Αύριο Πέμπτη 16 Οκτωβρίου 2014 θα πραγματοποιηθεί ενημερωτική συνάντηση με την εκπαιδευτικό της Β΄ Τάξης κα. Παπαδάκη Χριστίνα και τους γονείς των μαθητών της. Η συνάντηση έχει οριστεί στις 12.35 και οι γονείς μπορούν να ενημερωθούν για την πρόοδο των παιδιών τους.
Ο τοπικός σύλλογος ξιφασκίας πραγαμτοποίηση σήμερα Τετάρτη 15 Οκτωβρίου 2014 επίδειξη στους χώρους του σχολείου μας. Τα παιδιά παρακολούθησαν 2 αγώνες μεταξύ αθλητών της ξιφασκίας και ενημερώθηκαν για τον τρόπο που πραγματοποιείται.
ιι
Με επιτυχία πραγματοποιήθηκε τη Δευτέρα 13 Οκτωβρίου 2014 και κατόπιν οδηγιών της σχετικής εγκυκλίου, η άσκηση σεισμού στο σχολείο μας. Τα παιδιά έμαθαν πως μπορούν να διαχειριστούν τη περίπτωση ενός σεισμού και άκουσαν από τους εκπαιδευτικούς τους, οδηγίες για την σωστότερη και καλύτερη προφύλαξή τους ακόμη και στους χώρους του σπιτίου τους. Η φωτογραφία, είναι από τη συγκέντρωση σην αυλή του σχολείου, μετά το πέρας της ‘εκκένωσης’ των κτιρίων.
Στα πλαίσια της εβδομάδας προγραμματισμού αποφασίσαμε να κάνουμε μια μικρή επίδειξη της χρήσης του κωδικά στους μαθητές μας, ώστε να αρχίσουν να εξοικειώνονται με εργαλεία που μπορούν και οι ίδιοι να διαχειριστούν αργότερα. Ο προγραμματισμός μπορεί να φαντάζει δύσκολη υπόθεση, αλλά όπως θα τον παρουσιάσουμε, θα δει κανείς ότι σε τελικά μορφή είναι απλώς εντολές του τύπου μπροστά-πίσω, κάνε 2 βήματα….Όσο προχωρά βέβαια κανείς, το πράγμα θα δυσκολεύει, οπότε είναι στη διάθεση του καθενός το πόσο μακριά επιθυμεί να φτάσει.
Αρχικά λοιπόν θα διαβάσουμε στα παιδιά κατά την πρωινή συγκέντρωση το προτεινόμενο κείμενο για την εβδομάδα κώδικα. Θα το βρούμε στον επόμενο σύνδεσμο.
Παρουσιάζουμε στη συνέχεια την επιστολή που θα στείλουμε στους γονείς των παιδιών που θα συμμετάσχουν στο πρόγραμμα.
Αγαπητοί γονείς,
Ζούμε στον 21ο αιώνα, τον αιώνα της Πληροφορικής. Οι περισσότεροι πλέον τομείς της ζωής μας (εργασία, εκπαίδευση, υγεία, εμπόριο, διασκέδαση, επικοινωνία κ.α.) υποστηρίζονται από τους Ηλεκτρονικούς Υπολογιστές, τις Τεχνολογίες της Πληροφορικής και των Επικοινωνιών και το Διαδίκτυο.
Η Πληροφορική είναι, κατά κύριο λόγο, η επιστήμη που διδάσκει πώς από την σύλληψη μιας ιδέας φθάνει κανείς στην υλοποίησή της, με μια σειρά τυπικών λογικών βημάτων και αξιοποιώντας τις δυνατότητες των ηλεκτρονικών υπολογιστών και του Διαδικτύου. Η εκπαίδευση στην Πληροφορική δεν περιορίζεται στην απλή χρήση εργαλείων και εφαρμογών περιορισμένου ειδικού σκοπού αλλά βοηθά τον αυριανό πολίτη της σύγχρονης κοινωνίας της πληροφορίας να γίνει ικανός να καινοτομεί και να υλοποιεί τις σκέψεις και τις ιδέες του.
Κάθε αλληλεπίδραση ανάμεσα σε ανθρώπους και υπολογιστές διέπεται από έναν κώδικα. Αυτό συμβαίνει όταν δημιουργείτε μια διαδικτυακή εφαρμογή, όταν χρησιμοποιείτε το GPS κατά την οδήγηση ή όταν επιθυμείτε να αλλάξετε ριζικά τις κοινωνικές επαφές. Ο προγραμματισμός είναι παντού και είναι καθοριστικός για την κατανόηση ενός υπερσυνδεδεμένου κόσμου.
