Σύμφωνα με το ημερολόγιο της Χαράς στη σελίδα 6 του β’τεύχους του βιβλίου της Γλώσσας η Χωχαρούπα είναι :” Μια χώρα με καταγάλανο ουρανό. Τα σπίτια είναι χαμηλά σαν ψεύτικα. Η Χωχαρούπα έχει μεγάλα πάρκα με ψηλά δέντρα σαν γίγαντες και μυρωδάτα λουλούδια. Τα παιδιά είναι πάντα γελαστά, φορούν χρωματιστά καπέλα και διαβάζουν ενδιαφέροντα βιβλία.”.

Η δική μας Χωχαρούπα…

Σύμφωνα με το ημερολόγιο της Χαράς  το Χωχαρουπάκι “είναι ένα περίεργο ζώο. Είναι πολύχρωμο σαν ουράνιο τόξο, έχει κίτρινα αυτιά, πορτοκαλί μύτη, μια φουντωτή ουρά σαν σκιουράκι και μιλά με σιγανή και τραγουδιστή φωνή”.

Να λοιπόν και τα Χωχαρουπάκια μας…

‘Ενα μεγάλο μπράβο στα Δευτεράκια μας που συνεχίζουν να είναι Πρώτα!!!

Σήμερα Δευτέρα 18 Νοεμβρίου οι μαθητές /-τριες του Σχολείου μας παρακολούθησαν το εκπαιδευτικό πρόγραμμα “Μικροί αλλά … Μαθηματικοί”. 

Το “Μικροί αλλά… Μαθηματικοί”  είναι μια παράσταση που απευθύνεται σε μαθητές  Δημοτικού.

Μέσα από διάφορα θεατρικά σενάρια καλούμε τους ίδιους τους μαθητές  να γίνουν μαθηματικοί  για να βοηθήσουν στη λύση προβλημάτων καθημερινής ζωής.

Παρουσίαση προγράμματος ανά τάξη:

Γ’ Δημοτικού

1η Δράση: Εισαγωγή στα κλάσματα με πλαστελίνη

Μας καλεί ένας μάγειρας που δυσκολεύεται να εκτελέσει μία συνταγή καθώς οι δοσολογίες δίνονται με κλάσματα.
3/4 βούτυρο και 1/2 κούπα νερό
Τα παιδιά έχουν στη διάθεσή τους πλάκα πλαστελίνης στο ρόλο του βουτύρου και ερευνούμε πώς μπορούμε να πάρουμε τη ζητούμενη ποσότητα.
Καταλήγουμε να κόψουμε την πλαστελίνη με το χάρακα σε 4 ίσα κομάτια από τα οποία κρατάμε τα 3.

Με όμοιο τρόπο χρησιμοποιώντας μικρό ποτηράκι χωρίζουμε το νερό μας!

Μέσα από αυτή τη δράση εξοικειώνονται με την έννοια του κλάσματος και ταυτόχρονα βλέπουν ένα παράδειγμα χρήσης τους στην καθημερινή ζωή.

2η Δράση: Μέτρηση και μονάδες μέτρησης μήκους

Μας καλεί μία κυρία που θέλει να αγοράσει καπάκια για βάζα από το διαδίκτυο. Διαπιστώνει ότι υπάρχουν σε πολλά μεγέθη και δυσκολεύεται να μετρήσει την “περίμετρο” αυτού που χρειάζεται.

Για να τη βοηθήσουμε έχουμε όλοι το καπάκι μπροστά μας και διαπιστώνουμε ότι με το χάρακα δεν μπορεί να μετρηθεί αφού είναι κυκλικό.

Αποφασίζουμε να δημιουργήσουμε ένα φιδάκι με την πλαστελίνη το οποίο θα τυλίξει το καπάκι! Έπειτα το ξετυλίγουμε και το μετρούμε με το χάρακα.

Στη συνέχεια παίζουμε με τις μονάδες μέτρησης μήκους. Κόβουμε το φιδάκι μας ακριβώς στα 10 εκατοστά οπότε βλέπουμε μπροστά μας το δεκατόμετρο. Έπειτα ενώνουμε 10 τέτοια στη σειρά για να δούμε πόσο μεγάλο είναι το λεγόμενο μέτρο!!

3η Δράση: Μέτρηση και μονάδες μέτρησης εμβαδού

Μας καλεί μια κυρία που θέλει να γυαλίσει το μάρμαρο του πατώματός της τρίβοντάς το με ένα ειδικό μηχάνημα. Ο μάστορας που χειρίζεται το μηχάνημα ζήτησε να μάθει πόσο μεγάλο είναι το πάτωμα για να υπολογίσει πόσο χρόνο θα χρειαστεί και πόσο θα κοστίσει η εργασία του. Όμως εκείνη πώς θα του εξηγήσει πόσο μεγάλο είναι το πάτωμα; Δυσκολεύεται.

