Η ολοκλήρωση του σχολικού έτους δεν σημαίνει διακοπή της επαγγελματικής αναζήτησης και ανάπτυξης. Αντίθετα, το καλοκαίρι αποτελεί συχνά μια πολύτιμη περίοδο αναστοχασμού, οργάνωσης και επιμόρφωσης.
Στο πλαίσιο της διαρκούς επαγγελματικής μου ανάπτυξης, έχω προγραμματίσει τη συμμετοχή μου σε δύο σημαντικές επιμορφώσεις, οι οποίες συνδέονται άμεσα με πεδία που με απασχολούν σταθερά στην εκπαιδευτική μου πορεία: τη συμπερίληψη, την ειδική αγωγή, τη Συμβουλευτική Σχολικής Ζωής, την πρόληψη, τη μαθητική υποστήριξη και τη συνεργασία σχολείου, οικογένειας και φορέων.
Η πρώτη επιμόρφωση αφορά την «Αισθητηριακή Ολοκλήρωση – Μέρος 3», από το Ergotherapeia kids, με εισηγήτρια την κα Κυριαζή Μαρία, Παιδιατρική Εργοθεραπεύτρια BScOT. Η συγκεκριμένη επιμόρφωση συνδέεται με την ανάγκη βαθύτερης κατανόησης της αισθητηριακής επεξεργασίας, της λειτουργικότητας και των αναγκών παιδιών και εφήβων με νευροαναπτυξιακές δυσκολίες. Η γνώση αυτή είναι ιδιαίτερα σημαντική για την καλλιέργεια πιο συμπεριληπτικών, υποστηρικτικών και παιδαγωγικά ευαίσθητων πρακτικών μέσα στο σχολικό περιβάλλον.
Η δεύτερη επιμόρφωση αφορά το μοριοδοτούμενο εξ αποστάσεως πρόγραμμα του Πανεπιστημίου Πατρών με τίτλο «Σχολική Κοινωνική Εργασία». Το πρόγραμμα απευθύνεται, μεταξύ άλλων, και σε εκπαιδευτικούς που επιθυμούν να αποκτήσουν εξειδικευμένες γνώσεις και δεξιότητες στο επιστημονικό και επαγγελματικό πεδίο της Σχολικής Κοινωνικής Εργασίας. Η θεματολογία του συνδέεται με την κατανόηση των κοινωνικών παραγόντων που επηρεάζουν τη σχολική ζωή, τη στήριξη μαθητών/τριών, τη συνεργασία με την οικογένεια και την αξιοποίηση δικτύων υποστήριξης.
Οι δύο αυτές επιμορφωτικές επιλογές δεν λειτουργούν αποσπασματικά, αλλά εντάσσονται σε μια ευρύτερη προσπάθεια ενίσχυσης της παιδαγωγικής μου επάρκειας σε ζητήματα που αφορούν τη σχολική καθημερινότητα, τις ιδιαίτερες ανάγκες των μαθητών/τριών, την πρόληψη δυσκολιών, την ενδυνάμωση του σχολικού κλίματος και την προώθηση μιας πιο ανθρώπινης, συμπεριληπτικής και υποστηρικτικής σχολικής κουλτούρας.
Η διαρκής επιμόρφωση αποτελεί βασικό μέρος της επαγγελματικής ταυτότητας του/της εκπαιδευτικού. Ιδιαίτερα σε μια εποχή όπου το σχολείο καλείται να ανταποκριθεί σε σύνθετες παιδαγωγικές, κοινωνικές και ψυχοσυναισθηματικές ανάγκες, η ανανέωση της γνώσης και η σύνδεσή της με την πράξη αποκτούν ιδιαίτερη σημασία.
Οι γνώσεις και οι δεξιότητες που θα προκύψουν από τις συγκεκριμένες επιμορφώσεις αναμένεται να αξιοποιηθούν στη διδασκαλία, στη Συμβουλευτική Σχολικής Ζωής, στον σχεδιασμό παιδαγωγικών δράσεων, στη συνεργασία με φορείς και στη συνολικότερη προσπάθεια ενίσχυσης της συμπερίληψης, της επικοινωνίας και της υποστήριξης των μαθητών και μαθητριών στο σχολικό περιβάλλον.