Βασικές ικανότητες προγραμματισμού θα είναι επίσης αναγκαίες για πολλές θέσεις εργασίας στο άμεσο μέλλον. Για πάνω από το 90% των επαγγελμάτων σήμερα απαιτούνται ορισμένες ικανότητες στον τομέα των ΤΠΕ. Επιπλέον, οι επαγγελματίες του τομέα των ΤΠΕ αποτελούν κομβικό πυλώνα του σύγχρονου εργατικού δυναμικού σε όλους τους τομείς της ευρωπαϊκής οικονομίας, με τη ζήτηση να αυξάνεται ετησίως κατά 3% και τον αριθμό των πτυχιούχων πληροφορικής να μην μπορεί να ανταποκριθεί στη ζήτηση. Ως εκ τούτου, πολλές θέσεις εργασίας για ΤΠΕ μένουν κενές, παρά το υψηλό επίπεδο ανεργίας στην Ευρώπη. Εάν δεν αντιμετωπίσουμε σωστά το θέμα αυτό σε ευρωπαϊκό και εθνικό επίπεδο, μπορεί να έχουμε έλλειψη μέχρι και 900.000 επαγγελματιών στον τομέα των ΤΠΕ έως το 2020.
Οι ώρες διδασκαλίας της Πληροφορικής στο σχολείο βοηθούν για να μάθουν οι μαθητές για ένα μέρος από το σύνολο των γνώσεων της επιστήμης των υπολογιστών και των ΤΠΕ όπως: τη βασική λειτουργία των υπολογιστών, τη δημιουργία λογισμικού, εφαρμογών ή ιστοσελίδων. Ειδικότερα, ο προγραμματισμός είναι ένα από τα κλειδιά για το μέλλον των νέων ανθρώπων.
Από τις 11 έως 17 Οκτωβρίου 2014 θα πραγματοποιηθεί για δεύτερη χρονιά η Ευρωπαϊκή Εβδομάδα Προγραμματισμού. Εκατομμύρια παιδιά, γονείς, εκπαιδευτικοί, επιχειρηματίες και πολιτικοί ιθύνοντες θα συμμετάσχουν σε μαζικές εκδηλώσεις και θα παρακολουθήσουν μαθήματα για να μάθουν προγραμματισμό και να αποκτήσουν συναφείς δεξιότητες. Η ιδέα είναι να προβληθεί ο προγραμματισμός, να απομυθοποιηθούν οι σχετικές δεξιότητες, και να έρθουν σε επαφή άτομα που έχουν μεγάλη επιθυμία να αποκτήσουν γνώσεις.
Πρόκειται για μια πρωτοβουλία βάσης που ξεκίνησαν νεαροί σύμβουλοι της αντιπροέδρου της Ευρωπαϊκής Επιτροπής Νέιλι Κρους, η οποία προσέλκυσε την υποστήριξη κινημάτων προγραμματισμού και εκπαίδευσης όπως τα CoderDojo και RailsGirls, καθώς και σημαντικών εταιρειών τεχνολογίας και πληροφορικής, που επιδιώκουν να εξοικειώσουν εκατομμύρια παιδιά με τον προγραμματισμό διοργανώνοντας για παράδειγμα εργαστήρια επίδειξης, αναπτύσσοντας εργαλεία εκμάθησης και συμβάλλοντας στην εκπαίδευση δασκάλων. Εταιρείες, όπως οι Rovio (Angry Birds), Microsoft, Google, Telefonica, Liberty Global και Facebook στηρίζουν την Ευρωπαϊκή Εβδομάδα Προγραμματισμού, πολλές από τις οποίες στο πλαίσιο της δέσμευσής τους για την πρωτοβουλία «Μεγάλος συνασπισμός για ψηφιακές θέσεις εργασίας». Ένας από τους στόχους της ευρωπαϊκής πρωτοβουλίας είναι να καταστήσει πιο ελκυστική τη σταδιοδρομία σε ΤΠΕ.
Στην Ελλάδα, η πρωτοβουλία υποστηρίζεται και από Σχολικούς Συμβούλους Πληροφορικής με την αιγίδα του ΥΠΑΙΘ 148023/Γ2/17-09-2014 στο πλαίσιο δράσεων με τίτλο «Εβδομάδα Πληροφορικής: Ώρα Κώδικα»
Την εβδομάδα αυτή:
Την ώρα της παρουσίασης λοιπόν στα παιδιά θα αρχίσουμε με πολύ απλές οδηγίες κώδικα, οι οποίες στηρίζονται στο παιχνίδι Angry Birds. Είναι τόσο απλό, όσο να πατάς τα βελάκια στο παιχνίδι, για να κατευθύνεις τον ήρωα, εκεί όπου θες.