Για να το ερευνήσουμε διαθέτουμε ένα ταμπλό lego ως πάτωμα. Το κάθε διαθέτει τουβλάκια lego διαφορετικού μεγέθους και καλείται να καλύψει με αυτά όλο το πάτωμα.

Καθώς μετρούμε πόσα τετραγωνάκια χώρεσαν διαπιστώνουμε ότι καθένας βρήκε διαφορετικό αποτέλεσμα! Έτσι καταλήγουμε ότι χρειαζόμαστε ίδια μονάδα μέτρησης ώστε να γίνεται σωστή συνεννόηση μεταξύ μας. Τότε βγάζουμε μία σφραγίδα που έχει αποτύπωμα ακριβώς ένα τετραγωνικό εκατοστό ώστε να το γνωρίσουμε.

Στη συνέχεια τους εξηγώ ότι το τετραγωνικό πινακάκι τους αντιστοιχεί σε 100 τέτοια και λέγεται τετραγωνικό δεκατόμεντρο και τέλος ανοίγω το μεγαλύτερο τετράγωνο για μέτρηση πατώματος που είναι το τετραγωνικό μέτρο!

Τελικά έχοντας μπροστά μας όλα τα διαφορετικού μεγέθους αυτά τετράγωνα συζητούμε γιατί υπάρχουν αυτές οι υποδοαιρέσεις και που χρησιμεύει η καθε μία.

4η Δράση: Σύγκριση εμβαδού – μήκους

Αφού στις προηγούμενες δράσεις γνωρίσαμε το μήκος και το εμβαδό φέρουμε διάφορα παραδείγματα ώστε να διευκρινήσουμε ότι είναι διαφορετικά πράγματα. Μετρούμε τη περίμετρο του ταμπλό lego με το χάρακα ενώ μετρούμε το εμβαδό του με τετραγωνάκια. Αναφέρουμε και άλλα παραδείγματα και διακρίνουμε εάν είναι μήκος ή εμβαδό.

5η Δράση: Συντεταγμένες στο επίπεδο

Μας καλεί μία μητέρα γιατί ο γιος της ενεργοποίησε κατά λάθος το συναγερμό του σπιτιού και δεν μπορεί να τον απενεργοποιήσει. Ο συναγερμός είναι ένα ταμπλό με πολλούς διακόπτες. Στις οδηγίες απενεργοποίησης δίνονται οι συντεταγμένες (1, 4) και (5, 6) οι οποίες αντιστοιχούν στους διακόπτες που πρέπει να πατήσει ώστε να απενεργοποιηθεί ο συναγερμός αλλά δεν καταλαβαίνει ποιοι είναι.

Ένα – ένα τα παιδιά σηκώνονται και δοκιμάζουν διαισθητικά να απενεργοποιήσουν το συναγερμό ενώ ταυτόχρονα οι υπόλοιποι στα πινακάκια τους γράφουν την γνώμη τους και τη δείχνουν για βοήθεια.

Όταν πλέον εντοπίσουμε τους σωστούς διακόπτες βγάζουμε τα συμπεράσματά μας και συζητούμε για τις έννοιες της τετμημένης, τεταγμένης και συντεταγμένες και συζητούμε που βρίσκουν εφαρμογή στον κόσμο.

Δ’  Δημοτικού

1η Δράση: Εισαγωγή στα κλάσματα με πλαστελίνη

Μας καλεί ένας μάγειρας που δυσκολεύεται να εκτελέσει μία συνταγή καθώς οι δοσολογίες δίνονται με κλάσματα.
3/4 βούτυρο και 1/2 κούπα νερό
Τα παιδιά έχουν στη διάθεσή τους πλάκα πλαστελίνης στο ρόλο του βουτύρου και ερευνούμε πώς μπορούμε να πάρουμε τη ζητούμενη ποσότητα.
Καταλήγουμε να κόψουμε την πλαστελίνη με το χάρακα σε 4 ίσα κομάτια από τα οποία κρατάμε τα 3.

Με όμοιο τρόπο χρησιμοποιώντας μικρό ποτηράκι χωρίζουμε το νερό μας!

Μέσα από αυτή τη δράση εξοικειώνονται με την έννοια του κλάσματος και ταυτόχρονα βλέπουν ένα παράδειγμα χρήσης τους στην καθημερινή ζωή.

2η Δράση: Μέτρηση και μονάδες μέτρησης μήκους

Μας καλεί μία κυρία που θέλει να αγοράσει καπάκια για βάζα από το διαδίκτυο. Διαπιστώνει ότι υπάρχουν σε πολλά μεγέθη και δυσκολεύεται να μετρήσει την “περίμετρο” αυτού που χρειάζεται.

Για να τη βοηθήσουμε έχουμε όλοι το καπάκι μπροστά μας και διαπιστώνουμε ότι με το χάρακα δεν μπορεί να μετρηθεί αφού είναι κυκλικό.

Αποφασίζουμε να δημιουργήσουμε ένα φιδάκι με την πλαστελίνη το οποίο θα τυλίξει το καπάκι! Έπειτα το ξετυλίγουμε και το μετρούμε με το χάρακα.

