκλήρωσή του θα γίνει το σχολικό έτος 2024-25.

Θετικά σημεία

1. Συνεργασία μεταξύ του προσωπικού και ανταλλαγή εμπειριών για θέματα παιδαγωγικών και διδακτικών πρακτικών.
2. Aνταλλαγή εκπαιδευτικού υλικού από τους εκπαιδευτικούς και μέσα από εκπαιδευτικές ιστοσελίδες και περιοδικά που προωθούν το συλλογικό πνεύμα και τη συνεργασία.
3. Πολλές, σημαντικές και καθημερινές διδακτικές παρεμβάσεις και προγράμματα για ευρύτερα κοινωνικά ζητήματα, που οφείλεται στην υψηλή ευαισθητοποίηση του Προσωπικού. Ο διαρκής διάλογος με τους μαθητές/τριες για όλα τα ζητήματα που τους απασχολούν και όχι μόνο για την «κάλυψη της ύλης».
4. Αξιοποίηση σύγχρονων οπτικοακουστικών μέσων και σύγχρονων κινηματογραφικών ταινιών, ως φιλμικά κείμενα, για την ανάπτυξη της κρίσης και των απόψεων των μαθητών/τριών, μέσα από δημοκρατικό διάλογο.
5. Συμμετοχή σε προγράμματα Σχολικών Δραστηριοτήτων (Πρόγραμμα Αγωγής Υγείας και Πολιτιστικό Πρόγραμμα).

Σημεία προς βελτίωση

Θεωρούμε ότι είναι απαραίτητο να πραγματοποιηθούν επιμορφώσεις κυρίως με το etwinning καθώς πρόκειται για ένα πρόγραμμα ιδιαιτέρως απαιτητικό, του οποίου η πλατφόρμα είναι ίσως αρκετά σύνθετη. Το σχολείο μας για φέτος πρώτη φορά συμμετείχε σε τέτοιου είδους δράσεις, τις κρίνουμε ιδιαιτέρως χρήσιμες και ωφέλιμες από πολλές πλευρές (ανάπτυξη γνωστικών, μεταγνωστικών, επικοινωνιακών δεξιοτήτων) για τους μαθητές/τριες, αλλά αν και οι καθηγήτριες που συμμετείχαν παρακολούθησαν σχετικά σεμινάρια ως προς τα διαδικαστικά και γραφειοκρατικά ζητήματα του προγράμματος, κρίνεται απαραίτητη η συνεχής σχετική επιμόρφωση.

Επιπλέον θεωρούμε χρήσιμη και ωφέλιμη η οποιαδήποτε επιμόρφωση/ενημέρωση θα μπορούσε να σχετιστεί με αντίστοιχες δράσεις που αφορούν τον συγκεκριμένο άξονα.

Γ. ΑΠΟΤΙΜΗΣΗ ΤΩΝ ΔΡΑΣΕΩΝ ΒΕΛΤΙΩΣΗΣ ΤΟΥ ΣΧΟΛΕΙΟΥ

Λειτουργία

Παιδαγωγική και μαθησιακή λειτουργία Αριθμός Δράσεων που υλοποιήθηκαν 1

Άξονες στους οποίους υλοποιήθηκαν Δράσεις ) Σχέσεις μεταξύ μαθητών / μαθητριών και εκπαιδευτικών Λειτουργία

Διοικητική λειτουργία

Άξονες στους οποίους υλοποιήθηκαν Δράσεις )

Συμμετοχή των εκπαιδευτικών σε εθνικά και ευρωπαϊκά προγράμματα

Σημαντικότερα αποτελέσματα των Δράσεων

Kαταφέραμε να κάνουμε όλες τις προγραμματισμένες δράσεις, εκτός από το περιβαλλοντικό πρόγραμμα, το οποίο θα ολοκληρωθεί το σχολικό έτος 2024-25. Η ολοκλήρωση του ευρωπαϊκού προγράμματος etwinning αποτελεί ένα σημαντικό αποτέλεσμα των Δράσεων. Σε οργανωμένο και ημιδομημένο πλαίσιο τα παιδιά κατάφεραν να ακολουθήσουν τις οδηγίες που τους δίνονταν και να συνεργαστούν τόσο μεταξύ τους όσο και με τους εκπαιδευτικούς. Αναπτύχθηκε κλίμα συνεργασίας μεταξύ των παιδιών και των εκπαιδευτικών και σε γενικές γραμμές οι στόχοι επιτεύχθησαν.