Παρουσίαση το παιχνίδι: Ο Λαβύρινθος
Αφού γίνει αυτή η παρουσίαση και τα παιδιά εξοικειωθούν με κάποιες μικρές εντολές, τότε μπορούμε να περάσουμε στο Scratch το οποίο είναι περίπου το ίδιο, αλλά έχει πολύ περισσότερες εντολές και φυσικά δυνατότητες. Η αρχή γίνεται από την επόμενη σελίδα, όπου και θα πάμε να δημιουργήσουμε ένα έργο. Ο οδηγός είναι κατατοπιστικότατος και με πολλές εικόνες-οδηγίες, δείχνει πως να φτιάξουμε το δικό μας έργο.
Με τις 2 αυτές δραστηριότητες και τα όσα θα συζητήσουμε ταυτόχρονα εκείνη την ώρα με τους μαθητές μας, ο χρόνος θα περάσει πολύ γρήγορα και ευχάριστα. Όσοι από τους μαθητές επιθυμούν, μπορούν να ανατρέξουν στη παρούσα σελίδα, και στο σπίτι μόνοι τους να δοκιμάσουν να κάνουν προγραμματισμό.
Ο ρόλος του σχολείου, έχει νοηματοδοτηθεί στο μυαλό μας ως ένα περιβάλλον μάθησης το οποίο φροντίζει τη γνωστική ανάπτυξη των παιδιών. Ο ρόλος του, όμως, δεν πρέπει να εξαντλείται μόνον σε αυτό. Το σχολείο θα πρέπει να τα προσελκύει τα παιδιά δημιουργώντας τους θετικά συναισθήματα και καθημερινά να τα καλωσορίζει ευχάριστα για το μάθημά τους.
Κι αυτό γιατί στην παιδική πραγματικότητα, όλα παίζουν ρόλο: τα σχολικά κτήρια, οι χώροι αναμονής και διαλείμματος που θα πρέπει να είναι καθαροί και χαρούμενοι, οι δάσκαλοι κι οι εκπαιδευτικοί που θα πρέπει να είναι θετικοί κι ενθουσιώδεις στη στάση τους απέναντι στα παιδιά, η διαρρύθμιση που θα πρέπει να άγει τη διαδικασία της μάθησης με θετικό τρόπο.
Η αναπτυξιακή ψυχολογία μας διδάσκει ότι στη μαθησιακή τους διαδικασία, τα παιδιά, δίνουν σημασία σε ότι αντιλαμβάνονται, όσο μικρό κι εάν φαίνεται αυτό στη λεπτομέρεια του. Τα παιδιά αντιλαμβάνονται τον κόσμο με τις αισθήσεις τους και κατά κύριο λόγο με την όραση τους. Αισθάνονται όμορφα κι ασφαλή όταν μαθητεύουν και μεγαλώνουν σε ένα άνετο, ευχάριστο και χαρούμενο περιβάλλον.
Το σχολείο εμφανίζεται ως εκπαιδευτικός θεσμός το 3000 π.Χ. στη Μεσοποταμία, με σκοπό τη διδαχή γραφής, ανάγνωσης κι αρίθμησης. Η έννοια της διδασκαλίας, έθεσε από αρχής το σχολείο σε ανώτερη, έναντι της οικογένειας, ιεραρχικά θέση, που λόγω της μορφωτικής ανεπάρκειας των περισσότερων γονέων, η θέση αυτή διατηρήθηκε στο πέρασμα των αιώνων. Σήμερα, η θέση αυτή διατηρείται, αλλά πλέον, λόγω της αντίληψης ότι η εκπαίδευση οφείλει να γίνεται μέσα από τους κατάλληλους κοινωνικούς ή κρατικούς φορείς.
Η σχέση, συνεπώς παιδιού, οικογένειας και σχολείου αναπτύσσεται συστημικά, ενώ για τη συνεργασία αυτών των σφαιρών επιρροής έχουν λάβει χώρα πολλές έρευνες και μελέτες. Οι μελέτες αυτές εξέτασαν τρόπους αποτελεσματικότερης επικοινωνίας μεταξύ των δύο συστημάτων προς όφελος του παιδιού. Κύριος γνώμονας και το επίκεντρο του ενδιαφέροντος ήταν ο ίδιος ο μαθητής, καθώς σχολείο και οικογένεια αποτελούν τους κύριους πόλους επίδρασης στον χαρακτήρα του μαθητή και την ως εκ τούτου την επιτυχή ένταξη του στον ευρύτερο κοινωνικό χώρο αργότερα, ως ενήλικας.