Στη συνέχεια παίζουμε με τις μονάδες μέτρησης μήκους. Κόβουμε το φιδάκι μας ακριβώς στα 10 εκατοστά οπότε βλέπουμε μπροστά μας το δεκατόμετρο. Έπειτα ενώνουμε 10 τέτοια στη σειρά για να δούμε πόσο μεγάλο είναι το λεγόμενο μέτρο!!

3η Δράση: x και : 10, 100, 1000, …

Μας καλεί ένας έμπορος που πουλάει ποτήρια στην τιμή 3,2 ευρώ το καθένα. Ο ένας πελάτης του ζήτησε 5 κομμάτια , ο άλλος 7 και χρειάζεται πολύ χρόνο να πολλαπλασιάζει κάθε φορά τον δεκαδικό αριθμό, αφού σήμερα χάλασε το κομπιουτεράκι του. Πόσα κομμάτια πρέπει να πουλάει ώστε να γίνεται ο υπολογισμός πολύ γρήγορα;
Τα παιδιά προτείνουν με ποιον αριθμό θα βόλευε να πολλαπλασιάσουμε τον δεκαδικό ώστε να γίνει πολύ εύκολα νοερά. Μετά από προτάσεις καταλήγουμε στο 10 και έπειτα ξεκινούμε ένα παιχνίδι χρησιμοποιώντας τους αριθμούς 10, 100, 1000, … σε πολλαπλασιασμούς και διαιρέσεις δεκαδικών.

 

Για το παιχνίδι μας χρησιμοποιούμε την κατασκευή που φαίνεται στην εικόνα. Υπάρχουν μεγάλοι αριθμοί ύψους 20 εκ. με δύο τρύπες ώστε να προσαρμόζονται στις κρεμάστρες της κατασκευής. Η υποδιαστολή είναι ένα ελαστικό κομμάτι στερεωμένο σε ράβδο, η οποίο κινείται αριστερά δεξιά σε ένα μεταλλικό σιδηρόδρομο ώστε καθώς κινείται να μετατοπίζεται η υποδιαστολή μεταξύ των αριθμών.

Όλα τα παιδιά χωρίζονται σε δύο ομάδες μία του «επί» και μία του «διά». Το κάθε παιδί έχει το ρόλο ενός μηδενικού. Όταν σηκώνω καρτέλα που γράφει « x 100 » , αφού έχει δύο μηδενικά πρέπει δύο παιδιά της ομάδας «επί» να γυρίσουν τη δεξιά τροχαλία ώστε να μετακινηθεί η υποδιαστολή δύο θέσεις δεξιά. Όμοια επαναλαμβάνουμε τη διαδικασία για διάφορες διαιρέσεις και πολλαπλασιασμούς ώστε όλα τα παιδιά να έχουν ρόλο. Εάν χρειαστεί να συμπληρωθούν επιπλέον μηδενικά στην κατασκευή τα παιδιά θα τα κρεμάσουν μπροστά ή πίσω από τον αριθμό.

Σε αυτή τη δράση οι μαθητές εξοικειώνονται με τη χρήση των αριθμών 10, 100, 1000, … σε πολλαπλασιασμούς ή διαιρέσεις με διασκεδαστικό τρόπο για να πάψουν να μπερδεύουν το αν η υποδιαστολή πρέπει να κινηθεί δεξιά ή αριστερά. Ταυτόχρονα το διασκεδάζουν με ομαδικό πνεύμα και συνεργασία!

4η Δράση: Μέτρηση και μονάδες μέτρησης εμβαδού

Μας καλεί μια κυρία που θέλει να γυαλίσει το μάρμαρο του πατώματός της τρίβοντάς το με ένα ειδικό μηχάνημα. Ο μάστορας που χειρίζεται το μηχάνημα ζήτησε να μάθει πόσο μεγάλο είναι το πάτωμα για να υπολογίσει πόσο χρόνο θα χρειαστεί και πόσο θα κοστίσει η εργασία του. Όμως εκείνη πώς θα του εξηγήσει πόσο μεγάλο είναι το πάτωμα; Δυσκολεύεται.

Για να το ερευνήσουμε διαθέτουμε ένα ταμπλό lego ως πάτωμα. Το κάθε διαθέτει τουβλάκια lego διαφορετικού μεγέθους και καλείται να καλύψει με αυτά όλο το πάτωμα.

Καθώς μετρούμε πόσα τετραγωνάκια χώρεσαν διαπιστώνουμε ότι καθένας βρήκε διαφορετικό αποτέλεσμα! Έτσι καταλήγουμε ότι χρειαζόμαστε ίδια μονάδα μέτρησης ώστε να γίνεται σωστή συνεννόηση μεταξύ μας. Τότε βγάζουμε μία σφραγίδα που έχει αποτύπωμα ακριβώς ένα τετραγωνικό εκατοστό ώστε να το γνωρίσουμε.