Δυσκολίες που παρουσιάστηκαν

Ουσιαστική δυσκολία ήταν η απουσία σταθερού προσωπικού και ειδικοτήτων στη σχολική μονάδα. Βοήθεια από το οικογενειακό περιβάλλον των μαθητών υπήρχε μεμονωμένα και για αυτόν τον λόγο αποφασίστηκε οι δραστηριότητες να γίνονται εντός σχολικού ωραρίου προκειμένου να υπάρχει η ενεργοποίηση των μαθητών από τον Σύλλογο. Επίσης, πρόκληση αποτέλεσε το γεγονός ότι κάποιοι μαθητές αρνούνταν να συμμετάσχουν στις ομαδικές δράσεις, κυρίως λόγω των δυσκολιών τους, αλλά με την επιμονή και την υπομονή του προσωπικού οι αντιστάσεις των μαθητών αυτών κάμφθησαν.

Επιπλέον, κατά την υλοποίηση του προγράμματος etwinning υπήρξαν αρκετές δυσκολίες ως προς την άψογη πραγματοποίησή του. Αν και αρχικά είχαν βρεθεί αρκετά σχολεία για συνεργασία στην πορεία για διάφορους λόγους που δεν αφορούσαν το σχολείο μας, την διέκοπταν. Επίσης πολλές φορές υπήρχε δυσκολία στην σύγχρονη επικοινωνία με τα άλλα σχολεία καθώς το διαδίκτυο δεν λειτουργούσε με αποτέλεσμα προγραμματισμένες online συναντήσεις να μην είναι δυνατό να πραγματοποιηθούν με επιτυχία. Τέλος καθώς ήταν η πρώτη φορά που επιχειρήσαμε να υλοποιήσουμε το συγκεκριμένο πρόγραμμα και υπήρχε απειρία υπήρξε δυσκολία στην διαχείριση κυρίως της ευρωπαϊκής πλατοφόρμας.

Πρακτική 1 Άξονας

Συμμετοχή των εκπαιδευτικών σε εθνικά και ευρωπαϊκά προγράμματα

Τίτλος Δράσης

“Δικτύωση σχολείων μέσω του διαλέγεσθαι και ενεργείν για ανάπτυξη πολλαπλών δεξιοτήτων ζωής”

Στόχος Βελτίωσης

Η συμμετοχή του σχολείου μας σε εθνικά και ευρωπαϊκά προγράμματα στοχεύει στην ανταλλαγή ιδεών μεταξύ εκπαιδευτικών και μαθητών άλλων σχολικών μονάδων, στην ανάπτυξη δεξιοτήτων αλληλεπίδρασης, διερευνητικής και ενεργητικής μάθησης καθώς και απόκτησης νέων εμπειριών και βιωμάτων. Επιπλέον, η εμπλοκή σε αυτά τα προγράμματα αποσκοπεί στην εκμάθηση νέων πρακτικών μάθησης , στην καλλιέργεια κινήτρων για συμμετοχή, στη γνωριμία νέων πολιτισμών, όπως και στη συνεργασία μεταξύ ομάδων από διάφορα σχολεία.