Κάθε παιδί μαλώνοντας σε μία οικογένεια κι ένα σχολείο τείνει να κουβαλά ως κληρονομιά του αρχές, ιδέες και αντιλήψεις για τη ζωή και τους συνανθρώπους του, επηρεασμένο από το περιβάλλον που μεγάλωσε και διδάχθηκε. Το σχολείο συνεπικουρεί στην ανάπτυξη του τρόπου σκέψης ενός παιδιού, ανάλογα με το πόσο αρμονική είναι η συνεργασία της οικογένειας με το σχολείο του.
Η συνεργασία αυτή εξαρτάται από τη διάθεση χρόνου των γονέων και δασκάλων και την σύμπνοια μεταξύ πολιτισμικής και εκπαιδευτικής ταυτότητα σχολείου κι οικογένειας.
Όταν ένα παιδί μεγαλώνει κοντά σε γονείς που είναι είτε ανασφαλείς είτε πιεστικά απαιτητικοί το αποτέλεσμα είναι και το παιδί να διακατέχεται από συναισθήματα ανασφάλειας, καθώς η συμπεριφορά των γονιών εσωτερικεύεται στο παιδί και το κάνει να νιώθει πως βρίσκεται συνεχώς υπό την πίεση κριτικής, δημιουργώντας ανασφάλεια στις σχέσεις με τους άλλους. Η ανασφάλεια που βιώνει, το οδηγεί σε ανησυχία για τυχόν αποτυχία. Αναζητώντας τη συναισθηματική επιβεβαίωση, στρέφεται στο σχολικό περιβάλλον. Εάν κι εκεί βρεθεί σε καταπιεστικό κλοιό, το πιθανότερο είναι σύντομα να σταματήσει να αντιδρά, να σταματήσει τη σχολική του εργασία κι η επίδοση του να μειωθεί δραστικά. Τα παιδιά αντιλαμβάνονται το αίσθημα της ασφάλειας μέσα από αδιόρατα σήματα τα οποία εκπέμπονται από τη συμπεριφορά των ενηλίκων. Εάν, παραδείγματος χάριν, ένας μαθητής έλθει στο σχολείο ασθενής κι ο δάσκαλος αγνοήσει την κατάστασή του, οι υπόλοιποι μαθητές στην τάξη θα αισθανθούν ανασφαλείς. Θα αισθανθούν ασφαλέστεροι εάν ο άρρωστος μαθητής δεχτεί ιατρική φροντίδα στο σχολείο ή σταλεί στο σπίτι του όσο το δυνατόν γρηγορότερα.
Σε ένα ασφαλές και φιλόξενο περιβάλλον, ένας μαθητής ο οποίος έχει προβλήματα γνωστικά ή συναισθηματικά χρειάζεται άμεση προσοχή. Σε κάθε ηλικία, κάθε μαθητής εκφράζει συμπεριφορές και διαθέσεις που είναι φυσιολογικές, «τυπικές» για την ηλικία του. Η καλύτερη μέθοδος για ένα σχολείο να αξιολογήσει την ύπαρξη προβλημάτων σε έναν μαθητή είναι να ελεγχθούν οι τυπικές αυτές συμπεριφορές. Αυτός ο έλεγχος δεν χρειάζεται κάποια επιπλέον προσπάθεια από την πλευρά των δασκάλων/εκπαιδευτικών πλέον της υποστηρικτικής ύπαρξής τους στην τάξη κατά τη διάρκεια της εκπαιδευτικής διαδικασίας. Όταν οι μαθητές παρεκκλίνουν από την τυπική συμπεριφορά, οι εκπαιδευτικοί πρέπει να αναμένουν την εμφάνιση προβλημάτων στη σχολική τους επίδοση.
Η μνήμη (ως ανάκληση) αποτελεί τη δυνατότητα να συντελεστεί η αποθήκευση και η διατήρηση πληροφοριών ώστε να ανακτηθούν στη συνέχεια. Ως εκ τούτου η ικανότητα συγκράτησης πληροφοριών εξαρτάται και από τις επεξεργασμένες αισθητήριες πληροφορίες: τον τρόπο δηλαδή, που μία πληροφορία εισήχθη στον εγκέφαλο.
Ως εκ τούτου, η σχολική εμπειρία αποτελεί κρίσιμο κομμάτι στη ζωή του παιδιού. Ανάλογα με την ποιότητά της και τις προσλαμβάνουσες από αυτήν εικόνες, μπορεί να αποτελέσει προστατευτικό παράγοντα ή ακόμα και παράγοντα κινδύνου για την ανάπτυξη και τη διαμόρφωση των χαρακτηριστικών της προσωπικότητας του. Τα παιδιά που δεν δείχνουν ενδιαφέρον για το σχολείο και δεν έχουν καλές σχέσεις με τους συμμαθητές και τους δασκάλους τους, έχουν μεγαλύτερες πιθανότητες να παρουσιάσουν συμπτώματα άγχους και κατάθλιψης, να μην καταφέρουν να αποφοιτήσουν αργότερα από το Λύκειο ή ακόμα και να έχουν λιγότερες και περισσότερο επιφανειακές σχέσεις, στη μετέπειτα ενήλικη ζωή τους.