Στη συνέχεια τους εξηγώ ότι το τετραγωνικό πινακάκι τους αντιστοιχεί σε 100 τέτοια και λέγεται τετραγωνικό δεκατόμεντρο και τέλος ανοίγω το μεγαλύτερο τετράγωνο για μέτρηση πατώματος που είναι το τετραγωνικό μέτρο!

5η Δράση: Συντεταγμένες στο επίπεδο

Μας καλεί μία μητέρα γιατί ο γιος της ενεργοποίησε κατά λάθος το συναγερμό του σπιτιού και δεν μπορεί να τον απενεργοποιήσει. Ο συναγερμός είναι ένα ταμπλό με πολλούς διακόπτες. Στις οδηγίες απενεργοποίησης δίνονται οι συντεταγμένες (1, 4) και (5, 6) οι οποίες αντιστοιχούν στους διακόπτες που πρέπει να πατήσει ώστε να απενεργοποιηθεί ο συναγερμός αλλά δεν καταλαβαίνει ποιοι είναι.

Ένα – ένα τα παιδιά σηκώνονται και δοκιμάζουν διαισθητικά να απενεργοποιήσουν το συναγερμό ενώ ταυτόχρονα οι υπόλοιποι στα πινακάκια τους γράφουν την γνώμη τους και τη δείχνουν για βοήθεια.

Όταν πλέον εντοπίσουμε τους σωστούς διακόπτες βγάζουμε τα συμπεράσματά μας και συζητούμε για τις έννοιες της τετμημένης, τεταγμένης και συντεταγμένες και συζητούμε που βρίσκουν εφαρμογή στον κόσμο.

 

Ε’ Δημοτικού

Μας καλεί μία μητέρα γιατί ο γιος της ενεργοποίησε κατά λάθος το συναγερμό του σπιτιού και δεν μπορεί να τον απενεργοποιήσει. Ο συναγερμός είναι ένα ταμπλό με πολλούς διακόπτες. Στις οδηγίες απενεργοποίησης δίνονται οι συντεταγμένες (1, 4) και (5, 6) οι οποίες αντιστοιχούν στους διακόπτες που πρέπει να πατήσει ώστε να απενεργοποιηθεί ο συναγερμός αλλά δεν καταλαβαίνει ποιοι είναι.

Ένα – ένα τα παιδιά σηκώνονται και δοκιμάζουν διαισθητικά να απενεργοποιήσουν το συναγερμό ενώ ταυτόχρονα οι υπόλοιποι στα πινακάκια τους γράφουν την γνώμη τους και τη δείχνουν για βοήθεια.

Όταν πλέον εντοπίσουμε τους σωστούς διακόπτες βγάζουμε τα συμπεράσματά μας και συζητούμε για τις έννοιες της τετμημένης, τεταγμένης και συντεταγμένες και συζητούμε που βρίσκουν εφαρμογή στον κόσμο.

 

2η Δράση: Μέτρηση γωνιών – παραπληρωματικές γωνίες

 

Μας καλεί ένας χορογράφος από την Κίνα ο οποίος διαπίστωσε ότι κατά την μεταφορά τους οι βεντάλιες όλες έσπασαν και δεν προλαβαίνει να αγοράσει καινούργιες, αφού η παράσταση είναι το απόγευμα! Η χορογραφία απαιτεί κάθε χορευτής να κρατά μία βεντάλια η οποία θα ανοίγει σε ημικύκλιο.

Κάθε μαθητής κρατά ένα κομμάτι βεντάλιας και αποφασίζουν να εντοπίσουν το υπόλοιπο κομμάτι ώστε να συμπληρωθεί ημικύκλιο. Tο κάθε κομμάτι είναι διαφορετικού μεγέθους γωνία.

Διαισθητικά οι μαθητές γίνονται ζευγάρια. Για να επαληθεύσουμε εάν ζευγαρώσαμε σωστά καλώ να μετρήσουμε το μέγεθος της κάθε γωνίας σε ένα  μεγάλου μεγέθους μοιρογνωμόνιο. Ο κάθε μαθητής σημειώνει στο πινακάκι του τη μέτρησή του ώστε τελικά να βγάλουμε το πόρισμα ότι το άθροισμα πάντα είναι 180 μοίρες.

Σε αυτή τη δράση οι μαθητές εξοικειώνονται με τις έννοιες οξεία, αμβλεία, πλήρης, ημικύκλιο, παραπληρωματικές γωνίες καθώς και με τη μέτρηση γωνιών.

Επιπλέον οι μαθητές συνεργάζονται, αλληλοεπιδρούν και προσπαθούν να οργανωθούν για να φέρουν το επιθυμητό αποτέλεσμα.