Ενέργειες Υλοποίησης

Κατά τον αρχικό σχεδιασμό δράσεων προγραμματίστηκε η συμμετοχή του σχολείου μας σε 3 εθνικά δίκτυα. 1) Τρέχω για το Ευ 2) e-twinning 3) Μαθαίνω για τα Δάση. Το πρώτο οργανώθηκε από την Εθνική Ολυμπιακή Ακαδημία στο πλαίσιο της Ευρωπαϊκής Εβδομάδας ΑΘλητισμού. Σκοπός του προγράμματος ήταν η καλλιέργεια αθλητικών δεξιοτήτων αλλά κυρίως η προώθηση ολυμπιακών αξιών. Οι μαθητές μας έτρεξαν ανταποκρινόμενοι στο κάλεσμα για συμμετοχή στην Πανελλήνια Σκυταλοδρομία και βραβεύτηκαν για το καλύτερο motto σύνθημα. Το δεύτερο πρόγραμμα (etwinning) αφορούσε την συνεργασία του σχολείου μας με αντίστοιχη σχολική μονάδα της Κέρκυρας με την οποία κατόπιν συνεννόησης με τους υπεύθυνους συναδέρφους, οργανώθηκαν και υλοποιήθηκαν κοινές δράσεις με την συμμετοχή πολλών μαθητών. Το project ονομάστηκε ¨Art Therapy¨. Αυτές ξεκίνησαν το Φθινόπωρο του 2023 και ολοκληρώθηκαν την Άνοιξη του 2024 και αφορούσαν την κατασκευή χριστουγεννιάτικων καρτών και στολιδιών, την μουσική όπου οι μαθητές μας τραγούδησαν παραδοσιακό τραγούδι του τόπου τους και τον χορό όπου χόρεψαν παραδοσιακό χορό. Επιπλέον σε προσπάθεια να διευρυνθεί η συνεργασία με σχολεία του εξωτερικού, η υπεύθυνη του συγκεκριμένου προγράμματος, αναζήτησε και βρήκε συναδέρφους από σχολεία της Γεωργίας και Τουρκίας με τα οποία προγραμματίστηκαν και υλοποιήθηκαν σημαντικές δράσεις που ανέδειξαν όχι μόνο το σχολείο μας αλλά και την πολιτιστική κληρονομιά μας. To συγκεκριμένο πρόγραμμα που ξεκίνησε τον Ιανουάριο του 2024 ονομάστηκε ¨Our Cultural Heritage ¨ και είχε σκοπό τα συνεργαζόμενα σχολεία να ερευνήσουν και να παρουσιάσουν έθιμα, παραδόσεις και συνήθειες του τόπου τους που αποτελούν την κληρονομιά τους και διαμορφώνουν τον πολιτισμό τους. Μέσα από τις δράσεις αυτές οι μαθητές μας με την καθοδήγηση της γυμνάστριας του σχολείου μας και υπεύθυνης του προγράμματος, παρουσίασαν στην αντίστοιχη ευρωπαϊκή πλατφόρμα τα αποτελέσματα της δουλειάς τους με θέμα α) το καρναβάλι της Πάτρας, β) την αρχαία Ολυμπία και την ιστορία των Ολυμπιακών Αγώνων, και γ ) το δέντρο της Ελιάς που ¨γέννησε¨ η γη της Μεσσηνίας. Καθόλη την διάρκεια του προγράμματος (που ολοκληρώνεται αρχές Ιουνίου) υπήρξε προσπάθεια για σύγχρονη αλληλεπίδραση με τους συναδέρφους και συμμαθητές των συνεργαζόμενων σχολικών μονάδων αλλά αυτό δεν ήταν πάντα εφικτό λόγω διαφορετικού ωραρίου, διαφορετικών διακοπών ή δυσκολιών που σχετίζονταν με το διαδίκτυο. Κατά το τρίτο πρόγραμμα έγιναν δύο δράσεις ( δεντροφύτευση σε δασική περιοχή πλησίον της σχολικής μονάδας και συγγραφή παραμυθιού με τίτλο: ” Οι τρεις Μάγοι στο Δάσος” ) αλλά δεν ολοκληρώθηκε.

Υλικό (παράθεση υπερσυνδέσμου)

https://www.youtube.com/watch?v=4SCENPAWg9s&t=2s

Προτάσεις για αναγκαίες επιμορφώσεις

Έκθεση Εξωτερικής Αξιολόγησης του Έργου της Σχολικής Μονάδας (έτος αναφοράς: 2023-2024)

Σχολική Μονάδα: ΕΝΙΑΙΟ ΕΙΔΙΚΟ ΕΠΑΓΓΕΛΜΑΤΙΚΟ ΓΥΜΝΑΣΙΟ – ΛΥΚΕΙΟ (ΕΝ.Ε.Ε.ΓΥ.-Λ.) ΤΡΙΠΟΛΗΣ – 0304000

Σχολικό Έτος: 2023 – 2024 Ημερομηνία Εξαγωγής: 24/09/2024

Α. ΑΝΑΛΥΤΙΚΗ ΑΠΟΤΙΜΗΣΗ ΤΟΥ ΕΡΓΟΥ ΤΟΥ ΣΧΟΛΕΙΟΥ

Διδασκαλία, μάθηση και αξιολόγηση

Το έργο του σχολείου περιγράφεται επαρκώς ως προς τους Θεματικούς Άξονες που έχετε αναπτύξει και έχετε αναρτήσει:

Παιδαγωγική και μαθησιακή λειτουργία

H στοχοθεσία του Σχεδίου Δράσης αναφέρεται στην ιδιαιτερότητα , στη δυναμική και το επίπεδο των μαθητών της τάξης. Περιλαμβάνει στοιχεία που αφορούν την ανάπτυξη και την εφαρμογή διδακτικών πρακτικών στη σχολική τάξη.

Σχολική διαρροή – φοίτηση

Το έργο του σχολείου περιγράφεται επαρκώς ως προς τους Θεματικούς Άξονες που έχετε αναπτύξει και έχετε αναρτήσει:

Παιδαγωγική και μαθησιακή λειτουργία

Συνδέεται επίσης με τις στρατηγικές οργάνωσης της τάξης, την ανάπτυξη των παιδαγωγικών σχέσεων, τη διαχείριση και αξιοποίηση εργασιών, καθώς τις διαδικασίες αξιολόγησης και ανατροφοδότησης της εκπαιδευτικής πράξης.

Σχέσεις μεταξύ μαθητών / μαθητριών

Το έργο του σχολείου περιγράφεται επαρκώς ως προς τους Θεματικούς Άξονες που έχετε αναπτύξει και έχετε αναρτήσει:

Παιδαγωγική και μαθησιακή λειτουργία

Σέβεται και λαμβάνει υπόψη τις ιδιαίτερες συνθήκες (γεωγραφικές, πολιτισμικές, κοινωνικοοικονομικές) της σχολικής σας μονάδας, η στοχοθεσία του Σχεδίου Δράσης αναφέρεται στην ιδιαιτερότητα , στη δυναμική και το επίπεδο των μαθητών της τάξης.

Σχέσεις μεταξύ μαθητών / μαθητριών και εκπαιδευτικών

Το έργο του σχολείου περιγράφεται επαρκώς ως προς τους Θεματικούς Άξονες που έχετε αναπτύξει και έχετε αναρτήσει:

Παιδαγωγική και μαθησιακή λειτουργία

Η παιδαγωγική και η μαθησιακή λειτουργία στο σχέδιο δράσης αφορά τη συστηματική προσέγγιση για την επίτευξη εκπαιδευτικών στόχων και τη βελτίωση της μαθησιακής εμπειρίας.

Σχέσεις σχολείου – οικογένειας

Το έργο του σχολείου περιγράφεται επαρκώς ως προς τους Θεματικούς Άξονες που έχετε αναπτύξει και έχετε αναρτήσει:

Παιδαγωγική και μαθησιακή λειτουργία

Σέβεται και λαμβάνει υπόψη τις ιδιαίτερες συνθήκες (γεωγραφικές, πολιτισμικές, κοινωνικοοικονομικές) της σχολικής σας μονάδας, η στοχοθεσία του Σχεδίου Δράσης αναφέρεται στην ιδιαιτερότητα , στη δυναμική και το επίπεδο των μαθητών της τάξης. Περιλαμβάνει στοιχεία που αφορούν την ανάπτυξη και την εφαρμογή διδακτικών πρακτικών στη σχολική τάξη.

Ηγεσία – Οργάνωση και διοίκηση της σχολικής μονάδας

Το έργο του σχολείου περιγράφεται επαρκώς ως προς τους Θεματικούς Άξονες που έχετε αναπτύξει και έχετε αναρτήσει:

Διοικητική λειτουργία

Έχει ευρύτερη στόχευση στην αποτελεσματική λειτουργία του σχολείου μέσω του Συλλόγου Διδασκόντων, στην υιοθέτηση καλών πρακτικών, στη συνεργασία μέσα σε κλίμα δημιουργικών και παραγωγικών σχέσεων.

Περιλαμβάνει τη διαχείριση, τον προγραμματισμό, την οργάνωση, τη διεύθυνση και τον έλεγχο των πόρων και των διαδικασιών που απαιτούνται για την επίτευξη των στόχων.