Αντίθετα, μία θετική σχολική εμπειρία αποτελεί προστατευτικό παράγοντα για τη σωματική και πνευματική υγεία του παιδιού αποτρέποντας το από συμπεριφορές κινδύνου όπως τη χρήση εξαρτησιογόνων ή άλλων ανθυγιεινών ουσιών, την πρώιμη έναρξη σεξουαλικής ζωής και τη βίωση χαμηλής ποιότητας ενήλικης ζωής.
Το σχολείο συνεπώς αποτελεί σημαντικό παράγοντα δημιουργίας χαρακτήρα για το παιδί. Ως παράγοντας είναι τόσο σημαντικός, όσο και το σπίτι του ίδιου του μαθητή. Το αναπτυσσόμενο πρόσωπο δέχεται επιδράσεις από όλα τα υποσυστήματα στα οποία ανήκει, οι οποίες διαφέρουν ως προς την ένταση και τη σημασία τους. Μεγαλύτερη επίδραση, όπως είναι φυσικό, ασκεί η οικογένεια, το σχολείο και η ομάδα των συνομηλίκων του. Η επίδραση μειώνεται όσο απομακρύνεται το παιδί από το υποσύστημα επιρροής, αλλά ποτέ δεν εξαλείφεται. Η οικογένεια, το σχολείο κι η κοινωνία διαθέτουν χωριστούς μηχανισμούς δημιουργίας χαρούμενων και επιτυχημένων μαθητών, αλλά μπορούν από κοινού να υιοθετήσουν τρόπους και μεθόδους, ώστε να δώσουν στα παιδιά τα απαραίτητα κίνητρα για να εργαστούν αποδοτικά κι επίμονα προκειμένου να πετύχουν στη ζωή τους.
Τα κίνητρα είναι αποτελεσματικότερα όταν είναι εσωτερικά. Επιτυχής δημιουργία κινήτρων στους μαθητές εξασφαλίζεται με την ύπαρξη θετικής ενίσχυσης από τους δασκάλους τους εκπαιδευτικούς, ενώ συνδράμει θετικά κι η γονεϊκή εμπλοκή. Η παροχή κινήτρων και η δημιουργία θετικής ατμόσφαιρας για την εκπαιδευτική διαδικασία, είναι ακόμα ένας ισχυρός τρόπος να δημιουργηθεί ένα ασφαλές και φιλόξενο σχολικό περιβάλλον. Οι μαθητές οι οποίοι έχουν αναπτύξει υγιή κίνητρα θεωρούν το σχολείο και τη διαδικασία μάθησης οικεία τους υπόθεση. Κι ο καλύτερος τρόπος για να μεταφέρουμε στα παιδιά αποδεκτές από εμάς συμπεριφορές, είναι να είμαστε εμείς το παράδειγμα, ως γονείς κι ως εκπαιδευτικοί. Οφείλουμε να συμμετέχουμε ενεργά στη εκπαίδευση των παιδιών μας, να τα βοηθάμε με τις εργασίες τους, να πηγαίνουμε στις σχολικές εκδηλώσεις και να συζητάμε με ενθουσιασμό για το χρόνο που περνούν στο σχολείο. Να επιβραβεύουμε λεκτικά την επιτυχία τους.
Οφείλουμε δε να λάβουμε σοβαρά υπόψη τις προσδοκίες των παιδιών και μαθητών μας. Να μην συγχέουμε την έλλειψη κινήτρου σε έναν μαθητή με την έλλειψη δυνατοτήτων. Ένας μαθητής μπορεί να αποτύχει σε ένα γνωστικό αντικείμενο επειδή απλώς δυσκολεύεται να το κατανοήσει, ενώ με ελάχιστη προσπάθεια να μπορεί να επιτύχει όχι μόνον την κατανόηση, αλλά και τη διεύρυνση του γνωστικού ορίζοντα του.
Ο προσανατολισμός της εκπαιδευτικής πολιτικής στην ενθάρρυνση, ενίσχυση και διευκόλυνση της ουσιαστικής συνεργασίας κι αποτελεσματικής επικοινωνίας σπιτιού και σχολείου, του άλλου του σπιτιού, είναι προς όφελος όλων των εμπλεκομένων μερών και κυρίως της κοινωνίας.