3η Δράση: x και : 10, 100, 1000, …

Μας καλεί ένας έμπορος που πουλάει ποτήρια στην τιμή 3,2 ευρώ το καθένα. Ο ένας πελάτης του ζήτησε 5 κομμάτια , ο άλλος 7 και χρειάζεται πολύ χρόνο να πολλαπλασιάζει κάθε φορά τον δεκαδικό αριθμό, αφού σήμερα χάλασε το κομπιουτεράκι του. Πόσα κομμάτια πρέπει να πουλάει ώστε να γίνεται ο υπολογισμός πολύ γρήγορα;
Τα παιδιά προτείνουν με ποιον αριθμό θα βόλευε να πολλαπλασιάσουμε τον δεκαδικό ώστε να γίνει πολύ εύκολα νοερά. Μετά από προτάσεις καταλήγουμε στο 10 και έπειτα ξεκινούμε ένα παιχνίδι χρησιμοποιώντας τους αριθμούς 10, 100, 1000, … σε πολλαπλασιασμούς και διαιρέσεις δεκαδικών.

 

Για το παιχνίδι μας χρησιμοποιούμε την κατασκευή που φαίνεται στην εικόνα. Υπάρχουν μεγάλοι αριθμοί ύψους 20 εκ. με δύο τρύπες ώστε να προσαρμόζονται στις κρεμάστρες της κατασκευής. Η υποδιαστολή είναι ένα ελαστικό κομμάτι στερεωμένο σε ράβδο, η οποίο κινείται αριστερά δεξιά σε ένα μεταλλικό σιδηρόδρομο ώστε καθώς κινείται να μετατοπίζεται η υποδιαστολή μεταξύ των αριθμών.

Όλα τα παιδιά χωρίζονται σε δύο ομάδες μία του «επί» και μία του «διά». Το κάθε παιδί έχει το ρόλο ενός μηδενικού. Όταν σηκώνω καρτέλα που γράφει « x 100 » , αφού έχει δύο μηδενικά πρέπει δύο παιδιά της ομάδας «επί» να γυρίσουν τη δεξιά τροχαλία ώστε να μετακινηθεί η υποδιαστολή δύο θέσεις δεξιά. Όμοια επαναλαμβάνουμε τη διαδικασία για διάφορες διαιρέσεις και πολλαπλασιασμούς ώστε όλα τα παιδιά να έχουν ρόλο. Εάν χρειαστεί να συμπληρωθούν επιπλέον μηδενικά στην κατασκευή τα παιδιά θα τα κρεμάσουν μπροστά ή πίσω από τον αριθμό.

Σε αυτή τη δράση οι μαθητές εξοικειώνονται με τη χρήση των αριθμών 10, 100, 1000, … σε πολλαπλασιασμούς ή διαιρέσεις με διασκεδαστικό τρόπο για να πάψουν να μπερδεύουν το αν η υποδιαστολή πρέπει να κινηθεί δεξιά ή αριστερά. Ταυτόχρονα το διασκεδάζουν με ομαδικό πνεύμα και συνεργασία!

4η Δράση: Αναγωγή στη μονάδα

Μας καλεί ο οδηγός του φορτηγού που εκτελεί τις μεταφορές των προϊόντων σε δύο υποκαταστήματα ενός σούπερ μάρκετ. Έχει χάσει τον κατάλογο που έγραφε πόσα προϊόντα πρέπει να παραδώσει σε κάθε κατάστημα. Όταν τηλεφώνησε στον υπεύθυνο του είπε να παραδώσει τα ¾ από κάθε είδος στο μεγάλο υποκατάστημα και τα υπόλοιπα στο μικρό, όμως αυτός δυσκολεύεται να τα υπολογίσει σωστά…

Για το πρόβλημα κάθε μαθητής έχει 20 τουβλάκια lego που αντιπροσωπεύουν τις οδοντόβουρτσες που πρέπει να μοιραστούν. Πώς όμως να πάρουμε τα 3 από τα 4 όταν δεν έχουμε 4 αλλά 20;;;

 

Τα παιδιά πρέπει να σκεφτούν ότι τα 20 lego πρέπει να χωριστούν αρχικά σε 4 ομάδες και έπειτα να επιλέξουν τις 4 από αυτές για το μεγάλο υποκατάστημα..

Έτσι εισάγουμε την έννοια της αναγωγής στη μονάδα με πρακτικό τρόπο.

5η Δράση: Μέτρηση και μονάδες μέτρησης εμβαδού

Μας καλεί μια κυρία που θέλει να γυαλίσει το μάρμαρο του πατώματός της τρίβοντάς το με ένα ειδικό μηχάνημα. Ο μάστορας που χειρίζεται το μηχάνημα ζήτησε να μάθει πόσο μεγάλο είναι το πάτωμα για να υπολογίσει πόσο χρόνο θα χρειαστεί και πόσο θα κοστίσει η εργασία του. Όμως εκείνη πώς θα του εξηγήσει πόσο μεγάλο είναι το πάτωμα; Δυσκολεύεται.

Για να το ερευνήσουμε διαθέτουμε ένα ταμπλό lego ως πάτωμα. Το κάθε διαθέτει τουβλάκια lego διαφορετικού μεγέθους και καλείται να καλύψει με αυτά όλο το πάτωμα.

