Η σημερινή επιμόρφωση στο 19ο Δημοτικό Σχολείο Κατερίνης από τον Επόπτη Ποιότητας & Σύμβουλο Εκπαίδευσης 1ης Ενότητας Δημοτικών Σχολείων κ. Νικόλαο Γραίκο (Δρ Ιστορίας της Τέχνης Φιλοσοφικής Σχολής, Αριστοτελείου Πανεπιστημίου Θεσσαλονίκης
Δ/νσης Π/θμιας Εκπ/σης Πιερίας) , αγγίζει τον πυρήνα της σύγχρονης παιδαγωγικής. Η στροφή από τη στείρα αποστήθιση στην παραγωγή έργου με βάση πραγματικές περιστάσεις επικοινωνίας είναι αυτό που ονομάζουμε «λειτουργικός γραμματισμός».
Ακολουθεί μια σύνοψη των βασικών αξόνων και πρακτικές ιδέες για την εφαρμογή αυτής της φιλοσοφίας στην τάξη:
1. Τι σημαίνει «Πραγματική Περίσταση Επικοινωνίας»;
Σημαίνει ότι ο μαθητής δεν γράφει απλώς «μια έκθεση», αλλά παράγει λόγο επειδή έχει έναν σκοπό, απευθύνεται σε έναν δέκτη και χρησιμοποιεί το κατάλληλο κειμενικό είδος.
-
Σκοπός: Γιατί γράφω; (π.χ. για να πείσω, να ενημερώσω, να διαμαρτυρηθώ).
-
Δέκτης: Σε ποιον απευθύνομαι; (π.χ. στον Δήμαρχο Κατερίνης, σε έναν φίλο, σε έναν μελλοντικό εργοδότη).
-
Πλαίσιο: Πού θα δημοσιευτεί το έργο; (π.χ. στη σχολική εφημερίδα, σε ένα blog, σε μια αφίσα στον διάδρομο του σχολείου).
2. Πρακτικές Εφαρμογές για το Δημοτικό
Αντί για γενικά θέματα, μπορούμε να δουλέψουμε με σενάρια που αφορούν την καθημερινότητα των μαθητών/-τριών:
| Θεματική | Δραστηριότητα (Πραγματικό Προϊόν) |
| Περιβάλλον | Σύνταξη επιστολής στον Δήμο για την ανάπλαση ενός πάρκου κοντά στο σχολείο. |
| Τοπική Ιστορία | Δημιουργία ενός τουριστικού φυλλαδίου για τα αξιοθέατα της Πιερίας (π.χ. Δίον, Λιτόχωρο). |
| Σχολική Ζωή | Συγγραφή άρθρου για την ιστοσελίδα του Σχολείου σχετικά με μια πρόσφατη εκδρομή. |
| Κοινωνική Ευαισθησία | Σχεδιασμός αφίσας και πρόσκλησης για ένα φιλανθρωπικό bazaar του σχολείου. |
3. Ο Ρόλος του Εκπαιδευτικού ως Συντονιστή
Σε αυτό το μοντέλο, ο δάσκαλος δεν είναι ο μοναδικός κριτής, αλλά ο καθοδηγητής:
-
Αυθεντικότητα: Βοηθά τους μαθητές να βρουν θέματα που τους “καίνε”.
-
Ανατροφοδότηση: Η διόρθωση δεν γίνεται μόνο με κόκκινο στυλό, αλλά με ερωτήσεις: «Πιστεύεις ότι ο Δήμαρχος θα καταλάβει τι του ζητάς με αυτή τη φράση;».
-
Διάχυση: Το έργο των μαθητών πρέπει να “βγαίνει” έξω από τα όρια του τετραδίου (π.χ. ανάρτηση, αποστολή mail, παρουσίαση).
Στην επιμόρφωση υπογραμμίστηκε η σημασία της αξιολόγησης της διαδικασίας. Δεν μας ενδιαφέρει σε οποιαδήποτε περίπτωση, μόνο το τελικό κείμενο, αλλά το πώς ο μαθητής σκέφτηκε, συνεργάστηκε και προσάρμοσε το λόγο του στις ανάγκες της περίστασης. Την επιμόρφωση αυτή θα παρακολουθήσουν όλοι οι εκπαιδευτικοί της περιοχής της αρμοδιότητας του κ. Γραίκου.
Ο Σχολικός Σύμβουλος, με λόγο μεστό και ουσιαστικό, κατάφερε να μετουσιώσει την πολυετή εμπειρία του σε εφαρμόσιμη γνώση, προσφέροντάς μας πολύτιμα εργαλεία για τη σύγχρονη τάξη.
Δεν περιορίστηκε στη θεωρητική ανάλυση, αλλά με τη μεταδοτικότητα που τον διακρίνει, φώτισε τις πραγματικές ανάγκες της επικοινωνιακής διδασκαλίας. Είναι φανερό ότι η βαθιά γνώση του αντικειμένου συναντά την αγάπη για το λειτούργημα του εκπαιδευτικού, εμπνέοντάς μας να επαναπροσδιορίσουμε το μαθητικό έργο με όρους ουσίας και ποιότητας.»