Βιβλιογραφία
Σύγχρονα θέματα παιδοψυχιατρικής. Τσιάντης Ι., Μανωλόπουλος Σ. Καστανιώτης, 1986.
Ψυχική υγεία του παιδιού και της οικογένειας. Τσιάντης Ι. Καστανιώτης, 1988.
Χαρίκλεια Μανουσάκη
Στα πλαίσια της φετινής εβδομάδας περιβαλλοντικής εκπαίδευσης στο σχολείο μας έλαβαν χώρα, πολλές και διαφορετικές δραστηριότητες από τους εκπαιδευτικούς των τάξεων του σχολείου μας κατά μήκος όλης της εβδομάδας.
Προβλήθηκε η ταινία Wall-E η οποία πραγματεύεται το μέλλον του κόσμου, σε μια γη, η οποία έχει γεμίσει σκουπίδια.
Έγινε η παρουσίαση powerpoint όπου τα παιδιά ακολουθώντας τον Λουκά και την Άννα ολοκλήρωσαν το πρόγραμμα: “Χρησιμοποιώ υπεύθυνα”. Το πρόγραμμα αφορά 2 παιδιά που θέλουν να διοργανώσουν ένα πάρτι. Το θέμα όμως είναι αν θα κάνουν τα σωστά βήματα, για να προστατεύσουν το περιβάλλον ή θα το επιβαρύνουν ακόμη περισσότερο.
Με τους μικρούς μαθητές, θάψαμε κάποια σκουπίδια, σε μια ακρή της αυλής όπου έχει χώμα και θα τα ξεσκάψουμε μετά από μια βδομάδα, να δούμε αν θα έχουν ‘εξαφανιστεί’. Σκοπός είναι να δουν τα παιδιά ότι θα έχουν παραμείνει αναλλοίωτα, οπότε πρέπει να προσέχουμε τον όγκο σκουπιδιών που δημιουργούμε.
Προτάθηκε η εκπόνηση αναδάσωσης και δημιουργίας μικρού σχολικού κήπου, τον οποίο θα φροντίζουν τα ίδια τα παιδιά. Φωτογραφίες από τη πρώτη προσπάθεια δημιουργίας του, υπάρχουν στη συνέχεια.
Έγιναν πολλές κατασκευές, παράλληλα με συζητήσεις στη τάξη για τη σημασία της σωστής οικολογικής συμπεριφοράς, ακθώς και τους τρόπους με τους οποίους μπορούμε να προστατεύσουμε καλύτερα το περιβάλλον. Παρουσιάζουμε κάποιες από αυτές στη συνέχεια.
Με ιδιαίτερη επιτυχία οργανώθηκαν οι πρώτοι πανελλήνιοι σχολικοί αγώνες τη φετινή χρονιά στο σχολείο μας. Το γήπεδο που βρίσκεται δίπλα ακριβώς από το σχολείο, φιλοξένησε τους μαθητές μας, οι οποίοι επιδόθηκαν σε διαφορετικά αθλήματα με βάση τις κατευθύνσεις του Kids Athletics. Η μέρα ξεκίνησε με τις αθλοπαιδείες, όπως βλέπετε και στις εικόνες στη συνέχεια. Αρχικά λοιπόν οργανωνόμαστε σε ομάδες και δίνονται οι απαραίτητες οδηγίες.
Στη συνέχεια τα αθλήματα κατά σειρά: Επιτόπιο άλμα σε μήκος
Πέταγμα μπάλας πάνω και πίσω από το κεφάλι
πέταγμα της μπάλας πάνω από το κεφάλι
πηδηματάκια σταυρωτά
σκυταλοδρομία με εμπόδια
τρέξιμο σε σλάλομ
και τέλος στεφάνια
Κουρασμένοι, αλλά ευχαριστημένοι, ξαποσταίνουμε, δεχόμενοι τα συγχαρητήρια
Μετά από ένα σύντομο διάλειμμα, ακολούθησαν οι προβολές ταινιών και οι εικαστικές κατασκευές
Χωριστήκαμε στη συνέχεια σε 2 μεγάλες ομάδες. Η πρώτη ομάδα αποτελούνταν από τις Α-Β-Γ τάξεις, ενώ η δεύτερη από τις Δ-Ε-ΣΤ. Με τη πρώτη ομάδα πήγαμε στην αίθουσα προβολών και είδαμε 3 ταινίες μικρού μήκους με θέμα τη διαφορετικότητα:
1η ταινία-παραμύθι: O μαύρος κότσυφας και o άσπρος γλάρος
2η ταινία: Ritesh – Ένας πλανήτης, μια ευκαιρία
3η ταινία: Ειρήνη
Παράλληλα η δεύτερη ομάδα εκπονούσε εικαστικές δραστηριότητες σε σχέση με το θέμα της διαφορετικότητας και τις δημιουργίες τους, θα δούμε στη συνέχεια.