Καθώς μετρούμε πόσα τετραγωνάκια χώρεσαν διαπιστώνουμε ότι καθένας βρήκε διαφορετικό αποτέλεσμα! Έτσι καταλήγουμε ότι χρειαζόμαστε ίδια μονάδα μέτρησης ώστε να γίνεται σωστή συνεννόηση μεταξύ μας. Τότε βγάζουμε μία σφραγίδα που έχει αποτύπωμα ακριβώς ένα τετραγωνικό εκατοστό ώστε να το γνωρίσουμε.

Με τη σφραγίδα μας γεμίζουμε ένα χαρτόνι μεγέθους ένα τετραγωνικό δεκατόμετρο και βρίσκουν ότι χωρούν 100 τ.εκ. Έπειτα με τα χαρτόνια αυτά καλύπτουμε την επιφάνεια του θρανίου για να βρούμε το εμβαδόν του.

Τέλος, παρουσιάζω το μεγαλύτερο τετράγωνο που είναι το 1τ.μ. ως καταλληλότερη μονάδα μέτρησης για το πάτωμα.

Τα παιδιά βλέπουν μπροστά τους σε αληθινές διαστάσεις όλα αυτά τα τετράγωνα και αποκτούν ρεαλιστική αντίληψη των υποδιαιρέσεις.

1η Δράση: Δυνάμεις του 10

Ο Ποσειδώνας είναι ο πιο απομακρυσμένος πλανήτης από τον ήλιο στο ηλιακό μας σύστημα. Οι αστροφυσικοί υπολόγισαν ότι η απόστασή του από τον ήλιο είναι 10. 000 000 000 000 μέτρα. Μα πώς θα γράψουν ένα τόσο μεγάλο νούμερο στο τετράδιό τους;; Ζητούν τη βοήθεια των μαθηματικών για έναν πιο σύντομο τρόπο να γράφουν αυτό το τεράστιο νούμερο.

Μέσα από αυτή τη δράση οι μαθητές εξοικειώνονται με τις δυνάμεις του 10 και τη χρησιμότητά τους.

2η Δράση: Συντεταγμένες στο επίπεδο

Μας καλεί μία μητέρα γιατί ο γιος της ενεργοποίησε κατά λάθος το συναγερμό του σπιτιού και δεν μπορεί να τον απενεργοποιήσει. Ο συναγερμός είναι ένα ταμπλό με πολλούς διακόπτες. Στις οδηγίες απενεργοποίησης δίνονται οι συντεταγμένες (1, 4) και (5, 6) οι οποίες αντιστοιχούν στους διακόπτες που πρέπει να πατήσει ώστε να απενεργοποιηθεί ο συναγερμός αλλά δεν καταλαβαίνει ποιοι είναι.

Ένα – ένα τα παιδιά σηκώνονται και δοκιμάζουν διαισθητικά να απενεργοποιήσουν το συναγερμό ενώ ταυτόχρονα οι υπόλοιποι στα πινακάκια τους γράφουν την γνώμη τους και τη δείχνουν για βοήθεια.

Όταν πλέον εντοπίσουμε τους σωστούς διακόπτες βγάζουμε τα συμπεράσματά μας και συζητούμε για τις έννοιες της τετμημένης, τεταγμένης και συντεταγμένες και συζητούμε που βρίσκουν εφαρμογή στον κόσμο.

3η Δράση: x και : 10, 100, 1000, …

Μας καλεί ένας έμπορος που πουλάει ποτήρια στην τιμή 3,2 ευρώ το καθένα. Ο ένας πελάτης του ζήτησε 5 κομμάτια , ο άλλος 7 και χρειάζεται πολύ χρόνο να πολλαπλασιάζει κάθε φορά τον δεκαδικό αριθμό, αφού σήμερα χάλασε το κομπιουτεράκι του. Πόσα κομμάτια πρέπει να πουλάει ώστε να γίνεται ο υπολογισμός πολύ γρήγορα;
Τα παιδιά προτείνουν με ποιον αριθμό θα βόλευε να πολλαπλασιάσουμε τον δεκαδικό ώστε να γίνει πολύ εύκολα νοερά. Μετά από προτάσεις καταλήγουμε στο 10 και έπειτα ξεκινούμε ένα παιχνίδι χρησιμοποιώντας τους αριθμούς 10, 100, 1000, … σε πολλαπλασιασμούς και διαιρέσεις δεκαδικών.

Για το παιχνίδι μας χρησιμοποιούμε την κατασκευή που φαίνεται στην εικόνα. Υπάρχουν μεγάλοι αριθμοί ύψους 20 εκ. με δύο τρύπες ώστε να προσαρμόζονται στις κρεμάστρες της κατασκευής. Η υποδιαστολή είναι ένα ελαστικό κομμάτι στερεωμένο σε ράβδο, η οποίο κινείται αριστερά δεξιά σε ένα μεταλλικό σιδηρόδρομο ώστε καθώς κινείται να μετατοπίζεται η υποδιαστολή μεταξύ των αριθμών.