Σχολείο και κοινότητα

Το έργο του σχολείου περιγράφεται επαρκώς ως προς τους Θεματικούς Άξονες που έχετε αναπτύξει και έχετε αναρτήσει:

Διοικητική λειτουργία

Έχει ευρύτερη στόχευση στην αποτελεσματική λειτουργία του σχολείου μέσω του Συλλόγου Διδασκόντων σέβεται και λαμβάνει υπόψη τις ιδιαίτερες συνθήκες (γεωγραφικές, πολιτισμικές, κοινωνικοοικονομικές) της σχολικής σας μονάδας.

Συμμετοχή των εκπαιδευτικών σε επιμορφωτικές δράσεις

Το έργο του σχολείου περιγράφεται επαρκώς ως προς τους Θεματικούς Άξονες που έχετε αναπτύξει και έχετε αναρτήσει:

΅Επαγγελματική ανάπτυξη εκπαιδευτικών

Καθιστά απαραίτητη την συλλογική-συμμετοχική-επιμορφωτική δράση των μελών της σχολικής κοινότητας βάσει των δυνατοτήτων, των αναγκών, αλλά κυρίως των ιδιαιτεροτήτων της σχολικής μονάδας.

Συμμετοχή των εκπαιδευτικών σε εθνικά και ευρωπαϊκά προγράμματα

Το έργο του σχολείου περιγράφεται επαρκώς ως προς τους Θεματικούς Άξονες που έχετε αναπτύξει και έχετε αναρτήσει:

Επαγγελματική ανάπτυξη εκπαιδευτικών

Καθιστά απαραίτητη την συλλογική-συμμετοχική-επιμορφωτική δράση των μελών της σχολικής κοινότητας βάσει των δυνατοτήτων, των αναγκών, αλλά κυρίως των ιδιαιτεροτήτων της σχολικής μονάδας, αφορά σε ευρύτερα σύνολα: ολόκληρη/ες τάξη/εις– ομάδα/ες εκπαιδευτικών/μαθητών-τριών και το σύνολο της σχολικής κοινότητας.

Β. ΣΥΝΟΛΙΚΗ ΑΠΟΤΙΜΗΣΗ ΤΟΥ ΕΡΓΟΥ ΤΟΥ ΣΧΟΛΕΙΟΥ

Θετικά σημεία

Η ανάπτυξη της εσωτερικής εκπαιδευτικής πολιτικής στη σχολική σας μονάδα έχει διευκολύνει:

την επιστημονική διοίκηση της μονάδας που έχει την ευθύνη προγραμματισμού, διοίκησης, απολογισμού την αποκέντρωση με ουσιαστικές αρμοδιότητες και ευθύνες που εξασφαλίζουν τη δημιουργία συνεκτικού συστήματος συμβουλευτικής καθοδήγησης και υποστήριξης της μονάδας (λ.χ. σχεδιασμός προγραμμάτων, ανάπτυξη & εμπλουτισμός αναλυτικού προγρ/τος, επαγγελματική ανάπτυξη εκπαιδευτικών, παρακολούθηση της διαδικασίας των αλλαγών, σύνδεση σχολείου- κοινότητας, αξιοποίηση της εμπειρίας της μονάδας, την ανάπτυξη καινοτόμου κουλτούρας).

Θετικά σημεία

Οι στρατηγικές για την προώθηση της εκπαιδευτικής καινοτομίας και αλλαγής συνδέονται με το ρόλο του ηγέτη/διευθυντή μιας σχολικής μονάδας στη διαδικασία προώθησης αλλαγών και με τις συνθήκες σε μια σχολική μονάδα, οι οποίες ευνοούν ή εμποδίζουν τη διαδικασία προώθησης μιας αλλαγής ή καινοτομία

Προτάσεις προς βελτίωση

Η φιλοσοφία του σχολείου καλό είναι να συνεχίσει να χαρακτηρίζεται από την υιοθέτηση καινοτομιών και καλών πρακτικών σε επίπεδο ευρωπαϊκών προγραμμάτων , οι οποίες εφαρμόζονται τόσο σε επίπεδο τάξης (κυρίως με ευθύνη του δασκάλου της τάξης), όσο και σε επίπεδο σχολείου με την ευθύνη του συλλόγου διδασκόντων και τη συμμετοχή των γονέων.