Όταν η πρώτη ομάδα τελείωσε με τις προβολές και τη συζήτηση μετά από κάθε ταινία για το θέμα που πραγματεύθηκε βγήκε στον προαύλιο χώρο του σχολείου, όπου και ασχολήθηκε με ένα θεατρικό δρώμενο. Με αφορμή τη 3η ταινία, αυτή της Ειρήνης, η ιστορία της αναγνώστηκε ξανα στα παιδιά και αυτά κλήθηκαν να δραματοποιήσουν τα όσα παρακολούθησαν. Έπρεπε όμως να δώσουν ένα εναλλακτικό τέλος και να κατανοήσουν το πως οι μικρές διαφορές μεταξύ τωμ ανθρώπων, δεν είναι τίποτα μπροστά στις τεράστιες ομοιότητές τους.
Η δεύτερη ομάδα είδε τη ταινία Azur et Asmar
Οι δημιουργίες των παιδιών και οι κατασκευές αφίσας παρουσιάζονται στη συνέχεια:
Στα πλαίσια της περιβαλλοντικής εβδομάδας, παρουσιάζουμε υλικό που χρησιμοποιείται αυτές τις μέρες από τους εκπαιδευτικούς του σχολείου μας, ώστε οι μαθητές να ενημερωθούν για τα προβλήματα που αντιμετωπίζει η γη μας και τις συνέπειες των πράξεών μας.
Προβολή βίντεο από το 3ο Δημοτικό Σχολείο Αναργύρων
Τι μπορείς να κάνεις εσύ για να προστατέψεις το περιβάλλον;
Ένα σύντομο άρθρο της WWF με προτάσεις για τα βήματα που μπορεί να κάνει ο καθένας από μας για να προστατέψουμε όλοι μαζί το περιβάλλον.
Όλα τα θετικά βήματα που κάνουμε για τη διάσωση της φυσικής μας κληρονομιάς στηρίζονται και στη δική σου συμμετοχή.
Υπάρχουν πολλοί τρόποι για να πάρεις μέρος στην προσπάθεια να κρατήσουμε τον πλανήτη ζωντανό.
Ως υπεύθυνος καταναλωτής, υιοθετείς νέες συνήθειες που έχουν καθημερινό όφελος για το περιβάλλον και την τσέπη σου.
Ως ενεργός πολίτης, διεκδικείς το περιβαλλοντικό δίκαιο και στηρίζεις εκστρατείες που στοχεύουν σε αναγκαίες αλλαγές που θα ωφελήσουν κοινωνία και περιβάλλον.
Ίσως ο ελεύθερός σου χρόνος να είναι περιορισμένος, όμως αν μας στηρίξεις οικονομικά θα μας βοηθήσεις να κάνουμε πράξη όσα πιστεύουμε.
Όταν δουλεύουμε σαν ομάδα, καταφέρνουμε περισσότερα.
Η δική σου συμμετοχή μπορεί να μας φέρνει διαρκώς ένα βήμα πιο μπροστά.
Περισσότερες πληροφορίες θα βρείτε εδώ.
Δείτε και στη συνέχεια δράσεις που μπορεί να αναλάβει ο καθένας από εμάς, ώστε να αλλάξουμε το τρόπο ζωής και να γίνουμε ‘πιο φιλικοί’ προς το περιβάλλον.
Στη συνέχεια κάποιοι από τους εκπαιδευτικούς, διάλεξαν το πρόγραμμα: “Χρησιμοποιώ Υπεύθυνα” που αναφέρεται σε 2 παιδιά που θέλουν να διοργανώσουν ένα πάρτι. Το θέμα όμως είναι θα κάνουν τα σωστά βήματα, για να προστατεύσουν το περιβάλλον ή θα το επιβαρύνουν ακόμη περισσότερο;Θα το βρείτε εδώ.
Υλικό από ιδέες και κατασκευές των παιδιών από άλλα σχολεία της Ελλάδας:
Για το τέλος προτείνουμε την ταινία Wall-E (2008, παραγωγή Pixar)
Ο Wall-E είναι ένα ρομπότ που ζει μόνος του στη γη που υπάρχουν μόνο σκουπίδια. Η γη έχει γίνει πλέον μη κατοικήσιμη ως αποτέλεσμα του υπερκαταναλωτισμού και ο Wall-E μαζεύει κάθε μέρα σκουπίδια έτσι ώστε να γίνει ο πλανήτης ξανά κατάλληλος για να ζήσουν οι άνθρωποι οι οποίοι προς το παρόν έχουν μετακομίσει στο διάστημα. Παρότι οι δημιουργοί δήλωσαν στην αρχή ότι δεν ήταν σκοπός τους να κάνουν μια οικολογική ταινία, οι συνειρμοί προκαλεί το σενάριο έκαναν θεατές και κριτικούς να βάλουν τον Wall-E στην καρδιά τους.