Όλα τα παιδιά χωρίζονται σε δύο ομάδες μία του «επί» και μία του «διά». Το κάθε παιδί έχει το ρόλο ενός μηδενικού. Όταν σηκώνω καρτέλα που γράφει « x 100 » , αφού έχει δύο μηδενικά πρέπει δύο παιδιά της ομάδας «επί» να γυρίσουν τη δεξιά τροχαλία ώστε να μετακινηθεί η υποδιαστολή δύο θέσεις δεξιά. Όμοια επαναλαμβάνουμε τη διαδικασία για διάφορες διαιρέσεις και πολλαπλασιασμούς ώστε όλα τα παιδιά να έχουν ρόλο. Εάν χρειαστεί να συμπληρωθούν επιπλέον μηδενικά στην κατασκευή τα παιδιά θα τα κρεμάσουν μπροστά ή πίσω από τον αριθμό.

Σε αυτή τη δράση οι μαθητές εξοικειώνονται με τη χρήση των αριθμών 10, 100, 1000, … σε πολλαπλασιασμούς ή διαιρέσεις με διασκεδαστικό τρόπο για να πάψουν να μπερδεύουν το αν η υποδιαστολή πρέπει να κινηθεί δεξιά ή αριστερά. Ταυτόχρονα το διασκεδάζουν με ομαδικό πνεύμα και συνεργασία!

4η Δράση: Ένοια του ποσοστού – Ανάλογα Ποσά

Διάβασα μία έρευνα που λέει ότι το 20% των μαθητών της ΣΤ δημοτικού έχουν δικό του κινητό και θέλω να εξετάσουμε αν η έρευνα λέει αλήθεια! Ας μετρηθούμε και ας δούμε εάν ισχύει αυτό το ποσοστό στην τάξη μας! Αλλά αφού δεν είμαστε 100 πώς θα το διαπιστώσουμε;

Oι μαθητές/-τριες της Α’ και Β’ τάξης παρακολούθησαν τις δράσεις της Ε’ – Στ’ τάξης προσαρμοσμένες στην δική τους ηλικία.

 

 

Την Πέμπτη 14 Νοεμβρίου και ώρα 6.30′ – 8.30′ μ.μ. η Διεύθυνση του Σχολείου μας παρακολούθησε δια ζώσης  την επιμορφωτική συνάντηση που πραγματοποιήθηκε στη Δημοτική Βιβλιοθήκη Χαλάστρας “Δ. Χαντές”. Τα θέματα της επιμορφωτικής συνάντησης ήταν:

1. “Συναισθηματικές και Συγκινησιακές Δυναμικές και Εκπαίδευση – Η επίδραση της χρήσης των οθονών στην κοινωνική και συναισθηματική ανάπτυξη των παιδιών”.  Εισηγήτρια του θέματος ήταν η κα Νιζάμη Αικατερίνη, Σύμβουλος Εκπ/σης Νηπιαγωγών M.ed
2. “Γραφοκινητική ικανότητα των παιδιών στο σχολικό πλαίσιο”. Εισηγήτρια του θέματος ήταν η κα Καρπουζά Θωμαή, Δικαστική – Αναλυτική Γραφολόγος , Γραφοθεραπεύτρια.     

Ευχαριστούμε  θερμά για την οργάνωση και τη φιλοξενία : 1. Την κα Τοκμακίδου Ελπίδα, Σύμβουλο Εκπ/σης Δασκάλων 10ης θέσης Π.Ε. Δυτ. θεσ/νίκης,  2.την Διευθύντρια του 1ου Δημοτικού Σχολείου Χαλάστρας κα Παπαδοπούλου Γεωργία, 3. την Διευθύντρια του 2ου Δημοτικού Σχολείου Χαλάστρας κα Τρουλλίδου Ανθή, 4. την Διευθύντρια του 3ου Δημοτικού Χαλάστρας κα Μπέμπη Στυλιανή.

Σήμερα Παρασκευή 15 Νοεμβρίου 2024 οι μαθητές/-τριες του Σχολείου μας συμμετείχαν στη γιορτή που ετοίμασε η εκπαιδευτικός κα Γιάντσιου Παρασκευή μαζί με τα παιδιά της Ε’ – Στ’ τάξης. Τους ευχαριστούμε θερμά, καθώς τους αξίζουν πολλά συγχαρητήρια.

https://youtu.be/aif8RyTx9iA?si=ziswsgktFoIXeeRG

0521_241114194729_001

Τα παιδιά της Α’ – Β’ τάξης στα πλαίσια της Παγκόσμιας Ημέρας Σακχαρώδη Διαβήτη (14 Νοεμβρίου) διάβασαν την θεατρική διασκευή “Ο Παντεσπάνιους κι εγώ”. Πρόκειται για το ημερολόγιο ενός παιδιού με σακχαρώδη διαβήτη.