Trailer θα δείτε εδώ.
Αγαπητοί γονείς, σας ενημερώνουμε για τις 2 επερχόμενες συναντήσεις που θα έχουν οι εκπαιδευτικοί των Γ και Ε-ΣΤ τάξεων με εσάς, ώστε να ενημερωθείτε για τον τρόπο με τον οποίο θα δουλέψουν φέτος και να λύσουν τις όποιες απορίες σας σε ότι σας απασχολεί.
Η κα. Ζαχαριουδάκη Μαρία εκπαιδευτικός της Γ τάξης, θα σας υποδεχτεί την Παρασκευή 10 Οκτωβρίου στις 12.35
Η κα. Παχατουρίδου Κατερίνα εκπαιδευτικός της Ε-ΣΤ τάξης, θα σας υποδεχτεί τη Δευτέρα 13 Οκτωβρίου στις 12.35
Είσαι μαθητής ή φοιτητής; Σε ενδιαφέρει το θέμα της πρόληψης των τροχαίων δυστυχημάτων και πιστεύεις ότι μπορούμε όλοι να συμβάλουμε στην εξάλειψή του;
Η χώρα μας βρίσκεται στις πρώτες θέσεις της Ευρώπης σε θύματα από τροχαία δυστυχήματα σε αναλογία πληθυσμού.
Βοήθησε κι εσύ να χάσουμε αυτή τη θλιβερή πρωτιά!!!!
Πάρε τώρα μέρος μόνος σου ή με την παρέα σου στο 2o πανελλήνιο μαθητικό – φοιτητικό διαγωνισμό πολυμέσων που διοργανώνει ο “Σύλλογος Αρωγής και Αλληλεγγύης Οικογενειών Θυμάτων Τροχαίων Δυστυχημάτων Περιφέρειας Κρήτης – Ο Άγιος Χριστόφορος” (www.polentaspark.gr), και στείλε το μύνημά σου σε όλους, βοηθώντας έτσι στη ευαισθητοποίηση των οδηγών και δείχνοντας οτι όλοι μαζί μπορούμε να πετύχουμε τη μείωση των τροχαίων δυστυχημάτων στην χώρα μας.
Η Ελλάδα κατέχει την πρώτη θέση στη λίστα των τροχαίων ατυχημάτων από τις 27 χώρες της Ευρωπαϊκής Ένωσης.
Ανατολική Μακεδονία, Θράκη, Δυτική Μακεδονία, Πελοπόννησος και Στερεά Ελλάδα συμπεριλαμβάνονται στις πιο… θανατηφόρες περιοχές της Ευρωπαϊκής Ένωσης. Οι περιοχές αυτές, σύμφωνα με έρευνα της Ευρωπαϊκής Ένωσης, θεωρούνται επικίνδυνες με κριτήριο τους ανθρώπους που δυνητικά σκοτώνονται κάθε χρόνο ανά εκατομμύριο οχημάτων που κινούνται στους δρόμους τους.
Σύμφωνα με τα στοιχεία, την έκτη θέση σε όλη την Ευρωπαϊκή Ένωση κατέχει η Ήπειρος, την ένατη θέση η Ανατολική Μακεδονία και η Θράκη και τη δέκατη η Δυτική Μακεδονία. Πρώτη επικίνδυνη περιοχή της Ευρώπης θεωρείται η Στερεά Ελλάδα, όπου ανά εκατομμύριο οχημάτων αντιστοιχούν 1.576 θάνατοι και δεύτερη έρχεται η Πελοπόννησος, όπου ανά εκατομμύριο οχημάτων χάνονται 1.159 άνθρωποι».
Η ταχύτητα και το αλκοόλ είναι οι κύριες αιτίες των τροχαίων ατυχημάτων. Oυσιαστικά η ταχύτητα είναι η βασικότερη αιτία. Όμως το αλκοόλ μαζί με την ταχύτητα ή με άλλες επικίνδυνες δραστηριότητες, όπως η ομιλία στο κινητό ή η δυνατή μουσική, επιτείνουν πολύ περισσότερο την κατάσταση. Το αλκοόλ μπορεί να μην είναι η κυριότερη αιτία όσον αφορά τον αριθμό των τροχαίων, ωστόσο στη συντριπτική πλειοψηφία τους τα τροχαία που οφείλονται στο αλκοόλ είναι θανατηφόρα και τα πιο αιματηρά.