Ο Παντεσπάνιους είναι ένα πλάσμα που γεννήθηκε μαζί με την εμφάνιση του σακχαρώδη διαβήτη στη ζωή του Παύλου. Στην αρχή ήταν τεράστιος, τον παραμόνευε σε κάθε του κίνηση, του έστηνε παγίδες και τον δυσκόλευε στην καθημερινότητά του. Γρήγορα όμως, ο Παύλος κατάλαβε ότι ο Παντεσπάνιους μπορούσε να εξημερωθεί και να γίνει φίλος του, όπως άλλωστε και ο σακχαρώδης διαβήτης, που ήρθε στη ζωή του για να μείνει. Ο Παύλος, κατέγραφε όλη την περιπέτειά του σε ένα ημερολόγιο . ‘Οταν ο αδελφός του το ξετρύπωσε και το διάβασε, έδωσε στον Παύλο την αφορμή να κάνει μια αναδρομή στη σχέση του με τον Παντεσπάνιους και τον σακχαρώδη διαβήτη. Στην αναδρομή αυτή, ζωντανεύουν – πέρα φυσικά από το γνωστό πλασματάκι σε όλες τις μορφές του – οι γονείς του Παύλου, οι φίλοι του, η γιατρός του και όλοι όσοι συνάντησε στον δρόμο του!!

Την Τετάρτη 13 Νοεμβρίου 2024  στις 6.00′ μ.μ., η Διεύθυνση της Σχολικής μονάδας παρακολούθησε το διαδικτυακό Εκπαιδευτικό Σεμινάριο ” Η Τεχνητή Νοημοσύνη και η αξιοποίησή της στην εκπαιδευτική διαδικασία”. Το σεμινάριο διοργανώθηκε στα πλαίσια του 12ου Μαθητικού Διαγωνισμού με τίτλο «Δημιουργώντας τα δικά μας παιχνίδια» αλλά και του Δικτύου «Τα σχολεία αναζητούν την ιστορία τους» .

Την Τετάρτη 13 Νοεμβρίου η Διεύθυνση του σχολείου παρακολούθησε το μονόωρο εξ’ αποστάσεως εκπαιδευτικό σεμινάριο του Ινστιτούτου Πρόληψης “Μιλάμε με τους ειδικούς για το ‘Αγχος στα παιδιά και τους εφήβους”. Το σεμινάριο αυτό εντάσσεται στα πλαίσια του Προγράμματος για την ψυχική υγεία του παιδιού και της οικογένειας “Νοιάζομαι για το παιδί μου”. 

Το πρόγραμμα “Νοιάζομαι για το παιδί μου” υλοποιείται από το Ινστιτούτο Prolepsis με την υποστήριξη της NN Hellas και αποσκοπεί στην προαγωγή της ψυχικής υγείας του παιδιού και της οικογένειας, μέσα από δράσεις ευαισθητοποίησης, ενημέρωσης και εκπαίδευσης.

Το πρόγραμμα, το οποίο ξεκίνησε τον Απρίλιο του 2022, επιδιώκει να ενδυναμώσει και να ενισχύσει τον ρόλο των γονέων, κηδεμόνων και των ηλικιωμένων μελών της οικογένειας στην πρόληψη και αντιμετώπιση δυσκολιών και προβλημάτων ψυχικής υγείας που βιώνουν στην καθημερινότητά τους σε σχέση με τα παιδιά. Πολύ συχνά, αυτά τα προβλήματα συνδέονται με τον σύγχρονο τρόπο ζωής, τις πολλαπλές κρίσεις, αλλά και την πανδημία, η οποία έχει σημαντικές ψυχοκοινωνικές επιπτώσεις, ιδιαίτερα για τα παιδιά και τους εφήβους (επιδείνωση στα επίπεδα στρες, αισθήματα μοναξιάς, θυμού κ.ά). Η έλλειψη στοχευμένων δράσεων και πρωτοβουλιών που να ανταποκρίνονται σε αυτές τις σύγχρονες προκλήσεις, καθιστά αναγκαία την υλοποίηση ενός ολοκληρωμένου προγράμματος για την προαγωγή της ψυχικής υγείας της οικογένειας.

Το πρόγραμμα “Νοιάζομαι για το παιδί μου” προσδοκά να ενδυναμώσει όλα τα μέλη της οικογένειας, αποσκοπώντας να ενισχύσει τις σχέσεις τους και να δημιουργήσει ευκαιρίες εκπαίδευσης για γονείς/φροντιστές, ακόμα και για τα πιο ηλικιωμένα άτομα, αναφορικά με σημαντικά ζητήματα ψυχικής υγείας. Εστιάζει σε πέντε θεματικούς άξονες: Ψυχική Ανθεκτικότητα, Εξαρτήσεις, Εκφοβισμός, Αυτοεκτίμηση & Μέσα Κοινωνικής Δικτύωσης, Διαγενεακές Σχέσεις και Ψυχική Υγεία.